Este documento presenta el reglamento docente del Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas. Establece la clasificación de los docentes en categorías, los requisitos para cada categoría, así como los principios, funciones y evaluación de la labor docente. Además, determina los derechos, deberes y régimen disciplinario aplicable a los docentes.
Este documento presenta el Reglamento de la Administración Académica de la Universidad de El Salvador. Establece la organización y funciones de la administración académica central y locales, así como normas sobre planes de estudio, evaluación, ingreso, matrícula, cambios de carrera y otros procesos. El reglamento contiene 20 capítulos que describen en detalle los procedimientos y responsabilidades de cada unidad en la gestión académica de la universidad.
Este documento presenta el reglamento académico del Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina. Establece las normas para regular las actividades académicas de docentes, alumnos y personal administrativo. Describe la organización académica en áreas temáticas, planes de estudio, programas de asignaturas, y calendario académico. También detalla las responsabilidades de docentes como dictado de clases, informes de cursos, y control de asistencia.
Este documento presenta las normas, lineamientos y procedimientos para la titulación de licenciaturas en la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guanajuato, Campus León. Detalla los requisitos para obtener el título de licenciatura, las modalidades de titulación aprobadas como tesis, trabajo de investigación o ejercicio profesional, y los trámites correspondientes. Asimismo, incluye formatos y principios éticos para guiar a estudiantes y profesores en el proceso de titulación.
Este documento presenta las resoluciones adoptadas por el Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Aprobó en segunda instancia las reformas al Reglamento de Titulación de la universidad, estableciendo los procesos y requisitos para que los estudiantes obtengan su título de grado. El nuevo reglamento define el trabajo de titulación, los procesos de elaboración y organización de la unidad curricular de titulación, así como los plazos y prórrogas para su desarrollo y aprobación.
Este documento establece el régimen de carrera docente de la Universidad Nacional de San Luis. Incluye disposiciones sobre funciones y obligaciones de los docentes, ingreso y permanencia a través de concursos públicos, evaluación de gestión, formación continua y disposiciones transitorias. Se describen los procesos de inscripción, impugnación de candidatos, designación de jurados y evaluación de concursos para ingresar como profesor ordinario o auxiliar de docencia de manera efectiva.
Manua para la construccion del trabajo de grado 2007(2)rosiris64
Este documento establece las normas para la presentación del Trabajo Especial de Grado en el Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre". Se describen las secciones requeridas para el trabajo, incluyendo las páginas preliminares, el cuerpo del texto y las referencias. También se especifican diferentes modalidades de investigación como documental, etnográfica y de campo. El documento proporciona esquemas para organizar los proyectos de acuerdo con cada modalidad.
Este documento describe la organización e implementación de la modalidad de educación a distancia en la Universidad Católica Boliviana "San Pablo - Chiquitos". Los autores realizaron diversas actividades como adquirir conocimientos sobre educación a distancia, conocer la situación actual de la universidad, diseñar procesos básicos para la modalidad, y apoyar otras áreas de la universidad. Lograron implementar con éxito el primer curso de educación a distancia y establecer los centros de apoyo necesarios. El trabajo tuvo un impacto positivo en
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Competencias Científicas. ¿Cómo abordar los estándares de aprendizaje de Ciencias?
Este estudio revisa y analiza el estado actual sobre lo qué se propone como aprendizajes esperados en Ciencias en distintas partes del mundo (incluido el Perú) a fin de brindar insumos para la elaboración de estándares de aprendizaje referidos a dicha competencia. Primero, el estudio presenta algunas de estas experiencias internacionales destacadas y luego las coteja con el caso peruano.
Finalmente, hace una primera propuesta de ejes a partir de los cuales plantear los aprendizajes que los estudiantes peruanos deben alcanzar en Ciencias.
Este documento presenta el Reglamento de la Administración Académica de la Universidad de El Salvador. Establece la organización y funciones de la administración académica central y locales, así como normas sobre planes de estudio, evaluación, ingreso, matrícula, cambios de carrera y otros procesos. El reglamento contiene 20 capítulos que describen en detalle los procedimientos y responsabilidades de cada unidad en la gestión académica de la universidad.
Este documento presenta el reglamento académico del Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina. Establece las normas para regular las actividades académicas de docentes, alumnos y personal administrativo. Describe la organización académica en áreas temáticas, planes de estudio, programas de asignaturas, y calendario académico. También detalla las responsabilidades de docentes como dictado de clases, informes de cursos, y control de asistencia.
Este documento presenta las normas, lineamientos y procedimientos para la titulación de licenciaturas en la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guanajuato, Campus León. Detalla los requisitos para obtener el título de licenciatura, las modalidades de titulación aprobadas como tesis, trabajo de investigación o ejercicio profesional, y los trámites correspondientes. Asimismo, incluye formatos y principios éticos para guiar a estudiantes y profesores en el proceso de titulación.
Este documento presenta las resoluciones adoptadas por el Consejo Universitario de la Universidad Técnica de Cotopaxi. Aprobó en segunda instancia las reformas al Reglamento de Titulación de la universidad, estableciendo los procesos y requisitos para que los estudiantes obtengan su título de grado. El nuevo reglamento define el trabajo de titulación, los procesos de elaboración y organización de la unidad curricular de titulación, así como los plazos y prórrogas para su desarrollo y aprobación.
Este documento establece el régimen de carrera docente de la Universidad Nacional de San Luis. Incluye disposiciones sobre funciones y obligaciones de los docentes, ingreso y permanencia a través de concursos públicos, evaluación de gestión, formación continua y disposiciones transitorias. Se describen los procesos de inscripción, impugnación de candidatos, designación de jurados y evaluación de concursos para ingresar como profesor ordinario o auxiliar de docencia de manera efectiva.
Manua para la construccion del trabajo de grado 2007(2)rosiris64
Este documento establece las normas para la presentación del Trabajo Especial de Grado en el Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre". Se describen las secciones requeridas para el trabajo, incluyendo las páginas preliminares, el cuerpo del texto y las referencias. También se especifican diferentes modalidades de investigación como documental, etnográfica y de campo. El documento proporciona esquemas para organizar los proyectos de acuerdo con cada modalidad.
Este documento describe la organización e implementación de la modalidad de educación a distancia en la Universidad Católica Boliviana "San Pablo - Chiquitos". Los autores realizaron diversas actividades como adquirir conocimientos sobre educación a distancia, conocer la situación actual de la universidad, diseñar procesos básicos para la modalidad, y apoyar otras áreas de la universidad. Lograron implementar con éxito el primer curso de educación a distancia y establecer los centros de apoyo necesarios. El trabajo tuvo un impacto positivo en
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Competencias Científicas. ¿Cómo abordar los estándares de aprendizaje de Ciencias?
Este estudio revisa y analiza el estado actual sobre lo qué se propone como aprendizajes esperados en Ciencias en distintas partes del mundo (incluido el Perú) a fin de brindar insumos para la elaboración de estándares de aprendizaje referidos a dicha competencia. Primero, el estudio presenta algunas de estas experiencias internacionales destacadas y luego las coteja con el caso peruano.
Finalmente, hace una primera propuesta de ejes a partir de los cuales plantear los aprendizajes que los estudiantes peruanos deben alcanzar en Ciencias.
Normas para presentar trabajos de grado y tesis doctorales (def.)Edelin Bravo
Este documento establece las normas y procedimientos para la elaboración y aprobación de trabajos técnicos, trabajos especiales de grado, trabajos de grado y tesis doctorales en la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos. Define cada uno de estos trabajos y establece que deben ser trabajos de investigación originales elaborados de manera individual. Además, detalla los diferentes enfoques de investigación permitidos y las modalidades como investigación de campo, documental, proyectos factibles y especiales. Finalmente, establece normas sobre tutores, jurados,
El consejo directivo en su reunión N° 496 de fecha 16.10.2013, acoto APROBAR, a partir del 16 DE OCTUBRE DE 2013, las modificaciones realizadas a las NORMATIVAS PARA EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO, las cuales se incorporaran en la resolución respectiva que a continuación se transcribe: RESOLUCION N° 2082.
Este documento presenta el informe final del proceso de autoevaluación del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Ingeniería en Nicaragua. El informe describe el programa, la metodología de autoevaluación utilizada y evalúa 11 categorías relacionadas con el programa, incluyendo el entorno, el plan de estudios, la enseñanza-aprendizaje, la investigación, la vinculación, los recursos humanos, los estudiantes, los servicios estudiantiles, la gestión, la infraestructura y los recursos de apoyo.
Este documento establece las normas para la elaboración, presentación y evaluación de trabajos conducentes a títulos académicos en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Define los tipos de trabajos requeridos para obtener grados de pregrado, especialización, maestría y doctorado. Además, especifica los objetivos, requisitos y procesos involucrados en la elaboración y presentación de trabajos especiales de grado para programas de especialización.
