El documento describe el proceso de elaboración de estándares para egresados de pedagogía en educación básica en Chile. Estos estándares fueron desarrollados por el Ministerio de Educación en 2008 y definen los conocimientos y habilidades que los futuros profesores deben demostrar en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. La prueba INICIA evalúa el cumplimiento de estos estándares.
Este documento describe el Programa Inicia, un componente del programa para mejorar la calidad de la formación docente en Chile. El Programa Inicia incluye estándares curriculares, una evaluación diagnóstica para egresados de pedagogía, y apoyo a instituciones de formación docente. El propósito del programa es mejorar la preparación de los docentes y sus competencias, identificar fortalezas y debilidades de los futuros docentes, y avanzar en la calidad de la educación. La Prueba Inicia mide los conocimientos de los egresados
Este documento propone evaluar el impacto de un programa de formación permanente para docentes en el aprendizaje de los estudiantes. Describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México y las competencias que deben desarrollar los maestros. También presenta una propuesta para evaluar las competencias docentes y su efecto en Español, siendo evaluado el programa por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento describe la relación entre las Bases Curriculares, los Estándares de Desempeño y el Itinerario Formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Explica que las Bases Curriculares definen los objetivos de aprendizaje para cada curso, los Estándares de Desempeño describen las competencias que deben tener los egresados, y el Itinerario Formativo informa sobre las asignaturas de la carrera. Además, analiza específicamente
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Lenguaje y Literatura para Tercer Ciclo de Educación Básica. Incluye la introducción de los programas, el plan de estudio de Tercer Ciclo, la presentación de la asignatura de Lenguaje y Literatura, y una descripción del formato de las unidades didácticas. Los programas están diseñados para desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de objetivos, contenidos y evaluaciones articulados en unidades.
El documento presenta la estructura y componentes del nuevo Plan de Estudios 2011 en México, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, estándares curriculares, aprendizajes esperados, campos de formación y parámetros curriculares para la educación indígena.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los marcos y bases curriculares establecidos por diferentes decretos de educación en Chile. Describe los objetivos, años de promulgación, ministros y presidentes involucrados en cada decreto. Explica que los decretos establecen competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar la educación básica y los objetivos para cada subsector como lenguaje, matemáticas e idioma extranjero.
El documento describe un diplomado formativo para docentes y directivos docentes sobre gestión educativa, pedagogía, didáctica y legislación escolar. El diplomado cubrirá módulos en psicometría, pedagogía, comprensión lectora, lógica matemática y contenido disciplinar. Tendrá una duración de 148 horas presenciales y virtuales con el objetivo de fortalecer las competencias de los educadores. Se llevará a cabo en varias sedes y requiere un mínimo de 80 participantes por sede
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento describe el Programa Inicia, un componente del programa para mejorar la calidad de la formación docente en Chile. El Programa Inicia incluye estándares curriculares, una evaluación diagnóstica para egresados de pedagogía, y apoyo a instituciones de formación docente. El propósito del programa es mejorar la preparación de los docentes y sus competencias, identificar fortalezas y debilidades de los futuros docentes, y avanzar en la calidad de la educación. La Prueba Inicia mide los conocimientos de los egresados
Este documento propone evaluar el impacto de un programa de formación permanente para docentes en el aprendizaje de los estudiantes. Describe los objetivos de la Reforma Integral de la Educación Básica en México y las competencias que deben desarrollar los maestros. También presenta una propuesta para evaluar las competencias docentes y su efecto en Español, siendo evaluado el programa por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
El documento describe la relación entre las Bases Curriculares, los Estándares de Desempeño y el Itinerario Formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica de Temuco. Explica que las Bases Curriculares definen los objetivos de aprendizaje para cada curso, los Estándares de Desempeño describen las competencias que deben tener los egresados, y el Itinerario Formativo informa sobre las asignaturas de la carrera. Además, analiza específicamente
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Lenguaje y Literatura para Tercer Ciclo de Educación Básica. Incluye la introducción de los programas, el plan de estudio de Tercer Ciclo, la presentación de la asignatura de Lenguaje y Literatura, y una descripción del formato de las unidades didácticas. Los programas están diseñados para desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de objetivos, contenidos y evaluaciones articulados en unidades.
El documento presenta la estructura y componentes del nuevo Plan de Estudios 2011 en México, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, estándares curriculares, aprendizajes esperados, campos de formación y parámetros curriculares para la educación indígena.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los marcos y bases curriculares establecidos por diferentes decretos de educación en Chile. Describe los objetivos, años de promulgación, ministros y presidentes involucrados en cada decreto. Explica que los decretos establecen competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar la educación básica y los objetivos para cada subsector como lenguaje, matemáticas e idioma extranjero.
