Este documento presenta la planeación didáctica para 21 sesiones de 45 minutos cada una sobre el tema de Español para el quinto grado de primaria. Incluye los propósitos de la asignatura, los contenidos que se abordarán como textos expositivos, poesía, debates y más. También presenta los aprendizajes esperados de los estudiantes y describe cada sesión con actividades para trabajar diferentes temas a través del análisis y discusión de textos.

1. Planeación didáctica
utilizando herramientas de la web 2.0
Español
Quinto grado primaria
Bloque 3
Presenta: Rosa Elia Rodrìguez Plata

2. Asignatura: Español
Tiempo: 21 sesiones de 45 minutos cada una
Bloque: 3
Referencias: Aprendizajes claves para la
educación y planes y programas 2011

3. Estudio
Literatura
Participación social
Àmbitos
01
02
03
04
05
06

4. Propòsitos de la materia 01
02
03
04
05
06
Que los alumnos
participen
eficientemente en
diversas situaciones de
comunicación oral.
Que los alumnos
Identifiquen, analicen
y disfruten textos de
diversos géneros
literarios.
Que los alumnos
lean
comprensivamente
diversos tipos de
texto para
satisfacer sus
necesidades de
información y
conocimiento.

5. -Textos expositivos
-Formas de jerarquizar informaciòn
-El poema
-Elementos del poema
-La rima
-Textos argumentativos
-Funciòn y organizaciòn de un debate
-Artìculos de divulgaciòn cientìfica
-Citas textuales y referencias
biliogràficas
Contenidos 01
02
03
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05
06

6. Aprendizajes esperados
• Establece criterios de
clasificación al
organizar información
de diversas fuentes
• Elabora cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales para
resumir información
• Identifica algunos de
los recursos
literarios de la
poesía.
• Distingue entre el
significado literal y
figurado en palabras o
frases de un poema
• Comprende el
significado de palabras
desconocidas mediante
el contexto en el que se
emplean
• Conoce la función y
organización del
debate.
• Fundamenta sus
opiniones al
participar en un
debate.
• Identifica la relación
entre los datos y los
argumentos de un texto
expositivo
• Interpreta la
información contenida
en gráficas y tablas de
datos.

7. Sesión
1
INICIO: Lo que conocen los alumnos: Preguntaré a los alumnos ¿cómo reúnen información?, ¿qué tipo de
fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué manera se organiza?,
¿qué es un texto expositivo? Comentarán lo anterior de manera grupal.
DESARROLLO: Leer de manera grupal el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”,
pág. 77 y 78 acerca del oxígeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan, subrayar por cada párrafo
una idea principal, Enseguida solicitaré que rescaten la información más importante del texto, dejando que cada
equipo busque sus estrategias. Integra la información en una presentación electrónica para exponer a tus
compañeros de grupo.
CIERRE: Organiza la información que cada integrante del equipo explicará a la clase.
Sesión
2
INICIO: Recordarán el tema anterior sobre el texto "un problema que requiere acciones comprometidas",
preguntaré a los alumnos ¿qué hicieron para rescatar la información?, ¿cómo se pusieron de acuerdo?, ¿hubo
muchas sugerencias o todos coincidieron en la misma?
DESARROLLO: Observarán y leerán en la pág. 79 el mapa conceptual acerca de la contaminación del aire.
Destacarán que en el mapa conceptual existe un tema principal, subtemas y elementos específicos.
Retomarán las láminas expositivas del texto "un problema que requiere acciones comprometidas" y solicitaré a
los equipos que la transformen en mapa conceptual utilizando la herramienta cmaptools.
CIERRE: Compartirán al resto del grupo su mapa conceptual. Comentarán si fue fácil o difícil modificarlo.
Sesión
3
INICIO: Preguntaré a los alumnos ¿cuál es la diferencia entre mapa conceptual y cuadro sinóptico?, ¿para qué
nos sirve un cuadro sinóptico?
DESARROLLO: Leerán el cuadro sinóptico de la pág. 80 sobre las soluciones para el problema de la
contaminación del aire. Comentarán ¿qué opinan?
Al haber observado el texto, el mapa conceptual y el cuadro sinóptico, comentarán acerca de su forma y
preguntaré a los alumnos, ¿cuál fue más clara?
Transformarán el texto inicial en un cuadro sinóptico en su cuaderno de forma individual.
CIERRE: Concluiré que las tres maneras sirven para organizar la información: síntesis, mapa conceptual y
cuadro sinóptico.

