El documento aborda los retos de la formación en tecnologías de la información y comunicación (TIC) y el pensamiento computacional desde las etapas tempranas de educación. Destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas mediante el análisis, la lógica, algoritmos y descomposición, promoviendo el autoaprendizaje y la creatividad. También se mencionan diferentes trayectorias educativas en informática, incluyendo bootcamps y autoaprendizaje a través de plataformas en línea.

1. 1
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RETOS DE LA FORMACIÓN TIC
Módulo 1 – Sesión 1.4.1
Miguel Rodríguez Artacho
UNED

3. Formación TIC
Pensamiento Computacional
Formación Reglada
Formación no reglada

4. Fuente: Jackson Kuo (2020) https://es.slideshare.net/neojason/computational-thinking-236558186
¿Programación?

5. Programar ≠ Escribir código
Análisis Programación
Despliegue
Programar
Fuente: Jackson Kuo (2020) https://es.slideshare.net/neojason/computational-thinking-236558186

6. Pensamiento Computacional
Formación Reglada
Formación no reglada

7. Formar en etapas tempranas una
manera de pensar que permita analizar
un problema, tomar decisiones
coherentes y resolverlo.
2º ciclo de Educación Primaria (7-11
años)
Pensamiento Computacional

8. Pensamiento computacional
~
Resolución de problemas
~
Diversas fases y tipos de procesos mentales

9. Lógica: Predicción y consecuencias, fruto del análisis
Algoritmos: Secuencia de acciones y reglas
Reconocer patrones: Similaridades y pautas
comunes
Descomponer: Un problema es una secuencia de
subproblemas
Abstracción: Eliminar detalles y ver lo esencial
Evaluar: Formarse un juicio para tomar una decisión
Fuente: Jackson Kuo (2020) https://es.slideshare.net/neojason/computational-thinking-236558186

10. Analizar materiales y funcionalidades
Comprobar los hechos
Contrastar con la realidad
Prever el comportamiento de un sistema
Pensamiento lógico

11. Libertad de movimiento
 rueda de silla
Ruedas directrices
Pensamiento lógico

12. Algoritmos
Secuencia de instrucciones precisa
Organiza y detalla los cambios
Temporiza un proceso
Establece requisitos o reglas

13. Fuente: https://cs.famaf.unc.edu.ar/~hoffmann/prog16/semana08.html
Paso a paso, efectivo,
eficiente, preciso,
optimizado en tiempo y
recursos

15. Patrones
Reconocer una pauta
Usar una similaridad
Problema único  Familia de problemas
Predecir y crear reglas

16. Super poderes
Apariencia
Argumento y guión
Debilidades

17. Análisis y síntesis
Analizar permite descubrir componentes
Síntesis permite crear a partir de componentes
Descomposición en subproblemas
Planificación
Componentes y
planificación

18. n-1
1
n-1

19. Los árboles no dejan ver el bosque
Los detalles vs. lo esencial
Eliminar lo accesorio
Identificar elementos fundamentales
Abstracción

21. Revisión por pares (Peer review)
Calificar
Elegir entre dos opciones versus calificar
Ser evaluado por mis compañeros
Evaluación

23. Experimentar. Pensamiento out-of-the-
box
Creatividad. Búsqueda activa.
Resultados de aprendizaje del
Pensamiento computacional

24. Depuración y mejora
Constancia. Metas
parciales.
Colaboración. Equipo.
Resultados de aprendizaje del
Pensamiento computacional

25. Pensamiento Computacional
Formación Reglada
Formación no reglada

27. https://www.acm.org/education/curricula-
recommendations

30. Ingeniería de Computadores
Diseño y construcción
de ordenadores y
sistemas basados ​​en
ordenadores. Implica el
estudio de hardware, software,
comunicaciones, así como la
interacción entre ellos. El plan
de estudios se centra en
las teorías, principios y
prácticas de la ingeniería
eléctrica y electrónica
tradicional y las
matemáticas y las aplica a los
problemas de diseño de los
ordenadores y dispositivos con
capacidad de cómputo.

31. Las ciencias de la
computación tiene una base
teórica basada en la ingeniería
y abarca más allá del software,
las tecnologías aplicadas en
diversos ámbitos
(bioinformática, HCI, ..) por un
lado, y por otro la
infraestructura de sistemas y
comunicaciones sin abarcar en
profundidad ni diseño de
circuitos, ni los aspectos
organizativos o de alta gestión
de infraestructuras.

