"Familia y alta capacidad: de la sorpresa a la experiencia." Sonia M. Blanco Rivas.
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Ponencia que tuvo lugar el día 7 de marzo de 2015 en las "I Jornadas de Altas Capacidades" de León. Puedes escuchar la charla completa en: https://www.youtube.com/watch?v=EkizY7S4sDw
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Adolescencia
Este documento presenta información sobre la pubertad y los cambios físicos, emocionales y sociales que experimentan los niños y niñas durante esta etapa. Explica que la pubertad comienza entre los 10-14 años en las niñas y 12-15 años en los niños, cuando las hormonas empiezan a provocar cambios en el cuerpo para alcanzar la madurez reproductiva. Describe los principales cambios físicos, emocionales y la importancia de la amistad durante este período de desarrollo.
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El documento habla sobre la importancia de educar con inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye competencias como la conciencia personal, el control de uno mismo, la empatía y las habilidades sociales. También describe que educar con inteligencia emocional significa desarrollar estas competencias emocionales en los estudiantes, así como en los profesores y la comunidad educativa.
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Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capac...Sonia M. Blanco Rivas
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Intervencion educativa con alumnado de altas capacidades en la ESO
Este documento presenta una revisión de los principales modelos teóricos explicativos de la superdotación. Describe modelos centrados en capacidades como los de Taylor y Cohn, modelos cognitivos como los de Sternberg, y modelos basados en el rendimiento como los de Renzulli y Feldhusen. También analiza modelos socioculturales como los de Haensly y Csikszentmihalyu. El objetivo es ofrecer una perspectiva general de las diferentes aproximaciones teóricas para explicar la superdotación.
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios.
El interés por el conocimiento y las necesidades educativas especiales de niños y niñas con altas capacidades (AA.CC.) ha venido incrementándose a lo largo de las últimas décadas. Dicho interés, por supuesto, no solo procede de ámbitos estrictamente académicos, desde aquellas profesiones dedicadas al estudio de la inteligencia y su desarrollo (psicología, psicopedagogía, docencia, etc), sino también ha de reconocerse el mérito a la amplia proliferación a lo largo de todo el país de asociaciones de padres y madres de niños y niñas con AA.CC. que, preocupados por la atención educativa de sus hijos e hijas, han decidido unir fuerzas para luchar por sus derechos, especialmente en ámbitos académicos y/o escolares.
Sin embargo, las altas capacidades intelectuales son mucho más que aquellas habilidades desarrolladas en ambientes escolares; se trata de una condición que acompaña a la persona a lo largo de todas las etapas de su desarrollo. Y este es precisamente el motivo fundamental por el que urge un conocimiento global y completo que nos permita poder elaborar planes de actuación (académicos y vitales) efectivos y eficaces para lograr la consecución de uno de los derechos fundamentales de todo ser humano: el desarrollo vital con dignidad.
En el caso de niños y niñas con altas capacidades intelectuales, para alcanzar este ambicioso, aunque necesario objetivo, necesitamos trabajar desde los diversos ámbitos en los que se desenvuelve, especialmente desde la escuela y las familias, desde una postura del diálogo, la escucha activa y la adecuada formación en este campo.
En cuanto a la formación, tan importante resulta el conocimiento de las características fundamentales que nos pueden orientar hacia una adecuada identificación, como el trabajo centrado en desechar todos los prejuicios y estereotipos que con excesiva frecuencia se manejan acerca de cómo es un/a niño/a superdotado/a, ahondando de manera especial en la diferencia existente entre alta capacidad y alto rendimiento.
Guia de educacion emocional para educador@s
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PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES E...
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ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Orientaciones Educativas
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ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Manual de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: DISLEXIA
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La disortografía
La disortografía es un trastorno del lenguaje que causa dificultades con la asociación entre el código escrito y las normas ortográficas, afectando la escritura de palabras pero no su trazado o grafía. Suele ir acompañado de retrasos en el lenguaje oral y problemas de lectura comprensiva. Las personas con disortografía cometen errores lingüísticos, visoespaciales y visoauditivos al escribir, como sustituciones, omisiones, adiciones o inversiones de letras, sílab
ALTAS CAPACIDADES. MUJER, DISINCRONÍAS
Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas
TRABAJAMOS LAS RIMAS
Este blog y página de Facebook ofrecen enlaces educativos para aprender y divertirse a través de rimas. El objetivo es combinar la educación y el entretenimiento en un solo lugar para los usuarios.
EDUCANDO LA INTELIGENCIA SOCIAL Y EMOCIONAL
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que existen tres partes del cerebro relacionadas con las emociones, la racionalidad y el comportamiento. Además, describe las teorías de Gardner sobre las inteligencias múltiples y de Goleman sobre la inteligencia emocional. Finalmente, argumenta que la educación emocional debería integrarse en las escuelas para enseñar habilidades como el autoconocimiento y las relaciones interpersonales.