El documento describe un diplomado formativo para docentes y directivos docentes sobre gestión educativa, pedagogía, didáctica y legislación escolar. El diplomado cubrirá módulos en psicometría, pedagogía, comprensión lectora, lógica matemática y contenido disciplinar. Tendrá una duración de 148 horas presenciales y virtuales con el objetivo de fortalecer las competencias de los educadores. Se llevará a cabo en varias sedes y requiere un mínimo de 80 participantes por sede
Este documento describe las cualidades y competencias que debe poseer un profesor de idiomas. Define la competencia metodológica como el conjunto de cualidades, capacidades y habilidades que permite dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. También define la competencia comunicativa como la habilidad para comunicarse funcionalmente en la lengua extranjera mediante el desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas. Finalmente, señala que un profes
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Didácticas Especiales de Matemática y Lenguaje y Comunicación impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación organizados en cuatro unidades que abarcan las generalidades de las didácticas, su aplicación en el currículo escolar, su concreción en el aula y la práctica docente.
Las competencias básicas se definen como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas por los estudiantes a lo largo de la educación obligatoria. Se enfocan en integrar diferentes aprendizajes y permitir que los estudiantes apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana. Existen ocho competencias básicas establecidas por ley que incluyen la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, lo social
Este documento describe un curso para estudiantes normalistas sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes perspectivas de alfabetización, recursos para la alfabetización, y actividades del proceso de alfabetización.
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados de las pruebas SABER en Lenguaje de los grados 3o y 5o en la sede El Carbón. El proyecto se enfocará en fortalecer las competencias de lectoescritura, redacción y ortografía a través de talleres que integren las TIC. El objetivo es reforzar estas habilidades y conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe un programa de entrenamiento virtual para maestros aspirantes que buscan obtener una plaza docente a través de un examen de oposición. El programa ofrece módulos de capacitación en expresión escrita, habilidades docentes y planeación didáctica, con simuladores de examen, para preparar a los aspirantes con el objetivo de que obtengan mejores resultados y se ubiquen en el grupo A de las listas de prelación. El programa estará disponible de octubre a noviembre de 2014.
Procesos de alfabetizacion_inicial_lepri MiriHetfield
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes teorías, recursos y actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias didácticas efectivas para iniciar a sus futuros alumnos en los procesos de alfabetización.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana de manera efectiva y creativa. Describe cuatro campos formativos principales - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y establece estándares curriculares alineados con estándares internacionales para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Plan introduccion a la enseñanza del español1laura Flores
Este documento presenta el proyecto de un grupo de estudiantes de la Escuela Normal de Sultepec para el curso de Introducción a la Enseñanza del Español. El proyecto consiste en 8 actividades a lo largo del semestre para analizar diferentes temas relacionados con la enseñanza del español en la educación secundaria, incluyendo estrategias de enseñanza, contenidos básicos, y prácticas sociales del lenguaje. El proyecto será evaluado a través del seguimiento continuo y dos exámenes parcial
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para primero básico. Explica nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y ofrece orientaciones para su implementación, con énfasis en la importancia del desarrollo del lenguaje. Además, incluye la visión global del año escolar, objetivos transversales, detalles de las unidades por semestre y sugerencias de material de apoyo.
Este documento presenta el plan de estudios de 2018 para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria. Incluye la descripción del curso optativo "Didáctica de la lengua", el cual busca que los estudiantes apliquen de manera práctica y creativa la teoría sobre la didáctica del lenguaje. También presenta las unidades de aprendizaje, competencias que desarrolla y sugerencias para la enseñanza y evaluación.
Este documento describe el sistema curricular implementado por el Ministerio de Educación del Perú, el cual incluye el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso de Aprendizaje y las Rutas de Aprendizaje. Los Mapas de Progreso definen siete niveles de aprendizaje esperados para cada área y grado, mientras que las Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas para que los estudiantes alcancen los objetivos establecidos en los Mapas. El documento explica cada uno de estos instrumentos
El documento describe diferentes materiales educativos utilizados en Colombia. Incluye materiales impresos propios como Escuela Nueva y Nivelemos, desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales se enfocan en fortalecer aprendizajes a través de actividades. También incluye materiales externos como Proyecto SÉ Matemáticas de Ediciones SM y Competencias Comunicativas de Grupo Editorial Educar. Todos los materiales siguen una estructura definida con el objetivo de apoyar procesos de enseñ
Este documento presenta los planes de estudio de 2009 y 2011 para la asignatura de Español en educación primaria. El objetivo principal de ambos planes es elevar la calidad de la educación enfocándose en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Los planes proponen actualizar a los maestros, mejorar la gestión escolar, y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes más que en contenidos específicos.
Este documento presenta el programa de estudios 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Se enfoca en desarrollar competencias comunicativas a través del uso del lenguaje como herramienta para aprender y comunicarse. Propone el uso de prácticas sociales del lenguaje en proyectos didácticos y actividades permanentes para promover la lectura, escritura y participación social.
Este documento presenta un anteproyecto de investigación que evalúa las estrategias de enseñanza de lengua española y matemáticas para fortalecer las competencias comunicativa y de pensamiento lógico matemático en estudiantes de segundo ciclo de primaria en el Centro Educativo Hernando Gorjon en Pedernales, República Dominicana. El documento incluye el planteamiento del problema, preguntas e objetivos de investigación, y una justificación de la importancia de la evaluación de estrategias docentes.
Cuadro comparativo, marco y bases curriculares.Mastita666
El documento compara los decretos educacionales de Chile de 1996, 1999, 2002, 2009 y 2012. Describe los cambios en los objetivos de aprendizaje, contenidos mínimos obligatorios y horas obligatorias semanales establecidos en cada decreto, con el objetivo de encontrar las diferencias más notorias entre ellos a lo largo del tiempo.
