Este documento ofrece recursos para padres de familia y maestros con estudiantes que tienen discapacidades o necesidades educativas especiales. Recomienda sitios web interactivos y libros que pueden ayudar a los estudiantes a aprender números, letras, lectura y resolución de problemas de una manera entretenida. También recomienda un software gratuito llamado "Computadora y Discapacidad" que ofrece herramientas digitales para apoyar a estudiantes con diferentes discapacidades.

1. DIVIERTETE, CREA Y APLICA
"NO IMPORTA COMO SON NUESTROS ALUMNOS, LO IMPORTANTE ES QUE ESTÁN DOTADOS
DE UN CORAZÓN Y UNA INTELIGENCIA. EL CORAZÓN PARA AMAR, Y LA INTELIGENCIA PARA
GUIARSE HACIA LO MÁS HERMOSO E INCONCEBIBLE DE LAS COSAS."
ELABORADO POR:
LAURA PARRA ESPARZA
JOSEFINA RAMIREZ GARATE
PATRICIA SAN MARTIN MORANTE
NAYELI DOLORES ARENAS GALINDO
| VIRIDIANA ROSAS BLANCO

2. INTRODUCCIÓN
MODULO I
QUE SON LOAS NEE????.......................................................................................................................5
MODULO II
¿TU TIENES UN HIJO O ALUMNO CON DISCAPACIDAD?..................................................... 12
INTEGRACIÓN – INCLUISION EN MÉXICO………………………………………………………………………….…..15
MODULO III
CURRICULUM…………………………………………………………………………………………………….………………………………….16
MODULO IV
DEFINIENDO LA PRACTICA PEDAGOGICA……………………………………………………………………………....20
IDENTIFICACION INICIAL DE LOS NIÑOS CON
NEE…………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………..21
PROCESOS DE ATENCION A LOS ALUMNOS CON NEE ASOCIADAS A APTITUDES
SOBRESALIENTES…………………………………………………………………………………………………………………..…..….38
CONCLUSION………………………………………………………………………….………………………………………………………….39
BIBLIOGAFIA
2

3. En esta revista te presentamos una serie de
información dirigida a padres de familia y maestros que
tienen algún hijo o alumno con discapacidad.
Desde el conocimiento de lo que es el proceso de
integración e inclusión de estos a la vida independiente,
hasta algunas sugerencias y paginas de internet que te
ayudaran a conocer mas sobre la discapacidad y como
trabajar con ellos en casa y en la escuela.
También se da a conocer a los
docentes cual es el proceso
necesario que se requiere para
detectar aquellos alumnos que
presentan N.E.E asociadas o no
a una discapacidad y a aptitudes sobresalientes, y como
es que esa detección como punto de partida se realiza
en conjunto con los servicios de apoyo de educación
especial, dando a conocer como están integrados así
como las funciones que realizan para que en caso de
necesitarlos apodamos solicitar este servicio.
Del mismo modo es indispensable que los padres de
familia y docentes sepan cuales son las normas vigentes
de control escolar relativas a la inscripción,
3

4. reinscripción, acreditación, regularización y certificación
en la educación básica para que de ser necesario sean
utilizadas por los interesados con la finalidad de brindar
siempre una educación de calidad para los estudiantes.
Aprender, divertirse, y conocer mas allá de lo que
sabemos, esta revista te llevara mas
allá de lo que pudiste conocer sobre
el proceso de integración o inclusión
según sea el caso.
Conocer lo que tenemos en
nuestro país y lo que aun nos falta por
descubrir sobre las personas con discapacidad, es un
reto y una realidad pero la decisión de cambiar solo la
tienes tu.
4

5. A lo largo de los años uno de los propósitos prioritarios de la educación es
que se dé la inclusión de los alumnos con NEE con o sin discapacidad en las
escuelas regulares, es decir ésta debe dar respuesta a la DIVERSIDAD.
Asiendo modificaciones al sistema escolar para que responda a las
necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes
deban adaptarse al sistema, integrándose a él.
Pero antes es importante saber
QUE SON LAS NEE????
Son aquellos apoyos que requieren algunos
alumnos que presentan un desempeño escolar
significativamente distinto en relación con
sus compañeros de grupo, por lo que requiere
que durante su estancia en la escuela el
apoyo de recursos ya sea:
 Técnicos/o materiales.- es decir
rampas, material visual, material que
pueda manipular, etc.
 Humanos,. Como puede ser la atención
especializada de un área especifica,
psicología, comunicación, psiquiatra,
medico, etc.
 Curriculares.- Que son las planeaciones
5

6. Son abordadas
internacionalmente en:
En esta conferencia y foros se estipula el
derecho a la educación para todos, apoyada
de programas y recursos y en la pedagogía
centrada en las necesidades educativas
especiales.
Aporta principalmente las necesidades
básicas de aprendizaje las cuales
comprenden: la lectura, escritura, expresión
oral y el cálculo y la solución de problemas.
Cuya finalidad pueda desarrollar capacidades
para vivir y trabajar con dignidad y tomar
decisiones fundamentadas.
6

7. Nacionalmente son tomadas en cuenta en:
El artículo tercero constitucional
Artículo 3º Artículo 39 y 41 de la ley
constitucional general de educación.
Conferencia nacional, atención
educativa a menores con NEE; Plan nacional de desarrollo y
equidad para la diversidad, de educación 2001. 2006
Huatulco México 1997
Proyecto de investigación e
innovación Integración
educativa
7

8. Ambos son la
base de la
integración
escolar de los
alumnos que
presenten NEE.
8

9. Contexto Social
Contexto inmediato en el
famliar en el que vive en el
que se cual no tenga
desenvuelve en oportuniddaes
el qu no reciba favorables
apoyo.
Contexto
educativo en el
que no este
integrado y no
favorescan sus
competencias.
Barreras de aprendizaje
9

10. competencias
para la vida que
Aprendizaje Manejo de la Manejo de La vida en
La convivencia. se pretende
permanente. información. situaciones. sociedad.
favorecer en la
escuela.
Brindan apoyo a
Brindan atencion a Centro de recursos e
alumnos con nee, o
alumnos con informacion para la
cn discapacidades
discapacidades integracion educativa
leves integrados en
severas o multiples. .
escuelas regulares.
Servicios que promueven la educación sin barreras que impidan la participación y
aprendizaje de los alumnos.
Trabajo de gestión y organización flexible.
Trabajo conjunto de orientación a maestros, la familia y comunidad.
10

