El documento describe la evolución de la Web de 1.0 a 2.0 y presenta la Web Semántica como una visión de la Web 3.0, permitiendo a agentes software asegurar la interoperabilidad semántica mediante la etiquetación de contenidos con significado y relaciones. Explica las diferencias entre la Web sintáctica actual y la Web Semántica, dando ejemplos.
¿Qué es la Web Semántica? En esta presentación podrás conocer más acerca de ella, su lenguaje, aplicaciones y cómo hacer para construir una web más inteligente.
¿Qué es la Web Semántica? En esta presentación podrás conocer más acerca de ella, su lenguaje, aplicaciones y cómo hacer para construir una web más inteligente.
WEB 3.0: Es una plataforma o herramienta online que no sólo permite la conversación e interacción entre sus usuarios, sino que además es capaz de actuar de forma proactiva.
Web Semantica. La nueva Generación de Portales. (Infotec - SemanticWebBuilder...Víctor Jesús Hernández
La Web ha cambiado profundamente la forma en la que nos comunicamos, hacemos negocios y realizamos nuestro trabajo. La comunicación prácticamente con todo el mundo en cualquier momento y a bajo costo es posible hoy en día, sin embargo, al mismo tiempo, también han originado sus principales problemas:
Sobrecarga de información
Heterogeneidad de fuentes de información
Información no clasificada
Ambigüedad y falta de precisión
Problema de interoperabilidad.
La evolución de la Web podría dividirse en tres niveles principalmente:
Web 1.0 es una red que permite leer
Web 2.0 es una extensión, que permite leer y escribir, concediendo a los usuarios en un papel activo
Web 3.0 es una extensión de Web 2.0 destinada a añadir significado a la Web, y por tal motivo se le llama Web Semántica
El primer paso hacia la Web 3.0 es el nacimiento de la Data Web, que se puede concebir gracias al reciente arribo de SPARQL, que permite un lenguaje estandarizado y un API para la búsqueda a través de bases de datos en la Red y la utilización de RDF, y OWL para clasificar y organizar la información.
"En 2012 el 80% de los sitios web públicos usarán algún nivel de hipertexto semántico para crear documentos de la Web Semántica […] el 15% de los sitios web públicos usarán ontologías basadas en Web Semántica más amplias para crear bases de datos semánticas" (“Finding and exploiting value in semantic web technologies on the web”, Informe de Investigación de Gartner, Mayo de 2007)
Aplicaciones de la Web 2.0 en el ámbito jurídicoPedro Cuesta
Ejemplos de utilización de herramientas de la Web 2.0 relacionadas con el mundo del Derecho (ámbito jurídico):
Blogs
Wikis
Redes sociales
Microblogging
Sindicación
Vídeo
Marcadores sociales
Documentos en línea
WEB 3.0: Es una plataforma o herramienta online que no sólo permite la conversación e interacción entre sus usuarios, sino que además es capaz de actuar de forma proactiva.
Web Semantica. La nueva Generación de Portales. (Infotec - SemanticWebBuilder...Víctor Jesús Hernández
La Web ha cambiado profundamente la forma en la que nos comunicamos, hacemos negocios y realizamos nuestro trabajo. La comunicación prácticamente con todo el mundo en cualquier momento y a bajo costo es posible hoy en día, sin embargo, al mismo tiempo, también han originado sus principales problemas:
Sobrecarga de información
Heterogeneidad de fuentes de información
Información no clasificada
Ambigüedad y falta de precisión
Problema de interoperabilidad.
La evolución de la Web podría dividirse en tres niveles principalmente:
Web 1.0 es una red que permite leer
Web 2.0 es una extensión, que permite leer y escribir, concediendo a los usuarios en un papel activo
Web 3.0 es una extensión de Web 2.0 destinada a añadir significado a la Web, y por tal motivo se le llama Web Semántica
El primer paso hacia la Web 3.0 es el nacimiento de la Data Web, que se puede concebir gracias al reciente arribo de SPARQL, que permite un lenguaje estandarizado y un API para la búsqueda a través de bases de datos en la Red y la utilización de RDF, y OWL para clasificar y organizar la información.
"En 2012 el 80% de los sitios web públicos usarán algún nivel de hipertexto semántico para crear documentos de la Web Semántica […] el 15% de los sitios web públicos usarán ontologías basadas en Web Semántica más amplias para crear bases de datos semánticas" (“Finding and exploiting value in semantic web technologies on the web”, Informe de Investigación de Gartner, Mayo de 2007)
Aplicaciones de la Web 2.0 en el ámbito jurídicoPedro Cuesta
Ejemplos de utilización de herramientas de la Web 2.0 relacionadas con el mundo del Derecho (ámbito jurídico):
Blogs
Wikis
Redes sociales
Microblogging
Sindicación
Vídeo
Marcadores sociales
Documentos en línea
This time we offer you a very special, and dear, issue of our magazine.
