Red de aprendizaje eva
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El documento describe una red de aprendizaje que involucra a estudiantes de 2o grado de educación primaria, tutores, maestros especializados, familias, maestros de la escuela, estudiantes de otros grados y colaboradores externos. La red también incluye a las familias, la asociación de padres de alumnos y la comunidad educativa como posibles interesados y colaboradores en el proyecto.
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Red de aprendizaje 
El documento describe una red de aprendizaje que involucra a estudiantes de 2oEP, tutores, maestros especialistas, familias, maestros de la escuela, estudiantes de otros grados y colaboradores externos. También menciona posibles interesados en el proyecto como familias, APYMA y la comunidad educativa que podrían colaborar.
Red de aprendizaje
El documento describe una red de aprendizaje que involucra a estudiantes de segundo año de educación primaria, tutores, maestros especializados, familias, otros maestros, estudiantes de otros grados, colaboradores externos, la asociación de padres de familia y la comunidad educativa en general. La red tiene como objetivo promover la colaboración entre estos grupos para mejorar el aprendizaje.
Abp, hacia una socialización rica- Continentes
El documento propone dividir a los alumnos de primaria en grupos para que investiguen y presenten información sobre diferentes aspectos de los cinco continentes. Cada grupo se enfocará en un continente específico e investigará una ciudad, monumento, plato típico, danza o canción representativa y atracción principal de ese continente. El proyecto utilizará un enfoque de aprendizaje cooperativo donde los estudiantes trabajarán en equipo y compartirán sus hallazgos.
¿A dónde viajamos hoy? v.2
El documento propone dividir a los alumnos de primaria en grupos para que investiguen sobre diferentes continentes. Cada grupo investigará sobre la ciudad, monumento, producto típico, instrumento musical o danza, y atracción principal de su continente asignado. Los grupos compartirán su información para que todos los estudiantes aprendan sobre cada continente.
Proyecto de investigación
Este documento presenta un proyecto de investigación que evalúa si el trabajo en grupos mejora las habilidades de escritura y comprensión lectora de los estudiantes. El proyecto analizará expresiones escritas individuales y grupales, así como la capacidad de los estudiantes para identificar información clave antes y después de trabajar en equipo. Los resultados se compartirán con otros profesores para mejorar las estrategias de enseñanza.
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), incluyendo que pone al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje a través de proyectos que desarrollan competencias útiles. También discute cómo construir buenos proyectos enfocados en preguntas significativas, y el uso de rúbricas para evaluar el progreso de los estudiantes.
Línea del tiempo y evaluación
Este documento describe los pasos que un grupo tomó para investigar y presentar información sobre los continentes. El grupo primero recopiló información inicial sobre los continentes a través de búsquedas de información. Luego elaboraron un documento resumen para compartir en línea. Finalmente, organizaron la información en organizadores visuales y realizaron una exposición en clase para los demás estudiantes.
Rúbrica ABP-¿A dónde viajamos hoy?
La tabla evalúa diferentes categorías como el conocimiento inicial del tema, la formulación de preguntas, la recogida de información, el trabajo en equipo, el conocimiento del continente y la organización del día del continente. Se evalúa el desempeño de los estudiantes en una escala de 0 a 2 puntos en cada categoría para la asignación de una calificación total.
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Dafo slm
El documento identifica las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades de un centro educativo. Las debilidades incluyen la falta de formación del profesorado, ausencia de un plan estratégico y bajo dominio de las TIC. Las fortalezas son la coordinación entre profesores, ubicación del centro e implicación de algunos en la innovación. Las amenazas son falta de tiempo, currículos extensos, sometimiento a libros de texto y grupos numerosos. Las oportunidades son conectar más con los intereses de los estud
Análisis eva
Este proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y expresión a través de la colaboración online entre dos escuelas de Andalucía y Aragón. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear poemas y letras de canciones utilizando plataformas como Edmodo. El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades lingüísticas y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes regiones.
Ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos
Este documento resume las ventajas del aprendizaje por proyectos mediado por las TIC. Explica que el aprendizaje por proyectos permite el desarrollo de habilidades comunicativas, la innovación, el compromiso y el trabajo colaborativo. También señala que las TIC pueden fortalecer el aprendizaje por proyectos al facilitar el acceso a la información, la comunicación y el trabajo en equipo. Finalmente, concluye que la metodología de aprendizaje por proyectos mediada por las TIC puede mejorar el
Tics: Diseño, Desarrollo y Difusión.
El documento habla sobre el proceso de diseño, desarrollo y difusión de contenidos. Describe las tres etapas principales de cualquier proyecto: primero se diseña la idea o concepto, luego se desarrolla mediante la implementación y por último se difunde y comparte con los demás.
ABP
El documento describe las ventajas y desventajas del aprendizaje basado en proyectos (ABP) dividiéndolas en "lo bueno", "lo malo" y "lo feo". Lo bueno incluye la autonomía del estudiante, la búsqueda de información y el trabajo colaborativo. Lo malo son el mayor trabajo requerido, cumplir con el plan de estudios y la evaluación subjetiva. Lo feo es la reticencia al cambio de los estudiantes. La conclusión es que lo bueno del ABP supera a lo malo si
La práctica docente en el modelo constructivista
El presente documento constituye una oportunidad para revisar la práctica docente bajo el modelo constructivista.
Constructivismo social de lev vigotsky
Constructivismo.
El constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. Designa en lo fundamental una posición sobre el problema del conocimiento que concibe al sujeto que conoce y al objeto conocido como entidades interdependientes.
Cañas 2.004.
“Es una perspectiva epistemológica desde la cual se intenta explicar el desarrollo humano así como las prácticas sociales formales e informales facilitadoras de los mismos.” y que nos sirve para comprender los procesos de aprendizaje.
Coll, 1.999.
VIGOTSKY Y LAS TICS
Finalmente, se puede afirmar que el constructivismo Social de Vigotsky cuya premisa plantea que el desarrollo cultural de las personas surge doblemente, a nivel social (inter-psicológico) y a nivel individual (intrapsicológico), y que se sustenta en una ZDP se nutre con las Tecnologías de la Información y Comunicación puesto que:
Activan dicha zona, crean una experiencia diferente en el proceso de aprendizaje entre los estudiantes.
Se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor, y funcionan como elementos importantes para la construcción de su propio conocimiento.
Aportan aplicaciones que crean, en el uso del aprendizaje escolar, un nuevo modelo de materiales para el proceso de enseñanza.
Constructivismo - Ausubel
David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1918 que fue una de las figuras más importantes del constructivismo. Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta e interactúa con conceptos relevantes previamente existentes en la estructura cognitiva del individuo. El aprendizaje significativo requiere que el estudiante establezca conexiones entre los nuevos conocimientos y sus conocimientos previos
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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