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UNIDAD I
En esta unidad revisamos principalmente el surgimiento del Currículo desde la época de
la industrialización, donde varios expertos surgen y dan aportes a la educación con un
solo objetivo la calidad de la educación.
INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO
La propuesta educativa surge en un contexto histórico-social específico, la teoría
curricular nace como expresión de una “nueva” articulación entre escuela-sociedad por
la génesis de la industrialización a través de máquinas y con el surgimiento de los grandes
monopolios. En este contexto se transforma la sociedad estadounidense y se reclama
socialmente una transformación de la escuela, la cual requiere de la formulación de un
nuevo discurso pedagógico. El nuevo discurso pedagógico se expresa a través de: teoría
curricular, evaluación y tecnología educativa.
SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR
El currículo como campo especializado del que hacer educativo tiene origen a principios
del siglo XX, debido a la Primera Guerra Mundial se caracterizó por un notorio énfasis
en el crecimiento industrial, en el acelerado proceso de urbanismo y el fuerte desarrollo
tecnológico. Estos hechos marcaron una influencia sobre la vida social, cultural,
económica y política de América; así como también la producción de cambios dramáticos
en los programas escolares: la comunidad demandaba de las escuelas programas que
fueran utilitarios y efectivos
HILDA TABA (1902-1967)
“que todo currículo debe comprender una declaración de finalidades y de objetivos
específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y
aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados.”
EL MOVIMIENTO EN PRO DE LA ESCUELA PÚBLICA EN LOS ESTADOS
UNIDOS (1840-1890)
El surgimiento de la Escuela pública se divide en 2 etapas.
1° ETAPA (1840-1890) generación de nuevas prácticas escolares.
2° ETAPA (1890-1930) Surgimiento de los primeros ensayos sobre el curriculum
Se considera HORACE MANN como el Padre de la escuela pública aportando reformas
educativas, encabezando el movimiento por la escuela pública generando criterios básicos
para la educación publica
1. Los ciudadanos no pueden ser ignorantes y al mismo tiempo libres.
2. La educación debe ser pagada, controlada y mantenida por el sector
público
3. La educación debe ser impartida en escuelas que reciban niños de todos
los orígenes y sectores
4. La educación no debe ser sectaria
5. La educación debe ser impartida usando los principios de una sociedad
libre
6. La educación debe ser impartida por docentes profesionales y bien
entrenados
GÉNESIS DE UNA PEDAGOGÍA PARA LA SOCIEDAD INDUSTRIAL
1890 - Crisis Educacional debido a la migración
Después de esta crisis se consideró la verdadera solución para la enseñanza técnica una
escuela complementaria práctica, dirigida por hombres de negocio.
Taba Algunas ideas filosóficas relativas a la elaboración de currículos
*La preparación de nuevos programas de estudios es más eficaz cuando se funda en los
principios de orientación democrática y distribución racional del trabajo. Se hace hincapié
en una colaboración basada en las competencias, no en la administración.
*Cuestiona que los aumentos de los recursos invertidos en educación durante el período
no han sido suficientes para asegurar la calidad de la educación para todos.
Los educadores progresistas critican la educación tradicional pues para estos el trabajo
del docente es ir creando nuevas técnicas de enseñanza e ir mejorando las actuales,
consideran que es una irresponsabilidad que existan maestros impartiendo clases sin el
debido conocimiento de la materia pues dicen que los alumnos se desmotivan si observan
que su maestro no sabe de lo que está hablando.
ESCUELA Y OPERATORIA DEL CURRICULUM
Se genera tres ítems que debe tener el currículo.
Planificación: Objetivos, contenido, metodología, tiempo, recursos y adaptaciones
Ejecución: Practica Experiencias de aprendizaje
Evaluación: Verificación de resultados
Respondiendo a un sistema para mejorar la calidad Educativa
DISEÑO CURRICULAR
Hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo.
A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas de los
estudiantes. (Perez, 2017)
LOS ESQUEMAS DE TYLER LAYTON SOTO
Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente
a tres fuentes:
- Los estudiantes
- La sociedad
- Los requisitos del contenido
Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas
básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.
- ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).
- ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?
(actividades).
- ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos).
- ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?
(evaluación)
, se organizan, se implementan y luego se llega a la evaluación. (Silva, 2016)
EL MODELO DE MAURITZ JOHNSON (1967-1977)
De acuerdo con Johnson el currículo en si no es un proceso, pero el desarrollo del
currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes
esperados de la cultura disponible y enseñable.
Cuatro elementos exigen el modelo de Johnson.
La fijación de metas, La selección y estructuración del currículo, La planeación de la
enseñanza
ENFOQUE DE HILDA TABA
Estonia, 1902- Estados Unidos, 1967
Fue una educadora y una investigadora del diseño curricular.
