1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
COLEGIO MANUEL DEL SOCORRO RODRÍGUEZ IED
RESOLUCIÓN 095 DE 14-01-2002 - RESOLUCIÓN 2877 DE 18-09-2002
Compañeras y compañeros teniendo en cuenta la urgencia y la necesidad de resolver algunos
asuntos del aplicativo PIMA propuesto por la SED se sugiere en área desarrollar los diferentes
indicadores propuestos teniendo en cuenta el análisis que el área realiza de las situaciones que se
presentan e igualmente las acciones de mejoramiento que considera el área que se pueden
implementar.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
En los Indicadores de eficiencia Interna se tiene en cuenta indicadores como: Demanda, Oferta,
Matricula Inicial y Matricula Final, los cuales se contrastan con Cobertura, Repitencia, Deserción y
Reprobación. Se solicita a través de un análisis, argumentar cuales pueden ser las causas y
circunstancias que producen estos resultados, teniendo en cuenta las estadísticas desde el año
2006 al 2012 inclusive y su proyección al 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA:
-La variación de la demanda se debe a factores como: - Apertura de nuevas instituciones
educativas circunvecinas.
- Los padres de familia perciben un ambiente de violencia, inseguridad, dentro y fuera de la
institución ocasionado por hechos aislados.
- Población flotante, la mayoría de habitantes del sector viven en arriendo.
-Los padres de familia de otras localidades no tienen seguridad de la continuidad y asignación de
rutas escolares.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
-Es conveniente privilegiar y fortalecer las actividades propias de la institución PEI (Lúdicas,
académicas, artísticas, convivencia)
-Garantizar rutas escolares, para los estudiantes que lo necesiten.
- Mejorar las estrategias de mercadeo de la institución.
-Fortalecer los espacios generados en jornada contraria a través de la destinación de los recursos
necesarios por parte del estado(físicos, salariales, humanos, entre otros)
-Proponer y participar en actividades que fomenten el pensamiento matemático a nivel
institucional y local.
PRESUPUESTOS DE LOS GASTOS DE LOS FONDOS EDUCATIVOS

2. En este indicador se establece la relación entre el presupuesto institucional y la parte que de él se
destina a inversión. Se solicita a través de un análisis, argumentar cuales pueden ser las causas y
circunstancias que producen estos resultados, teniendo en cuenta las estadísticas desde el año
2006 al 2012 inclusive y su proyección al 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA: Desconocimiento del manejo y la asignación presupuestal
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
- Cumplir plan de compras en los tiempos adecuados y pertinentes, propuestas por las
aéreas y ciclos.
RESULTADOS DE EVALUACION EXTERNA
En este indicador se establece la relación entre el puntaje del colegio alcanzado en evaluaciones
externas aplicadas a los grados quintos, teniendo en cuenta: el puntaje, el promedio, el nivel
alcanzado (Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio, Avanzado), y el porcentaje de participación de los
estudiantes en estos niveles. Igualmente, se establece la comparación a nivel Localidad, Bogotá,
Colegios oficiales y Colombia sin Bogotá. Se solicita a través de un análisis, argumentar cuales
pueden ser las causas y circunstancias que generan estos resultados.
ANALISIS POR AREA:
- No hemos tenido los espacios para analizar si las preguntas que aplicamos en las
evaluaciones globales están acorde a las pruebas saber en cuanto a estructura y que se
encuentre en los parámetros de una prueba externa.
- No se han generado espacios suficientes de capacitación para la elaboración de pruebas
ni se ha recibido dicho capacitación de personas idóneas en el tema.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
- Socialización de la capacitación recibida por los algunos docente en años anteriores
- Contratar personal externo para capacitaciones en la elaboración de pruebas. Que se
revise las pruebas que ya se han construido y con esa base se construya el banco de
pruebas
- En la metodología del aula en cada la asignatura dedicar un espacio donde se aplique y
revisen preguntas utilizadas en este tipo de pruebas.
- Iniciar el proceso de capacitación de pruebas desde ciclo inicial, acorde con la
metodología propia de ese ciclo.
RESULTADOS DE EVALUACION EXTERNA