Reglamento general de graduacion ingenieria civil has (3)Boneth Berrios
Este documento presenta el reglamento de graduación para las carreras de licenciatura de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Describe las modalidades de graduación, el sistema de graduación incluyendo la comisión de graduación, asignaturas, docentes, tutores y tribunales. Además, detalla los procedimientos, estructura, características y evaluación de los trabajos de graduación.
Este documento presenta el normativo del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Administración de Empresas del Centro Universitario de San Marcos, Extensión Malacatán. Define el Ejercicio Profesional Supervisado como un proceso académico integrado al currículo de la carrera que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en unidades de práctica. Establece la organización, objetivos y funciones del Departamento de Ejercicio Profesional Supervisado y de los estudiantes, docentes y coordin
Manual de normas para la presentación del trabajo especial de gradoutstutores
Manual de normas para la presentación del trabajo especial de grado del Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre". Extensión Barquisimeto
Curos de capacitación para instructores de tiro ciu05021980
Cursos de Capacitación para el uso de armas de fuego dirigido a los militares y personal que posee certificado de capacitación mental para el porte licito de armas de fuego
Documento de trabajo de los docentes de la ENEFImelda Ayala
Tiene el propósito de dar a conocer los lineamientos que deberán seguir cada uno de los actores involucrados en el proceso de titulación de los alumnos de la LEPIB y LEP 2012.
Este documento resume los principales planes y proyectos de introducción de las nuevas tecnologías en la educación en España y otros países. Describe los objetivos, temporalización, formación del profesorado, equipamiento, software y evaluación de iniciativas como el Proyecto Atenea en España, el Proyecto Enlaces en Chile y el uso de la tecnología en la educación en Estados Unidos. Además, analiza planes específicos llevados a cabo en diferentes comunidades autónomas españolas.
Este documento contiene varios reglamentos y normativas sobre los requisitos para obtener grados académicos y títulos profesionales en la Universidad Central del Ecuador, incluyendo el número mínimo de créditos, la duración y modalidades del trabajo de titulación, así como los procedimientos administrativos para la graduación. Se establecen tres modalidades de proyectos de graduación y se especifican los pasos para la aprobación, ejecución y evaluación de los proyectos de titulación.
Este documento presenta el informe final de una investigación realizada por un grupo de estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” para mejorar las capacidades de lecto-escritura en los alumnos de segundo grado de la IE N° 10605 de Saucepampa durante el año 2007. El informe describe el marco teórico, los objetivos, la metodología y los resultados de la aplicación de técnicas y estrategias para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes.
Este documento presenta el nuevo Reglamento de Régimen de Estudios de la Universidad Arturo Prat, el cual incorpora dos reglamentos anteriores y establece las normas y disposiciones generales que regulan las actividades docentes. El reglamento define términos clave como planes de formación curricular, carreras, asignaturas, créditos y horas académicas. Además, establece la estructura de los planes de estudios y los reglamentos específicos de cada carrera.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la formación de la comunidad educativa de la parroquia San Camilo en Ecuador en 2011. El proyecto busca evaluar el uso actual de las TIC y proponer formas de mejorar su uso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El documento incluye la certificación del asesor, un resumen ejecutivo, y describe el marco teórico, metodología e investigación y una propuesta altern
El documento describe los cargos, funciones, responsabilidades y requisitos de nueve posiciones en el Departamento Académico de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional "Pedro Ruiz Gallo", incluyendo el Jefe de Departamento, profesores principales, asociados y auxiliares, jefe de prácticas y secretaria.
Este documento trata sobre la educación superior en Colombia. Brevemente resume las leyes y decretos que rigen la educación superior en el país, como la Ley 30, la Ley 1188 de 2008 y el Decreto 0808 de 2002. También presenta información sobre la estructura organizacional de la Fundación Universitaria Luis Amigó y sobre las preguntas del Examen de Calidad de la Educación Superior (ECAES).
Este documento presenta la estructura recomendada para una guía didáctica. Explica que la guía provee orientación para que los estudiantes puedan estudiar de manera autónoma. Luego describe los elementos clave que debería incluir una guía como presentación, objetivos, contenidos, cronograma, y evaluación. En total, menciona 15 secciones diferentes que componen la estructura de una guía didáctica efectiva.
Este documento presenta el Reglamento Estudiantil de la Universidad UFHEC. Establece los deberes y derechos de los estudiantes, así como las normas de conducta. Incluye capítulos sobre tipos de estudiantes, gestiones académicas, rendimiento académico, programas de apoyo, disciplina y aseguramiento de la calidad. El objetivo es orientar la trayectoria académica de los estudiantes y crear un sistema de relaciones positivo dentro de la comunidad universitaria.
Este documento establece lineamientos para la elaboración del distributivo académico de la Universidad Estatal de Bolívar. Se especifican consideraciones como asignar asignaturas de acuerdo al perfil de los docentes, priorizar a los docentes titulares, y distribuir las actividades de docencia, investigación, vinculación y gestión de acuerdo a la dedicación y evaluación de cada docente. También se describen los componentes básicos que debe contener el distributivo y el proceso para su elaboración de forma que cumpla con la normativa legal
proyecto circulo de interaprendizaje por areas..docxnilalecas45
Este documento presenta el reglamento general de un círculo de interaprendizaje docente de un área educativa. Establece los principios, objetivos y funciones del círculo, así como su organización interna y la creación de una junta directiva. También describe los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para el funcionamiento del círculo, así como su plan anual de trabajo.
Este documento presenta un enfoque de la educación basado en competencias. Explica que la Ley Orgánica de Educación de España incorpora las competencias básicas como un elemento clave del currículo escolar, alineando el sistema educativo español con enfoques predominantes en Europa. El documento analiza las competencias básicas y cómo trabajar con ellas desde el currículo y el proyecto educativo de cada escuela. Finalmente, aborda la evaluación de diagnóstico de competencias básicas requerida por la ley.
Normas para presentar trabajos de grado y tesis doctorales (def.)Edelin Bravo
Este documento establece las normas y procedimientos para la elaboración y aprobación de trabajos técnicos, trabajos especiales de grado, trabajos de grado y tesis doctorales en la Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos. Define cada uno de estos trabajos y establece que deben ser trabajos de investigación originales elaborados de manera individual. Además, detalla los diferentes enfoques de investigación permitidos y las modalidades como investigación de campo, documental, proyectos factibles y especiales. Finalmente, establece normas sobre tutores, jurados,
El consejo directivo en su reunión N° 496 de fecha 16.10.2013, acoto APROBAR, a partir del 16 DE OCTUBRE DE 2013, las modificaciones realizadas a las NORMATIVAS PARA EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO, las cuales se incorporaran en la resolución respectiva que a continuación se transcribe: RESOLUCION N° 2082.
Este documento presenta el informe final del proceso de autoevaluación del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Ingeniería en Nicaragua. El informe describe el programa, la metodología de autoevaluación utilizada y evalúa 11 categorías relacionadas con el programa, incluyendo el entorno, el plan de estudios, la enseñanza-aprendizaje, la investigación, la vinculación, los recursos humanos, los estudiantes, los servicios estudiantiles, la gestión, la infraestructura y los recursos de apoyo.
Este documento establece las normas para la elaboración, presentación y evaluación de trabajos conducentes a títulos académicos en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. Define los tipos de trabajos requeridos para obtener grados de pregrado, especialización, maestría y doctorado. Además, especifica los objetivos, requisitos y procesos involucrados en la elaboración y presentación de trabajos especiales de grado para programas de especialización.
Reglamento general de graduacion ingenieria civil has (3)Boneth Berrios
Este documento presenta el reglamento de graduación para las carreras de licenciatura de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca. Describe las modalidades de graduación, el sistema de graduación incluyendo la comisión de graduación, asignaturas, docentes, tutores y tribunales. Además, detalla los procedimientos, estructura, características y evaluación de los trabajos de graduación.
Este documento presenta el normativo del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Administración de Empresas del Centro Universitario de San Marcos, Extensión Malacatán. Define el Ejercicio Profesional Supervisado como un proceso académico integrado al currículo de la carrera que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en unidades de práctica. Establece la organización, objetivos y funciones del Departamento de Ejercicio Profesional Supervisado y de los estudiantes, docentes y coordin
Manual de normas para la presentación del trabajo especial de gradoutstutores
Manual de normas para la presentación del trabajo especial de grado del Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre". Extensión Barquisimeto
Curos de capacitación para instructores de tiro ciu05021980
Cursos de Capacitación para el uso de armas de fuego dirigido a los militares y personal que posee certificado de capacitación mental para el porte licito de armas de fuego
Documento de trabajo de los docentes de la ENEFImelda Ayala
Tiene el propósito de dar a conocer los lineamientos que deberán seguir cada uno de los actores involucrados en el proceso de titulación de los alumnos de la LEPIB y LEP 2012.