Special and very dear because it is dedicated to Venancio on the occasion of his retirement. He has been many years with us and then many more teaching in other schools in Burlada and other places in Navarre. Once we knew about his plans we decided we wanted to do something, and after considering a long list of possibilities, we decided to make a special issue of Ibaialde News dedicated to him. Then we made some changes from a normal magazine. As it was for Venancio, his family and his friends, we thought we should give everybody the chance to write in the language they preferred, and many have done it in Spanish. We have not translated them because that might change some of the affection and love shown in all the lines of the articles published here.
Dear Venancio, thanks and we will never forget all what you mean to us!
Aqui vemos la instrucciones que traen algunos productos que compramos, es asombroso pero tratan al cosumidor de tonto, o sencillamente el que las hizo no era muy inteligente
Retos Actuales de la Formación en Tecnologías de la InformaciónMiguel R. Artacho
La formación de los titulados en ingeniería informática debe tener un componente de ingeniería sólido para la posterior adaptación a la evolución de la disciplina.
El desarrollo de la tecnología educativa se ha catalizado por la pandemia de 2020. Caminamos hacia una educación híbrida con ramificaciones a nivel tecnológico, académico y social.
From Learning Standards to Smart Learning Environments: A view of the challen...Miguel R. Artacho
The main purpose of TEL has been to provide an adequate support at the right time and with the appropriate means to foster the learning process by means of technology. In the last years we have provide modelization frameworks for learning content as long as improved intelligent analysis of the needs of students at an individualized level. The appearance of IoT and the new scenarios of massive courses introduces new factors and needs in the design of personalized and effective learning situations based on sensible environments, ubiquitous learning and scalable infrastructure. This talk overviews the evolution of TEL and describes some of its current challenges to provide orchestration of services and analytics that makes use of technical and semantic interoperability of the student data.
Research groups and teaching experiences at Computer Science Faculty (UNED)Miguel R. Artacho
Universidad Nacional de Educación a Distancia is one of the largest academic institutions in Spain. It was founded in 1972 and focuses in the university teaching and research using technology enhanced learning with similar approach as the Open University, UK or Freire Universität in Germany. This talk describesteacing and research models at UNED and CS School, and shows people, groups and topics.
Manila, 5 de Octubre de 2017
Ateneo de Manila University
Work in Progress on the Standardization of Online Laboratories for EducationMiguel R. Artacho
In the last years we have witness the increasing use of remote laboratories in education, encompassed by the development of technology enhanced learning from k-12 to higher education. In this context there is a need, on one hand to define and establish a common consensus on the structure and operation of remote laboratories (RL) from learning technologies perspective as open educational resources (OER) independent from LMSs. On the other hand, cloud computing and the concept of XaaS makes meaningful to consider laboratories as another lego piece of an educational resource in the cloud with a focus on potential standardardized information models and protocols as a common basis for instructional interoperability based on search, retrieval, labeling and services for educational purposes.
La Red ASPECT organiza en cooperación con FINTDI un workshop sobre el uso y adopción de los estándares de tecnologías educativas en el ámbito de la educación. El objetivo principal de este workshop es poner en contacto a los proveedores de soluciones tecnológicas basadas en estándares con aquellos que puedan necesitar su uso (proveedores de contenidos, administradores de sistemas, responsables de sistemas e-learning, etc.).
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. La Web Semántica y otras visiones de la Web 3.0 Miguel Rodr í guez Artacho Dpto. Lenguajes y Sistemas Informáticos, UNED [email_address] http://ltcs.lsi.uned.es UNED -- Cursos de Verano Denia 2007
2.
3.
4. Evolución 1.0 2.0 Fuente: What Is Web 2.0 by Tim O'Reilly 9/30/2005
29. RDF <?xml version="1.0"?> <rdf:RDF xmlns:rdf=http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns# xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:exterms="http://www.example.org/terms/"> <rdf:Description rdf:about="http://www.example.org/index.html"> <dc:creator rdf:resource="http://www.example.org/staffid/4545534"/> </rdf:Description> </rdf:RDF> http://www.example.org/index.html tiene un creador cuyo valor es John Smith
30. RDF <?xml version="1.0"?> <rdf:RDF xmlns:rdf=http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns# xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:exterms="http://www.example.org/terms/"> <rdf:Description rdf:about="http://www.example.org/index.html"> <dc:creator rdf:resource="http://www.example.org/staffid/4545534"/> </rdf:Description> </rdf:RDF> http://www.example.org/index.html tiene un creador cuyo valor es John Smith
32. … etc! <?xml version="1.0"?> <rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:exterms="http://www.example.org/terms/"> <rdf:Description rdf:about="http://www.example.org/index.html"> <exterms:creation-date>August 16, 1999</exterms:creation-date> <dc:language>en</dc:language> <dc:creator rdf:resource="http://www.example.org/staffid/85740"/> </rdf:Description> </rdf:RDF> http://www.example.org/index.html has a creator whose value is John Smith, is writen in english and created on 16 Aug 1999
40. Ontologías Conceptualización explícita de un dominio de conocimiento+ Reglas de inferencia Ej. Modelización para dominio de conocimiento educativo (científico)
41.