8. Sesión 4
INICIO: Preguntaré a los alumnos ¿cómo es que saben cuál información va primero?, ¿cuál información va
después?, ¿qué es jerarquizar? Socializar opiniones.
DESARROLLO: Lee y observa con atención las ideas que forman el texto: las nubes
Ordena de manera jerarquizada la información y acomoda las ideas en el orden correcto, pegar en el
cuaderno.
CIERRE: Con la información ordenada realizar un mapa conceptual sobre el tema.
Sesión 5
INICIO: Lo que conocen los alumnos.
Preguntaré a los alumnos si han leído poemas, de qué trataban y cuál ha sido su favorito. Página 85.
DESARROLLO: Explicar cómo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamarán algún poema o rima a los alumnos.
Observarán las portadas de los libros que se encuentran en la página 85 de su libro de texto y comentarán al
respecto.
Leerán el texto de la página 86 el cual es un fragmento del prólogo que hizo Julio Trujillo para el libro de José
Emiliano Pacheco, “Gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes”, donde nos dice qué es la poesía.
Escribir en el cuaderno fecha y tema: Recursos literarios “El poema”, Responder las siguientes preguntas:
¿qué les pareció la lectura?, ¿por qué el autor dice que la poesía es como la música y la pintura?, ¿están de
acuerdo con el autor?, ¿las palabras cobran vida?, ¿qué es la poesía?, etc. Socializarán todas las respuestas.
CIERRE: Escribir e ilustrar en el cuaderno el párrafo que mas les gustó de la lectura.
Tarea.- Consultar y leer la biografía de Octavio Paz y José Martí y escribir 5 datos bibliográficos, traer
un poema corto impreso o escrito.
Sesión 6
INICIO: De manera grupal leer y comentar las biografías que se encargaron de tarea y los poemas.
DESARROLLO: Escribir en el cuaderno fecha y tema
“Compartimos poemas” Hacer una tabla para clasificar el nombre del
poema, el autor y el tema del que trata; Leer nuevamente el poema y
completar el esquema de copia
CIERRE: Selecciona un poema y graba una nota de audio mientras lees
el poema, utilizando la herramienta animoto agrega imágenes relacionadas para
Crear un video. Comparte con tus compañeros.
Título
poema
Autor sentimiento

9. Sesión 7
INICIO: Escribir en el cuaderno fecha y tema “El Poema”
Dictar: Un poema es un texto literario escrito en verso, la estrofa es un conjunto de versos; en función de la
rima, los versos de un poema pueden hacer uso de versos con rima (asonante o consonante), la rima es la
coincidencia de sonidos al final de cada verso.
DESARROLLO: Escribir en el cuaderno el mapa conceptual y ejemplos sobre las rimas asonante y
consonante.
Encuentra las rimas en el interactivo de https://wordwall.net/es/community?localeId=2058&query=rima
CIERRE.- Leer el poema ¿ Quien me compra una naranja?
Libro de lecturas SEP, páginas 8 y 9, encierra rimas que
Encuentres y responde en el cuaderno:
¿Cuántas estrofas tiene el poema?
¿Cuántos versos tiene?
¿De qué trata el poema?