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
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Propuesta de actividades de lectoescritura
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ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. Plan de Actuación Educativa.
Este plan de actuación para el alumnado con altas capacidades intelectuales describe 10 objetivos y sus correspondientes actuaciones para mejorar la atención a este grupo de estudiantes. Los objetivos incluyen sensibilizar a la comunidad educativa, formar a los profesionales, sistematizar la identificación temprana, consolidar la intervención de centros de apoyo, determinar la atención educativa adecuada, favorecer proyectos en los centros, impulsar la colaboración con universidades, organizar actividades de enriquecimiento, impulsar la
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ESCUCHA ACTIVA Y MANEJO DE LOS SILENCIOS
Este documento presenta varias actividades para practicar la escucha activa en niños de 3 a 5 años. Las actividades incluyen juegos como adivinar sonidos, describir objetos sin verlos, seguir instrucciones con "Simón dice", y representar emociones siguiendo música. El objetivo es que los niños aprendan a concentrarse, permanecer en silencio y participar respetando las normas.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN PARA EL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES
Este documento presenta orientaciones para el profesorado sobre la preparación de actividades de ampliación para el alumnado de altas capacidades en la etapa primaria. Explica los conceptos básicos y principios que deben guiar estas actividades, como partir de lo más ordinario hacia mayor diferenciación y evitar adelantar contenidos. Describe los principales procedimientos para ampliar el currículo, como ampliar unidades didácticas, usar rincones de enriquecimiento, metodología de proyectos e introducir contenidos extracurriculares. El objetivo es
Autoestima
1) La autoestima se forma desde la infancia en base a las experiencias y sensaciones incorporadas a lo largo de la vida. 2) Un niño escucha la palabra "no" un promedio de 35 veces al día hasta los 8 años, lo que influye en su autoconcepto. 3) Se dan consejos para mejorar la autoestima dentro de la familia, como dedicar tiempo de calidad, comunicación afectuosa y fomentar la independencia del niño.
El niño con discapacidad, la familia
Este documento discute los desafíos que enfrentan las familias con niños con discapacidades y ofrece recomendaciones. Explora cómo la familia procesa inicialmente la noticia del diagnóstico y pasa por etapas de duelo. También destaca la importancia de trabajar con la familia en su totalidad, incluidos los hermanos, y permitir que continúen desarrollándose como personas además de ser padres. Además, enfatiza la necesidad de apoyo a través de grupos de pares y evitar el aislamiento social
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El documento habla sobre la autoestima en niños y adolescentes. Explica que la autoestima se forma a través de las opiniones de las personas significativas como los padres y maestros. También describe cinco áreas clave para la autoestima infantil: social, académica, familiar, imagen física y autoestima global. Finalmente, ofrece consejos para fomentar una autoestima sana en los hijos como mostrar afecto incondicional, respeto y elogiar sus cualidades.
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El documento discute la relación entre educación y salud, argumentando que educar bien genera salud al prevenir enfermedades y conductas antisociales. También explora conceptos como la inteligencia emocional, la importancia de enseñar a escuchar, dialogar y manejar sentimientos, y cómo una educación que integre la frustración puede prevenir problemas. Finalmente, cita a Daniel Goleman sobre cómo la inteligencia emocional incluye habilidades para la adaptación al cambio a través de la autoconciencia, autorregulación, motivación, emp
Adolescentes autoestima
El documento habla sobre la autoestima en niños y adolescentes. Explica que la autoestima se forma a través de las opiniones de las personas significativas como los padres y maestros. Describe cinco áreas de la autoestima: social, académica, familiar, imagen física y autoestima global. También analiza factores que afectan la autoestima durante la infancia y adolescencia como las relaciones, cambios físicos y exigencias escolares. Finalmente, ofrece recomendaciones para fomentar una autoestima sana y positiva en los hij
Jbyedra autoestima actividad 4
El documento trata sobre la autoestima infantil. Explica que la autoestima se forma a través de la asimilación de las opiniones de figuras significativas como los padres. La imagen que los padres proyectan sobre el niño es muy importante para el desarrollo de su autoestima. También ofrece consejos para fomentar una alta autoestima en los niños como elogiarlos, pasar tiempo de calidad con ellos y educarlos con una autoestima realista y positiva.
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Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia de sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas.
(EQUIPO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
CREENA)
CONSEJOS Y JUEGOS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN LA INFANCIA
El documento describe la importancia de la atención para el aprendizaje y el rendimiento académico. Ofrece pautas y actividades para mejorar la atención de los niños, incluyendo ejercicios visuales, de percepción y discriminación, laberintos, juegos de cartas y rompecabezas. El objetivo es entrenar la concentración, asociación y agudeza visual de forma lúdica.