Para ella el currículo era un aspecto que debía adaptarse a las características de educando
ya que no todos provenían de un entorno social, cultural, ideológico, etc.
 Los estudiantes
 La sociedad
 Los requisitos del contenido
ENFOQUE DE JOSEPH SCHWAB 1939-1986
ENFOQUE PRÁCTICO
Joseph Schwab (padre de la teoría) plantea una alternativa a la manera de abordar los
problemas curriculares, como una respuesta crítica al enfoque teórico-práctico de Tyler.
Joseph comentaba, al respecto de la postura de Tyler, que la educación debía adaptarse
a cada contexto, es decir cada institución o manual dado por el enfoque técnico debía
tomar en cuenta la situación en que se vive.
ENFOQUE DE STENHOUSE 1926.
ENFOQUE DE TRANSICIÓN
Lawrence Stenhouse es quien propone este enfoque y lo plantea con el fin de construirse
a partir de la realidad educativa.
El aprendizaje se construye. El currículo es proyecto en ejecución del aula, no sólo se
ocupa del desarrollo del conocimiento sino de cómo se produce el conocimiento, no
importa tanto que se aprenda sino como se aprende.
ENFOQUE DE LA TEORÍA CRÍTICA
JÜRGEN HABERMAS Y LA TEORÍA CRÍTICA
Es un filósofo y sociólogo alemán nacido en 1929, reconocido
por sus grandes obras sobre filosofía práctica.
Habermas afirma que la reflexión crítica sobre la ciencia se trata
de una teoría social, por tanto, plantea que la teoría crítica del
conocimiento solo puede desarrollarse como una teoría crítica
de la sociedad.
Modelo integrador: Ese tipo de sistema se basa en el incremento de las posibilidades para
integrar al estudiante social y personalmente, mediante el desarrollo de habilidades
cognitivas, en el desarrollo de problemas y temas importantes para todos los miembros
que conforman la comunidad donde se desenvuelven.
NIVELES DE PLANEAMIENTO DEL CURRÍCULO
Los niveles de planeación curricular es toda acción educativa que se lleve a cabo con un
propósito o el logro de un objetivo, debe previamente a su ejecución, planearse, es decir,
deben tomarse las previsiones en torno a ¿qué se hará?, ¿qué pasos se seguirán?, ¿qué
recursos se necesitarán?
Y se divide en:
o Planificación Curricular Nacional
o Proyecto Educativo Institucional
o Programación de aula

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  • 1. UNIDAD I En esta unidad revisamos principalmente el surgimiento del Currículo desde la época de la industrialización, donde varios expertos surgen y dan aportes a la educación con un solo objetivo la calidad de la educación. INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO La propuesta educativa surge en un contexto histórico-social específico, la teoría curricular nace como expresión de una “nueva” articulación entre escuela-sociedad por la génesis de la industrialización a través de máquinas y con el surgimiento de los grandes monopolios. En este contexto se transforma la sociedad estadounidense y se reclama socialmente una transformación de la escuela, la cual requiere de la formulación de un nuevo discurso pedagógico. El nuevo discurso pedagógico se expresa a través de: teoría curricular, evaluación y tecnología educativa. SURGIMIENTO DE LA PROPUESTA CURRICULAR El currículo como campo especializado del que hacer educativo tiene origen a principios del siglo XX, debido a la Primera Guerra Mundial se caracterizó por un notorio énfasis en el crecimiento industrial, en el acelerado proceso de urbanismo y el fuerte desarrollo tecnológico. Estos hechos marcaron una influencia sobre la vida social, cultural, económica y política de América; así como también la producción de cambios dramáticos en los programas escolares: la comunidad demandaba de las escuelas programas que fueran utilitarios y efectivos HILDA TABA (1902-1967) “que todo currículo debe comprender una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados.” EL MOVIMIENTO EN PRO DE LA ESCUELA PÚBLICA EN LOS ESTADOS UNIDOS (1840-1890) El surgimiento de la Escuela pública se divide en 2 etapas. 1° ETAPA (1840-1890) generación de nuevas prácticas escolares. 2° ETAPA (1890-1930) Surgimiento de los primeros ensayos sobre el curriculum