10. Sesión 8
INICIO: Comenten de manera grupal lo que es un poema y las características que tiene. Realizar actividad
de copia sobre el poema y la rima.
DESARROLLO: Escribir en el cuaderno fecha y tema “Todos leemos poemas”
Escribir en el cuaderno el poema Romance de la luna, luna páginas 82 y 83
del libro de lecturas SEP.
Encerrar con rojo las estrofas.
Señalar con un guiòn medio de color azul cada verso
Subrayar con marca textos las rimas.
Responder:
¿Quién es el autor del poema?
¿De qué trata el poema ?
Consultar en el glosario y escribir las palabras con negritas, es decir, las desconocidas.
CIERRE: Comenten y compartan sus respuestas, leer en voz alta su verso favorito del poema.

11. Sesión
9
INICIO: Realizar en el cuaderno una portada con separados de la práctica social del lenguaje número 9: Expresar
su opinión fundamentada en un debate, página 110 LT. SEP, escribir en la portada el propósito de la práctica.
Haré preguntas referentes a los debates y sus características. Ejemplo: ¿Alguna vez has presenciado un debate?,
¿sobre qué hablaban?, ¿en qué se deben basar tus argumentos?
DESARROLLO: Observa el video https://youtu.be/uwC8YrGzqAM y comenta acerca de los transgénicos. De
manera grupal y leerán la página 101. Obtendrán la información destacada, en este texto encontraremos la
definición de transgénico.
Leeré en voz alta el texto “Organismos genéticamente modificados”. Página 102.
Actividad: Escribir en el cuaderno fecha y tema “Lo que conozco” subraya en el texto la idea principal de cada
párrafo y encierra las palabras que no entiendas, consultarlas en el diccionario y escribir su significado en el
cuaderno.
CIERRE: Compartan y comenten las palabras que consultaron, lean nuevamente el texto, ahora que conoces el
significado de las palabras reflexionen con la pregunta ¿Cambió el sentido del texto?
Sesión
10
INICIO: Recordaremos el tema de la clase anterior acerca de los transgénicos el cual es un tema a debatir.
DESARROLLO: Escribir en el cuaderno fecha y tema “El debate”
Actividad: Realiza un cuadro sinóptico en el cual expliques:
¿Qué es el debate?
¿Para qué sirve?
¿Quién interviene?
¿Cómo se organiza?
CIERRE: Realiza una lista de 5 temas de los cuales se puede hacer
Un debate.

12. Sesión 11
INICIO: Preguntaré a los alumnos si han escuchado hablar sobre los conectivos o conectores dentro de un
texto o de una oración. Escucharé a los alumnos.
Escribiré la siguiente frase en el pizarrón:
Érika ___ José se fueron tarde a su casa _______ no terminaban la tarea.
Solicitaré que en las líneas escriban las palabras que completan la oración.
DESARROLLO: Compartirán y comentarán las respuestas de los alumnos.
Completaré la oración con algunas de las palabras que pueden ser correctas:
Érika y José no se fueron pronto a su casa puesto que/debido a que/porque/ya que no terminaban la
tarea.
Pediré que observen la oración e identifiquen cuántas ideas son las que se están uniendo en la misma.
Actividad:
Lee nuevamente el texto de la página 104 organismos genéticamente modificados: una opción más;
identifica las palabras que sirvan como conectores por ejemplo: ya que, porque, después de, después de
que, entonces, sin embargo, por lo tanto, aunque, en primer lugar, finalmente, por ejemplo, anótalas en el
cuaderno y contesta las siguientes preguntas:
¿Qué son los alimentos transgénicos? ¿Cuáles son los alimentos orgánicos?
¿En qué consiste el esquema de bioseguridad que fe elaborado por especialistas mexicanos?
CIERRE: Comenta y reflexiona ¿Cuál es tu postura ante los alimentos transgénicos? ¿por qué?
TAREA.- Investiga en internet ¿Qué son los organismos transgénicos? Escribe ejemplos.