Este documento resume los principales planes y proyectos de introducción de las nuevas tecnologías en la educación en España y otros países. Describe los objetivos, temporalización, formación del profesorado, equipamiento, software y evaluación de iniciativas como el Proyecto Atenea en España, el Proyecto Enlaces en Chile y el uso de la tecnología en la educación en Estados Unidos. Además, analiza planes específicos llevados a cabo en diferentes comunidades autónomas españolas.
Este documento contiene varios reglamentos y normativas sobre los requisitos para obtener grados académicos y títulos profesionales en la Universidad Central del Ecuador, incluyendo el número mínimo de créditos, la duración y modalidades del trabajo de titulación, así como los procedimientos administrativos para la graduación. Se establecen tres modalidades de proyectos de graduación y se especifican los pasos para la aprobación, ejecución y evaluación de los proyectos de titulación.
Este documento presenta el informe final de una investigación realizada por un grupo de estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” para mejorar las capacidades de lecto-escritura en los alumnos de segundo grado de la IE N° 10605 de Saucepampa durante el año 2007. El informe describe el marco teórico, los objetivos, la metodología y los resultados de la aplicación de técnicas y estrategias para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los estudiantes.
Este documento presenta el nuevo Reglamento de Régimen de Estudios de la Universidad Arturo Prat, el cual incorpora dos reglamentos anteriores y establece las normas y disposiciones generales que regulan las actividades docentes. El reglamento define términos clave como planes de formación curricular, carreras, asignaturas, créditos y horas académicas. Además, establece la estructura de los planes de estudios y los reglamentos específicos de cada carrera.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la formación de la comunidad educativa de la parroquia San Camilo en Ecuador en 2011. El proyecto busca evaluar el uso actual de las TIC y proponer formas de mejorar su uso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. El documento incluye la certificación del asesor, un resumen ejecutivo, y describe el marco teórico, metodología e investigación y una propuesta altern
El documento describe los cargos, funciones, responsabilidades y requisitos de nueve posiciones en el Departamento Académico de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional "Pedro Ruiz Gallo", incluyendo el Jefe de Departamento, profesores principales, asociados y auxiliares, jefe de prácticas y secretaria.
Este documento trata sobre la educación superior en Colombia. Brevemente resume las leyes y decretos que rigen la educación superior en el país, como la Ley 30, la Ley 1188 de 2008 y el Decreto 0808 de 2002. También presenta información sobre la estructura organizacional de la Fundación Universitaria Luis Amigó y sobre las preguntas del Examen de Calidad de la Educación Superior (ECAES).
Este documento presenta la estructura recomendada para una guía didáctica. Explica que la guía provee orientación para que los estudiantes puedan estudiar de manera autónoma. Luego describe los elementos clave que debería incluir una guía como presentación, objetivos, contenidos, cronograma, y evaluación. En total, menciona 15 secciones diferentes que componen la estructura de una guía didáctica efectiva.
Este documento presenta el Reglamento Estudiantil de la Universidad UFHEC. Establece los deberes y derechos de los estudiantes, así como las normas de conducta. Incluye capítulos sobre tipos de estudiantes, gestiones académicas, rendimiento académico, programas de apoyo, disciplina y aseguramiento de la calidad. El objetivo es orientar la trayectoria académica de los estudiantes y crear un sistema de relaciones positivo dentro de la comunidad universitaria.
Este documento establece lineamientos para la elaboración del distributivo académico de la Universidad Estatal de Bolívar. Se especifican consideraciones como asignar asignaturas de acuerdo al perfil de los docentes, priorizar a los docentes titulares, y distribuir las actividades de docencia, investigación, vinculación y gestión de acuerdo a la dedicación y evaluación de cada docente. También se describen los componentes básicos que debe contener el distributivo y el proceso para su elaboración de forma que cumpla con la normativa legal
proyecto circulo de interaprendizaje por areas..docxnilalecas45
Este documento presenta el reglamento general de un círculo de interaprendizaje docente de un área educativa. Establece los principios, objetivos y funciones del círculo, así como su organización interna y la creación de una junta directiva. También describe los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para el funcionamiento del círculo, así como su plan anual de trabajo.
Este documento presenta un enfoque de la educación basado en competencias. Explica que la Ley Orgánica de Educación de España incorpora las competencias básicas como un elemento clave del currículo escolar, alineando el sistema educativo español con enfoques predominantes en Europa. El documento analiza las competencias básicas y cómo trabajar con ellas desde el currículo y el proyecto educativo de cada escuela. Finalmente, aborda la evaluación de diagnóstico de competencias básicas requerida por la ley.
Este documento presenta un diseño de evaluación de la actividad docente del profesorado en la Universidad Pública de Navarra. Propone evaluar tres dimensiones: planificación de la docencia, desarrollo de la enseñanza y resultados. Se utilizarán criterios de adecuación, satisfacción, eficiencia y reflexión docente. El proceso de evaluación incluye la solicitud de evidencias por los profesores, su evaluación por un comité y la posibilidad de alegaciones. El objetivo es mejorar la calidad docente y servir como base para la
Normas y procedimientos para el manejo técnico-administrativo de los servicio...Jeannette Gomez
Este documento presenta el plan de estudios para los ciclos III y IV de educación especial en colegios técnicos y académicos. Describe las tres dimensiones del plan - socioafectiva, cognoscitiva y psicomotriz - y las áreas que componen cada dimensión, las cuales se enfocan en el desarrollo personal, habilidades para el trabajo, y formación profesional.
Normas y procedimientos para el manejo técnico-administrativo de los servicio...Jeannette Gomez
Este documento establece las normas y procedimientos para la administración y currículo de los servicios educativos para estudiantes de tercer y cuarto ciclo de educación especial en colegios técnicos y académicos. Describe el plan de estudios por dimensiones, áreas y subáreas, así como los procedimientos técnico-administrativos y técnico-curriculares. También cubre objetivos, organización, funciones del personal, matrícula, horarios y evaluación para el tercer y cuarto ciclo de educación especial.
H actividad de aprendizaje 6 normas liejuankramirez
Este documento establece las normas escolares para la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. Incluye 10 títulos con disposiciones sobre la institución, docentes, estudiantes, plan de estudios, modalidades de estudio, acreditación, prácticas profesionales, servicio social y titulación. Las normas buscan regular las actividades académicas de acuerdo al modelo curricular vigente y garantizar una formación de calidad para los futuros profesionales de la educación.
El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer
docente, apoyada en el uso de un portafolio digital, en
el marco de un programa de formación para
académicos de la Universidad Centroamericana
de Nicaragua
Este documento presenta las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento (NCOF) del CEIP Doctor Fleming. Establece los principios en los que se inspiran las normas, como el respeto mutuo y la participación de la comunidad educativa. Describe el procedimiento de elaboración, aplicación y revisión de las normas generales del centro y las normas específicas de cada aula. Finalmente, detalla los derechos, deberes y normas de convivencia de los diferentes miembros de la comunidad educativa, así como los procedimientos de resoluc
Guia para la evaluacion de competencias en medicina castellanoJorge Ortiz
Este documento presenta una guía para la evaluación de competencias en la titulación de Medicina. El documento describe los conceptos clave de competencias, su clasificación y evaluación. Además, analiza el contexto internacional, español y catalán de los planes de estudio de Medicina basados en competencias y catálogos de resultados de aprendizaje. Finalmente, ofrece estrategias y procedimientos para la evaluación de competencias genéricas y específicas en Medicina.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Ciencias Naturales para las instituciones educativas del municipio de Sabaneta. Incluye los objetivos generales y específicos por grado del área, los contenidos a impartir desde primero hasta onceavo grado, la metodología, recursos y sistema de evaluación. El plan busca unificar los contenidos de Ciencias Naturales en las instituciones del municipio y asegurar la cobertura de los temas clave establecidos en la normatividad nacional.
GuiaWEBContaminación atmosférica y gestión de la calidad del aire.pdfDAVIDCOHEN136501
Este documento presenta la asignatura "Contaminación atmosférica y gestión de la calidad del aire" que forma parte del Máster Universitario en Ingeniería y Gestión Ambiental. La asignatura cubre temas como agentes contaminantes atmosféricos, modelos de dispersión, medición de la contaminación, tratamientos y gestión legal. Se utilizarán métodos como clases magistrales, estudio de casos, prácticas de laboratorio y trabajo cooperativo para desarrollar las competencias relacionadas con la detección, reducción y mitigación de
Cunday i.e. san agustin tres esquinas - cunday - 2013sebasecret
Este manual de convivencia describe los derechos, deberes, prohibiciones y procesos disciplinarios de la Institución Educativa San Agustín. Se divide en 12 capítulos que tratan temas como la admisión de estudiantes, los roles y responsabilidades de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, las faltas y sanciones, y el gobierno escolar. El objetivo es promover la sana convivencia entre todos los miembros de la institución y guiarlos en el cumplimiento de las normas.