  • 2. Se considera HORACE MANN como el Padre de la escuela pública aportando reformas educativas, encabezando el movimiento por la escuela pública generando criterios básicos para la educación publica 1. Los ciudadanos no pueden ser ignorantes y al mismo tiempo libres. 2. La educación debe ser pagada, controlada y mantenida por el sector público 3. La educación debe ser impartida en escuelas que reciban niños de todos los orígenes y sectores 4. La educación no debe ser sectaria 5. La educación debe ser impartida usando los principios de una sociedad libre 6. La educación debe ser impartida por docentes profesionales y bien entrenados GÉNESIS DE UNA PEDAGOGÍA PARA LA SOCIEDAD INDUSTRIAL 1890 - Crisis Educacional debido a la migración Después de esta crisis se consideró la verdadera solución para la enseñanza técnica una escuela complementaria práctica, dirigida por hombres de negocio. Taba Algunas ideas filosóficas relativas a la elaboración de currículos *La preparación de nuevos programas de estudios es más eficaz cuando se funda en los principios de orientación democrática y distribución racional del trabajo. Se hace hincapié en una colaboración basada en las competencias, no en la administración. *Cuestiona que los aumentos de los recursos invertidos en educación durante el período no han sido suficientes para asegurar la calidad de la educación para todos. Los educadores progresistas critican la educación tradicional pues para estos el trabajo del docente es ir creando nuevas técnicas de enseñanza e ir mejorando las actuales, consideran que es una irresponsabilidad que existan maestros impartiendo clases sin el debido conocimiento de la materia pues dicen que los alumnos se desmotivan si observan que su maestro no sabe de lo que está hablando. ESCUELA Y OPERATORIA DEL CURRICULUM
  • 3. Se genera tres ítems que debe tener el currículo. Planificación: Objetivos, contenido, metodología, tiempo, recursos y adaptaciones Ejecución: Practica Experiencias de aprendizaje Evaluación: Verificación de resultados Respondiendo a un sistema para mejorar la calidad Educativa DISEÑO CURRICULAR Hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes. (Perez, 2017) LOS ESQUEMAS DE TYLER LAYTON SOTO Tyler dice que toda persona que tiene que diseñar un currículo tendrá que ir primeramente a tres fuentes:
  • 4. - Los estudiantes - La sociedad - Los requisitos del contenido Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler. - ¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos). - ¿Mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes? (actividades). - ¿Qué recursos se utilizará para ello? (recursos didácticos). - ¿Cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos? (evaluación) , se organizan, se implementan y luego se llega a la evaluación. (Silva, 2016) EL MODELO DE MAURITZ JOHNSON (1967-1977) De acuerdo con Johnson el currículo en si no es un proceso, pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable. Cuatro elementos exigen el modelo de Johnson. La fijación de metas, La selección y estructuración del currículo, La planeación de la enseñanza ENFOQUE DE HILDA TABA Estonia, 1902- Estados Unidos, 1967 Fue una educadora y una investigadora del diseño curricular. Para ella el currículo era un aspecto que debía adaptarse a las características de educando ya que no todos provenían de un entorno social, cultural, ideológico, etc.  Los estudiantes  La sociedad  Los requisitos del contenido ENFOQUE DE JOSEPH SCHWAB 1939-1986 ENFOQUE PRÁCTICO
  • 5. Joseph Schwab (padre de la teoría) plantea una alternativa a la manera de abordar los problemas curriculares, como una respuesta crítica al enfoque teórico-práctico de Tyler. Joseph comentaba, al respecto de la postura de Tyler, que la educación debía adaptarse a cada contexto, es decir cada institución o manual dado por el enfoque técnico debía tomar en cuenta la situación en que se vive. ENFOQUE DE STENHOUSE 1926. ENFOQUE DE TRANSICIÓN Lawrence Stenhouse es quien propone este enfoque y lo plantea con el fin de construirse a partir de la realidad educativa. El aprendizaje se construye. El currículo es proyecto en ejecución del aula, no sólo se ocupa del desarrollo del conocimiento sino de cómo se produce el conocimiento, no importa tanto que se aprenda sino como se aprende. ENFOQUE DE LA TEORÍA CRÍTICA JÜRGEN HABERMAS Y LA TEORÍA CRÍTICA Es un filósofo y sociólogo alemán nacido en 1929, reconocido por sus grandes obras sobre filosofía práctica. Habermas afirma que la reflexión crítica sobre la ciencia se trata de una teoría social, por tanto, plantea que la teoría crítica del conocimiento solo puede desarrollarse como una teoría crítica de la sociedad. Modelo integrador: Ese tipo de sistema se basa en el incremento de las posibilidades para integrar al estudiante social y personalmente, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas, en el desarrollo de problemas y temas importantes para todos los miembros que conforman la comunidad donde se desenvuelven. NIVELES DE PLANEAMIENTO DEL CURRÍCULO Los niveles de planeación curricular es toda acción educativa que se lleve a cabo con un propósito o el logro de un objetivo, debe previamente a su ejecución, planearse, es decir, deben tomarse las previsiones en torno a ¿qué se hará?, ¿qué pasos se seguirán?, ¿qué recursos se necesitarán?
  • 6. Y se divide en: o Planificación Curricular Nacional o Proyecto Educativo Institucional o Programación de aula