13. Sesión 12
INICIO: De manera grupal comenten las investigaciones que hicieron sobre los organismos
transgénicos.
DESARROLLO: Integra equipos de 4 personas y escribe un guiòn de entrevista de un
noticiero.
La trama es la siguiente: deberán representar una sección de noticias en la cuál dos
reporteros entrevistan a dos especialistas en alimentos transgénicos.
Cada integrante del equipo debe escribir sus diálogos argumentando con la información que
consultaron de tarea.
Integra los elementos de la entrevista.
Graba el noticiero y comparte con tus compañeros de clases.
CIERRE: Compartan y comenten las entrevistas de todos los equipos, ahora que conoces los
detalles sobre los alimentos transgénicos puedes tomar una postura a favor o en contra.

14. Sesión 13
INICIO: Dividiré al grupo a la mitad para formar 2 equipos, al equipo 1 le corresponde la lectura: Efectos sobre la salud
humana página 105 y al equipo 2 la lectura El cultivo del aguacate orgánico en México página 106, ambas se
encuentran en el libro de texto. Si te encuentras en línea elige uno de los dos textos.
DESARROLLO: Reunidos en equipo analicen y discutan cuales con las ideas principales del texto que leyeron, traten
de acompañar sus argumentos con referencias textuales tomadas de los párrafos en los que se expliquen sus
afirmaciones.
Con las ideas clave, escribirán enunciados cortos que resuman las ideas principales, procurando utilizar oraciones y
citas textuales. Organicen las ideas mediante un mapa conceptual o cuadro sinóptico.
Escriban en tarjetas todas las palabras desconocidas y busquen las definiciones en el diccionario.
Preparen en una presentación electrónica la exposición de su tema para presentar ante el grupo, pueden ser a
manera de ideas, oraciones, mapas mentales y conceptuales.
CIERRE: Presenten ante el grupo su exposición sobre el tema, discutan y comenten sobre dudas y comentarios.
Sesión 14
INICIO: Reuniré en parejas a niños que tengan diferentes textos. Proyectare el siguiente video que habla sobre los
transgénicos para ampliar el tema https://www.youtube.com/watch?v=8a4vB0vdfEE(3:49 min)
DESARROLLO: Escribir en el cuaderno fecha y tema “¿Cuál es tu punto de vista ?”
En parejas analizaran y escribirán en el cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas:
¿La lectura uno está a favor o en contra de determinado tipo de alimentos?
¿La lectura dos está a favor o en contra de determinado tipo de alimentos?,
¿Las lecturas mencionan sus ventajas y desventajas?
¿La información del video está a favor o en contra de los transgénicos?
¿Tu estás a favor o en contra de los alimentos transgénicos?¿Por qué?
CIERRE: Comentaremos las diferencias encontradas y evalúen si tienen puntos de vista diferentes y cuáles son.

15. Sesión
16
INICIO: Motivaré la participación de los alumnos mediante la pregunta ¿qué se necesita para realizar un
debate? Escucharemos las participaciones atentamente.
DESARROLLO: Proyectare el siguiente video sobre el debate
https://www.youtube.com/watch?v=0tLBtAM9TbI (2:23 min)
Analizare en qué parte del debate estamos ahora, ¿qué nos falta?, ¿qué sigue?
Indicare que en la próxima sesión se llevará a cabo un debate virtual con el tema de los transgénicos y que es
importante que la mayoría participe.
Definiremos los participantes del debate, Solicitare que lean bien sus ideas para que el día del debate estén
claras y sea más fácil darse a entender.
CIERRE: Organizaré al grupo en dos equipos, los que están a favor de los productos transgénicos y los que
están en contra. Página 109
Sesión
17
INICIO: Revisare las notas de los textos que leyeron y elegiré las que servirán para defender su posición.
Redactare un texto en el que argumenten la posición respecto al uso, ventajas y desventajas de los alimentos
transgénicos.
Verificare que el texto exprese claramente el punto de vista del equipo. Recordar utilizar mayúsculas, punto y
coma, coma, punto y seguido, punto y aparte.
DESARROLLO: Es el momento de debatir, para esto, el grupo se dividirá en dos equipos: uno construyendo
argumentos a favor de los transgénicos y el otro en contra.
CIERRE: Contestar de manera individual la página 111, 112 Y 113 del libro de texto español SEP.
Por medio de la plataforma zoom lleven a cabo el debate con las reglas de tiempo y participación.

