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Subido porEriberto Jaime Agüero Ricapa
Robotica al curriculo
Este documento describe los beneficios de la robótica educativa en el currículo escolar. Explica que la robótica combina disciplinas como la mecánica, electrónica e informática y ayuda a desarrollar la creatividad de los estudiantes. También discute el enfoque de "aprender haciendo" propuesto por Seymour Papert, donde los estudiantes construyen su conocimiento a medida que construyen prototipos de robots. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de cómo la robótica se puede integrar en las clases de matemá
Robotica al curriculo
- 1. Buenas Prácticas conTIC: “LA ROBÓTICA EDUCATIVA Y EL CURRÍCULO ESCOLAR”” 126 – “Javier Pérez de Cuellar” Lima Metropolitana - Ugel 05 SJL Lic. Eriberto Jaime Agüero Ricapa
- 2. La Robótica esuna ciencia que se dedica al diseño, construcción, operación, manufactura y aplicación de los robots. La robótica combina diversas disciplinas como son: la mecánica, la electrónica, la informática, la inteligencia artificial y la ingeniería de control. ¿Por qué Robótica Educativa? Nosotros en las aulas a lo que nos dedicamos es a desarrollar la creatividad y el manejo de las maquinas simples y la programación para los estudiantes identifiquen una necesidad, diseñen su solución, construyan su prototipo y evalúen la eficiencia de su robot. Con ello darán solución a los problemas del entorno del estudiante.
- 3. EL CONSTRUCCIONISMO El construccionismo,EL “Aprender Haciendo” donde los estudiantes van construyendo sus aprendizajes paso a paso a medida que van armando sus prototipos, van construyendo el aprendizaje en sus mentes. Esa es la teoría de Seymour Papert y Mitchel Resnick encargados del MIT de Boston
- 4. El proceso deaprendizaje propuesto con la Robótica Educativa WeDo incluye cuatro etapas: Conectar, Construir, Contemplar y Continuar. APRENDER HACIENDO 1- Conectar Se presenta el reto y se crea el deseo de resolver el reto. 2- Construir En grupo construyen el modelo. Cuando “mente” y “manos” se vinculan se logra un mejor aprendizaje. 3- Contemplar Profundiza en comprender el funcionamiento del modelo. Es en esta fase donde se proponen retos cuya resolución requiere cambiar el modelo original. Continuar Se estimula para que los jóvenes proponga sus propias soluciones. De esta manera, se propone a un nuevo reto.
- 5. ROBÓTICA EN PRIMARIA PERUEDUCADIGETE El 2011 se implementa en más de 10 000 escuelas primarias del Perú los Kits WeDo. Se realizando el primer concurso de robótica en nivel primaria resultando ganador de la categoría maquinas en Lima Metropolitana. “La Maquina Trituradora”
- 6. Robótica en laCurricular Escolar Insertar robótica en el currículo motiva las clases de los estudiantes, desarrolla en ellos el trabajo en equipo, el orden la responsabilidad, Cada uno de los estudiantes tiene un rol y una función, así el trabajo es mas eficiente en ahorro de tiempo y cuidado de las piezas del kit. El trabajo científico es trabajo organizado.
- 7. Cuidados del Kitde Robótica En cada clase los estudiantes rotan sus roles, hacen un inventario de entrada y salida. El maestro puede controlar mejor las piezas y hace los inventarios en 23 segundos por Kit. Ahora si trabajar sin temor 1 2 3 4 1 Jefe(a) de Grupo 2 Almacenero(a) 3 Programador(a) 4 Diseñador(a) https://www.youtube.com/watch?v=WuHaCWIz84E&list=UUZWJV5p4frD2KI1nKEhpu8w
- 8. LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Insertartemas de matemática y ciencia resulta entretenido y motivador en las clases.
- 9. LAS FIGURAS DEREVOLUCIÓN Al girar las figuras geométricas simulan ser figuras de revolución TRIANGULO CONO CUADRADO CILINDRO
- 10. LA MAQUINA CHANCADORA Sepuede insertar a volúmenes, compactando cubos de papel y comparando volumen inicial y volumen final, insertando a matemática. Puede ser un triturador de alimentos, insertando a ciencia y ambiente. Puede relacionarse con Personal Social, como maquina usada en el trabajo de papa. (estampadora, prensadora, etc.,) En comunicación, puedes hacer descripciones, recetas de comidas luego de procesar productos, crear historias, etc.
- 11. EL CONTADOR DELMETROPOLITANO Se puede insertar a matemática trabajando problemas con pasajes, monedas y luego hacer gráficos estadísticos. En comunicación descripciones, historias, manuales de ingreso y pago de pasajes en el metropolitano. Puede relacionarse con Personal Social, con valores para los que no pagan su pasaje, el respeto a las personas cediendo el pase a las personas mayores, etc.
- 12. EL AUTO VELOZ Seinsertar a matemática trabajando problemas con longitudes, programación de distancias. En ciencia y ambiente medición con unidades arbitrarias y unidades de longitud convencionales. Ahorro de energía, combustibles, velocidad, etc. En comunicación historias, canciones, cuentos. En Personal Social, medios de transporte, historia de los medios de transporte.
- 13. IMPULSANDO MI AUTO Seinsertar a matemática trabajando problemas con longitudes. En ciencia y ambiente fuerzas, potencia, energía potencial, energía cinética En comunicación instructivos, narraciones En Personal Social, reglas de juego, respeto a sus acuerdos.
- 14. LOS PROYECTOS LA MAQUINATRITURADORA Los estudiantes pueden hacer trabajos independientes y luego juntarlos en un solo prototipo. Los proyectos se trabajan para dar solución a un problema especifico de su comunidad. Se pueden integrar todas las áreas y puede ser desarrollado durante una unidad no solo para una sola sesión de clases. Los estudiantes adquieren nuevas capacidades seguridad en ellos mismos, se vuelven mas observadores, minuciosos resolutivos. Diseñan sus propios prototipos para dar solución a problemas o presentar alternativas a maquinas ya existentes. Van desarrollando las competencias de ciencia usando las rutas de aprendizaje.
- 15. La Robótica Educativadesde Papert ya lleva 30 años. En el Perú 20 años con el Von Braun. Con el Ministerio de Educación en las escuelas desde el proyecto INFOESCUELA 18 años. ¿Cuántos años llevas tú? En cuantos colegios las cajas siguen guardadas sin usarlas. Ahora es cuando tenemos que aplicar nuestros estudiantes así lo exigen. REFLEXIONES FINALES
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