11. FAMILIA ALUMNOS
DOCENTES ESPECIALISTAS
11

12. ¿TÚ TIENES UN HIJO O ALUMNO
CON DISCAPACIDAD?
Lo que te presentamos el día de hoy es una
serie de revistas, sitios digitales y libros
palpables, que pueden ayudarte para
interactuar, jugar y sobre todo aprender tu
hijo o alumno y tú.
Paginas interactivas en las que puedes Otro sitio que te recomendamos es un
encontrar diferentes espacios para aprender software gratis para discapacidad,
números, letras, a leer, a resolver COMPUTADORA Y DISCAPACIDAD en el
rompecabezas, memoramas, o simplemente que se presentan diferentes herramientas
conocer que se necesita para que tu hijo o digitales de acceso en las diferentes
alumno sea totalmente un agente activo en la discapacidades como intelectual, visual,
sociedad. motora y auditiva.
Ah pero no solo eso, también si aun Estas herramientas que se presentan ayudan a
desconoces lo que el doctor le diagnostico a que se pueda tener acceso a la tecnología,
tu hijo o alumno, te recomendamos la revista mediante programas específicos, como
digital PASO A PASO, ésta te da una guía parlantes en la computadora, calculadora
sobre las discapacidades o casos como el tuyo digital, teclado virtual o parlante, programas
que se han podido superar y están orgullosos para leer cuentos, amplificadores de pantallas
de hacerlo. o lupas para obtener una mejor visión.
Lo más importante de estas herramientas es
que son para descargar gratis y que pueden
ser de mucha utilidad para que tu hijo o
alumno este al día en la tecnología.
Te dan definiciones, casos reales, pero sobre Recuerda que el único que puede limitar a
todo el espacio para que puedas resolver tus un niño con discapacidad es uno mismo,
dudas o simplemente expresar lo que sientes mejor busca soluciones y dale una vida de
y piensas sin restricciones.
calidad.
Aunque es una revista del país de Venezuela
eso no impide que puedas estar en contacto
con ellos y con especialistas, lo único que
necesitas, claro, es una computadora, aunque
no sea tuya, pero eso si las ganas de aprender
y conocer a tu hijo o alumno son solo tuyas.
12

13. Para continuar te presentamos un sitio de
interés que esta súper divertido y sobre todo
que nos lleva de lleno al trabajo de la escuela,
este sitio fue creado por la ASOCIACIÓN
MUNDIAL DE EDUCADORES
INFANTILES, en España está dirigido
principalmente para niños en edad preescolar
y primaria con discapacidad, vienen
diferentes espacios para trabajar, números,
letras, educación ambiental, valores, temas de
interés actual, entre otros.
Este sitio tambien presenta documentos
oficiales sobre derechos de los niños,
derechos humanos, estudios que la asociación
a realizado para prestar una mejor atención,
para ser socio de este sitio tienes que hacer
contacto con ellos, pagando una anualidad de
50 €, nada pierdes si te contactas con ellos.
Las actividades que se pueden imprimir son
llamativas y que puedes trabajar con facilidad
ya sea en casa o en la escuela.
A continuación se presenta el libro de
ASISTENCIA TECNOLÓGICA de la
Secretaria de Educación Pública, en la que se
plasma que es la Asistencia Tecnológica
siendo esta cualquier objeto, sistema, equipo
cuyo propósito es suplir, aumentar o mejorar
las capacidades de lasa personas con
discapacidad y lograr así todas lasa
actividades que de otra formen no las podrían
realizar y que se utilizan apara mejorar el
desarrollo, la autonomía e independencia de
la persona que la utiliza.
13

14. el que plantean las adecuadas medidas y
condiciones de los espacios físicos en los
que una persona con discapacidad puede
desplazarse y desarrollarse.
Se plantean aparatos para la
comunicación y la movilidad en casa y en
la escuela como sillas adaptadas, tableros
de comunicación, aparatos de tecnología
media para comunicar como el de a
continuación.
Así mismo se plasma una serie de
evaluación sobre si se tiene los sitios
adecuados y sino como lograr mejorar
esta situación.
Estos fueron algunos sitios de interés que
podría ayudar a mejorar la atención de los
niños con discapacidad tanto en tu casa
como en la escuela.
Este documento puede ser encontrado en
A continuación te doy las páginas donde
internet en la página de la SEP con este
las puedes encontrar:
nombre y así aprender y tener una guía de
cómo mejorar la atención de los alumnos 1.- http://software.computadora-
con discapacidad y como mejorar ésta en discapacidad.org/
casa.
2.- http://www.waece.org/index.php
Otro libro que podemos encontrar de la
Secretaria es el de ACCESIBILIDAD en 3.- http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/
4.- www.sep.gob.mx /accesibilidad
Espero que estas páginas hayan sido de tu
interés te espero en el siguiente numero
de ésta tu revista favorita…. Hasta la
próxima.
14

15. Principios, Políticas y Práctica para las
INTEGRACIÓN –INCLUSIÓN EN
N.E.E-1994.
MÉXICO Todo esto con el fin de asegurar una
En este número hacemos un recuento atención de calidad a las personas con
sobre el proceso que nuestro país ha discapacidad.
llevado de integración o inclusión de las
personas con discapacidad, según sea el
caso:
Un proceso desde los años 70 hasta la
actualidad iniciando con creaciones de
Instituciones de Educación Especial y
servicios especializados.
En un inicio con un enfoque de Actualmente se habla de que aún se
segregación hasta la integración. necesita trabajar más para lograr una
inclusión y no solo integración de las
personas con discapacidad en México, se
habla de dar respuesta a las necesidades
de los alumnos en la escuela y cambiar en
conjunto las ideas y formas de vivir la
discapacidad.
Para lograr esto se debe de iniciar el
cambio con uno mismo; y ¿TÚ QUE
HAS HECHO PARA CAMBIAR?
Piensa y actúa al final del día.
Basándose en documentos internacionales
y nacionales, como el artículo 3° de la
constitución, los artículos 39° y 41 de la
Ley General de Educación; Conferencia
Mundial Sobre Educación para Todos-
1990; Declaración de Salamanca-
15

16. Aportaciones históricas de la
teoría curricular
¿Qué países dieron origen a la teoría
Curricular y cuál fue su aportación?
Exámenes Curriculum… perspectiva
de Ralph Tyler
“Siempre que haya educación,
habrá un plan de estudios” Ralph
Ceremonial religioso
W. Tyler (1990)
El modelo de los objetivos de aprendizaje
desarrollado por Ralph Tyler en la década del y la
metodología del diseño experimental tuvieron un
impacto significativo y duradero en las
concepciones del desarrollo curricular y en su
evaluación.
Formación encíclica
Tyler dice que toda persona que tiene que
diseñar un currículo tendrá que ir
primeramente a tres fuentes:
Los estudiantes
Humanismo
La sociedad
Los requisitos del contenido
Con todos estos elementos quien planifica
debe responder al menos cuatro preguntas
básicas, según la visión del currículo de
Ralph Tyler.
Instrucción humanista
16

17. o ¿Qué aprendizaje se quiere que los
alumnos logren? (objetivos).