Desintegracion positiva
La teoría de la desintegracion positiva de Dabrowski
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Revista Complutense de Educación
ACTIVIDADES DE ESCUCHA ACTIVA PARA NIÑ@S
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LEER Y ESCRIBIR EN EDUCACIÓN INFANTIL
1) El documento discute si se debe o no enseñar lectura y escritura en preescolar, señalando que esta pregunta está mal planteada ya que supone que los adultos deciden cuándo inicia el aprendizaje.
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3) El preescolar debería dar a los niños la oportunidad de
LA DISLEXIA EN LA VIDA REAL: Consejos para padres, docentes y alumnado
Este documento proporciona consejos para padres, docentes y alumnos con dislexia. Para los padres, recomienda aceptar y apoyar incondicionalmente a sus hijos con dislexia, ayudarles con las tareas, mantener comunicación con los maestros, y conectarles con grupos de apoyo. Para los maestros, sugiere desarrollar estrategias que mejoren el aprendizaje. Y para los alumnos, aconseja organizarse y trabajar tanto en casa como en la escuela. También incluye ejerc
Tecnicas plásticas
Este documento presenta numerosas técnicas artísticas para utilizar en educación infantil, como acuarela, tintas, collage, yeso y papel maché. También describe las etapas de desarrollo de la expresión plástica en los niños, desde el garabateo hasta la representación esquemática, y los elementos básicos del lenguaje plástico como color, línea y forma. El objetivo es fomentar la creatividad, autoexpresión y sensibilidad en los niños a través de las artes.
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Este documento proporciona instrucciones para varias actividades motrices finas para niños pequeños, como coger una cuchara, sacar objetos de una caja cerrada, coger objetos y colocarlos en un cuenco, y pulsar interruptores para producir un resultado. El objetivo general es mejorar el control de la motricidad fina, la manipulación de objetos, y la coordinación ojo-mano a través de ejercicios progresivos que involucran diferentes materiales.
GUÍA GENERAL SOBRE DISLEXIA (ASANDIS)
Este documento provee una guía general sobre la dislexia. Explica que la dislexia se define como una dificultad específica de aprendizaje que afecta principalmente la lectura y escritura. Describe los síntomas comunes de la dislexia y cómo afecta a niños de diferentes edades. También cubre cómo identificar y diagnosticar la dislexia, así como estrategias y adaptaciones para apoyar a estudiantes disléxicos en el aula y en casa. El documento es una guía completa sobre la comprensión y apoyo de individuos con
CUADERNILLO PARA TRABAJAR LA DISLEXIA
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EJERCICIOS PARA MEJORAR EL NIVEL LECTOR EN LA DISLEXIA
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CARACTERÍSTICAS DE LA SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
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Estrategias para alumnos con dislexia - DISFAM
Todas las recomendaciones aquí expuestas, nos han sido
proporcionadas por especialistas en la materia y se reconocen
como derechos, en los Centros Educativos de muchos países de la
Comunidad Económica Europea.
Las estrategias son validas para todos los distintos niveles
(primaria, secundaria…) ya que todos los alumnos disléxicos,
necesitan un método diferente de aprendizaje, y estas
estrategias pueden servirnos para todos ellos.
Estas pautas ayudaran al profesorado a poder elaborar sus
programaciones o estrategias con un mayor éxito, en relación a
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- 1. FAMILIA Y ALTA CAPACIDAD: de la sorpresa a la experiencia Sonia M. Blanco Rivas
- 2. . ● “La paternidad/maternidad no es un deporte para las personas perfeccionistas” Andrew Solomon ● “No sólo cuidamos de nuestros/as hijos/as porque los amamos, sino que los amamos porque les cuidamos”
- 3. . ● OBSERVAR ● DOTAMOS DE MEDIOS Y/O APOYO ● REAFIRMACIÓN/ SORPRESA APRENDIZAJE (papel ACTIVO del padre/madre y del niño/a) ENRIQUECIMIENTO vs ESTIMULACIÓN
- 4. ¿ Y cuando la realidad es muy diferente a nuestras expectativas? ● NEGACIÓN ● NECESIDAD DE CONFIRMACIÓN EXTERNA ● CONFUSIÓN ● ACEPTACIÓN ● LUCHA
- 5. ACEPTACIÓN ● Entender y Comprender las altas capacidades intelectuales ● Dejar ser al SER ● Seguir evolucionando a su lado
- 6. LUCHA Desprenderse de los miedos “yo no puedo” “es peor el “más vale remedio que pájaro en la enfermedad” mano…” No estamos solos/as