El documento describe un estudio que evaluó el impacto de incorporar estudiantes no videntes en un taller de arquitectura. El estudio encontró que esto mejoró el desarrollo de aspectos sensoriales no visuales en los proyectos arquitectónicos y dio como resultado una mejor comprensión de la arquitectura desde una perspectiva multisensorial. Los estudiantes aprendieron a considerar cómo los diferentes sentidos pueden afectar la experiencia del espacio arquitectónico.

1. Roberto Guerrero Pérez H acia una arquitectura plurisensorial: L a incorporación de A lumnos no videntes al taller

2. Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller Ciudad de Tokio, Japón “ Hoy en día podemos identificar claramente una arquitectura del ojo, una forma de construir la cual suprime otras expresiones sensoriales, es una arquitectura de la imagen visual que busca una seducción y gratificación estética instantánea” Juhani Pallasmaa

3. C ultura de la C A S C A RA Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller ESPECTADOR

4. P l u r is c E N S Or i al Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller

5. H ipótesis PROBLEMA IDEA CREACION 1 INTERVENCION EMPLAZAMIENTO ESPACIO MATERIA DESARROLLO DETALLE 6 5 4 3 2 DE LO GENERAL A LO PARTICULAR LAS IMÁGENES ESCONDEN LAS COSAS VISUAL DETALLES SENSOR FRONTAL EL PROBLEMA ESTA AL PRINCIPIO DEBEMOS DARLE EL CONTEXTO (BIBLIOTECA DE MAQUETAS) Materia ESPACIO INTERACCION CON VISUALES NADIE TRABAJA SOLO DESARROLLO PROBLEMAS REALIDAD DETALLE 1 6 5 4 3 2 DE LO PARTICULAR A LO GENERAL NO VIDENTE LO INVISIBLE ES LA DIFERENCIA ENTRE ARQUITECTURA Y DECORACION. LO INVISIBLE ES LO ESENCIAL EL PROBLEMA ESTA AL FINAL PROBLEMAS SENSOR ESFERICO

7. Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller U nidad I (visual) EJERCICIOS DE MEMORIA VISUAL ARENA MIRILLA CAMPUS UDEC Dibujo Técnico EJERCICIOS CON MIRILLA, MAQUETAS, LEVANTAMIENTOS, LLENO-VACIO

8. Hacia una arquitectura plurisensorial: La incorporación de alumnos no videntes al taller U nidad II (no visual) EJERCICIOS DE DESARROLLO DE SENSIBILIDADES NO VISUALES APRENDIZAJE DE PERCEPCIÓN COMPLEJA SIN USAR LA VISTA

9. U NIDAD III : I ntegración

10. El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura Navegando por la sensorialidad T rabajo final de la Unidad III A partir de percepciones integradas