3. En este indicador se establece la relación entre el puntaje del colegio alcanzado en evaluaciones
externas aplicadas a los grados novenos, teniendo en cuenta: el puntaje, el promedio, el nivel
alcanzado (Insuficiente, Mínimo, Satisfactorio, Avanzado), y el porcentaje de participación de los
estudiantes en estos niveles. Igualmente, se establece la comparación a nivel Localidad, Bogotá,
Colegios oficiales y Colombia sin Bogotá. Se solicita a través de un análisis, argumentar cuales
pueden ser las causas y circunstancias que generan estos resultados.
ANALISIS POR AREA: - Falta mayor adaptación de los estudiantes a este tipo de pruebas en
tiempos y en el análisis de las preguntas.
- Faltó preparación para la presentación de esta prueba.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
- Fortalecer el entrenamiento en comprensión lectora, matemática.
- Contratar personal externo para revisión de prueba global.
- Aprovechar las pruebas liberadas por el ICFES como entrenamiento para la prueba, y
analizar el texto y el contexto.
RESULTADOS PRUEBAS ICFES 2011
En este indicador se establece la relación entre el puntaje del colegio alcanzado en evaluaciones
externas aplicadas a los grados undécimos, teniendo en cuenta: los escenarios (Optimo 1, Alerta
2, Alerta 3, Crítico 4) el promedio y la desviación estándar. Igualmente, se establece la
comparación a nivel Localidad, Bogotá, Colegios Privados y Jornada en la Institución . Observando
el promedio y la desviación estándar alcanzada por los estudiantes, junto con los promedios
históricos, se solicita a través de un análisis, argumentar cuales pueden ser las causas y
circunstancias que generan estos resultados y cuales las acciones de mejoramiento, proponiendo
las metas para el 2012, 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA: - Falta mayor adaptación de los estudiantes a este tipo de pruebas en
tiempos y en el análisis de las preguntas.
-
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
- Los programas de intensificación deben ser de mejor calidad ya que las últimas intensificaciones
no se relacionan con el objetivo de la prueba como tal y las cartillas son copias y ejercicios lúdicos.
RESULTADOS DE EVALUACION INTERNA

4. En este indicador se establece la relación entre los datos entregados al finalizar el año lectivo
2011 a la sistematizadora por cada área o asignatura. Los promedios señalan los resultados
alcanzados por los estudiantes en los diferentes niveles: Bajo, Básico, Alto y Superior. Observando
estos promedios, se solicita a través de un análisis, argumentar cuales pueden ser las causas y
circunstancias que generan estos resultados y cuales las acciones de mejoramiento, proponiendo
las metas para el 2012, 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA:
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
RESULTADOS COMPARATIVOS
En este indicador se establece la comparación entre todas las asignaturas y/o áreas a través de los
promedios totales. Los promedios señalan los resultados alcanzados, en todas las áreas o
asignaturas, por los estudiantes en los diferentes niveles: Bajo, Básico, Alto y Superior.
Observando estos promedios, se solicita a través de un análisis, argumentar cuales pueden ser las
causas y circunstancias que generan estos resultados y cuales las acciones de mejoramiento,
proponiendo las metas para el 2012, 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA:
El análisis de consejo directivo es sesgado y no corresponde con el resultado obtenido en las
pruebas ICFES .
Se observa que el 40% de los alumnos están en nivel alto y superior, el 42% está en nivel básicoo y
el 18% se encuentran en nivel bajo. Hay una dispersiónn que tiene tendencia hacia los resultados
altos.
Los posibles factores del 40% de los alumnos en nivel alto:
• Los niños tienen acompañamiento en casa.
• Compromiso de los estudiantes frente a sus responsabilidades académicas
• Muestran entusiasmo y gusto por las matemáticas.
Los factores de los alumnos en nivel básico 42%:
• Desde la familia se tiene prejuicios negativos ante el pensamiento y el análisis
matemático,
• Hay una cultura en la cual no se valora la excelencia, sino que por el contrario se denigra
y se obstaculiza, mostrando y relavando los resultados mediocres o negativos.
• Los prejuicios y la mediocridad hacen que los niños no deseen llenar los baches y las
debilidades que muestran en las competencias matematicas, mostrando que a medida
que se progresa en los grados aumenta el porcentaje de alumnos en nivel básico.
Los factores de los alumnos en nivel bajo 18%:
• Se percibe que los niños no tienen un nucleo familiar sólido, por lo tanto no hay
acompañamiento, ni valoración de las actividades propuestas del area de matemáticas.