Este documento es el Reglamento de Régimen Académico de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Establece las normas y procedimientos académicos de la institución, incluyendo la organización académica, sistema de créditos, currículo, proceso de inscripción y matrícula, evaluación de asignaturas, graduación y otros aspectos relacionados con la formación de los estudiantes. El reglamento contiene 16 capítulos y disposiciones finales.
Este documento provee orientación para el diseño de programas de estudio de unidades de aprendizaje. Explica que los programas de estudio deben estar alineados con los referentes sociales, educativos y profesionales para responder a las necesidades actuales y futuras. Asimismo, destaca la importancia de considerar los contextos y las tendencias a nivel nacional e internacional para concretar propuestas educativas acordes con una formación integral y el desarrollo de habilidades para el talento 4.0.
Proceso y metodo para la programacion y elaboracion de UU.DD de un modulo pro...guest9f2e2a6
En la sociedad del conocimiento en que vivimos, el factor de producción del conocimiento es el aprendizaje. No hay habilidad más importante que aprender. Aprender para adaptarse al cambio, para innovar, en definitiva, para sobrevivir.Y los principales responsables, no ya de enseñar, sino de instalar en sus alumnas y alumnos el amor y la pasión por aprender, son los profesores y las profesoras. Los y las profesoras ya no son los depositarios del conocimiento, sino que van a tener que especializarse en aquello en que sean mejores que los ordenadores. La tecnología NO es el ordenador, es lo que HACES con el ordenador. La motivación es la energía del aprendizaje. En las aulas actuales, tal vez haya poco diálogo y demasiado monólogo. Cuanto más habla un o una docente, menos aprenden sus alumnas y alumnos.
Cada departamento del centro dispondrá de una programación única por módulo profesional, que será desarrollada colegiadamente por los profesores y por las profesoras pertenecientes a la especialidad del profesorado a la que se asigna la impartición del mismo. Dicha programación será de aplicación en todos los grupos y por todos los profesores y profesoras a quienes les sea encargada su impartición. Corresponderá a cada profesor o profesora del equipo docente del ciclo formativo la adecuación y contextualización de la programación común a las circunstancias y características del grupo en el que tenga que ser desarrollada la misma.
Este documento establece las normas para la presentación de proyectos y trabajos de grado de los programas nacionales y municipalizados de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda". Incluye consideraciones generales, condiciones del trabajo de grado, naturaleza del trabajo de investigación, roles del estudiante y tutor, presentación oral y pública, y aspectos relacionados con el anteproyecto y proyecto de trabajo de grado. El objetivo es orientar a estudiantes y docentes en la estructuración y presentación de los trabajos de grado.
Normas para la presentación de proyectos y trabajo de grado. Programas nacionales y Municipalizados de la Universidad Nacional Experimental "Francisco de Miranda"
Este documento presenta una guía metodológica para el desarrollo de un trabajo de integración curricular de tipo estudio de caso para la carrera de Gestión de la Información Gerencial. La guía explica los aspectos de organización, metodología, evaluación y políticas generales para el trabajo. El trabajo de integración curricular busca consolidar las capacidades de los estudiantes de acuerdo a su perfil profesional mediante la integración de contenidos de distintas asignaturas. La guía provee instrucciones detalladas para cada fase del
Este documento presenta un manual sobre incendios. Está compuesto por varias partes escritas por diferentes autores y coordinado por expertos en gestión de emergencias. Incluye información sobre teoría del fuego, hidráulica e incendios de interior. El manual tiene una licencia Creative Commons que permite su uso y distribución sin fines comerciales siempre que se cite a los autores originales.
El documento describe las herramientas y servicios de la Web 2.0, incluyendo blogs, wikis, redes sociales, y plataformas para compartir videos, fotos, documentos y presentaciones. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios publicar y compartir contenido de forma colaborativa. También discute los diferentes roles de los usuarios en las redes sociales y las ventajas de utilizar estas herramientas, como acceder a información desde cualquier lugar y participar en la creación colectiva de contenido.
La plataforma ScienTI es una red pública que tiene el objetivo de contribuir a la gestión de la actividad científica, tecnológica y de innovación en Colombia. Ofrece servicios como CvLAC para hojas de vida de investigadores, GrupLAC para información de grupos de investigación, e InstituLAC para información de instituciones. También incluye aplicaciones para convocatorias, formación de alto nivel, y sistemas de indexación como Publindex.
Este documento presenta el Centro de Estudios Aeronáuticos (CEA) y su proyecto para convertirse en una Institución de Educación Superior. Explica que el CEA actualmente es un centro de instrucción aeronáutica, pero que busca cambiar su naturaleza jurídica a institución de educación superior tecnológica para satisfacer las necesidades de la entidad y del sector de transporte aéreo. Describe su estructura organizacional, ubicación, personal y procesos de gestión de la educación para apoyar su mis
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento trata sobre el Sistema de Gestión de la Seguridad Operacional (SMS). Explica que el SMS es un enfoque sistemático para la gestión de la seguridad operacional que incluye la estructura organizativa, las políticas y los procedimientos necesarios. Luego describe los cuatro componentes principales del SMS según el Anexo 19 de la OACI: 1) Política y objetivos de seguridad operacional, 2) Gestión de riesgos, 3) Aseguramiento de la seguridad operacional, y 4) Promoción de la seg
El documento trata sobre la responsabilidad del docente Mónica Cecilia Peña Ante y presenta varios temas clave como el dilema ético de "dime con quién andas", el desempeño docente, los dominios cognitivo, psicomotriz y afectivo, y la importancia de contar con el equipo y las tecnologías adecuadas.
Este documento resume varias doctrinas pedagógicas como la pedagogía crítica de Freire, el movimiento de la Escuela Nueva, la Escuela Activa en Colombia de Agustín Nieto Caballero, la corriente cognitiva, el constructivismo, la pedagogía socialista y la pedagogía crítico social. Explica los orígenes, teorías y aportes de cada doctrina a la educación, destacando que buscan estimular el aprendizaje activo, la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades
El documento presenta el Grupo de Investigación del Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas (CEA). El Grupo tiene como objetivos definir lineamientos para programas académicos que fomenten la investigación, buscar reconocimiento en investigación a nivel nacional y sectorial, e implementar programas de cooperación en investigación aeronáutica. El Grupo cuenta con docentes investigadores, personal administrativo y una estructura organizacional que incluye la investigación formativa y aplicada.
Aprendizajes competencias-evaluacion-2016 para docentesandresfeliperendon
Este documento trata sobre la evaluación por competencias, su metodología y métodos de aprendizaje. Su objetivo general es retroalimentar las prácticas metodológicas en el aprendizaje y evaluación por competencias en el modelo pedagógico de un centro de estudios aeronáuticos. Explora conceptos como aprendizaje, competencias, metodologías, métodos de enseñanza y evaluación.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
1
REPÚBLICA DE COLOMBIA
UNIDAD ADMINISTRATIVA ESPECIAL AERONÁUTICA CIVIL
AEROCIVIL
(UAEAC)
CENTRO DE ESTUDIOS DE CIENCIAS AERONÁUTICAS
REGLAMENTO DOCENTE
Bogotá, 2015.
2. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
2
Tabla de Contenido.