Este documento describe los usos didácticos de la Web 2.0 para la expresión y comprensión oral en el aula. Propone el uso de programas como Audacity para grabar podcasts, y plataformas como Goear para alojarlos. Incluye ejemplos de actividades orales como pronunciar palabras, construir textos y leer en voz alta, así como recursos de audio para desarrollar la comprensión oral.
El documento presenta las partes y dinámicas de una sesión para evaluar y mejorar los Proyectos Lingüísticos de Centro. Se utilizan matrices y dinámicas grupales para valorar las actividades realizadas, la organización y el proceso llevado a cabo. Los participantes comparten propuestas de mejora futura para profundizar en algunos aspectos y superar dificultades. El objetivo es realizar una evaluación constructiva que permita seguir avanzando sin caer en el error o fracaso.
El Proyecto lingüístico de centro. Aportaciones desde la biblioteca escolarMiguel Calvillo Jurado
Presentación de Miguel Calvillo en el X Encuentro de Bibliotecas escolares de Málaga celebrado en la Delegación de Educación de Málaga en abril de 2012. Puede seguirse la grabación de audio y vídeo de la conferencia en este enlace:
http://www.ustream.tv/recorded/21765878
El documento presenta diferentes enfoques y estrategias para la enseñanza de la expresión escrita, incluyendo explicación de reglas, ejemplos, prácticas de redacción, corrección y análisis de modelos. También propone tres etapas del proceso de escritura: recogida de información, procesamiento y producción de textos. Finalmente, ofrece diversas técnicas y propuestas para generar y ordenar ideas, así como ejemplos de talleres de narrativa, poesía y teatro.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Didácticas Especiales de Matemática y Lenguaje y Comunicación impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. Describe los objetivos, contenidos, resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación organizados en cuatro unidades que abarcan las generalidades de las didácticas, su aplicación en el currículo escolar, su concreción en el aula y la práctica docente.
Las competencias básicas se definen como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas por los estudiantes a lo largo de la educación obligatoria. Se enfocan en integrar diferentes aprendizajes y permitir que los estudiantes apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana. Existen ocho competencias básicas establecidas por ley que incluyen la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, lo social
Este documento describe un curso para estudiantes normalistas sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes perspectivas de alfabetización, recursos para la alfabetización, y actividades del proceso de alfabetización.
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados de las pruebas SABER en Lenguaje de los grados 3o y 5o en la sede El Carbón. El proyecto se enfocará en fortalecer las competencias de lectoescritura, redacción y ortografía a través de talleres que integren las TIC. El objetivo es reforzar estas habilidades y conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe un programa de entrenamiento virtual para maestros aspirantes que buscan obtener una plaza docente a través de un examen de oposición. El programa ofrece módulos de capacitación en expresión escrita, habilidades docentes y planeación didáctica, con simuladores de examen, para preparar a los aspirantes con el objetivo de que obtengan mejores resultados y se ubiquen en el grupo A de las listas de prelación. El programa estará disponible de octubre a noviembre de 2014.
Procesos de alfabetizacion_inicial_lepri MiriHetfield
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes teorías, recursos y actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias didácticas efectivas para iniciar a sus futuros alumnos en los procesos de alfabetización.
Este documento presenta el plan de estudios 2011 para la educación básica. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana de manera efectiva y creativa. Describe cuatro campos formativos principales - lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, y desarrollo personal - y establece estándares curriculares alineados con estándares internacionales para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Plan introduccion a la enseñanza del español1laura Flores
Este documento presenta el proyecto de un grupo de estudiantes de la Escuela Normal de Sultepec para el curso de Introducción a la Enseñanza del Español. El proyecto consiste en 8 actividades a lo largo del semestre para analizar diferentes temas relacionados con la enseñanza del español en la educación secundaria, incluyendo estrategias de enseñanza, contenidos básicos, y prácticas sociales del lenguaje. El proyecto será evaluado a través del seguimiento continuo y dos exámenes parcial
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para primero básico. Explica nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje y ofrece orientaciones para su implementación, con énfasis en la importancia del desarrollo del lenguaje. Además, incluye la visión global del año escolar, objetivos transversales, detalles de las unidades por semestre y sugerencias de material de apoyo.
Este documento presenta el plan de estudios de 2018 para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria. Incluye la descripción del curso optativo "Didáctica de la lengua", el cual busca que los estudiantes apliquen de manera práctica y creativa la teoría sobre la didáctica del lenguaje. También presenta las unidades de aprendizaje, competencias que desarrolla y sugerencias para la enseñanza y evaluación.