16. Sesión
18
INICIO: Realiza en tu cuaderno la portada de la práctica social del lenguaje número 10: Escribir artículos de
divulgación científica para su divulgación. Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo. Ilustra tu portada con un dibujo relacionado.
DESARROLLO: Lo que conocen los alumnos. Platicaré con los alumnos acerca de lo que es un artículo de
divulgación:
¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?
Anotarán en el pizarrón una nube de palabras con las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el
objetivo deseado, la maestra guía las respuestas para determinar que un artículo de divulgación nos habla sobre
un tema técnico específicamente de conocimiento científico.
Escribe en el cuaderno fecha y tema “Lo que conozco del tema” Escribir el siguiente concepto: Un artículo de
divulgación científica son síntesis de investigaciones que presentan información acerca de descubrimientos
científicos y tecnológicos, dirigidos al público en general.
Platicaremos acerca de la energía: comenten de manera grupal ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?,
¿cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía?
Escribe en el cuaderno actividad: dibuja y Escribe el nombre de 5 objetos que usen electricidad en su casa.
Presentarán sus dibujos a sus compañeros y explicarán con sus palabras cómo, para qué los usan y quién los
usa.
CIERRE: Harán una conclusión grupal sobre el uso de la energía eléctrica.
Sesión
19
INICIO: De manera grupal realizar una lectura comentada del artículo de divulgación de las páginas 116, 117, 118
y 119 del L.T Español SEP.
DESARROLLO: Escribe en tu cuaderno fecha y tema “Energía del viento: artículo de divulgación”
Contesta la siguientes preguntas:
¿Quienes son los autores del texto?¿Cuál es el titulo?¿Cuáles son los subtítulos?¿Cuál es la bibliografía?
¿Dónde crees que se publicó este artículo? ¿están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?,
¿cuál es el propósito principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?¿Qué recursos utiliza descripciones,
explicaciones, demostraciones, escribe uno?¿Cuál es la conclusión?
CIERRE: Compartirán con el resto del grupo lo elaborado. Socializarán las respuestas e intercambiarán opiniones
al respecto.

17. Sesión
20
INICIO: Preguntaré a los alumnos si conocen los artículos de divulgación científica, ¿qué temas abordan?,
¿dónde se pueden localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?
DESARROLLO: Lee la información de la página 121 del L.T. Español SEP.
Actividad: Escribe en el cuaderno fecha y tema “Los artículos de divulgación científica”
Organiza la información del texto en un mapa conceptual, esquema o cuadro sinóptico en el que expliques
¿Qué es un artículo de divulgación científica?
¿Cuáles son los elementos de su estructura? Título, nombre de los autores, resumen, materiales y métodos,
resultados, discusión y referencias.
CIERRE: Verán el apartado de Mi diccionario y localizarán las palabras que tuvieron dificultad.
Socializarán el mapa conceptual elaborado con el resto del grupo.
Sesión
21
INICIO: Realizar una lectura comentada de las páginas 122 y 123 del L.T. Español SEP.
DESARROLLO: Escribe en el cuaderno fecha y tema : “Los datos, las opiniones y los argumentos ”
Realiza unas nubes de palabras para definir los siguientes conceptos:
CIERRE: Escribe 3 ejemplos de argumento, 3 de opinión, 3 citas textuales y 3 citas no textuales.
Completa el juego de concurso en https://wordwall.net/es/resource/28869256/las-citas-textuales
Cita textual
o directa
Opinión
Argumento Cita no
textual o
indirecta