CAPITULO I GENERALIDADES .................................................................................................... 4
ARTÍCULO 1. Definición y Campo de Aplicación. ........................................................................ 4
ARTÍCULO 2. Fundamentos........................................................................................................... 4
ARTÍCULO 3. Objetivos Rectores del Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas para la
Función Sustantiva de la Docencia. ............................................................................................... 4
ARTÍCULO 4. Principios de la Función Docente. ......................................................................... 4
ARTÍCULO 5. Campos de Acción Docente. ................................................................................... 5
CAPÍTULO II DE LA SELECCIÓN DOCENTE. ............................................................................. 5
ARTÍCULO 6. Selección del Personal Docente.............................................................................. 5
ARTÍCULO 7. Perfil Docente......................................................................................................... 6
ARTÍCULO 8. Clasificación de los Docentes................................................................................. 6
ARTÍCULO 9. Objetivos de la Clasificación del Personal Docente. ............................................. 6
ARTÍCULO 10. Categoría de los Docentes.................................................................................... 7
ARTÍCULO 11. Evaluación Docente. ............................................................................................ 7
ARTÍCULO 12. Nivel de Formación y Experiencia por Categoría................................................ 7
ARTÍCULO 13. Requisitos de Ingreso a la Labor Docente y Funciones en cada Categoría.......... 7
CAPÍTULO III. DE LA VINCULACIÓN DOCENTE. ..................................................................... 9
ARTÍCULO 14. Vinculación del Personal Docente de Planta al CEA........................................... 9
ARTÍCULO 15. Vinculación del Personal Docente por Prestación de Servicios al CEA. ............. 9
CAPÍTULO IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN DOCENTE. .................................................... 9
ARTÍCULO 16. Evaluación............................................................................................................ 9
ARTÍCULO 17. Aspectos a Evaluar............................................................................................... 9
CAPÍTULO V. CAPACITACION DOCENTE. ................................................................................ 10
ARTÍCULO 18. Plan de Capacitación Docente............................................................................ 10
ARTÍCULO 19. Modalidades de Capacitación. ........................................................................... 10
CAPITULO VI. DE LOS DERECHOS DE LOS DOCENTES ....................................................... 11
ARTÍCULO 20. Derechos. ........................................................................................................... 11
CAPITULO VII. DE LOS DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS DOCENTES DEL CEA..... 11
ARTÍCULO 21. Deberes de los Docentes. ................................................................................... 11
ARTÍCULO 22. Prohibiciones...................................................................................................... 12
CAPÍTULO VIII. DISTINCIONES, RECONOCIMIENTOS Y ESTÍMULOS............................... 12
ARTÍCULO 23. Distinciones y Reconocimientos........................................................................ 12
ARTÍCULO 24. Estímulos............................................................................................................ 13
ARTÍCULO 25. Representación Docente ante los Cuerpos Colegiados. ..................................... 13
ARTÍCULO 26. Funciones........................................................................................................... 13
ARTÍCULO 27. Reemplazo.......................................................................................................... 14
CAPITULO IX. DEL REGIMEN DISCIPLINARIO ....................................................................... 14
ARTÍCULO 28. Principios. .......................................................................................................... 14
ARTÍCULO 29. Faltas Disciplinarias........................................................................................... 14
3. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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ARTÍCULO 30. Criterios para Calificar la Gravedad de la Falta................................................. 16
ARTÍCULO 31. Circunstancias Atenuantes de la Responsabilidad. ............................................ 16
ARTÍCULO 32. Circunstancias Agravantes................................................................................. 16
ARTÍCULO 33. Sanciones. .......................................................................................................... 16
4. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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CAPITULO I GENERALIDADES
ARTÍCULO 1. Definición y Campo de Aplicación.
El presente Reglamento Docente constituye el conjunto de principios, valores y normas que rigen
las relaciones del personal de planta de la Unidad Administrativa Especial de la Aeronáutica Civil
(UAEAC) y del personal contratado mediante la modalidad de prestación de servicios para
desarrollar actividades de docencia, instrucción, entrenamiento y extensión e investigación, en el
Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas (CEA).
ARTÍCULO 2. Fundamentos.
El presente Reglamento se fundamenta en los lineamientos estratégicos definidos por el
CEA en su Proyecto Educativo Institucional (PEI), en consecuencia, habrá de tenerse en cuenta este
documento rector para la interpretación, integración y aplicación de este Reglamento.
ARTÍCULO 3. Objetivos Rectores del Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas para la
Función Sustantiva de la Docencia.
Son objetivos rectores del CEA para la docencia, los siguientes:
a) Promover la formación de individuos con principios éticos, valores y competencias
laborales al servicio de la actividad aeronáutica.
b) Implementar programas y actividades que garanticen la formación, capacitación y
actualización del personal vinculado a la entidad y al Sector Transporte Modo Aéreo para la
Seguridad Operacional y Aviación Civil.
c) Certificar y acreditar la formación académica del personal aeronáutico egresado de los
programas de capacitación.
d) Fomentar el desarrollo de investigaciones académicas en los campos del Sector Transporte
Modo Aéreo para la Seguridad Operacional y Aviación Civil.
e) Promover la cultura ambiental en el ejercicio pedagógico y académico.
f) Optimizar la participación y cooperación institucional en temas de interés para el
fortalecimiento académico del CEA.
g) Impulsar la autoevaluación como eje del mejoramiento académico e institucional.
ARTÍCULO 4. Principios de la Función Docente.
Los principios de la función docente, se fundamentan en los siguientes aspectos:
Ética: los actos dentro y fuera del CEA, se fundamentan en principios éticos y morales, que
generen una adecuada convivencia y respeto por las personas.
Excelencia Académica: la actividad docente se centra en buscar los más altos niveles de
conocimiento entre la comunidad estudiantil y la formación integral de los estudiantes.
Libertad de Cátedra: los docentes tendrán la discrecionalidad para exponer sus
conocimientos, garantizando a los estudiantes la posibilidad de ampliar y profundizar en los
mismos dentro del desarrollo de los programas académicos.
Igualdad: los docentes brindan un trato igualitario a los miembros de la comunidad
estudiantil, sin preferencias ni discriminaciones de ningún tipo.
5. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
5
Participación: los docentes son parte y participan activamente en la vida académica a
través de los mecanismos consagrados en los estatutos y en los Reglamentos del CEA.
Debido Proceso: en el evento de ser sujeto de investigación de tipo disciplinario, al docente
se le respetará el debido proceso.
ARTÍCULO 5. Campos de Acción Docente.
En consonancia con los objetivos propios de la Educación Superior definidos por las
normas legales, la acción pedagógica se orienta a la búsqueda de la excelencia en el desarrollo de
las funciones sustantivas, entendidas como:
Docencia: es el conjunto de acciones que promueven el aprendizaje efectivo y la formación integral
de los estudiantes. La docencia comprende, el diseño y desarrollo de programas, cursos, seminarios
y talleres; la dirección o coordinación de seminarios, trabajos de campo, talleres, simulación y de
laboratorio; la atención y tutoría a estudiantes; la entrega oportuna de las calificaciones a los
estudiantes, así como la colaboración en los distintos procesos de evaluación académica.
Investigación: corresponde a las actividades realizadas de manera sistemática bajo los parámetros
metodológicos de la ciencia orientada a la generación de nuevo conocimiento, por parte de uno o
varios docentes.
Está asociada a la producción académica y la comunicación de los resultados obtenidos, para
compartir experiencias, inducir la controversia, evolución y su pertinencia, la asesoría, dirección y/o
asistencia en trabajos y tesis de grado, monografías e investigaciones académicas.
Administración Académica: como el conjunto de actividades relacionadas con la gestión del
talento humano y la utilización de recursos físicos y financieros requeridos para el buen desempeño
de la docencia, la investigación y la proyección social. De esta manera los docentes cuentan con el
Sistema de Información SIAII para administrar y gestionar el proceso académico que les
corresponde.
Proyección Social: consiste en las actividades mediante las cuales se interactúa con la sociedad
para contribuir a la solución de problemas específicos de agentes particulares. La proyección social
o interacción con la comunidad comprende, la participación en programas sociales, la educación
continuada y demás actividades que integren la comunidad académica y profundicen en los campos
del ser y del saber.
CAPÍTULO II DE LA SELECCIÓN DOCENTE.
ARTÍCULO 6. Selección del Personal Docente.
El CEA, en coordinación con la Dirección de Talento Humano de la UAEAC o quien haga sus
veces, se encarga de identificar la designación del personal de planta de la UAEAC que por su perfil
y experiencia comprobada pueden apoyar las actividades pedagógicas, académicas e investigativas.
En el caso de no encontrar candidatos que cumplan con el perfil y requisitos en la planta de personal
de la UAEAC o para proveer cargos vacantes en la planta según lo estipulado por el Gobierno
6. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
6
Nacional se iniciará un proceso de vinculación mediante contrato de prestación de servicios dirigida
a personal externo a la entidad.
ARTÍCULO 7. Perfil Docente.
El docente del CEA, es una persona que en el desarrollo de sus actividades se fundamenta en el
ejercicio de las funciones pedagógicas, investigativas, de extensión y gestión académica, con el
propósito de facilitar a los estudiantes una formación integral, basada en principios y valores.
El docente genera competencias en sus estudiantes a través de su conocimiento, experiencia y
liderazgo.
Parágrafo. Para este Reglamento Docente, se utiliza el concepto de docente en un sentido amplio
que incluye a profesores de formación tecnológica del Grupo Académico e instructores
pertenecientes al Grupo de Educación Continuada y Proyección Social. El término y concepto de
instructor está definido de igual manera en el Reglamento de la Organización de Aviación Civil
Internacional (OACI)
ARTÍCULO 8. Clasificación de los Docentes.
La clasificación de los docentes en el CEA, es jerarquizado en categorías cuyo objetivo es
promover la excelencia del docente. El ascenso dentro de estas categorías se definirá por méritos
académicos de cada uno de los docentes.
Para la clasificación en categorías de los docentes se tienen en cuenta las siguientes variables:
Formación académica.
Desempeño laboral.
Participación en proyectos de investigación y extensión académica.
Producción de material didáctico y artículos de carácter científico.
Participación en la gestión académica.
Parágrafo. La clasificación docente se aplica a todos los docentes del CEA, independientemente
del tiempo de vinculación y tipo de contratación.
ARTÍCULO 9. Objetivos de la Clasificación del Personal Docente.
Son objetivos de la clasificación del personal docente los siguientes:
a) Incentivar el desempeño laboral del docente.
b) Reconocer los avances académicos del docente.
c) Estimular la participación del docente en actividades de investigación, extensión y gestión
académica.
d) Generar reconocimientos a la actividad docente por sus aportes al conocimiento y
crecimiento institucional.
7. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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ARTÍCULO 10. Categoría de los Docentes.
Los docentes en el CEA, se encuentran categorizados según la actividad a desarrollar, el tiempo de
dedicación, la experiencia relacionada, el perfil profesional y la formación académica-pedagógica
acreditada, en las siguientes categorías:
Docente Aeronáutico Coordinador de Área.
Docente Aeronáutico Investigador.
Docente Aeronáutico Tiempo Completo.
Docente Aeronáutico Medio Tiempo.
Docente Aeronáutico Hora Cátedra.
Docente Aeronáutico Ocasional.
ARTÍCULO 11. Evaluación Docente.
Para la categorización del personal docente del CEA, se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
Ponderación del resultado de las evaluaciones realizadas.
Observaciones realizadas por el coordinador del área académica.
Certificaciones académicas presentadas.
Experiencia laboral, profesional y docente acreditada.
Aportes realizados en temas de extensión académica, proyectos de investigación y
publicaciones.
Evaluación por parte del jefe de Grupo Académico y jefe del Grupo de Educación
Continuada y Proyección Social.
ARTÍCULO 12. Nivel de Formación y Experiencia por Categoría.
Son los estudios de formación académica aprobados por el docente en una IES legalmente
reconocida en las modalidades de Técnico Laboral, Técnico Profesional, Tecnológico, Profesional,
Postgrado, Especialización, Maestría y/o Doctorado. Y su experiencia está dada en el desarrollo
propio de la docencia en cualquiera de sus modalidades en un tiempo determinado.
Parágrafo. Para la asignación académica se tendrá en cuenta la clasificación indicada en este
capítulo, así mismo, las actividades a desarrollar por el docente, su experiencia y perfil profesional.
ARTÍCULO 13. Requisitos de Ingreso a la Labor Docente y Funciones en cada Categoría.
Para ser vinculado al CEA como docente en las categorías establecidas en el artículo octavo del
presente Reglamento, se deberá cumplir con los siguientes requisitos:
Docente Aeronáutico Coordinador de Área: requiere experiencia superior a tres (3) años
relacionada con el desempeño de funciones y actividades académico–administrativas, así mismo,
acreditar una formación académica profesional y/o de posgrado. Su vinculación al CEA, puede ser
directamente en la planta de personal de la UAEAC o mediante contrato de prestación de servicios.
Las actividades a desarrollar por el Docente Aeronáutico Coordinador de Área, son esencialmente
de carácter administrativo y consisten principalmente en la planeación académica y extracurricular,
la gestión académica y administrativa, así como, la coordinación de grupos de trabajo, evaluación y
8. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
8
actualización curricular, extensión académica, proyección social, adecuación de ambientes de
aprendizaje, e implementación de nuevas tecnologías (TICS).
Docente Aeronáutico Investigador: para esta categoría se requiere experiencia superior a tres (3)
años relacionada con el desempeño de funciones y actividades investigativas, así mismo, debe
acreditar una formación académica profesional y/o posgrado. Su vinculación puede ser directamente
en la planta de personal de la UAEAC o por contrato de prestación de servicios con una
disponibilidad entre 80 y 120 horas mensuales.
Las actividades a desarrollar por el Docente Aeronáutico Investigador, consisten principalmente en
la coordinación de grupos de trabajo de investigación y proyección social, así como, dirección de
trabajos de grado, implementación de proyectos de investigación, implementación de nuevas
tecnologías, preparación de laboratorios y dirección de semilleros de investigación.
Docente Aeronáutico de Tiempo Completo o Medio Tiempo. Se requiere experiencia superior a
dos (2) años relacionada con el desempeño de funciones y actividades pedagógicas y de una
formación académica de nivel tecnológico. Su vinculación puede ser directamente en la planta de
personal de la UAEAC o por contrato de prestación de servicios con una disponibilidad de 160
horas mensuales para el Docente Aeronáutico de Tiempo Completo y de 80 horas mensuales para el
Docente Aeronáutico de Medio Tiempo.
Las actividades a desarrollar por el Docente Aeronáutico de Tiempo Completo o Medio Tiempo,
consisten principalmente en la actividad de la docencia, así como, elaboración de material didáctico,
adecuación de ambientes de aprendizaje, implementación de nuevas tecnologías, preparación de
cursos y contenidos de asignaturas. Además participará en la evaluación y actualización curricular,
la extensión académica, proyección social y gestión académica en general.
Docente Aeronáutico Cátedra: se requiere experiencia superior a dos (2) años relacionada con el
desempeño de funciones y actividades pedagógicas, así mismo, deberá acreditar una formación
académica como mínimo de nivel tecnológico. Su vinculación es por contrato de prestación de
servicios con una intensidad horaria inferior a 80 horas mensuales.
Las actividades a desarrollar por el Docente Aeronáutico Cátedra, se fundamentarán principalmente
en la docencia, evaluación y actualización curricular, elaboración de material didáctico, adecuación
de ambientes de aprendizaje, preparación de cursos y contenidos de asignaturas.
Docente Aeronáutico Ocasional: se requiere experiencia superior a cuatro (4) años relacionadas
con el desempeño de funciones y actividades pedagógicas, así mismo, se deberá acreditar una
formación académica profesional y/o de posgrado en áreas afines a las de formación que imparte.
Estos docentes prestan servicios ocasionales al CEA, para el cumplimiento de un objetivo
específico de formación en razón de su experticia en el tema.
Su carga laboral, se ajustará a las condiciones y actividades académicas en las que participe y la
vinculación será mediante contrato de prestación de servicios debidamente concertados con el CEA-
UAEAC.
Parágrafo. De conformidad con el inciso segundo del artículo 70 de la Ley 30 de 1992, el Consejo
Superior podrá determinar que se exima del requisito de título tecnológico, siempre y cuando se
demuestre formación y competencia en el área respectiva y su aporte significativo en dicho campo.
9. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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CAPÍTULO III. DE LA VINCULACIÓN DOCENTE.
ARTÍCULO 14. Vinculación del Personal Docente de Planta al CEA.
La planta docente del CEA se conformará por el personal vinculado a la UAEAC. Este personal se
ajustará a los procedimientos establecidos por Ley para su vinculación con entidades del Estado.
En los eventos en que sea estrictamente necesario y conforme a la Ley, se vinculará personal para
ejercer las funciones docentes mediante contrato de prestación de servicios.
ARTÍCULO 15. Vinculación del Personal Docente por Prestación de Servicios al CEA.
Los docentes vinculados mediante contrato de prestación de servicios, no son funcionarios públicos
y prestan servicios temporales al CEA cumpliendo las formalidades legales establecidas para este
tipo de contratación. La remuneración de este personal será establecida por el Consejo Superior de
acuerdo a la clasificación docente definida en el Capítulo Cuarto.
CAPÍTULO IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DOCENTE.
ARTÍCULO 16. Evaluación.
La evaluación y seguimiento realizado al personal docente, es un proceso permanente y sistemático
mediante el cual se analiza, valora y pondera la gestión, la docencia, la investigación y la
proyección social desarrollada por el docente.
Parágrafo 1. Con el propósito de incrementar la calidad en la gestión y excelencia académica del
docente, se aplicará el procedimiento establecido en el Sistema de Gestión de Calidad.
Parágrafo 2. Los resultados obtenidos de estas evaluaciones, se consolidarán y servirán como
criterio de selección para la permanencia docente, la categorización y el reconocimiento de
distinciones.
ARTÍCULO 17. Aspectos a Evaluar.
La evaluación deberá ser objetiva y se basará en hechos concretos de las actividades desarrolladas
por el docente, valorando especialmente:
Cumplimiento de los objetivos acordados.
Cumplimiento del programa de clase, de los horarios y de las prácticas.
Metodología, estrategias y eficiencia de enseñanza dentro y fuera del aula.
Dominio del campo del conocimiento respectivo.
Investigaciones, publicaciones y cursos de capacitación y actualización adelantados.
Las relaciones interpersonales con la comunidad académica.
10. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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CAPÍTULO V. CAPACITACION DOCENTE.
ARTÍCULO 18. Plan de Capacitación Docente.
El plan de capacitación docente es el conjunto de proyectos y actividades desarrolladas por el
Grupo de Educación Continuada y Proyección Social en materia de formación, y actualización
pedagógica y del conocimiento específico en los diferentes campos del saber. Estos proyectos y
actividades deben responder a las necesidades de formación de los miembros del personal docente
en aspectos formativos, pedagógicos y de educación continuada.
Parágrafo. El Consejo Académico del CEA, revisa periódicamente el plan de capacitación docente
y hará seguimiento de su ejecución.
ARTÍCULO 19. Modalidades de Capacitación.
Los recursos autorizados para la capacitación de docentes se utilizan para cualquiera de los
siguientes conceptos:
Desarrollo de actividades de capacitación interna: pueden ser organizados y realizados por el
CEA, para la atención de necesidades específicas que se detecten en el desarrollo institucional, el
fortalecimiento y cualificación del desempeño del docente. Con este objetivo el CEA organiza
seminarios, congresos, cursos y/o simposios, sobre las áreas en las que se requiera capacitación.
Participación en eventos de educación formal y no formal externa: son eventos organizados y
realizados por otras IES diferentes al CEA. La designación de los candidatos se realiza de manera
directa o por convocatoria, en atención a la pertinencia de la capacitación.
Desarrollo de proyectos de investigación y fomento a la cultura investigativa: el docente que
adelante, participe o promueva proyectos de investigación académica y/o publicaciones técnicas o
científicas, puede solicitar el apoyo del CEA para su participación en eventos nacionales o
internacionales.
Pasantías nacionales e internacionales: el docente del CEA puede participar en programas de
intercambios interinstitucionales en el orden nacional e internacional, con el propósito de cualificar
o compartir las experiencias adquiridas, previa aprobación del Consejo Académico del CEA.
Parágrafo. El CEA concederá préstamos parciales o totales para el desarrollo de programas de
formación a los docentes de planta que se encuentren vinculados tiempo completo o medio tiempo,
para que realicen estudios superiores, especializaciones, maestrías o doctorados.
11. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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CAPITULO VI. DE LOS DERECHOS DE LOS DOCENTES
ARTÍCULO 20. Derechos.
Son derechos de los docentes:
a) Ejercer sus actividades académicas dentro del principio de libertad de cátedra, de
investigación, de enseñanza y de información.
b) Contar con los recursos didácticos y pedagógicos necesarios para el desarrollo de sus
actividades.
c) Recibir la capacitación, actualización y perfeccionamiento académico de acuerdo a lo
establecido por el CEA.
d) Recibir tratamiento respetuoso por parte de la comunidad académica.
e) Participar, de conformidad con las normas y políticas del CEA, en sus órganos de gobierno.
f) Participar en los procesos de evaluación de sus labores académicas, conocer de manera
oportuna los resultados de cada una de las evaluaciones docentes, y elaborar los planes de
mejoramiento individuales que corresponda.
g) Participar y ser beneficiario de los programas de bienestar institucional y de desarrollo
humano que adelante el CEA.
CAPITULO VII. DE LOS DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS
DOCENTES DEL CEA
ARTÍCULO 21. Deberes de los Docentes.
Son deberes de los docentes:
a) Cumplir las obligaciones que se deriven de la Constitución Política, la Ley y los
Reglamentos del CEA.
b) Participar en los procesos de evaluación, actualización, proyección social y
perfeccionamiento académico programados por el CEA.
c) Cumplir con responsabilidad, imparcialidad, oportunidad y eficiencia las funciones
asignadas.
d) Dar tratamiento respetuoso a toda la comunidad académica, y abstenerse de ejercer actos de
discriminación política, religiosa, racial o de género.
e) Cumplir con el horario de trabajo y las actividades programadas para el periodo académico.
f) Atender las recomendaciones del personal directivo y las peticiones de los estudiantes.
g) Fomentar en los estudiantes el conocimiento de material bibliográfico en otros idiomas y
espacios para la creatividad, la reflexión y el desarrollo de una cultura investigativa.
h) Acreditar los títulos docentes, certificados y documentos que garanticen su idoneidad y
experiencia profesional.
i) Solicitar con la debida antelación en las áreas correspondientes los recursos de materiales,
equipos y demás elementos logísticos y de apoyo, necesarios para el ejercicio de la función
docente; mantenerlos en perfecto estado y responder por la conservación de los mismos.
j) Programar y realizar las evaluaciones académicas y dar a conocer oportunamente sus
resultados, mediante su publicación en el Sistema de Información SIA II en los plazos
fijados.
12. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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k) Informar a la mayor brevedad posible las situaciones anómalas o hechos que puedan
constituir faltas disciplinarias y/o hechos punibles de los estudiantes o cualquier miembro
de la comunidad del CEA.
l) Mantener absoluta reserva y confidencialidad de la información asociada a los procesos
académicos y formativos.
m) Mantener las medidas preventivas de higiene, salud y seguridad ocupacional.
n) Asistir oportunamente a los cursos, programas y eventos de cualificación docente
programados.
o) Mantener un comportamiento y presentación adecuada ante la comunidad académica.
ARTÍCULO 22. Prohibiciones.
Son prohibiciones del personal docente del CEA, las siguientes:
a) Solicitar directa o indirectamente dádivas, agasajos, regalos, préstamos o cualquier tipo de
contraprestación o beneficio por parte de los estudiantes.
b) Constituirse en acreedor o deudor solidario de cualquier estudiante o solicitarle a los
estudiantes que le sirvan de deudor solidario.
c) Sustraer o retirar elementos de trabajo, productos de trabajo, documentos y demás
materiales de uso específico o de propiedad del CEA.
d) Ejercer actos de constreñimiento, persecución, acoso sexual o de violencia física o
psicológica en contra de los estudiantes o cualquier miembro de la comunidad académica.
e) Incurrir en conflictos de intereses y/o no declararse oportunamente impedido para participar
en actividades que requieran de imparcialidad.
f) Presentarse al CEA en estado de embriaguez o bajo la influencia de otros productos
alucinógenos.
g) Poner en peligro por actos u omisiones la seguridad de las personas que hacen parte de la
comunidad académica y del CEA.
Parágrafo. La ocurrencia de alguna de las circunstancias anteriores, dará lugar a la investigación
respectiva.
CAPÍTULO VIII. DISTINCIONES, RECONOCIMIENTOS Y
ESTÍMULOS
ARTÍCULO 23. Distinciones y Reconocimientos.
Con el fin de exaltar el ejercicio del docente, se establecen las siguientes distinciones y
reconocimientos académicos:
Mención de Honor: otorgada anualmente al docente que haya sobresalido por sus aportes
pedagógicos, a las ciencias, a la investigación, a las humanidades o la cultura. Para ser acreedor a
esta distinción se requiere haber realizado un trabajo original de investigación académica y/o
proyección social, publicación, programa u obra artística, reconocida como sobresaliente por el
Consejo Superior, órgano encargado de otorgar esta distinción.
Excelencia académica: otorgada anualmente al docente que haya prestado sus servicios durante
diez (10) años continuos al CEA y se haya destacado por su aportes académicos, investigativos y/o
13. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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de proyección social al Sector Transporte Modo Aéreo para la Seguridad Operacional y la Aviación
Civil. Esta distinción será reconocida por el Consejo Superior del CEA.
Docente Emérito: otorgada anualmente al docente que haya prestado sus servicios durante veinte
(20) años continuos o discontinuos en el CEA, y se haya destacado por sus aportes pedagógicos a
las ciencias, la investigación, la proyección social, las humanidades y/o la cultura. Esta distinción
será reconocida por el Consejo Superior del CEA.
Honoris Causa: es el máximo reconocimiento otorgado a aquellas personas que hacen parte de la
comunidad académica del CEA y que se hayan distinguido en cualquier campo de la actividad
humana, intelectual, aeronáutica, investigativa, relacionadas con las áreas del Sector Transporte
Modo Aéreo para la Seguridad Operacional y la Aviación Civil. Esta distinción será reconocida por
el Consejo Superior del CEA.
Parágrafo. Cada una de estas distinciones se impondrá en ceremonia especial y serán difundidas a
toda la comunidad académica.
ARTÍCULO 24. Estímulos.
Con el fin de apoyar y fortalecer la vocación docente, se establecen los siguientes estímulos para
los docentes del CEA:
Medalla a la Calidad Docente: otorgada anualmente a los tres (3) mejores docentes, de acuerdo al
resultado promedio de las evaluaciones realizadas durante cada período lectivo, la cual será
reconocida por el Consejo Académico del CEA.
Medalla por Cumplimiento: otorgada anualmente a los tres (3) docentes que se hayan distinguido
por su cumplimiento profesional y en el desarrollo de sus actividades académicas, durante cada
período lectivo del año. La elección de cada uno de ellos, la realizará el cuerpo docente, mediante
votación secreta en ambos Grupos (Grupo Académico y Grupo de Educación Continuada). Esta
distinción será reconocida por el Consejo Académico del CEA.
Parágrafo. Cada una de estas distinciones se impondrá en ceremonia especial y serán difundidas a
toda la comunidad académica.
ARTÍCULO 25. Representación Docente ante los Cuerpos Colegiados.