Este documento describe el sistema curricular implementado por el Ministerio de Educación del Perú, el cual incluye el Marco Curricular Nacional, los Mapas de Progreso de Aprendizaje y las Rutas de Aprendizaje. Los Mapas de Progreso definen siete niveles de aprendizaje esperados para cada área y grado, mientras que las Rutas de Aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas para que los estudiantes alcancen los objetivos establecidos en los Mapas. El documento explica cada uno de estos instrumentos
El documento describe diferentes materiales educativos utilizados en Colombia. Incluye materiales impresos propios como Escuela Nueva y Nivelemos, desarrollados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales se enfocan en fortalecer aprendizajes a través de actividades. También incluye materiales externos como Proyecto SÉ Matemáticas de Ediciones SM y Competencias Comunicativas de Grupo Editorial Educar. Todos los materiales siguen una estructura definida con el objetivo de apoyar procesos de enseñ
Este documento presenta los planes de estudio de 2009 y 2011 para la asignatura de Español en educación primaria. El objetivo principal de ambos planes es elevar la calidad de la educación enfocándose en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Los planes proponen actualizar a los maestros, mejorar la gestión escolar, y centrarse en el aprendizaje de los estudiantes más que en contenidos específicos.
Este documento presenta el programa de estudios 2011 para la asignatura de Español en la educación básica secundaria en México. Se enfoca en desarrollar competencias comunicativas a través del uso del lenguaje como herramienta para aprender y comunicarse. Propone el uso de prácticas sociales del lenguaje en proyectos didácticos y actividades permanentes para promover la lectura, escritura y participación social.
Este documento presenta un anteproyecto de investigación que evalúa las estrategias de enseñanza de lengua española y matemáticas para fortalecer las competencias comunicativa y de pensamiento lógico matemático en estudiantes de segundo ciclo de primaria en el Centro Educativo Hernando Gorjon en Pedernales, República Dominicana. El documento incluye el planteamiento del problema, preguntas e objetivos de investigación, y una justificación de la importancia de la evaluación de estrategias docentes.
Cuadro comparativo, marco y bases curriculares.Mastita666
El documento compara los decretos educacionales de Chile de 1996, 1999, 2002, 2009 y 2012. Describe los cambios en los objetivos de aprendizaje, contenidos mínimos obligatorios y horas obligatorias semanales establecidos en cada decreto, con el objetivo de encontrar las diferencias más notorias entre ellos a lo largo del tiempo.
Este documento describe los usos didácticos de la Web 2.0 para la expresión y comprensión oral en el aula. Propone el uso de programas como Audacity para grabar podcasts, y plataformas como Goear para alojarlos. Incluye ejemplos de actividades orales como pronunciar palabras, construir textos y leer en voz alta, así como recursos de audio para desarrollar la comprensión oral.
El documento presenta las partes y dinámicas de una sesión para evaluar y mejorar los Proyectos Lingüísticos de Centro. Se utilizan matrices y dinámicas grupales para valorar las actividades realizadas, la organización y el proceso llevado a cabo. Los participantes comparten propuestas de mejora futura para profundizar en algunos aspectos y superar dificultades. El objetivo es realizar una evaluación constructiva que permita seguir avanzando sin caer en el error o fracaso.
El Proyecto lingüístico de centro. Aportaciones desde la biblioteca escolarMiguel Calvillo Jurado
Presentación de Miguel Calvillo en el X Encuentro de Bibliotecas escolares de Málaga celebrado en la Delegación de Educación de Málaga en abril de 2012. Puede seguirse la grabación de audio y vídeo de la conferencia en este enlace:
http://www.ustream.tv/recorded/21765878
El documento presenta diferentes enfoques y estrategias para la enseñanza de la expresión escrita, incluyendo explicación de reglas, ejemplos, prácticas de redacción, corrección y análisis de modelos. También propone tres etapas del proceso de escritura: recogida de información, procesamiento y producción de textos. Finalmente, ofrece diversas técnicas y propuestas para generar y ordenar ideas, así como ejemplos de talleres de narrativa, poesía y teatro.
El documento proporciona información sobre el formato APA para trabajos escritos. Explica las partes de un trabajo escrito siguiendo el formato APA, como el título, resumen, índice, etc. También describe normas de presentación como el tipo de letra, interlineado, alineación y otros detalles de formato. Por último, explica cómo realizar citas y referencias siguiendo el estilo APA.
El documento describe el programa de evaluación diagnóstica INICIA impulsado por el Ministerio de Educación en 2006. El programa incluye pruebas de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, así como de habilidades TIC y comunicación escrita. Los resultados se entregan a las instituciones formadoras de docentes y sirven para mejorar los programas de formación.
Competencias Docentes o Perfil del Docente del nuevo Modelo EducativoColegas Docentes
El documento describe las competencias docentes requeridas para los profesores de educación básica según el nuevo modelo educativo en México. Las competencias se enfocan en organizar la formación continua, dominar los saberes académicos, planificar procesos de enseñanza y aprendizaje basados en competencias, evaluar procesos formativos, y contribuir al desarrollo de los estudiantes y la mejora de la escuela. La Secretaría de Educación Pública evalúa a los docentes en habilidades como la comprensión lectora, razon
Este documento resume los resultados de una prueba de logros aplicada a estudiantes de primer grado en El Salvador en 2006. La prueba evaluó competencias en lenguaje y matemática basadas en el currículo nacional. Incluyó ítems de opción múltiple y dos ítems de respuesta abierta en lenguaje para evaluar expresión escrita. El documento presenta detalles sobre la prueba, las competencias evaluadas, los estudiantes evaluados y los resultados obtenidos, con el objetivo de proveer información útil para mejorar la ense
Este documento presenta los resultados de una prueba de logros de aprendizaje aplicada a estudiantes de primer grado en El Salvador en 2006. La prueba evaluó competencias en lenguaje y matemática a través de ítems de opción múltiple y de respuesta abierta. Los resultados muestran que los estudiantes tuvieron un desempeño aceptable en algunas competencias pero bajo en otras, como expresión escrita. El documento concluye con recomendaciones para mejorar la enseñanza en primer grado.