11. Pauta – evaluación (Lugar, espacio, función, materialidad) Lugar 100 ,0 0,0 0,0 0,0 Superficies, materialidad y formas del lugar Percepción Háptica 100 ,0 0,0 0,0 0,0 Cuerpo y recorrido Geometría del movimiento corporal Percepción Kinestésica 100 ,0 0,0 0,0 0,0 Recoge condiciones aromáticas existentes Propuesta Aromática Percepción Gustativa - Olfativa 100 ,0 0,0 0,0 0,0 Tacto térmico / Luz y sombra Textura y materialidad Percepción Táctil 100 ,0 0,0 0,0 0,0 Evocación Orientación y movilidad por eco localización Materialidad - límite espacial Condiciones sonoras propias del lugar Percepción auditiva 100 ,0 0,0 0,0 0,0 Textura visual Lenguaje forma visual exterior Orientación Escala Proporción Visión focal y periférica (3D) Percepción asimétrica Luminosidad Percepción Visual SENSIBILIDAD CON EL LUGAR EN RELACION AL CONCEPTO % Logrado % Nº Logrado Logrado Nº Logrado 20 6 5 4 3 2 1 PORCENTAJE DE ALUMNOS POR LOGRO NUMERO DE ALUMNOS POR LOGRO NUMERO DE ALUMNOS ASPECTOS A CONSIDERAR EN CADA VARIABLE VARIABLES A MEDIR EN EL PROYECTO ARQUITECTONICO HAPTICO KINESTESICA GUSTATIVO OLFATIVO TACTIL AUDITIVO VISUAL NO LOGRADO LOGRADO SENTIDO Expresa en porcentaje los logros realizados por los alumnos de los sentidos en relación al lugar y el concepto Se establece que un alumno logra incluir y desarrollar un aspecto del sentido calificado, cuando logra una puntuación de 4 y 5 Hace referencia en que medida el alumno logra desarrollar e incluir en su proyecto los sentidos definidos en el marco teórico a través de sus aspectos arquitectónicos concernientes. La calificación va de 1 a 5, de menor a mayor grado: 1.- NADA 2.- POCO 3.- PARCIALMENTE 4.- EN ALTO GRADO 5.- TOTALMENTE CUADRO DE SINTESIS LOGROS ESCALA NOTAS

12. El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura R esultados En Trabajo final Unidad I (unidad visual) Los aspectos considerados de LUGAR y ESPACIO, las variables menos desarrolladas que se presentan, a parte de la gustativa-olfativa, corresponden a la auditiva y táctil y las más desarrolladas, son las kinestésicas y hápticas. Progreso ( %) visual Auditivo Táctil Gusto-Olf Kinestésico Háptico Progreso ( %) visual Auditivo Táctil Gusto-Olf Kinestésico Háptico 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

13. El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura R esultados En Trabajo final Unidad III (integración) En relación a los sentidos no visuales, los aspectos arquitectónicos de FUNCION y MATERIALIDAD, presentan un comportamiento similar y relativamente uniforme, de los logros del desarrollo e inclusión sensorial, produciéndose en un rango que oscila entre el 70 y 85 %. Se destaca, como ha sido la constante a través de los dos proyectos, que el sentido de menor desarrollo es el gustativo-olfativo Progreso ( %) Progreso ( %) Visual Auditivo Táctil Gusto-Olf Kinestésico Háptico Visual Auditivo Táctil Gusto-Olf Kinestésico Háptico 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

14. El Aporte de la Discapacidad Visual en la Enseñanza de Arquitectura C onclusiones El sentido visual en el proyecto arquitectónico es el sentido más desarrollado. Se destaca, que el sentido de menor desarrollo es el gustativo-olfativo. La integración de los no videntes al taller se considera un aporte para el ejercicio proyectual. Se comprobó y verificó el aprendizaje incrementado en los aspectos sensoriales débiles en una primera aproximación, y en la segunda unidad, se muestra un ostensible incremento en el desarrollo de los sentidos no visuales. Finalmente, como resultado de la unidad de integración, los estudiantes tienen una mejor consciencia del espacio y se le amplía su visión (vision integral). Los estudiantes han aprendido que hay que rescatar al ser humano de su unisensorialidad contemporánea para mejorar su calidad de vida haciéndola multisensorial. Hay que entenderlo desde lo físico, lo emotivo y lo sensitivo: Comprender al ser humano como un todo complejo, no básico ni limitado como se entiende ahora. El espacio ya no es abstracto y vacío ,es un contenedor de las variables sensoriales, las retiene y las proyecta a las personas. Los estudiantes entienden que una percepción puede tener mas de una interpretación, dependiendo del sujeto y el contexto en que se encuentra. Logran hacer tangible lo intangible y materializar lo inapatrapable.

15. “ Hacia una Arquitectura de los Sentidos” Un Diseño Mas Humano ROBERTO GUERRERO PEREZ, DOCENTE DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD DE CONCEPCION WWW.ROBERTOGUERRERO.CL