¿Mediante qué situaciones de
o
Currículo proviene del latín
aprendizaje podrá lograrse dichos
aprendizajes? (actividades). Curriculum, de currere,
o ¿Qué recursos se utilizará para ello?
"correr", que significa
(recursos didácticos). "carrera". En sus orígenes
el término currículo se
o ¿Cómo evaluaré si efectivamente los
alumnos han aprendido dichos
entendía en un sentido algo
objetivos? (evaluación) más restringido, pues venía
asociado a lo que debía
enseñarse en las escuelas,
haciendo referencia
exclusiva a los contenidos
¿Diseño o planificación de lo que tienen de las disciplinas y al plan
que aprender los alumnos?
de estudios de una
determinada materia.
El currículo que significa
¿Propósitos y
contenidos? "carrera", "corrida" es un
¿Materias
área específica de
escolares?
teorización e investigación
desde 1918.

CURRICULUM
Significa carrera y es un vocablo neutro del
latín...
17

18. Podemos identificarlo por sus La coherencia existente entre los niveles de
concreción curricular garantizará una
elementos… enseñanza comprensiva y abierta a la
diversidad donde se redistribuyan las
competencias y responsabilidades
¿Qué enseñar? Objetivos y
contenidos
¿Cuándo Secuenciación de
enseñar? objetivos y
contenidos
¿Cómo Metodología
Sabias que…?
enseñar?
Hay 4 niveles en los que se concreta el
¿Qué como y
Curriculum…
cuándo Evaluación
evaluar?
¿Cuáles son esos niveles?
Y por sus características
 Prescriptivo
Nivel
Administración Documentos
Libertad 1
 Flexible normativos
Educativa
 Abierto
 Cerrado Nivel
Escuela P.E.T.E
2
 Explícito
P.C.C.
 Oculto
Nivel Aula P.A.T.
3
Planeación
Nivel
4 Alumno P.C.A.
18

19. Diseño curricular base (macro)
Programación de aula (micro)
Adaptación curricular (meta)
Proyecto estratégico de transformación
(meso)
19

20. L os docentes de educación
especial y de aula regular
Tomando en cuenta que
problemas y los apoyos necesarios
los
requieren conocer el proceso de
no deben convertirse en etiquetas
atención, y detección de los alumnos
para los alumnos. Por lo que el
con necesidades educativas
diagnóstico debe enfatizar las
especiales con o sin discapacidad y
acciones a realizar para ayudar al
aptitudes sobresalientes, así como
alumno y no solo para determinar
algunas de las normas que rigen el
etiología.
quehacer docente, es por eso que a
continuación se mencionaran dichas El docente debe tener información
acciones para que mejorar la suficiente para que comprenda la
práctica docente. situación del
alumno.
Enfatizando en
¿CÓMO REALIZAR LA DETECCION que una
discapacidad no es una condición que
DE NIÑOS CON N.E.E?
sólo está en el niño, sino que el
ambiente juega su parte.
Aun cuando no se cuente con
Partiendo de consideraciones
un diagnóstico es importante
previas es
ofrecer algún tipo de ayuda
necesario
mientras se determinan o consiguen
determinar que la
los apoyos específicos.
identificación de
las necesidades educativas Los docentes deber ser
especiales no es una responsabilidad cuidadosos en la selección de los
única y exclusiva de la maestra o alumnos a los que se les realizará la
maestro del grupo. La detección y evaluación psicopedagógica puesto
delimitación de apoyos depende del que no todos la requieren.
docente de educación especial y se
requiere del apoyo de la familia.
20

21. IDENTIFICACIÓN INICIAL DE
NIÑOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
Procedimiento inicial:
¿Cómo detectar a los alumnos con nee?
El proceso de detección de
Es importante que
los alumnos con NEE consiste en 3
el docente sea
etapas:
observador, detecte
1. Realización de los problemas en los
la evaluación inicial o alumnos y destaque sus
diagnóstica del habilidades: es necesario saber
grupo: se realizan que si un niño tiene problemas,
pruebas iniciales para conocer el pues estos representan solo una
nivel del grupo, acompañadas de
parte de la situación; la otra es
observaciones informales, de ahí
definir cuándo, quién y cómo
se realizan ajustes a la
ayudarlo. Por otro lado es
programación para adaptarla a
importante detectar las
las necesidades detectadas.
habilidades considerando en
2- Evaluación más profunda de todo momento las capacidades
algunos niños: se hacen ajustes de los alumnos, otorgando una
a la metodología a los niños importancia secundaria a las
que continúan carencias. Destacar las
presentando habilidades permite diseñar
dificultades para seguir estrategias para capacitarlas, en
el ritmo de aprendizaje. vez de utilizar las deficiencias
3- Solicitud de evaluación como excusas para identificar lo
psicopedagógica: posterior a la que no se hace.
Evaluación más profunda, se
procede a solicitar la evaluación
psicopedagógica al personal de
educación especial pues ya se ha
hecho lo que está al alcance para
apoyar a los niños.
21

22. ¿Cómo están organizados?
SERVICIOS DE APOYO Los apoyos que ofrece este servicio
están dirigidos para responder a las
necesidades educativas especiales
¿Qué son?
de los alumnos, prioritariamente las
Son los servicios de educación que se asocian con discapacidad y/o
especial encargados de apoyar el aptitudes sobresalientes, a través
proceso de integración educativa de de un acompañamiento a la escuela
alumnas y alumnos que en el desarrollo de ambientes
presentan necesidades flexibles, dinámicos e innovadores
educativas especiales en donde no existan barreras para
en las escuelas de el aprendizaje y la participación de
educación regular de los los alumnos, estableciendo un
diferentes niveles y trabajo permanente con el personal
modalidades educativas. directivo, maestros y familias,
Estos servicios favoreciendo el proceso de
integración educativa.
promueven, en vinculación con la
Por ello, el personal de este
escuela que apoyan, la eliminación de
servicio colabora y apoya en los
las barreras que obstaculizan la diferentes ámbitos de la vida
participación y el aprendizaje de los escolar:
alumnos, a partir de un trabajo de  organización,
gestión y de organización flexible,  funcionamiento,
de un trabajo conjunto y de  trabajo en el aula,
 formas de enseñanza
orientación a los maestros, la
 relación entre la escuela y las
familia y la comunidad educativa en familias de los alumnos que
general. presentan necesidades
educativas especiales.
Sabias que….. La plantilla del personal de un
servicio de apoyo está conformado
Dentro de estos servicios se encuentran Unidades de
por:
Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER), los
Centros de Atención Psicopedagógica de Educación
Preescolar (CAPEP); y los Centros de Atención Múltiple
Director
(CAM)
Equipo de apoyo :
maestro de apoyo
maestro
decomunicación
psicológo
trabajador social
especialista 22