El documento presenta las políticas para mejorar la calidad de la formación inicial docente en Chile. Se identifican problemas de calidad y equidad en los aprendizajes estudiantiles. Se señala que la calidad de los profesores es el factor más importante para el aprendizaje de los estudiantes. Se describen las políticas de becas para atraer talento a la docencia, convenios para desarrollar competencias docentes, y estándares para orientar la formación inicial.
El componente disciplinar mide la capacidad de los docentes para transmitir sus conocimientos específicos a los estudiantes. Para aprobarlo, los docentes deben demostrar un sólido dominio de los temas de su área a través de habilidades conceptuales, teóricas y prácticas, así como la capacidad de enseñar mediante situaciones reales. La evaluación considera tanto los conocimientos como la habilidad para aplicarlos en contextos prácticos.
La PAES es una prueba obligatoria para egresados de educación media en Panamá. Evalúa el nivel de logro de aprendizaje de estudiantes en asignaturas básicas como matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. La prueba mide el rendimiento estudiantil y la eficacia del sistema educativo para informar políticas de mejora.
Este documento describe los principales cambios introducidos por la LOMCE en educación primaria en España. Se divide la primaria en 6 cursos en lugar de ciclos, y las asignaturas se organizan en áreas. Se añaden dos evaluaciones individualizadas, una en 3er grado y otra al final de 6to grado. Las asignaturas incluyen materias troncales y específicas. La evaluación es continua y global a lo largo de las áreas.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador en 2011 y 2012. Explica que la PAES mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes y ofrece información sobre el logro de los objetivos del sistema educativo nacional. Luego compara los resultados promedio obtenidos en 2011 y 2012 en diferentes materias como matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales y lenguaje y literatura.
1. Presentación_Orientaciones para la implementacion del Curriculo priorizado...DANIELPONCE998149
Este documento proporciona orientaciones para la aplicación de un currículo priorizado con énfasis en el desarrollo de competencias comunicativas, matemáticas, digitales y socioemocionales. Señala que es importante identificar el nivel de desarrollo de estas competencias en los estudiantes y fortalecerlas a través de actividades significativas. Además, recomienda que los docentes prioricen nivelar y reforzar habilidades básicas cuando se detecten debilidades, y desarrollar las competencias de manera interdisciplin
El documento describe la relación entre las bases curriculares, los estándares orientadores y el itinerario formativo de la carrera de Pedagogía en Educación Básica con mención en la Universidad Católica de Temuco. Explica que las bases curriculares establecen los objetivos de aprendizaje para cada nivel, los estándares orientan las competencias disciplinares y pedagógicas requeridas y el itinerario formativo presenta la malla curricular de la carrera. Finalmente, analiza cómo cada uno de estos tres aspectos ab
El documento presenta los resultados generales de la Evaluación Censal de Estudiantes de 2007 en Perú. Evaluó las habilidades de comprensión lectora y matemática de estudiantes de segundo grado. El 54,3% alcanzó el Nivel 1 de lectura y el 15,9% alcanzó el Nivel 2 esperado. En matemáticas, el 36,3% alcanzó el Nivel 1 para sumas y restas de dos dígitos. Los resultados mostraron que se necesita mejorar la enseñanza para desarrollar habilidades inferencial
Este documento presenta la información sobre un curso de procesos de alfabetización inicial para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes adquieran conocimientos teórico-metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita. Se divide en tres unidades centradas en métodos para lograr la comprensión y producción del lenguaje escrito y el análisis de recursos para la alfabetización. Las competencias que desarrolla el curso
Este documento presenta estándares orientadores para egresados de carreras de pedagogía en educación básica, los cuales abarcan estándares pedagógicos y disciplinarios para las áreas de lenguaje y comunicación, matemática, historia y ciencias sociales, y ciencias naturales. El objetivo es orientar a las instituciones formadoras de profesores sobre los conocimientos y habilidades que deben demostrar los futuros profesores.