42. Ej: En un punto de la red… #Miguel P:GivenName Miguel Rodríguez A. p:WorksAtOrg UNED Curso Denia m:attending m:homePage http://nlp.uned.es/curso-denia-motores-de-busqueda/ RDF
43.
44. En otro punto lejano… UNED pro:partner Instituto Cervantes Casa América Google Red.es Proyecto POSICIONAMIENTO pro:partner pro:partner pro:partner pro:partner RDF
45.
46. #Miguel Curso Denia DENIA g:city g:lat 40º34’ g:long 10º34’ m:participant m:participant #Chimo #Julio #Raquel m:chair m:participant y en otro sitio... RDF
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48.
49. #Miguel P:GivenName Miguel Rodríguez A. p:WorksAtOrg UNED Curso Denia m:attending m:homePage http://nlp.uned.es/curso-denia-motores-de-busqueda/ UNED pro:partner Instituto Cervantes Casa América Google Red.es pro:partner pro:partner pro:partner pro:partner Proyecto POSICIONAMIENTO #Miguel Curso Denia DENIA g:city g:lat 40º34’ g:long 10º34’ m:participant m:participant #Chimo #Julio #Raquel m:participant m:participant
63. Contenido educativo en la red: Autoría no etiquetada student LO Repository unit of study Authoring Web learning environment link link link link
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68. Autoría etiquetada semánticamente Paper on Workshop SW-EL ’06: http://www.win.tue.nl/SW-EL/2006/camera-ready/15-CDK+MRA-SWEL06-reduced%20FINAL%20v4.pdf PALO unit of study SW Authoring SW enriched Web learning environment exercise involve Is_hint Conceptualization of content matter CONCEPT PROBLEM THEME HINT student SW based knowledge acquisition & inference CONCEPT HINT CONCEPT EXTERNAL CONTENT DYNAMICALLY BINDED
73. FIN L a Web Semántica y y otras visiones de la Web 3.0 Miguel Rodr í guez Artacho Dpto. Lenguajes y Sistemas Informáticos, UNED [email_address] http://sensei.lsi.uned.es/~miguel
Notas del editor
La WS es en realidad lo mismo que ahora pero con interoperabilidad semántica entre los procesos
No podemos saber qué es un recurso para otro. La relación que tiene es que está enlazado, pero no podemos comentar nada más.
Problema #1: La web actual no etiqueta el tipo de contenido ni proporciona informacción estructurada sobre el contenido de las páginas de forma comprensible para los motores de búsqueda ni las aplicaciones
CONSECUENCIA: Los procesos de búsqueda no pueden comprender ni distinguir entre el contenido y tienen que limitarse a hacer un tratamiento estadístico.
SOLUCIÓN: El problema #1 se resuelve componiendo una serie de etiquetas con significado para que las aplicaciones que surcan la red puedan cada una de ellas interpretar y comprender qué información hay y qué pueden hacer con ella
Aún así las referencias y los sisstemas de clasificación deben estar compartidos entre la red y es necesario que se establezcan formas de eliminar la ambigüedad .
Ahora podemos interrogar a la red de una forma mucho más compleja
Los mitos de la WS son que no es compatible con lo actual o que necesitaremos demasiado tiempo para ponerla en marcha
Line 2 begins an rdf:RDF element. This indicates that the following XML content (starting here and ending with the </rdf:RDF> in line 7) is intended to represent RDF. Following the rdf:RDF on this same line is an XML namespace declaration, represented as an xmlns attribute of the rdf:RDF start-tag. This declaration specifies that all tags in this content prefixed with rdf: are part of the namespace identified by the URIref http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#. URIrefs beginning with the string http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns# are used for terms from the RDF vocabulary. Line 3 specifies another XML namespace declaration, this time for the prefix exterms:. This is expressed as another xmlns attribute of the rdf:RDF element, and specifies that the namespace URIref http://www.example.org/terms/ is to be associated with the exterms: prefix. URIrefs beginning with the string http://www.example.org/terms/ are used for terms from the vocabulary defined by the example organization, example.org. The &quot;>&quot; at the end of line 3 indicates the end of the rdf:RDF start-tag. Lines 1-3 are general &quot;housekeeping&quot; necessary to indicate that this is RDF/XML content, and to identify the namespaces being used within the RDF/XML content.