El documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas Saber del Colegio Roberto García Peña para tercero, quinto y noveno grado. Se detectó que en lenguaje y matemáticas más del 45% de los estudiantes están en los niveles insuficiente y mínimo para cada grado, debido a factores como la falta de articulación del plan de estudios con los lineamientos nacionales y la rotación constante de docentes. Se recomienda revisar los planes de estudio, mejorar las estrategias metodológicas

1. ANÁLISIS PRUEBA SABER COLEGIO ROBERTO GARCÍA PEÑA
ANEXO: PROMEDIO.
INSTITUCIÓN: Colegio Roberto García Peña GRADO: Tercero
INTEGRANTES: Lic. Mary Landazábal Anaya, Lic. Eugenia Fernández Pabón, Lic. Luz
Elena Moreno, Lic. Claudia Esther Calvo, Lic. Elodia Chanagá Velasco, Lic. Cielo
Sepúlveda del Río
SITUACIÓN DETECTADA ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
En el área de Lenguaje se presenta un
52%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
3. Desarticulación entre estándares,
lineamientos y aspectos evaluados en
pruebas externas, con el plan de área
y/o de asignatura institucional.
4. Fijación de contenidos a partir de
temáticas establecidas por un texto guía.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes de
asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
que permitan articular los procesos de
lectura, escritura e interpretación de
información, desde Preescolar hasta
Tercer grado.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes, permitiendo que el
docente acompañe el grupo desde el
grado primero hasta tercero.
4. Ubicación de los maestros con mayor
experiencia en metodología y
pedagogía, en los grados preescolar a
tercero.
En el área de Matemáticas se observa un
47%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes de
asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
que permitan articular los procesos
matemáticos y de interpretación de
información o datos, desde Preescolar
hasta Tercer grado.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes, permitiendo que el
docente acompañe el grupo desde el
grado primero hasta tercero.
4. Ubicación de los maestros con mayor
experiencia en metodología y
pedagogía, en los grados preescolar a
tercero.

2. ANEXO: PROMEDIO.
INSTITUCIÓN: Colegio Roberto García Peña GRADO: quinto
INTEGRANTES: Lic. Mary Landazábal Anaya, Lic. Eugenia Fernández Pabón, Lic.
Luz Elena Moreno, Lic. Claudia Esther Calvo, Lic. Elodia Chanagá Velasco, Lic.
Cielo Sepúlveda del Río
SITUACIÓN DETECTADA ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
En el área de Lenguaje se presenta un
47%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
3. Desarticulación entre estándares,
lineamientos y aspectos evaluados en
pruebas externas, con el plan de área
y/o de asignatura institucional.
4. Fijación de contenidos a partir de
temáticas establecidas por un texto guía.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes de
asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
que permitan articular los procesos de
lectura, escritura e interpretación de
información.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes.
En el área de Matemáticas se observa un
62%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes de
asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
que permitan articular los procesos de
lectura, escritura e interpretación de
información.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes.
En el área de Naturales se observa un
77%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes
de asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
que permitan articular los procesos de
lectura, escritura e interpretación de
información.

3. por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes.
En competencias ciudadanas se observa
un 66%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
evaluadas
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión de los diferentes planes de
área para verificar si se están trabajando
los tres grupos de estándares:
Convivencia y paz, Participación y
responsabilidad democrática, Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias
teniendo el grado de complejidad y
profundización de acuerdo al grado.
2. Intensificación del Proyecto Transversal
de Competencias Ciudadanas.

4. ANEXO: PROMEDIO.
INSTITUCIÓN: Colegio Roberto García Peña GRADO: Noveno
INTEGRANTES: Lic. Mary Landazábal Anaya, Lic. Eugenia Fernández Pabón, Lic.
Luz Elena Moreno, Lic. Claudia Esther Calvo, Lic. Elodia Chanagá Velasco, Lic.
Cielo Sepúlveda del Río
SITUACIÓN DETECTADA ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
En el área de Lenguaje se presenta un
48%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, y un 53% en el nivel satisfactorio,
lo cual nos muestra una pequeña diferencia
de puntos porcentuales con los estudiantes
no han alcanzado el desempeño adecuado
en las competencias exigibles para esa
área y grado evaluados. Dentro de las
posibles causas generadoras de esta
situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
3. Desarticulación entre estándares,
lineamientos y aspectos evaluados en
pruebas externas, con el plan de área
y/o de asignatura institucional.
4. Fijación de contenidos a partir de
temáticas establecidas por un texto guía.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes de
asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
que permitan articular los procesos de
lectura, escritura e interpretación de
información.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes, permitiendo que el
mismo docente acompañe el grupo
desde el grado sexto hasta el grado
undécimo
4. Ubicación de los maestros de acuerdo a
su área de formación
En el área de Matemáticas se observa un
77%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los docentes
por cumplir con unos contenidos
emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes de
asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Aplicación de estrategias metodológicas
para el manejo de los procesos
matemáticos: formulación y resolución
de problemas, modelar procesos y
fenómenos de la realidad; comunicar;
razonar, formular comparar y ejercitar
procedimientos que le permiten alcanzar
niveles satisfactorios de competencias.
3. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes, permitiendo que el
mismo docente acompañe el grupo
desde el grado sexto hasta el grado
undécimo
4. Ubicación de los maestros de acuerdo a
su área de formación

5. En el área de Naturales se observa un
67%, en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
exigibles para esa área y grado evaluados.
Dentro de las posibles causas generadoras
de esta situación, podemos mencionar:
1. Preocupación particular de los
docentes por cumplir con unos
contenidos emanados del MEN.
2. Ubicación de los docentes de manera
permanente en un grado específico.
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión del plan de área y los planes
de asignatura en sus estándares y
desempeños.
2. Seguimiento al desempeño y desarrollo
de los estudiantes, permitiendo que el
mismo docente acompañe el grupo
desde el grado sexto hasta el grado
undécimo
3. Ubicación de los maestros de acuerdo a
su área de formación
En competencias ciudadanas se observa
que el 50%, de nuestros estudiantes están
ubicados en los niveles de Insuficiente y
Mínimo, lo cual nos demuestra que los
estudiantes no han alcanzado el
desempeño adecuado en las competencias
evaluadas
A partir de esta situación detectada, se
evidencia la necesidad de:
1. Revisión de los diferentes planes de
área para verificar si se están trabajando
los tres grupos de estándares:
Convivencia y paz, Participación y
responsabilidad democrática, Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias
teniendo el grado de complejidad y
profundización de acuerdo al grado.
2. Intensificación del Proyecto Transversal
de Competencias Ciudadanas.