La estrategia nacional de refuerzo escolar tiene como propósito contribuir al cierre de la brecha de aprendizaje en los estudiantes de primaria y secundaria a raíz de la pandemia de COVID-19. Consiste en aplicar evaluaciones diagnósticas para identificar las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y desarrollar actividades de refuerzo específicas en las áreas de comunicación, matemática y ciencias durante cinco horas semanales, tanto dentro como fuera del horario escolar regular. El refuerzo se implementará en todas
Este documento presenta los nuevos programas de estudio de Lenguaje y Literatura para Tercer Ciclo de Educación Básica en El Salvador. Incluye una introducción sobre los componentes curriculares como objetivos, contenidos y evaluación, así como una descripción del formato de las unidades didácticas. Además, presenta los ejes transversales, el enfoque comunicativo de la asignatura, las competencias a desarrollar y los bloques de contenido. Finalmente, incluye lineamientos metodológicos, de evaluación y las unidades did
Este documento describe un curso de procesos de alfabetización inicial para estudiantes de la licenciatura en educación primaria. El curso contribuye al desarrollo de competencias profesionales relacionadas con el diseño de planeaciones didácticas y la aplicación de conocimientos pedagógicos. El curso también contribuye al desarrollo de competencias de español para iniciar a los alumnos en el uso de la lengua escrita. El curso se divide en tres unidades que analizan métodos para lograr la comprensión y producción del
Este documento presenta el programa de las asignaturas de Estrategias para el Estudio y la Comunicación I y II para los primeros dos semestres de la Licenciatura en Educación Primaria. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectura, expresión oral y escrita de los estudiantes. El programa se basa en un enfoque práctico y de resolución de problemas centrado en las otras asignaturas.
Proyecto implementación de las tics. comprensión lectora.Nejo Carrillo
El documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora y capacidad de síntesis de estudiantes de sexto grado en una escuela rural mediante el uso de las TIC. Los estudiantes tienen bajos resultados en pruebas de lenguaje. El proyecto implementará estrategias de lectura digitales como software educativo, blogs y videos para desarrollar habilidades lectoras. El objetivo es motivar a los estudiantes y superar dificultades en procesos lectores a través del uso pedagógico de las TIC.
Resumen política nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001 2010Mastita666
Este documento presenta la Política Nacional a favor de la Infancia y la Adolescencia 2001-2010 de Chile. Fue desarrollada por 22 instituciones públicas a través de seminarios, talleres y consultas regionales. La política establece principios rectores y orientaciones para garantizar los derechos de los niños y adolescentes a través de programas intersectoriales en áreas como educación, salud y desarrollo cultural. El documento también presenta la visión y misión de la política, así como áreas estratégicas de intervención y un modelo de gestión para su
Este taller trata sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) en Chile. La SEP entrega fondos adicionales a escuelas que atienden a estudiantes de bajos ingresos con el objetivo de mejorar la equidad y calidad de la educación. La subvención cubre desde pre-kínder hasta octavo básico y se asigna dependiendo del número de estudiantes prioritarios matriculados en cada escuela. Las escuelas son clasificadas en tres grupos - autónomas, emergentes y en recuperación - dependiendo de
Resumen la historia de la educacion chilena fredy soto 2003Mastita666
Este documento resume la historia de la educación en Chile desde la época colonial hasta inicios del siglo XXI. Durante la colonia, la educación se enfocó principalmente en la evangelización de los indígenas. En los siglos posteriores, se crearon las primeras escuelas primarias y normales para formar maestros, y la educación secundaria estuvo disponible principalmente para varones hasta que se establecieron liceos para mujeres. A lo largo de los siglos XIX y XX, hubo un esfuerzo continuo por mejorar la cobertura
Resumen desarrollo educacional 1810 1960 fenando campos (1990)Mastita666
El documento resume los principales hitos y contribuciones al desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960. Algunos de los puntos más importantes incluyen la Ley Orgánica de 1920 que hizo obligatoria la educación primaria, la Constitución de 1833 que estableció la educación como responsabilidad del Estado, y el rol fundamental de la Universidad de Chile en la regulación y desarrollo de la educación en el país. Otras leyes como la de 1860 que estableció la educación primaria gratuita y la de 1920 que la hizo oblig
Resumen datos mundiales de educación en chile (unesco 7° edición 2010 2011)Mastita666
La ley chilena de educación de 2009 establece los principios fundamentales del sistema educativo, incluyendo que la educación es un derecho de todas las personas y un deber del estado de proveer educación básica y media gratuita y de calidad para toda la población. La ley también define la educación como un proceso de aprendizaje permanente a lo largo de la vida de las personas, con el objetivo de desarrollarlas de manera espiritual, ética, intelectual y física. El sistema educativo chileno se basa en principios como la participación
Pruebas estandarizadas y sistema de acreditación.Mastita666
1. Las pruebas estandarizadas
2. El objetivo del SIMCE es la mejoramiento y la equidad.
3. La prueba TIMMS evalúa el área de ciencias y matemáticas.
4. PISA evalúa a estudiantes entre 7° básico y 4° medio.
5. Tiene relación con política, democracia y si se quiere ser parte de éstas: Estudios Internacionales de Educación Cívica.
6. Habilidad para la utilización de computadores en el área de creación, investigación y comunicación: Alfabet
La OCDE es una organización fundada en 1961 que agrupa actualmente a 34 países industrializados comprometidos con principios como la economía de mercado abierta y la democracia. Tiene como objetivos promover el crecimiento económico, el empleo y la estabilidad financiera entre sus miembros.
La Ley SEP tiene como objetivo ofrecer igualdad de oportunidades a niños y niñas de escasos recursos. Identifica a los alumnos prioritarios a través de Chile Solidario, FPS y Fonasa y clasifica las escuelas en autónomas, emergentes y en recuperación. Los establecimientos deben firmar un convenio de igualdad y excelencia educativa y aplicar un plan de mejoramiento para recibir pagos por alumno prioritario entre $17.457 y $19.100 según la clasificación de la escuela.
