Aprender Haciendo a partir de experiencias tecnológicas concretas articuladas a Matemática, Ciencias y Comunicación

1. Robótica Educativa
WeDo
Aprender Haciendo a partir de experiencias tecnológicas
concretas articuladas a Matemática, Ciencias y
Comunicación

3. “Los hombres pueden entender
con claridad solamente lo que
ellos han construido”
Juan Bautista Vico
Filósofo Italiano del siglo XVIII
“El mejor aprendizaje no vendrá de
encontrar las mejores formas para que el
profesor instruya, sino de darle al alumno
las mejores oportunidades para que
construya.”
Seymour Papert
Instituto Tecnológico de Massachussets

4. Cuando los niños se
involucran creando,
haciendo o
construyendo algo, al
mismo tiempo están
construyendo
conocimiento en sus
mentes.
Seymour Papert

7. Aburrimiento
1
Ansiedad
6
5
2
1
2 3
3
Habilidades
Desafío
Flujo de Aprendizaje
exento
exento

8. Material mono disciplinar
Los materiales didácticos
monodisciplinares vienen
permitiendo desde hace
algunas décadas
desarrollar conocimientos
de un área específica en
forma activa pero sin
posibilidad de integrarse
en forma concreta.

9. La tecnología intrínsicamente es multidisciplinar y
multipropósito, como lo son los materiales
didácticos tecnológicos de construcción,
investigación y solución de problemas.
Mientras el estudiante realiza mayor cantidad de
conexiones entre los conocimientos de las
diversas áreas curriculares, adquiere una
comprensión más profunda de los temas
propuestos en el DCN de forma práctica y
concreta, como lo es en la vida real.
Material multidisciplinar

10. La tecnología intrínsicamente es multidisciplinar y
multipropósito, como lo son los materiales
didácticos tecnológicos de construcción,
investigación y solución de problemas.
Mientras el estudiante realiza mayor cantidad de
conexiones entre los conocimientos de las
diversas áreas curriculares, adquiere una
comprensión más profunda de los temas
propuestos en el DCN de forma práctica y
concreta, como lo es en la vida real.
Material multidisciplinar

14. “Hoy en día, el saber científico
y el saber tecnológico se
interrelacionan mutuamente; al
punto tal que podría afirmarse
que la tecnología está
«cientifizada» y la ciencia
«tecnologizada»

15. Los entornos de aprendizaje
tecnológico propician el trabajo
en equipo más que cualquier
otra opción que demande trabajo
cooperativo. Y como se sabe los
desempeños escolares mejoran
en todos los campos curriculares
donde se han incorporado
estrategias de trabajo en equipo.

16. Un robot es un
conjunto completo
y no una simple
unión de las partes
Robótica Educativa
SENSORES
SISTEMA DE CONTROL
ACTUADORES
AMBIENTE DE ACCIÓN
MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN

17. La robótica Educativa es un
proceso pedagógico que
utiliza materiales didácticos
tecnológicos
multidisciplinares a través
de los cuales se propicia
experiencias científicas
tecnológicas concretas;
que permite integrar las
distintas áreas del
conocimiento.
Robótica Educativa
CONTROL Y
AUTOMATIZACIÓN
MECANISMOS
MOTORIZADOS
PRINCIPIOS
TECNOLÓGICOS
ESTRUCTURAS
APRENDER
HACIENDO

18. APRENDER HACIENDO
La propuesta metodológica Aprender Haciendo es de
corte constructivista-construccionista y se origina en la
“Escuela del Futuro” del Instituto Tecnológico de
Massachusetts (MIT) a cargo del científico Seymour
Papert, talentoso matemático y antiguo colaborador de
Piaget, quien creó el primer lenguaje de programación
educativa para niños, LOGO. Papert integra su lenguaje
de programación a los materiales didácticos tecnológicos
multidisciplinares LEGO, creando lo que él llamó la
Robótica Educativa.

19. APRENDER HACIENDO
En 1983 en el MIT de Boston, Papert crea la Escuela del
Futuro congregando a niños de diferentes etnias y
estratos socioeconómicos a quienes se les proporcionó
materiales didácticos tecnológicos como palancas,
ruedas, ejes, engranajes, sensores y el software LOGO
para programar diferentes robots. De esta manera la
robótica se constituyó en un articulador de conocimientos.
Desde esta fecha la Robótica Educativa tuvo diversos
rumbos académicos en diferentes países del mundo,
distinguiéndose así el desarrollo tecnológico del uso de
herramientas informáticas en el aula escolar.