23. Funcionamiento
El apoyo de los servicios se
Este equipo trabaja de forma traduce en 3 sistemas:
interdisciplinaria y vinculada con el a) Apoyo a la escuela:
personal de la escuela,  Participa en la construcción
relacionándose con otras de la planeación de la escuela
instituciones. que apoya
¿Dónde operan los servicios de  Impulsa el desarrollo de la
apoyo? escuela que atiende a niños
Los servicios brindan atención con NEE.
prioritariamente a aquellas escuelas  Apoya a la escuela en la
donde se encuentra un mayor sensibilización a la comunidad
número de alumnos que presentan educativa para: dar a conocer
NEE, se ubican dentro de las las condiciones y
escuelas de educación inicial y características de la
básica regular. población que presenta
Cada equipo de apoyo atiende necesidades educativas
4 o 5 escuelas de educación regular especiales en la escuela;
y el docente de grupo acompaña a lograr aceptación, respeto y
una o dos escuelas dependiendo de flexibilidad ante la
la población con nee. diversidad; y promover un
cambio de actitud en la
población.
 Realiza la evaluación
psicopedagógica y el informe
de ésta, con el fin de conocer
e identificar las necesidades
educativas especiales que
presentan estos alumnos.
 Participa en el diseño,
desarrollo y seguimiento de la
propuesta curricular
adaptada(PCA).
 Ofrece
apoyos técnicos,
metodológicos, de
orientación y
asesoría a los
DIAGRAMA DE COMUNICACIÓN
maestros de la
escuela.
23

24.  Trabaja colaborativamente  Orienta a las familias sobre los
con el personal de las apoyos específicos
escuelas de educación regular que requieren
en la identificación, algunos alumnos
evaluación, planeación y garantizando que
seguimiento de los apoyos los apoyos
para los alumnos que específicos que se
presentan necesidades ofrecen en la escuela se brinden
educativas especiales. en el hogar.
 Promueve, de manera  Ofrece información a las
conjunta con el personal de la familias sobre los apoyos
escuela de educación regular, extraescolares que benefician el
una cultura de aceptación e proceso de integración educativa
integración de todos los y social.
alumnos en el contexto
escolar, familiar y c) Apoyo a los alumnos:
comunitario
 Promueve la vinculación de la  Brinda la orientación necesaria al
escuela con otros servicios de personal de la escuela para que
educación especial y con ésta ofrezcan los apoyos
otras instituciones específicos que respondan a las
educativas, de salud, nee determinadas en el informe
culturales, de evaluación psicopedagógica y
deportiva, en la PCA. de los alumnos. Esta
recreativa para orientación está encaminada a
proporcionar una asegurar la participación de los
atención integral que dé alumnos dentro del salón de
respuesta a las n.e.e. de los clases y en el resto de las
alumnos. actividades escolares y
considera estrategias
b) Apoyo a la familia: metodológicas específicas para
 Trabajar en la sensibilización de los maestros de grupo.
las familias de toda la escuela.  Promueve, el apoyo externo de
 Propicia la participación de las otras instituciones que ofrecen
familias en el proceso de servicios de
identificación de los apoyos que rehabilitación,
requieren los alumnos que médicos o de otro
presentan nee, tipo, necesarios y
complementarios para
el proceso de integración
educativa de los alumnos.
24

25. Intervención de los servicios de apoyo
Planeación del servicio de apoyo:
Elabora su propia planeación, La intervención del servicio
considerando las características y de apoyo inicia desde el momento en
necesidades de la escuela, y que participa en la construcción de
determinando las acciones la planeación de la escuela, con la
necesarias para asegurar que la finalidad de que se promueva como
escuela brinde la atención educativa una escuela integradora.
que requieren los alumnos que En la planeación de la escuela se
presentan NEE, así como asegurar determinan los tiempos, las
los apoyos específicos que el funciones y las
servicio proporcionará.
acciones por
La planeación es el resultado
desarrollar por
de un proceso de construcción
colectiva entre todo el personal del parte del servicio
servicio, tiene una evaluación de apoyo, así como su participación
permanente durante el ciclo escolar, en los Consejos Técnicos Escolares
y es flexible en función de las respecto al proceso de integración
necesidades que surjan en las
educativa de los alumnos que
escuelas.
presentan NEE.
En la planeación
es necesario precisar: La intervención del servicio de
 El diagnóstico apoyo se centra en las siguientes
de las escuelas fases:
atendidas por el  Detección inicial o exploratoria.
servicio de apoyo. o Análisis, con el maestro de
toma en cuenta las grupo, de la
características generales de la evaluación inicial
escuela, así como la o diagnóstica del
identificación de las barreras y grupo.
los apoyos necesarios o Evaluación más profunda de
algunos niños y niñas.
 Análisis de recursos: debilidades
 Proceso de evaluación
y fortalezas de los recursos con
psicopedagógica e informe
los que cuenta el servicio
psicopedagógico.
 Determinación de metas y  Propuesta curricular adaptada.
acciones: o Elaboración.
 Seguimiento y evaluación: mismo o Puesta en marcha.
que es permanente durante el o Seguimiento y evaluación.
ciclo escolar.  Detección permanente.
25

26. Detección inicial o fase exploratoria: regular no emplea el
maestro de grupo.
El proceso de detección consiste o Organizar a los alumnos en
en dos etapas: agrupaciones flexibles y
a) Análisis con el maestro de heterogéneas.
grupo, de la evaluación inicial o Propiciar el trabajo
o diagnóstica del grupo: cooperativo.
Mediante pruebas iniciales y o Ofrecer las ayudas
observaciones que realizan necesarias a cada alumno.
los profesores.
b) Evaluación más profunda de PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
algunos niños: Se hacen PARA LOS ALUMNOS CON
ajustes a la metodología a los APTITUDES SOBRESALIENTES.
niños continúan presentando
Marco conceptual
dificultades para seguir el
La inclusión busca atender a
ritmo de aprendizaje
la diversidad, como escuelas
Algunos ajustes son:
inclusivas es importante ofrecer una
 Estrategias de diversificación
respuesta educativa a las
curricular.
necesidades de los alumnos sin
importar sus características físicas
o Vincular propósitos y o culturales, toma en cuenta
contenidos de procesos dirigidos a aumentar la
dos o más participación y a reducir la
asignaturas. exclusión, y ayuda a reestructurar
la cultura, política, y prácticas de la
escuela.
Es importante ver a la
o Concretar contenidos con diversidad no como una barrera sino
una perspectiva holística como un elemento enriquecedor que
del currículo a través de ofrece valor
una temática global. educativo y social
o Vincular contenidos pero también
conceptuales, como un elemento
procedimentales y que forja a la nueva sociedad
actitudinales. tomando en cuenta la
 Considerar la temporalización heterogeneidad de características
adecuada a las condiciones y del ser humano.
características de los alumnos Por otro lado en las escuelas
o Utilizar materiales integradoras requieren de
didácticos que por lo constante información y
26

27. sensibilización de la familia, traducen en necesidades educativas
promueve la actualización del especiales de los alumnos cuando
personal, trabaja permanentemente logramos identificarlas; por ello un
con la familia, la realización de alumno presenta necesidades
evaluaciones psicopedagógicas para educativas especiales cuando se
determinar las barreras ya demás la enfrenta con barreras en
implementación y puesta en marcha el contexto escolar,
de las propuestas curriculares familiar o comunitario que
adaptadas. Implica la eliminación de están limitando la
las barreras para el aprendizaje y la progresión de sus aprendizajes.
participación permitiendo que los En este sentido, las
alumnos participen en todas las necesidades educativas especiales
actividades. son relativas, ya que surgen de la
Desde la integración y la dinámica que se establece entre las
inclusión educativa las barreras características personales del
para el aprendizaje alumno o alumna y las barreras u
y la participación obstáculos que se presentan o no en
son concebidas el entorno educativo en el que se
como los obstáculos desenvuelve; pueden ser temporales
que los alumnos o permanentes.
encuentran para Los conceptos de integración
aprender y participar. De acuerdo e inclusión surgen de:
con el modelo social, las barreras
para el aprendizaje y la Normalización
participación aparecen a través de Accesibilidad Universal y
la interacción entre los alumnos y Diseño para Todos
sus contextos, Respeto a las diferencias.
Equiparación de
La integración educativa
oportunidades
implica identificar y minimizar las
Autonomía y vida
barreras para el aprendizaje y la independiente
participación, y maximizar los Participación ciudadana.
recursos que apoyen ambos Calidad de vida.
procesos, pueden impedir el acceso Educabilidad.
a la escuela o limitar la participación Derechos humanos e igualdad
dentro de ésta. de oportunidades
Las barreras para el Escuela para todos
aprendizaje y la participación se
27

28. investigación etc.)se toma en
cuenta el formato de
Nominación libre donde el
maestro de grupo detecta lo
anterior y se aplica el
inventario de identificación de
Alumn@s con Aptitudes
sobresalientes.
B) Fase de
Evaluación
psicopedagógica. Los
PROCESO DE ATENCIÓN A
propósitos de ésta
L@S ALUMN@S CON NEE consisten en precisar las
capacidades y destrezas del
ASOCIADAS A APTITUDES alumno, corroborar la presencia
de alguna aptitud sobresaliente,
SOBRESALIENTES
identificar las necesidades
Proceso de detección e identificación. educativas especiales y tomar
las medidas pedagógicas en una
El proceso de detección propuesta curricular adaptada.
incluye pruebas formales y En esta participan profesores
estandarizadas pero también de grupo, educación física,
requiere de recabar información de educación artística, educación
los maestros de grupo y la familia. especial, familia y el mismo
alumno. Algunos instrumentos
El proceso consta de 3 fases: formales que se proponen son:
A) Fase de Detección inicial o
exploratoria: tiene el propósito
de detectar a los alumnos con
 Pruebas de inteligencia
aptitudes sobresalientes (AS).
 Pruebas de creatividad
Los procedimientos y técnicas
 Pruebas de socialización.
propuestos para esta fase
consisten en el diseño y la
aplicación de actividades
exploratorias, recolección de
evidencias y productos
(cuadernos, tareas, trabajos de
28

29. Con el resultado de esta Es la primera aproximación
evaluación se confirma la presencia para la identificación de los
de aptitudes sobresalientes, y se alumn@s con AS, quienes destacan
determina la presencia en su grupo en una o más aptitudes,
de necesidades ya sea:
educativas especiales,
 Carácter intelectual
se identifican los
 Creativa
apoyos que se le ofrecerán al  Socio-afectiva
alumno.  Artística o psicomotriz
C) Fase de detección
Propósitos: Hacer una primera
permanente. Tiene dos
identificación de los alumnos (as)
propósitos principales:
que presenten necesidades
1) Continuar con un proceso de educativas especiales con aptitudes
detección a lo largo del año escolar, sobresalientes, a través de:
para no cerrar la identificación de
alumnos con AS, permitiendo que
aquellos alumnos que no fueron
detectados muestren o desarrollen
su potencial sobresaliente.
2) También se pretende valorar la
pertinencia y vialidad de la PCA que
se diseña para el alumno con AS.
Esto permite un acercamiento con
sus habilidades, capacidades e
intereses y a sus posibles
necesidades educativas especiales.
Participantes: Varias fuentes de
información:
Fase de detección inicial o exploratoria
29