5. • De otra parte los prejuicios y la cultura mediocre motiva negativamente a los niños.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
- Generar espacios lúdicos- matemáticos competitivos intercursos que motiven la participación
a nivel matemático.
- Aplicar más estrategias de pensamiento lógico y comprensión de lectura y análisis matemático.
- Como actividad interdisciplinaria las áreas podrían recibir asesoría para aplicar procesos de
lectura y conformación estadística para ser trabajadas con los estudiantes.
RESULTADOS COMPARATIVOS
En este indicador se establece la comparación entre los porcentajes alcanzados en el 2011, en el
nivel bajo, tanto del colegio, la localidad y a nivel Bogotá. Observando estos promedios, se solicita
a través de un análisis, argumentar como se van a disminuir estos porcentajes y cuales serán las
acciones de mejoramiento, proponiendo las metas para el 2012, 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA: - Es posible que el número de estudiantes con dificultades cognitivas sea
mayor al que se tiene registrado.
- Las prácticas pedagógicas innovadoras se deben socializar, para el reconocimiento y la
difusión del trabajo en aula.
-
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA: - Identificar los estudiantes con dificultades cognitivas
para desarrollar procesos acordes a sus posibilidades.
-La áreas que no son evaluados por pruebas externas deben apoyar los procesos de las áreas
evaluadas.
EVALUACION DE DESEMPEÑO DOCENTE
En este indicador se establece la comparación entre los docentes y directivos docentes en
periodo de prueba y los docentes y directivos docentes evaluados y de planta, y sus respectivas
evaluaciones, tanto del colegio como de la localidad y Bogotá. Igualmente se establece la

6. comparación entre los promedios alcanzados por los docentes y directivos docentes en sus
respectivas evaluaciones y los promedios académicos alcanzados por los estudiantes. Observando
estos promedios, se solicita a través de un análisis, argumentar qué tipo de evaluación y qué
instrumentos se deben aplicar en las evaluaciones para mostrar resultados coherentes con los
desempeños de los estudiantes y cuales acciones de mejoramiento se proponen con las metas
para el 2012, 2013, 2016 y 2020.
ANALISIS POR AREA:
-
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
INDICADORES DE CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
En este indicador se establece la comparación entre las problemáticas de convivencia reportadas
y la participación de hombres y mujeres, tanto como la comparación de estas problemáticas con
la localidad y con Bogotá. Observando estos resultados, se solicita a través de un análisis,
argumentar cuales pueden ser las causas y circunstancias que generan estos resultados y cuales
las acciones de mejoramiento, propuestas por cada problemática de convivencia.
ANALISIS POR AREA:
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR AREA:
ANALISIS POR GRADO:
ACCIONES DE MEJORAMIENTO POR PROBLEMÁTICA Y GRADO
ACCIONES DE MEJORAMIENTO PRIORIZADAS
En este indicador se propone establecer cuales serian las acciones de mejoramiento a nivel
estratégico que se deben priorizar para mejorar y empoderar la institución, el consejo directivo
propuso unas, se solicita al área señalar las que considere se deben adicionar y priorizar, no solo
por el próximo periodo, sino a largo plazo. Se deben priorizar a través de números.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO PROPUESTAS POR EL AREA:
ACCIONES DE MEJORAMIENTO PRIORIZADAS POR EL AREA: