Este documento presenta un resumen de las prácticas realizadas por una estudiante durante un curso sobre Cultura y Pedagogía Audiovisual, con un enfoque en Expresión Plástica. Incluye tres actividades realizadas por la estudiante como parte del curso: un análisis de conceptos de identidad cultural a través de fotografías, un análisis crítico de la película "La Ola" aplicando estrategias de comprensión, y un análisis propuesto pero no realizado de estereotipos en películ

1. [CULTURA Y PEDAGOGÍA
AUDIOVISUAL. EXPRESIÓN
PLÁSTICA]
Cristina García-Lajara Sánchez-Roldán. Tercer curso de Grado en
Educación Primaria. Grupo A. Asignatura: Cultura y Pedagogía
Audio visual. Curso 2014/2015.

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Cultura y Pedagogía Audiovisual. Expresión plástica
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El presente dossier engloba todas aquellas prácticas realizados durane el curso
académico 2014/2015, en la asignatura del Tercer Curso de Educación Primaria de la
Facultad de Educación de Toledo, Fábrica de Armas, en la Mención de Tecnologías de
la Información y de la Comunicación, TICE, Cultura y Pedagogía Audiovisual, prácticas
referidas al bloque de Expresión Plástica.
Quisiera dar mi opión con respecto a la asignatura. Creo que los conocimientos que he
adquirido en esta asignatura son esenciales como base de aprendizaje para adquirir
futuros conocimientos.

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Tema 4.
Cultura Visual

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Introducción: ¿Qué es Cultura Visual?
El término “Cultura Visual”, pretende comprender todas aquellas realidades visuales,
que poco a poco con el paso del tiempo, y gracias a la evolución del mundo, van
tendiendo un papel cada vez más primordial en nuestra cultura. Antiguamente, sólo se
hablaba de pintura, de escultura y de arquitectura, ahora también, pero se han
incorporado otras técnicas como la fotografía y el cine entre otras muchas
modalidades.
http://www.cchs.csic.es/es/content/cultura-visual
Mirzoeff define el término de cultura visual como «un discurso de Occidente sobre
Oriente. La cultura visual es una táctica para estudiar la genealogía, la definición y las
funciones de la vida cotidiana posmoderna desde la perspectiva del consumidor. La
cultura visual no depende de las imágenes en sí mismas, sino de la tendencia
contemporánea a plasmar la vida en imágenes, a visualizar la existencia» (Mirzoeff,
2003).
Walker y Chaplin definen cultura visual como «aquellos objetos materiales, edificios, e
imágenes, más los medios basados en el tiempo y actuaciones, producidos por el
trabajo, y la imaginación humana, que sirven para fines estéticos, simbólicos, rituales o
ideológicos-políticos, y/o para funciones prácticas, y que apelan al sentido de la vista
de manera significativa» (Walker y Chaplin, 2002).
Según HERNÁNDEZ, Fernando. Educación y cultura visual. 2010: Barcelona, Octaedro,
podemos decir que el concepto de “cultura visual”, es el resultado de la “conexión
entre el objeto, hecho, y sujeto (visual) con su historia, referente cultural y artístico, su
sentido, etc., por tanto tiene que ver con los significados culturales”.
¿Cuál es su objetivo?
La Cultura Visual tiene una serie de objetivos que, por un lado y según HERNÁNDEZ,
Fernando. Educación y cultura visual. 2010: Barcelona, Octaedro, se encarga de
explorar las representaciones de los individuos, según sus características sociales,

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culturales e históricas, construyen la realidad. Mientras, que Callejón, 2004, dice que
su objetivo es comprender la representación, para poder comprender la propia
realidad.
Por otro lado, encontramos la Cultura Mediadora, para ello tenemos que partir de la
idea de que el signo es poseedor de significado. Esto quiere decir, que los objetos y
medios de la Cultura Visual, contribuyen a que los seres humanos construyan su
relación-representación con los objetos materiales de cada cultura. La Cultura Visual
contribuye a la producción de mundos, y a mediar en el proceso de cómo miramos y
cómo os miramos, es decir, a que los seres humanos conozcan más sobre la
experiencia de los objetos y los fenómenos a través de mediacionales artísticas.
¿Qué estudia?
La Cultura Visual estudia los artefactos materiales producidos por la acción y la
imaginación de los seres humanos con finalidades estéticas, simbólicas, rituales,
político-ideológicas o prácticas dirigidas al sentido de la mirada.
La Cultura Visual se refiere a la vida, y tiene un punto de vista consumista, no tiene
emisores ni receptores, aquí hay intérpretes.
Actividad uno, metodología individual, Identidad cultural. Trabajo a partir de
fotografías del cuerpo para analizar conceptos de “identidad cultural”.
Para este trabajo práctico sobre la identidad cultura, he de decir que se han elegido
diferentes partes del cuerpo como los ojos, la nariz, y la sonrisa, ya que son los
elementos primordiales que más me identifican y me caracterizan.

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Junto con los ojos y la nariz, la boca es otra de las
partes del cuerpo que me llega a identificar. A
través de la boca me comunico con las personas
que hay a mi alrededor, y expreso diferentes
emociones y expresiones, como la sonrisa.
Además, yo siempre estoy sonriendo.
La nariz es la principal vía del aparato respiratorio.
Además, es otra de las partes del cuerpo con la que
me pueden identificar. Por la nariz inhalo aire, y
puedo oler todo lo que merodea. También es un
elemento de identificación, ya que toda mi familia,
por parte de madre tenemos el mismo tipo de nariz.
Los ojos es una de las partes del cuerpo que más me
identifican. Es en los ojos donde de mezcla el cuerpo
y el alma. En general juzgo a través de ellos ya que
expresao diferentes emociones como alegría o
tristeza, entre otras. Además, tengo los ojos grandes
y muy expresivos.

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Actividad dos, metodología individual y grupal. Análisis crítico de una de las dos
películas, “La Ola” o “Los Edukadores”, aplicando las estrategias de comprensión.
La película elegida es “La Ola”. Esta película está dirigida por Dennis Gansel y se realizó
en 2008. Se trata de una película de drama alemana basada en el experimento de la
Tercera Ola. El objetivo de este experimento es hacerles ver a los alumnos lo fácil que
es poner en marcha un movimiento totalitario. A lo largo de la película podemos ver
como el experimento se fue de las manos, es decir, el profesor perdió el control de la
situación, y cuando finalmente quiere terminar con el experimento, ve que no puede
puesto que ya era demasiado tarde.
Estrategias de comprensión:
Descriptivas:
Las estrategias de comprensión descriptivas hacen referencia a lo que vemos, lo que
representa y lo que quiere representar.
En la película, podemos ver como se aborda el tema de la Autocracia dentro de una e
una clase. Para ello el profesor forma un grupo llamado “La Ola”. Mediante este grupo,
con líder, los alumnos realizan de cierto modo una Autocracia, cada uno desde su
propio punto de vista. Además, podemos ver como cada integrante del grupo a lo largo
del experimento va cambiando sus principios.
Por otro lado, en la película se puede observar el tema de la discriminación, cómo por
ejemplo se ve en escenas como la del partido de waterpolo, y en la obra de teatro.
También podemos ver la falta de personalidad de los alumnos, puesto que el profesor
es capaz de alterarles, y la falta de trabajo en equipo, puesto que no saben cooperar
unos con otros.
Finalmente, podemos ver como a lo largo del experimento el profesor pierde el control
de la situación, y cuando quiere poner solución, es demasiado tarde, puesto que no se
puede hacer con ellos.

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Analíticas:
Las estrategias de compresión analíticas son aquellas que hacen referencia a los
componentes, y elementos que forman el proceso de representación.
En la película podemos ver como cada alumno que forma el grupo tiene sus propios
intereses, y se mueve por ellos. También podemos ver como el profesor manipula a los
alumnos, diciéndoles lo que tienen que hacer y cómo lo tienen que hacer.
A lo largo de la película podemos ver como el proceso de representación se caracteriza
por una disciplina estricta, un sentimiento de grupo por parte de los estudiantes.
También se caracteriza por el saludo que los alumnos deciden usar, por el lema y el
uniforme. Además el proceso de representación también se caracteriza por los
diferentes planos utilizados por el director. Con estos, lo que el director quiere es
provocar la reacción y el interés de los espectadores sobre lo que están viendo. De
igual forma, pasa con la luz utilizada, el director lo que busca es crear ambientes
diferentes.
Interpretativas:
Las estrategias de compresión interpretativas se centran en la producción de
significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual.
En la película podemos ver como los alumnos deciden usar uniforme e incorporan un
lema y un saludo creado por ellos. También podemos ver cómo a lo largo de la película
se transmiten valores de respeto, tolerancia, libertad, colaboración, y amistad.
Críticas:
Las estrategias de compresión críticas son aquellas que se plantean desde la valoración
fundamentada de las propias producciones y las de otros, que están basadas en
argumentos fundamentados.
A lo largo de la película podemos lo fácil que es manipular a la gente, como se puede
ver por parte del profesor. También vemos cómo a través del uso de uniformes en la
escuela eliminan las distinciones de los alumnos dentro del grupo. A través de la

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película podemos ver lo importante que es nuestro comportamiento, como futuros
docentes, frente a los alumnos, ya que los alumnos ven en nosotros un referente.
Actividad tres, metodología individual. Análisis de una película, serie o dibujos
animados infantiles analizando el uso de estereotipos y su finalidad crítico/a,
utilizando las estrategias de comprensión. Ejercicio voluntario por ajuste de
calendario.
La película escogida para la realización del análisis es: La Cenicienta.

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Estrategias de comprensión:
Descriptivas:
Las estrategias de comprensión descriptivas hacen referencia a lo que vemos, lo que
representa y lo que quiere representar. [Título de la película o serie infantil, autor,
fecha, guion – núcleos]
La Cenicienta es una película animada producida en 1950, y está basada en el cuento
popular de Charles Perrault. Esta película fue producida por Walt Disney y dirigida por
Clyde Geronimi, Wilfred Jackson, y Hamilton Lusk. El título original de la película es
Cinderella.
Cenicienta es una chica joven, rubia y muy guapa, que durante toda la película viste un
traje propio de una sirvienta: falta hasta los pies de color marrón, una camisa marrón
de mangas verdes y encima un delantal de color blanco. Además, el pelo siempre lo
lleva recogido con un lazo de color azul. Sin embargo, vemos un solo cambio de
vestuario, que se produce cuando baila con el príncipe, en ese momento viste un
elegante vestido de color azul. Cenicienta es una chica guapa de tez blanca, con ojos
claros, y con los labios pintados de color rosa claro.
Cenicienta es una chica sumisa y trabajadora, que obedece las órdenes impuestas por
su madrastra, que es malvada y envidiosa, y sus hermanastras, feas y malvadas y con
una gran envidia hacia Cenicienta.
En la película intervienen otros personajes importantes como lo son los animales, y el
príncipe, que es guapo y elegante.
Se puede decir que la imagen que se muestra de Cenicienta corresponde a una imagen
de la mujer de épocas anteriores ya que se encarga de las tareas del hogar, y de
trabajar en casas limpiando.

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Analíticas:
Las estrategias de compresión analíticas son aquellas que hacen referencia a los
componentes, y elementos que forman el proceso de representación. [Audiencia ¿A
quién pretende estar dirigido? ¿A quién está dirigido realmente? Sintaxis de las
imágenes, tomas, secuencias, luz, etc.]
La película de Cenicienta está dirigida al público infantil, tanto para niños como para
niñas, pero más concretamente para niñas ya que se trata de una historia de amor
entre una joven chica, que es tratada como esclava por parte de sus hermanastras y
madrastra, con un apuesto príncipe.
El proceso de representación se caracteriza por los diferentes planos utilizados por el
director, en la película podemos destacar planos como el general, el americano, el
medio, el primer plano y el plano detalle. Con estos, lo que el director quiere es
provocar la reacción y el interés de los espectadores sobre lo que están viendo. De
igual forma, pasa con la luz utilizada, el director lo que busca es crear ambientes
diferentes. Asimismo, vemos que utilizan diferentes tipos de ángulos, como lo es el
contrapicado, el picado y el cenital. Con lo que respecta a la música, podemos decir
que encontramos una música dulce y suave que transmite felicidad, y se puede ver en
escenas como las que pasa Cenicienta con los animalitos. Por el contrario también hay
música triste, como en los casos de burla por parte de sus hermanastras y madrastra.
Además, también hay música que te trasmite miedo e intriga.
Interpretativas:
Las estrategias de compresión interpretativas se centran en la producción de
significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual.
[Estereotipos ¿Con qué estereotipos juega? ¿Qué elementos usa para representarlos?]
En la película “Cenicienta”, se muestra una chica buena, guapa, y educada con unos
buenos modales, que tiene por objetivo servir a los demás, en este caso a su madrastra
y a sus hermanastras. Como se ha dicho anteriormente, esta imagen muestra la
percepción que se tenía antes de la mujer, pero con el paso de los años en las películas
actuales esta forma de pensar ha ido evolucionando poco a poco, y vemos como

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trabajar en una casa limpiando es un trabajo normal y corriente, y es igual de digno
que cualquier tipo de trabajo.
Críticas:
Las estrategias de compresión críticas son aquellas que se plantean desde la valoración
fundamentada de las propias producciones y las de otros, que están basadas en
argumentos fundamentados. [¿Es crítico o más bien se mantiene en lo superficial?]
La película de La Cenicienta se mantiene en lo superficial puesto que tratan a la joven
Cenicienta como esclava, y ésta no hace nada por conseguir todo lo que le pertenece,
sino que acepta su situación con resignación. Esto no debe ser así, puesto que hay que
luchar por lo nuestro, y por lo que nos pertenece, pese a las dificultades que se
encuentren. Además, en esta película, podemos observar valores como la amistad, el
perdón, la envidia, el egoísmo, la hipocresía, la bondad, la confianza y la esperanza.
Tenemos que destacar el papel de la madrastra con Cenicienta, que a pesar de que se
porte mal con ella, Cenicienta siempre la trata con respeto y con bondad, cosa que ella
no.
Actividad cuatro, metodología individual. Trabajo práctico, realización de un retrato:
Fotocollage.
Esta práctica que consiste en la realización de un retrato, se ha divido en dos. En un
primer lugar se ha realizado un fotocollage, y en segundo y último lugar un imaginario.
 Collage.
El collage es una técnica artística que consiste en unir diferentes elementos en una
única superficie, es decir, es el pegado de diferentes elementos sobre una misma
página. El collage puede estar formado por diferentes elemenos.

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En este caso, yo he decidido hacer un collage a partir de una sola imagen, es decir, he
ido descomponiendo una fotografía en diferentes partes, y luego las he ido
superponiendo.
Imaginario.
El imaginario es una colección de imágenes representativas de una cultura más o
menos grande, de un pueblo, de una sociedad, de un grupo, en definitiva, de un grupo
social.
En este caso, yo he elegido fotografías que caracterizan cada una de las etapas vividas
desde el momento que nací hasta hoy en día. En esas fotografías se recogen diferentes
estados de ánimo, emociones y diferentes lugares.

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