El resumen es el siguiente:
1. La Ley 20.529 establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media en Chile.
2. Se crea la Agencia de Calidad de la Educación para evaluar y orientar el sistema educativo chileno.
3. También se crea la Superintendencia de Educación, cuya función principal es fiscalizar el cumplimiento de la normativa educacional.
Estandares de egreso y marco para la buena enseñanza.Mastita666
El documento presenta información sobre los Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes y el Marco para la Buena Enseñanza. Los Estándares fueron creados en 2001 por el Ministerio de Educación y otras instituciones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Marco fue creado en 2003 y está dirigido a egresados de pedagogía para guiar sus primeras experiencias docentes. Ambos documentos establecen dominios que los profesores deben cumplir en su labor, como objetivos, estrategias
Este documento presenta una lista de 20 programas educativos chilenos con breves descripciones de cada uno. Los programas abarcan una variedad de áreas como educación básica, educación especial, educación intercultural, mejoramiento educativo, formación docente y becas para estudiantes. El objetivo general es mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile a través de estas diversas iniciativas.
Este documento resume un informe realizado por José Joaquín Brunner sobre problemas en el sistema educativo chileno y recomendaciones para mejorarlo. Identifica problemas como currículos no adecuados, educación desigual, falta de estrategias pedagógicas efectivas y recursos insuficientes. Ofrece recomendaciones como determinar competencias esenciales, extender la educación preescolar, adoptar métodos de enseñanza activos y aumentar fondos para los estudiantes. Explica algunos avances logrados como la inclusión de competencias en los
Cuadro resumen, reformas educacionales chilenasMastita666
Este documento presenta un cuadro resumen de las reformas educativas en Chile desde 1830 hasta 2010. Se destacan hitos como la Ley de Instrucción Primaria de 1860 que estableció el sistema público de enseñanza, la reforma de 1965 durante el gobierno de Frei que extendió la educación básica, y la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990. El cuadro resume los cambios en la educación a lo largo de la historia chilena.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume las contribuciones más importantes de filósofos, pensadores y políticos al desarrollo de la educación desde el 470 a.C hasta 1913 d.C. Incluye figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Juan Luis Vives, Comenius, Descartes, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Bello, Montessori, Salas, y Bloom, entre otros, y destaca sus ideas y reformas educativas clave a través de los siglos.
1. Nombre: Joselyn Lizama Poza
Katherine Jerez Cerda
Profesora: María Elena Mellado
Pedagogía en Educación Básica con Mención
2. Surge como una iniciativa del Ministerio de Educación
en el año 2006, con el objetivo de optimizar la
formación inicial docente en al menos tres ejes:
Orientaciones curriculares
Programa de apoyo a instituciones
Evaluación diagnóstica INICIA
3. El Ministerio de
Educación encargara la
elaboración de
estándares al Centro de
Investigación Avanzada
en Educación de la
Universidad de Chile y
al Centro de Estudios de
Políticas y Prácticas en
Educación de la
Universidad Católica.
4. Las instituciones formadoras
deciden inscribir a sus alumnos para
rendir el examen.
La evaluación diagnóstica
esta orientada a los estudiantes
que se encuentran en la etapa
final de su formación docente.
5. Prueba de conocimientos disciplinarios para Educación Básica:
Las disciplinas y respectivos ámbitos temáticos considerados son los siguientes:
Lenguaje: Lectura - Escritura - Comunicación oral – Gramática.
Matemática: Números - Geometría - Álgebra - Datos y Azar.
Ciencias Naturales: Conocimiento científico y habilidades de pensamiento
científico - Estructura y función de los seres vivos - Fuerza y movimiento -
Materia y sus transformaciones - Tierra y Universo.
Historia, Geografía y Ciencias Sociales: Historia – Geografía – Formación
ciudadana - Habilidades de investigación en ciencias sociales.
6. Prueba de conocimientos pedagógicos para Educación Básica
Evalúa saberes en el ámbito pedagógico, relevantes para la comprensión
de los distintos aspectos del quehacer de un profesor.
Habilidades evaluadas:
1.El futuro docente conoce y comprende.
2.Analiza y reflexiona.
Contenidos evaluados: 3.Propone y adapta.
1.Conoce a los estudiantes de Ed. Básica
2.Conoce el currículo de enseñanza básica
3.Muestra compromiso.
7. Prueba de habilidades TIC en ambiente pedagógico
El objetivo general es la evaluación de habilidades básicas en tecnologías de
información y comunicación, que se consideran relevantes para el desempeño
docente.
Estas habilidades se organizan en:
Uso del computador y manejo de archivos
Procesador de textos
Hojas de cálculo
Presentaciones
Información y comunicación
8. Prueba de habilidades de comunicación escrita
La Prueba de Habilidades de
Comunicación Escrita es una
prueba diseñada para evaluar
habilidades básicas de
comunicación escrita que se
consideran relevantes para el
futuro desempeño de
estudiantes egresados de
carreras de Pedagogía en
Educación Parvularia y
Pedagogía en Educación
Básica
9. :
conocimientos en el ámbito disciplinario
donde el futuro docente se desempeñará.
conocimientos generales de
educación y pedagogía
competencias pedagógicas y generales
(habilidades de comunicación escrita y
computacionales)
*Los resultados se entregan a las
instituciones formadoras, o los alumnos
pueden solicitar sus resultados
individuales.
10. • Niveles de Desempeño Prueba de Conocimientos
Disciplinarios de Pedagogía en Educación Básica:
Nivel sobresaliente
Nivel aceptable
Nivel insuficiente
11. En la Prueba de Habilidades Básicas TICs en Ambiente
Pedagógico, solo se distinguen dos niveles:
Aceptable Insuficiente
•En el caso de la Prueba de Habilidades de
Comunicación Escrita se reportan también dos niveles:
Logra un nivel adecuado No logra un nivel adecuado
12.
13. El año 2008, el Ministerio de Educación encargó su
elaboración con el fin de:
Orientación a las instituciones formadoras de
docentes respecto a aquellos conocimientos y
habilidades fundamentales para ejercer un
efectivo proceso de enseñanza.
14. Los estándares han sido elaborados de
acuerdo a la nueva estructura del sistema
escolar definida en la Ley General de
Educación.
15. El nuevo profesor de la Educación Básica enseñará,
fundamentalmente, en cuatro áreas disciplinarias:
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
16. En otras áreas de aprendizaje tales como; Educación
Artística, Educación Física, Idioma Extranjero y Tecnología, se
espera que puedan enseñar profesores de Educación Básica con
mención en dicha área o profesores de Educación Media que
fueron autorizados para desempeñarse en otros niveles.
17. Es todo aquello que el docente debe
saber, y poder hacer.
Poseen una doble función:
Señalan un “qué”
Establecen un “cuánto” o
medida
18. Los estándares entregan una
orientación acerca de los
conocimientos y habilidades.
Los estándares serán utilizados
como referentes en los procesos
nacionales de evaluación de
egresados y egresadas de
Educación Básica.
19. La evaluación del logro o no de los
estándares, ayudará a identificar debilidades y
fortalezas en la formación docente y orientar
programas de inducción profesional y
aprendizaje para los profesores principiantes.
20. Los estándares para egresados de pedagogía en Educación
Básica en las áreas de Lenguaje y Comunicación;
Matemática; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; y
Ciencias Naturales, se han organizado en torno a dos
grandes categorías:
Estándares pedagógicos Estándares disciplinarios
21. Estándares pedagógicos:
• Corresponde a áreas de competencia
necesarias para el adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza.
• Se incluye además la dimensión moral de
su profesión.
Estándares disciplinarios para la
enseñanza:
• Definen las competencias específicas para
enseñar cada una de las áreas consideradas.
• Sugieren qué conocimientos y habilidades que
deben demostrar el futuro profesor.
22. El futuro profesor o profesora:
1. Conoce a los estudiantes de Educación Básica y sabe cómo aprenden.
2. Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los
estudiantes.
3. Conoce el currículo de enseñanza básica y usa sus diversos
instrumentos para analizar y formular propuestas pedagógicas y
evaluativas.
4. Sabe cómo diseñar e implementar estrategias de enseñanza
aprendizaje, adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al
contexto
23. 5. Está preparado para gestionar la clase y crear un ambiente
apropiado para el aprendizaje según contextos.
6. Conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para observar el
progreso de los estudiantes y sabe usar los resultados para
retroalimentar el aprendizaje y la práctica pedagógica.
7. Conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar
8. Está preparado para atender la diversidad y promover la
integración en el aula.
9. Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas
situaciones asociadas a su quehacer docente.
10. Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su
inserción en el sistema educacional.
24. Estándares de lenguaje y comunicación:
Lectura
Escritura
Comunicación oral
Gramática
Estándares de matemática
Números
Geometría
Algebra
Datos y azar
25. Estándares de historia, geografía y ciencias sociales:
Conocimiento del aprendizaje de la disciplina
Historia
Geografía
Formación ciudadana
Habilidades de investigación e interpretación
Estándares de ciencias naturales:
Conocimiento científico y su aprendizaje
Estructura y función de los seres vivos
Fuerza y movimiento
La materia y sus transformaciones
Tierra y universo
Habilidades científicas.
26. ___El programa de apoyo a instituciones mejora las
estructuras de las instituciones formadoras.
___ Los Niveles de Desempeño en la Prueba de
Conocimientos Disciplinarios de Pedagogía en Educ. Básica
son sobresaliente, logrado y no logrado
___El 2007 el Ministerio de Educación encargó la
elaboración de estándares para egresados de carreras de
Pedagogía en Educ. Básica
___El concepto de estándar se entiende como
aquello que todo docente debe saber y poder hacer
para ser considerado competente en la enseñanza
en la Educación Básica
27. ___ ElMinisterio de Educación encargó la
elaboración de “estándares” a la universidad de
Chile quien fijo los estándares de ciencias
naturales y sociales.
___ La prueba inicia evalúa conocimientos en
el ámbito disciplinario donde el futuro
docente se desempeñará.
___ Los estándares han sido elaborados de
acuerdo a la Ley General de Educación.
___El examen solo se reducirá a medir
habilidades de comunicación escrita y
computacionales