Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Orden del día
• DINAMICA PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
• PROPÓSITO
• ¿CÓMO VAMOS?
-Avances de los alumnos por campos y áreas de desarrollo (grupal)
-Observación de expedientes de los alumnos (individual)
• FUNDAMENTACIÓN LEGAL SOBRE DERECHOS DE LOS NIÑOS Y OBLIGACIONES DE LOS
PADRES/MADRES O TUTORES
• RECOMENDACIONES GENERALES
• COMPROMISOS
• REFLEXIÓN DE CIERRE
3. Dar a conocer a los padres, madres de familia y/o tutores el
avance de los aprendizajes alcanzados por las niñas y
hasta el segundo momento de evaluación.
Renovar el pacto de colaboración y corresponsabilidad
entre los padres de familia y docentes para coordinar
acciones orientadas a la mejora y el máximo logro de
aprendizaje de todos los alumnos.
4. Usando sólo los materiales de la lapicera de tu hijo:
1. Con un lápiz dibuja un monstruo con las siguientes características:
• Una cabeza grande
• Un cuerpo pequeño
• Brazos largos
• Piernas cortas
• Pies pequeños
• 1 Ojo grande
• Boca sonriente
• Cuernos.
2. Píntalo con los siguientes colores: rojo, azul, amarillo, verde.
Para empezar: ¡Vamos a dibujar un monstruo!
5. ¿Todos los monstruos quedaron igual?
¿Porqué no quedaron iguales si las
indicaciones fueron las mismas para todos?
6. Esto sucede también con los niños, cada uno entiende a su
manera, cada uno tiene su ritmo, habilidades, experiencias
previas y comprensión del mundo.
Si la familia y la escuela trabajan unidos el niño tendrá
mejores oportunidades de aprendizaje…
9. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas;
desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven, se
inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
11. Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los
primeros números; resuelvan problemas sencillos mediante procedimientos propios; reconozcan
atributos, comparen y midan la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como que
reconozcan el orden temporal de diversos sucesos y ubiquen objetos en el espacio.
13. Se interesen en la observación de los seres vivos y descubran características que comparten;
describan, se planteen preguntas, comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre
procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas;
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medioambiente.
15. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las
personas tenemos atributos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y
los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
Desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboración, a valorar sus logros individuales y colectivos, a resolver conflictos mediante el diálogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.
17. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza y teatro) y conozcan manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
19. Tomen conciencia de las posibilidades de expresión, movimiento, control y equilibrio de su
cuerpo, así como de sus limitaciones; practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