32. Sistemas de Información
Integración de soluciones de
tecnología de información y
procesos de negocio para
satisfacer las necesidades de
información de las empresas y
otras organizaciones, lo que les
permite alcanzar sus objetivos de
una manera eficaz y eficiente.
Deben entender tanto los factores
técnicos como organizativos, y
deben ser capaces de ayudar a
una organización a
determinar cómo los procesos de
negocio de la información
y tecnológicos pueden
proporcionar una ventaja
competitiva.

33. Tecnologías de la Información
Las TIC en su sentido más amplio,
compartiendo gran parte de las
materias con la Informática y las
ciencias de la computación pero
con un aspecto práctico mayor y
centrado en la infraestructura de
comunicaciones y protocolos de
red.

34. Ingeniería de Software
Desarrollo y mantenimiento
de sistemas de software que se
comportan de forma fiable y
eficiente, son asequibles de
desarrollar y mantener, y
satisfacen todos los
requisitos que los clientes
han definido para ellos. Tiene
por objeto
integrar los principios de las
matemáticas y la
computación con las prácticas
de
ingeniería desarrolladas para
artefactos físicos tangibles

35. cs2023

36. cc2005
cc2020
ce2004
cs2001, cs2008
is2002 is2010
It2008
se2004, se2009, se2014
ce2016
cs2013
it2017
csec201
7
se2014

37. 1968
1978
1991
2001
2008
2013
2023 (beta)
1º Curricula (sin itinerarios)
Core + Cursos electivos
1º cs1991 con revisión periódica Core y orientaciones. IEEE +
ACM
CS diferenciado de CE, IT, IS, SE
Actualización de cs2001
Curricula completo
Curricula completo 2023
Se incorpora la Association
for the Advancement of
Artificial Intelligence
Computer Science Curricula

38. • Debe preservar y respaldar la noción de computación, tanto ahora como
en el futuro, en todo el mundo.
• Debe capturar las tendencias y visiones futuras de la industria, de la
investigación y de todo el espectro de la sociedad.
• Debe ser expansivo y respaldar los programas en computación existentes,
emergentes y futuros.
• Debe ser flexible para lograr una aceptación global duradera y ser
adaptable dentro de múltiples contextos educativos
Los 4 principios de la CS2020 task force

39. 2008
2013
2023
Knowledge Areas
Desaparece “Computational Science”

40. 2008
2013
2023
Knowledge Areas
Desaparece “Computational Science”

41. 2013

42. cs2023
CS core  Todo estudiante de ingeniería
informática debe saber.
KA core  Temas que cualquier curricula
del área de conocimiento (KA) debe saber.

43. Competencias = [Conocimiento + Habilidades (Skills) + Aptitudes] en una Tarea
Habilidades cognitivas (Bloom)
Modelo de competencias en CC2020

45. Grado en Ingeniería Informática (UNED)

47. Pensamiento Computacional
Formación Reglada
Formación no reglada

48. Otros caminos para la formación
• Autoaprendizaje sin ninguna fuente educativa formal.
• Autoaprendizaje utilizando amplios recursos educativos de computación disponibles en línea
de forma gratuita o a bajo costo, incluyendo proveedores como universidades abiertas,
Udemy, EdX, Coursera, Khan Academy y SkillShare.
• Bootcamps de codificación, típicamente de 8 a 12 semanas de duración, intensivos y
enfocados únicamente en proporcionar a los participantes las habilidades de desarrollo de
software y relacionadas que les brinden una empleabilidad inmediata.
• Grados y másteres en informática que ofrecen cursos de reciclaje (reskilling) para graduados
existentes de disciplinas no relacionadas con la computación.
• Empresas tecnológicas o escuelas especializadas en codificación, ingeniería de software u
otras escuelas relacionadas. Ejemplos de esta categoría son 42 Telefónica, École 42 en París,
42 Silicon Valley y el recientemente lanzado Hive Helsinki. Las descripciones típicas de estas
instituciones muestran que operan muy de cerca con la empresa privada y se declaran a sí
mismas como operativas sin profesores, ni cursos ni clases.

49. Clusters  un open space donde los estudiantes tienen
mesas con ordenadores para trabajar en sus proyectos.
Studio 42  Salón destinado a eventos, clases, talleres, y
hasta conciertos;
Galleries  Espacios para la ideación y el trabajo colectivo
Refugios  Refugios, espacios para descansar, desconectar
un rato y recargar energías para seguir con las jornadas de
trabajo.

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RETOS DE LA FORMACIÓN TIC
Módulo 1 – Sesión 1.4.1
Miguel Rodríguez Artacho
UNED
FIN