30. proceso se va modificando para que
al término se conozca a los alumnos
Desarrollo de la fase de
que continuaran en la siguiente fase
detección inicial o exploratoria del proceso de evaluación
psicopedagógica. En el Formato de
a) planeación de la fase de
Nominación libre se solicita hacer
detección inicial o exploratoria: Se
una selección a partir de un
realiza en el transcurso de las
listado, teniendo como
primeras semanas del ciclo escolar.
máximo a un alumno
Es importante diseñar las
por área o tipo de
actividades exploratorias,
aptitud:
desarrollando al menos una aptitud
por explorar. Se acordaran Intelectual
estrategias para la recopilación de Creativa
evidencias o productos tangibles y Socio afectiva
se preverá la participación de los Artística
actores involucrados en la Psicomotriz
evaluación.
d) registro de la fase: se toma en
b) aplicación e interpretación de los
cuenta la hoja de registro de la fase
instrumentos: Compone el proceso
de detección inicial o exploratoria.
de identificación del alumno con
Se requiere el apoyo de docentes de
necesidades especiales (aptitudes
grupo y de apoyo.
sobresalientes), se lleva a cabo en 2
o 3 semanas al inicio del ciclo e) toma de decisiones: El maestro
escolar. de grupo y maestro de apoyo tienen
un referente de que alumno pasa a
Se realiza con la
la evaluación psicopedagógica;
participación del
deberá prevalecer lo siguiente:
equipo
multiprofesional  Ser nominado en las actividades
asignado conforme al exploratorias de una o varias
instrumento del que se trate y de aptitudes.
las características del alumno (a). La  Ser nominado por el maestro del
integración e interpretación de los grupo
resultados es de carácter  Obtener una constante en
interdisciplinario. puntaje en los resultados del
inventario de las aptitudes
c) criterios para la identificación:
sobresalientes.
Es un conjunto de filtros, en el que
participa un cierto número de
alumnos (as). Conforme avance el
30

31. Técnicas e instrumentos propuestos: las escuelas, regulando los procesos
requeridos para la pertenencia en la
educación básica y lograr un servicio
educativo de calidad y eficiencia.
Es importante mencionar que
las normas son aplican a todos los
planteles de educación básica
federales y particulares por lo que
es obligatorio el cumplimiento de las
mismas; por lo que es necesario
darlas a conocer a la familia y al
propio educando.
Capítulo I.2: difusión,
NORMAS DE CONTROL ESCOLAR definiciones y disposiciones legales
RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN,
aplicables: las normas deben estar
disponibles en cada plantel, para
REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN, consulta de toda la comunidad
REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN educativa.
Capítulo I.3 otras
LA EDUCACIÓN BÁSICA
disposiciones comunes a los
distintos procesos de control
escolar: Por ningún motivo las
La comunidad escolar autoridades escolares de una
requiere tener conocimiento de las escuela podrán retener los
normas de control escolar documentos originales, ni retener
existentes, pues toda institución los documentos de certificación,
está regida por las mismas. En el incluso si los padres del alumno
siguiente apartado se darán conocer tuvieran cualquier adeudo con la
al público. institución educativa.
La retención indebida de
documentos será considerada una
TÍTULO I: Disposiciones falta grave de las instituciones
Generales educativas y se iniciará en el área
que corresponda el procedimiento
Capítulo I.1. Objeto y
administrativo de sanción, sin
ámbito de
perjuicio de que tratándose de
aplicación: Las normas
documentos escolares, la autoridad
tienen por objetivo
educativa podrá emitir los
favorecer el ingreso a
31

32. duplicados respectivos para datos académicos y datos de
facilitar la continuación de los contexto, y
estudios del educando. Registro Nacional de Emisión,
Validación e Inscripción de
Documentos Académicos (RODAC),
TÍTULO II: Derecho a la que concentrará
Identidad, Protección de los datos que de
Datos Personales y Registros los educandos se
Escolares asientan en los
Capítulo II.1 Derecho respectivos
a la identidad: es diplomas, constancias, certificados,
importante promover títulos y grados que les sean
el uso del CURP en los expedidos por autoridades e
estudiantes de esta instituciones del sistema educativo
forma se asegura el derecho de nacional y del extranjero.
identidad de los mismos. Dichos datos no son públicos. Dichos
registros tienen las siguientes
Capítulo II.2 Protección de datos finalidades.
personales: los actores del sector o Generar y respaldar información
educativo deberá proteger los datos relevante para la toma de
personales decisiones en los procesos de
garantizando la planeación y evaluación
privacidad, educativa.
utilizando solo o Proteger la identidad de los
datos que sean actores del sistema
indispensables omitiendo aquellos educativo nacional;
que sean sensibles, se debe brindar o Facilitar la
el derecho de acceder a ellos para movilidad y el tránsito
modificarlos solo a los interesados. de estudiantes en el sistema
Capítulo II.3 registros escolares: educativo nacional;
para la regulación de datos existen o Evitar la falsificación de
dos registros nacionales que sirven documentos expedidos por las
de protección para el control instituciones que conforman el
escolar del sector educativo: sistema educativo nacional, y
Registro Nacional de Alumnos facilitar los procesos de
(RNA), que concentrará los datos verificación o validación de
personales de educandos, afines a autenticidad de los mismos;
su identidad y tránsito por el o Promover la simplificación de
sistema educativo nacional, trámites y servicios educativos
incluyendo datos de identidad, mediante el uso de registros
electrónicos que faciliten la
32

33. consulta de antecedentes estados y organismos cuenten con
escolares. servicios que faciliten a otras
o Ofrecer al ciudadano y a la autoridades educativas la validación
sociedad mayor certeza y de la información que contienen a
simplificación en los procesos través de consultas en Internet.
administrativos afines al sector Las Áreas de Control Escolar
educativo. son las responsables de distribuir
Los registros federales son los documentos de normas e
importantes en caso de alguna implantarlas mediante
emergencia y deben ser capacitaciones, así como de
actualizados cada inicio y fin de verificar su cumplimiento y asesorar
ciclo escolar. permanentemente a las personas
En caso de que los estudiantes involucradas en estos procesos
migren a otro sistema educativo se administrativos.
contará con un sistema de usuario y
contraseñas para brindar seguridad TÍTULO IV Directores,
a los datos, de esta manera los Responsables y Educadores de
trámites pueden realizarse de Planteles Escolares:
manera electrónica. Capítulo IV.1 Responsabilidades de
los directores y responsables de
TÍTULO III: Formatos de plantel:
Certificación: El Director del plantel, es
Es responsabilidad de cada responsable de realizar las
autoridad educativa diseñar, siguientes acciones:
producir y distribuir los formatos  La expedición y entrega oportuna
de apoyo al control escolar y de documentos de acreditación y
aquellos documentos de certificación.
certificación (boletas, certificados,  Establecer los
constancias, diplomas, etc.) que tiempos y espacios
deban expedirse previa acreditación necesarios para el
de estudios de un grado o nivel trabajo
educativo. La dirección general solo multidisciplinario, para realizar
autoriza y difunde los formatos. tanto la Evaluación
La (DGAIR) autoriza la Psicopedagógica, como la
emisión local o Propuesta Curricular Adaptada
institucional de para los alumnos con nee.
boletas, constancias,  Los equipos multidisciplinarios:
certificados y demás Estarán compuestos por el
documentos de Director de la escuela; docentes
certificación de grupo; equipo de apoyo de
electrónicos, siempre y cuando los USAER, en su caso; otros
33