20. APRENDER HACIENDO
Robótica Educativa – Metodología Activa donde el niño
explora, investiga y él mismo construye sus propios
conocimientos, a diferencia de la metodología
tradicional, donde el niño ve, oye, escribe y trascribe lo
que dice el docente.
Este enfoque desarrolla la capacidad de resolver
problemas, tomar decisiones y actuar con autonomía en
situaciones de la vida real poniendo en práctica su
pensamiento crítico y creativo.

21. El proceso de aprendizaje propuesto con los materiales de Robótica
Educativa WeDo incluye cuatro etapas: Conectar, Construir,
Contemplar y Continuar.
Construir
El aprendizaje se hace mejor cuando se
implican las manos y la mente. Nuestra
propuesta se implica en el aprendizaje por
medio de: la construcción de modelos y de
ideas.
Contemplar
En la sección Contemplar, los estudiantes
observan e informan sobre cómo afectan
ciertos cambios de poleas, engranajes o levas
en el movimiento del modelo; investigan y
representan el comportamiento de sus
“animales”; contabilizan, toman medidas y
miden el rendimiento de sus modelos de
fútbol; y crean distintos tipos de historias, que
interpretan utilizando sus modelos con
efectos visuales y sonoros.
Continuar
La etapa Continuar de cada actividad incluye
un desafío de construcción y programación de
más comportamientos o interacciones más
complejas con el modelo.
Conectar
Añadimos información a nuestro cerebro al
conectar las nuevas experiencias de
aprendizaje con las que ya tenemos, o cuando
una experiencia inicial de aprendizaje actúa
como semilla para estimular el crecimiento de
nuevos conocimientos
APRENDER HACIENDO

22. Infoescuela hace su
aparición en el Perú
cuando el sistema
educativo de nuestro país,
al igual que el resto del
continente, adoptaba
nuevos paradigmas
educativos.
Específicamente emerge
como respuesta a la
licitación convocada por el
Ministerio de Educación en
1996 que ya desde
entonces buscó propiciar
“la inserción de la
tecnología en los procesos
de enseñanza y
aprendizaje.”

23. Enseñanza bilingüe e intercultural

24. Expansión de INFOESCUELA
Ed. Primaria
Instituciones Emblemáticas
Ed. Para el Trabajo
Centros de Recursos Tecnológicos
Proyectos Regiona

25. INFOESCUELA en el aula

26. Pontificia Universidad Católica
del Perú
Instituto Pedagógico Nacional
Monterrico
Evaluación INFOESCUELA

27. Evaluación MED- Universidad de
Hartford
• Permiten que el alumno sea el HACEDOR activo dentro del
proceso de aprendizaje.
• Permiten un Enfoque de Aprendizaje no lineal, donde los
alumnos construyen sus propias jerarquías conceptuales e
interconexiones conceptuales.
• Estimular el Procesamiento Cognitivo de más Alto Nivel, a
medida que los alumnos intentan resolver qué datos, cuántos
deben incluir en sus proyectos tecnológicos, y cómo ellos se
deben organizar, visualizar y condensarlo, para que vaya de
acuerdo a sus pensamientos.

29. 29
PRACTICAH Eco. José Linares Gallo

32. PROYECTO MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
BID – MED – Von Braun
Objetivo
Desarrollar y aplicar a nivel de
piloto una estrategia de
implementación para el
Programa Curricular de
Ciencia y Ambiente del MED,
cuyo objetivo central es el
mejoramiento de los logros de
aprendizaje en el área
curricular de Ciencia y
Ambiente de los alumnos del
nivel de Primaria.

33. PROYECTO MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR

34. MATERIALES IMPRESOS

35. La WRO (siglas de la
World Robot Olympiad) es
una olimpiada
internacional de jóvenes
organizada anualmente
por los ministerios de
educación de los países
del continente asiático.
Cada año más de 40 países
de diversas latitudes
realizan competencias
internas clasificatorias para
la FIRST.
En cada evento, una o dos
universidades del mundo
desarrollado se suman como
anfitrionas del evento.
OLIMPIADAS DE LA MENTE