Los docentes elegirán mediante votación interna y para un periodo de dos años, su representante en
los órganos de gobierno del CEA. La elección será convocada y escrutada por el Grupo Secretaria
Académica del CEA, indicando el procedimiento, requisitos y fechas. Los resultados deberán ser
publicados a más tardar el día siguiente del escrutinio.
Parágrafo. Para ser elegido como representante de los Docentes, se requiere ser de planta y tener
una vinculación mínima de dos (2) años en el CEA.
ARTÍCULO 26. Funciones.
Son funciones del representante de los docentes, las siguientes:
14. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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a) Participar de manera permanente a las reuniones del Consejo Superior y del Consejo
Académico.
b) Estar al servicio de los intereses generales e individuales de sus representados.
c) Coordinar las relaciones entre sus representados y los órganos de gobierno del CEA
(Consejo Superior y Consejo Académico).
d) Informar las decisiones que se tomen respecto a sus representados.
ARTÍCULO 27. Reemplazo.
Son causales de reemplazo temporal o definitivo del representante de los docentes, las siguientes:
a) Vacaciones, licencia o permiso autorizado.
b) Declaratoria de insubsistencia en el nombramiento, como consecuencia de calificación no
satisfactoria en la evaluación del desempeño laboral.
c) Renuncia aceptada a la elección.
d) Retiro pensional o edad de retiro forzoso.
e) Destitución, desvinculación o remoción como consecuencia de investigación disciplinaria.
f) Declaratoria de vacancia del empleo en el caso de abandono del mismo.
g) Orden o decisión judicial.
h) Abandono del cargo.
i) Evaluación docente insatisfactoria.
j) Revocatoria de su elección.
Parágrafo. En caso de cumplirse una de las causales descritas en el presente artículo, el
representante será reemplazado por el docente que haya registrado la segunda mayor votación.
CAPITULO IX. DEL REGIMEN DISCIPLINARIO
ARTÍCULO 28. Principios.
El Régimen Disciplinario de los docentes del CEA se basa en los derechos constitucionales
fundamentales del debido proceso, la presunción de inocencia, la doble instancia y el respeto al
derecho de defensa, los cuales serán el criterio principal de interpretación para su aplicación.
ARTÍCULO 29. Faltas Disciplinarias.
Sin perjuicio de la responsabilidad civil o penal, constituyen faltas disciplinarias del docente del
CEA, el incumplimiento de los deberes, la violación de las prohibiciones, la ley y los Reglamentos
del CEA y los actos que atenten contra los derechos, la dignidad y la integridad de los miembros de
la comunidad académica.
Constituyen faltas disciplinarias del docente del CEA, las siguientes conductas:
Faltas Leves: una falta se considerará leve, cuando incurra por primera vez en alguna de las
siguientes conductas:
a) El uso indebido de las instalaciones y servicios del CEA.
b) El incumplimiento de las normas de higiene y seguridad en las instalaciones del CEA.
c) Hacer uso indebido de logos y marcas del CEA.
15. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
15
d) La no presentación del carné de identificación cuando una autoridad personal de seguridad
lo requiera.
e) La presentación personal inadecuada en la realización de las actividades curriculares, tales
como clases, laboratorios, pruebas de campo, conferencias, ponencias entre otras.
f) La inasistencia injustificada a las reuniones académicas programadas por los Jefes de Área,
el Jefe de Grupo Académico, Jefe de Grupo Educación Continuada y Proyección Social y/o
el Director del CEA.
g) El Irrespeto a cualquier miembro de la comunidad académica.
Faltas Graves: son aquellas conductas que por su intencionalidad, ejecución u omisión, causan
daño a los miembros de la comunidad académica. Serán consideradas como faltas graves:
a) La reincidencia en faltas leves.
b) El incumplimiento de los deberes, la violación de las prohibiciones, el incumplimiento de la
Ley y/o de los Reglamentos del CEA.
c) La falta de respeto y lealtad debida al CEA.
d) La incitación al desorden o la alteración del orden académico.
e) La violación de los principios éticos y legales que regulan la relación docente estudiante, en
lo referente al régimen de evaluación, trato personal, recepción de incentivos o promesas
remunerativas.
f) Las falsas imputaciones contra personas o instituciones.
g) Negarse injustificadamente a responder las citaciones o resoluciones emanadas de las
autoridades competentes.
h) La falta de respeto de manera grave a miembros de la comunidad académica del CEA, la
UAEAC, o personas que se encuentren dentro de los predios de la misma.
i) La violación de los derechos de autor o de propiedad intelectual.
j) El abuso de los derechos previstos en el presente Reglamento.
k) El hecho de no entregar, sin causa justificada, las calificaciones dentro de los plazos fijados
en los Reglamentos.
Faltas Gravísimas: son aquellas conductas cuya intencionalidad de hacer daño es manifiesta,
conlleven la comisión de un delito penal y/o la violación de las prohibiciones contempladas en el
presente Reglamento. Serán consideradas como faltas gravísimas:
a) La reincidencia en faltas graves.
b) La presentación de documentación falsa o adulterada, para acreditar el cumplimiento de un
requisito de admisión o selección exigida por el CEA.
c) La ejecución de actos de violencia que causen daños a la integridad de las personas o a los
bienes del CEA.
d) La suplantación de personas, la apropiación o el aprovechamiento indebido de trabajos de
investigación, escritos, textos, artículos, obras o materiales didácticos, cuya propiedad
intelectual no le pertenezcan.
e) El hurto de bienes del CEA, de la UAEAC, o de los miembros de los estudiantes,
empleados, docentes, personal de servicio o bienes particulares cuya administración o
custodia se le haya confiado por razones de sus actividades.
f) La promoción o participación en actividades tumultuosas y en manifestaciones violentas en
las instalaciones del CEA.
g) Los actos de amenazar, injuriar, calumniar, coaccionar o agredir verbal, por escrito o
físicamente a docentes, estudiantes, funcionarios o a personas no vinculadas a la institución
que se encuentren en las instalaciones de la misma.
16. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
16
h) El hecho de destruir, suprimir u ocultar, total o parcialmente, documentos que pueden servir
de prueba o entorpecer el proceso disciplinario.
i) La condena a pena privativa de la libertad, mediante sentencia debidamente ejecutoriada,
con excepción de delitos culposos.
ARTÍCULO 30. Criterios para Calificar la Gravedad de la Falta.
Las faltas disciplinarias se considerarán leves, graves o gravísimas para efectos de aplicar las
sanciones contempladas en el presente Reglamento. La gravedad de las faltas se calificará con base
en los siguientes criterios: la naturaleza de la falta y sus efectos, las circunstancias en que ocurrió el
hecho y la existencia de agravantes o atenuantes.
ARTÍCULO 31. Circunstancias Atenuantes de la Responsabilidad.
Son circunstancias atenuantes, las siguientes:
a) Buena conducta anterior a la comisión de la falta.
b) Haber sido inducido por un superior jerárquico a cometer la falta.
c) Reconocer y confesar la falta oportunamente y no inducir a error.
d) Procurar por iniciativa propia resarcir el daño o compensar el perjuicio causado, antes de
iniciarse el proceso disciplinario.
ARTÍCULO 32. Circunstancias Agravantes.
Se consideran circunstancias agravantes las siguientes:
a) La reincidencia en la comisión de faltas que dieron lugar a una sanción disciplinaria.
b) La realización del hecho en complicidad con otros miembros de la comunidad académica.
c) La comisión de las faltas aprovechando la confianza por parte de los miembros de la
comunidad académica depositada en el infractor.
d) La comisión de la falta para ocultar otra.
ARTÍCULO 33. Sanciones.
Sin perjuicio de la responsabilidad civil o penal que su acción pueda originar, el docente que incurra
en faltas disciplinarias de acuerdo con su gravedad, podrá ser objeto de cualquiera de las sanciones,
que imponen las normas disciplinarias vigentes y el ordenamiento general de la UAEAC.
En el caso de faltas leves:
a) Amonestación verbal impuesta por el Jefe del Grupo Académico o el Jefe del Grupo
Educación Continuada y Proyección Social.
b) Amonestación escrita sin anotación en la Hoja de Vida, que será impuesta por el Jefe del
Grupo Académico o el Jefe del Grupo Educación Continuada y Proyección Social.
En el caso de faltas graves:
a) Amonestación escrita con anotación en la Hoja de Vida que será impuesta por el Jefe del
Grupo Académico o el Jefe del Grupo Educación Continuada y Proyección Social.
b) Suspensión de las labores docentes hasta por treinta días sin perjuicio de las acciones
disciplinarias para docentes funcionarios de la UAEAC o de las causales de incumplimiento
de los contratos de prestación de servicios.
17. Reglamento Docente, Centro de Estudios de Ciencias Aeronáuticas.
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En el caso de faltas gravísimas:
a) Desvinculación o destitución de la Entidad sin perjuicio de las acciones disciplinarias para
docentes funcionarios de la UAEAC o de las causales de incumplimiento de los contratos
de prestación de servicios.