34. docentes de la escuela que TÍTULO V Trámites de
tengan relación directa con el Inscripción
alumno; padres de familia o
tutores y otros especialistas Capítulo V.1: disposiciones generales
externos, en su caso. aplicables a la inscripción de
 Tratándose de alumnos: el objetivo es la
alumnos con discapacidad o regulación de ingreso y
con aptitudes registro de los alumnos que
sobresalientes, la desean ingresar a una
implementación de la PCA, así escuela de nivel básico, dichas
como de la Promoción anticipada actividades son sujetas al
de grado o nivel educativo, calendario escolar, cumpliendo
requisitos y documentación
 Llevar a cabo acciones requerida por la SEP, de no contar
pertinentes para prevenir la con la documentación establecida
discriminación y promover la es necesario que los tutores firmen
igualdad de oportunidades de los una carta compromiso temporal.
alumnos con el apoyo de los El director
docentes. del plantel deberá
hacer posible el
proceso de
Sabias que….
inscripción de manera inmediata en
el periodo establecido de ser
Es el Director quien debe dar
cumplimiento a los doscientos días de
necesario recurrirá al área de
clase establecidos en el calendario control escolar para solicitar su
oficial de la SEP. apoyo. Dicha área realizará un
cierre de las inscripciones el último
día hábil del mes de septiembre del
ciclo escolar, con el propósito de
Capítulo IV.2 responsabilidades de enviar la información para la
los docentes: personal docente será integración de estadísticas
el responsable de conducir a los continuas al área correspondiente.
alumnos el proceso de enseñanza - Capítulo V.2 alumnos con
aprendizaje, de acuerdo con el plan necesidades especiales: El ingreso
y los programas de estudio, así como de los menores con nee se podrá
de realizar y registrar la evaluación realizar en cualquier momento del
del aprendizaje de los alumnos, periodo escolar.
conforme a las disposiciones Los alumnos que ingresen a
establecidas. CAM a más tardar antes de que
concluya el primer mes de clases
deberán contar con evaluación e
34

35. informe psicopedagógico, así como adecuaciones de acceso,
la implementación de una propuesta curriculares, especificar la
curricular adaptada. participación del alumno así como los
apoyos que requiere.
Los alumnos que ingresen a una
escuela regular deben contar del Capítulo V.3 Atención de alumnos en
mismo modo con un evaluación e situación extra-edad: La extra-edad
informe psicopedagógico y la es el desfase de dos
Propuesta Curricular adaptada años o más entre la
(PCA). El director de la escuela es el edad cronológica del
responsable de solicitar a los padres alumno y la edad
de familia el portafolio de escolar reglamentaria para cursar
evidencias del alumno. un grado o nivel determinado dentro
La evaluación psicopedagógica del aparato escolar.
debe contener los siguientes Dicha condición se considera como
aspectos: ficha de inicio de ciclo rezago educativo, por lo que existe
escolar, etapa de observación de un programa en el cual se pueden
habilidades académicas y socio inscribir para que adquieran
adaptativas y trabajo competencias y niveles de
multidisciplinario. conocimiento requeridos para
Durante la evaluación incorporarse al grado que
psicopedagógica se aplican pruebas corresponde a su edad. En este se
formales, estas deben ser aplicadas establece que el alumno acelere sus
por un especialista y se les debe aprendizajes y cubra dos grados en
informar a los padres sobre su un periodo escolar, con un mismo
aplicación. grupo
En el informe de
evaluación TÍTULO VI: Trámites de
psicopedagógica Reinscripción
quedan plasmadas Capítulo VI.1 Disposiciones
las fortalezas y generales a la reinscripción: la
debilidades del alumno, así como los reinscripción es anual y se realiza
recursos y apoyos para la PCA, de acuerdo al calendario oficial de
misma que es realizada por el SEP, esta se realizará
docente de grupo y el de apoyo, inmediatamente al grado al que
contando también con la corresponda; cuando el alumno es de
participación de la familia y debe la misma escuela el director deberá
permanecer con el docente de revisar el archivo del alumno para
grupo, en ella se deben considerar el comprobar su expediente; en caso
informe psicopedagógico, definir los de ser proveniente de otra
ajustes de la escuela, realizar
35

36. institución deberá presentar copia Las calificaciones parciales se
de los documentos requeridos. asignan en 5 momentos del año
En caso de que el alumno no cuente octubre, diciembre, febrero, abril y
con un antecedente el director debe en los últimos cinco días hábiles
integrarlo al grado que corresponde. previos a la conclusión de cada ciclo
Si existen alumnos de traslado este escolar.
se realizará en cualquier momento Reglas de Acreditación: son
del periodo escolar y una vez las siguientes:
iniciado el traslado del alumno, o La escala oficial de calificaciones
este no puede exceder de treinta en numérica del 5 al 10.
días hábiles, entregando la o En el caso de los alumnos con
documentación oportuna que se necesidades educativas
requiera. especiales con discapacidad,
inscritos en los Centros de
Capítulo VI.2 alumnos provenientes Atención Múltiple o en las
del extranjero puede escuelas
realizarse en primarias, se
cualquier momento utilizará los
del ciclo escolar. mismos criterios
En la revalidación de para calificar el
estudios del tipo básico, no será rendimiento, en función de la
indispensable acreditar Propuesta Curricular Adaptada,
antecedentes académicos de grados acompañada por evidencias que
escolares previos al objeto de se anexarán al Portafolio, con
revalidación, ni demostrar que se anotaciones aclaratorias y
cursó previamente el número de fechas específicas sobre
grados escolares. evaluaciones iníciales, parciales y
finales que muestren sus avances
TÍTULO VII Acreditación con relación al currículo
Capítulo VII.1 disposiciones académico y la conducta socio-
generales aplicables a la adaptativa.
acreditación de estudios: el o Para los alumnos con necesidades
objetivo es dar educativas especiales,
cumplimiento a los integrados a las escuelas
requisitos para la primarias, la evaluación del
aprobación grado o nivel aprendizaje se deberá realizar
escolar; esto se llevará a cabo de con criterios que se
acuerdo a la evaluación establecerán de manera conjunta
correspondiente, misma que será entre el Director del plantel, el
únicamente formativa y permanente Maestro de grupo y el personal
pero no como condicionante. de educación especial, tomando
36

37. como base el avance en los corresponde, que los padres tengan
propósitos establecidos en la una carta
Propuesta Curricular Adaptada. compromiso.
Los padres
o La Calificación Final de cada pueden solicitar la
asignatura se obtiene al sumar NO promoción del
las calificaciones parciales alumno cuando lo considere
respectivas y dividir el resultado necesario.
entre cinco, por ser éste el En caso de los alumnos con
número de calificaciones NEE será de acuerdo a la evaluación
parciales. Ésta se debe registrar e informe psicopedagógico y la PCA.
con un número entero y una cifra
decimal, no se debe redondear. Título VIII Regularización
La calificación final mínima
aprobatoria es 6.0 Capítulo VIII.1: disposiciones
o El Promedio General Anual se generales aplicables a la
obtiene al sumar las regularización: se pueden realizar
calificaciones finales de todas acciones durante el ciclo escolar
las asignaturas y dividir el para la regularización de los alumnos
resultado entre el número de como repetir exámenes parciales o
éstas. Al anotar este promedio bien el uso de exámenes
de debe utilizar un número extraordinarios o de título de
entero y una cifra insuficiencia.
decimal, no se debe Se establecen tres periodos de
redondear. regularización para alumnos
irregulares
Capítulo VII .2
reglas para la promoción de grado: PERIODO MES
Primer Agosto
los alumnos no deben repetir más de
Segundo Septiembre
una vez el primer grado, de 2° a 6° Tercer Enero
será promovido si obtiene
calificaciones aprobatorias en La aplicación de exámenes y
español y matemáticas y obtenga un la expedición de constancias de
promedio anual de 6.0, en caso de no exámenes extraordinarios de
contar con el promedio no será regularización quedan sujetos al
promovido, y requerirá de calendario establecido por la SEP.
regularización, en caso de no contar
con este sistema se impondrán
condiciones como: el cumplimiento
de un trabajo extraescolar, asistir
de forma puntual al grado que
37

38. TÍTULO IX Certificación calendario de SEP, siendo el
director el encargado de expedirlos.
Capítulo IX.1 normas generales En caso de existir algún error
aplicables a la certificación de en el llenado o si no se acreditan las
estudios Los Documentos de asignaturas correspondientes
Certificación: son: entonces se puede proceder a la
 Certificado y Certificación de cancelación del certificado.
Estudios de Educación Por otro lado es importante
Preescolar, Primaria o mencionar que el área de control
Secundaria. escolar tendrá bajo resguardo
 Certificados de Estudios que mínimo 4 meses los certificados que
emitan las entidades no sean reclamados.
federativas, en formatos Capítulo IX.3 certificaciones de
propios, validados por la estudios: Las certificaciones de
Dirección General de estudio se emitirán como: Duplicado
Acreditación, Incorporación y de un certificado de estudios, o
Revalidación (DGAIR) e incluidos Constancias total o parcial de
en el Registro Nacional de Antecedentes Escolares. Dichas
Formatos de Certificación de certificaciones se emiten a solicitud
Educación Básica emitidos por de los interesados.
las Entidades Federativas.
 Resolución de Equivalencia o TÍTULO X Reconocimiento de
Revalidación de Estudios. Saberes Adquiridos:
 Informe de Calificaciones de Capítulo X.1 disposiciones generales
Estudios Parciales. aplicables al reconocimiento de
Capítulo IX.2 saberes adquiridos
certificados de Hasta el momento solo existe el
estudios: expide al CENEVAL, no es gratuito y para que
alumno que concluye el se realice los alumnos deben tener
nivel educativo correspondiente. 15 años cumplidos al momento de la
Para la expedición de dicho evaluación.
documento se necesita de una copia
fotostática del Acta de Nacimiento IMPORTANTE: No existe impedimento para
que un alumno pueda contar con más de un
y CURP además de fotografías certificado de estudios de nivel secundaria
tamaño infantil. expedido por diferentes servicios educativos,
El Área de Control Escolar y el sin embargo, deberá manifestarse a quien
corresponda, el certificado que será utilizado
Director de la escuela realizarán el para efectos de cualquier proceso relacionado
llenado de los certificados con el ingreso a la educación media superior o
conforme al instructivo que emita la trámite educativo que se requiera.
DGAIR y se expiden de acuerdo al
38

39. CONCLUSION
Como parte de la comunidad educativa es
indispensable que tengamos la flexibilidad y
disponibilidad de atender a la diversidad de
personas que están cerca de nosotros y que
requieren un apoyo diferente y con mayor
dedicación que el resto de la población ya sean
alumnos con o sin discapacidad y aptitudes
sobresalientes; teniendo el conocimiento de
aquellos recursos que podemos utilizar, de los
procesos necesarios para detectar las
necesidades especiales de nuestros alumnos y
también de las normas que rigen nuestras
actividades pues de ellos depende el servicio que
brindamos y como consecuencia la calidad
educativa que les ofrecemos a nuestros
estudiantes.
Ser educador, implica darle sentido a las vidas de los alumnos, y en especial a aquellos
niños con NEE; porque si no es así… ¿Qué estamos haciendo como educadores?
39

40. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
http://software.computadora-discapacidad.org/
http://www.waece.org/index.php
http://www.pasoapaso.com.ve/CMS/
www.sep.gob.mx /accesibilidad
http://www.slideshare.net/rmbenitezflores2005/mod
ulo-3-nee-pdf
http://www.terra.es/personal/fjgponce/Nivelcur.htm
http://discurriculare.blogspot.mx/p/biografia-
winfred-ralph-tyler-nacio-22.html
40

41. http://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educ
aci%C3%B3n)
http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/S
eminarios/Seminario_Diseno_Curricular/Modelo_educ
ativo_y_Plan_estudio.pdf
Diseño Curricular. Ralph Tyler.
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Currículo (educación)
El Diseño Curricular y los diversos modelos educativos
41

42. SEP (2000), la integración educativa en el aula
regular. Principios finalidades y estrategias, México.
DF, pp. 73 – 88
SEP (2006), Orientaciones generales para el
funcionamiento de los servicios de educación especial,
México D.F. pp. 37 - 48
SEP (2006), propuesta de intervención. Atención
educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes México, D.F. pp37-42, 83-127
SEP (2011) Normas de control escolar relativas a la
inscripción, reinscripción, acreditación, regularización
y certificación en la educación básica
42