1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Mauricio Pedro Díaz Vasquez, Alexis Ramón Ordoñez
ESCUELA PRIMARIA: _______________________________________________GRADO Y GRUPO: 4°
LOCALIDAD______________________________________________FECHA________________________________________
a) Contextualización del proyecto
Campo de Formación: Lenguaje y comunicación
Español
Bloque y Ámbito:
Bloque III Literatura
Práctica social del lenguaje: Hacer una presentación de lectura de poesía en voz alta.
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Propósitos comunicativos: Que los alumnos identifiquen y comenten los sentimientos que
expresan los poemas y seleccionen alguno para presentar un recital de poesía.
Propósitos didácticos:
 Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
 Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
 Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la
intención deseada.
 Identifica las características y la función de las invitaciones.
Producto esperado: • Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
Recursos: poemas, un pliego de papel, música instrumental para acompañar las lecturas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Producciones para el
desarrollo del
proyecto a realizar
Actividades a realizar Tiempo
•Lectura en voz alta
de diversos poemas
y discusión sobre los
sentimientos que
provocan, los
recursos literarios y
las figuras retóricas.
Sesión 1.
Iniciación
 Exploración de los conocimientos previos
Que los alumnos:
 Contesten a los cuestionamientos que hace el
docente referente a los poemas (lluvia de ideas).
 (Recuperación de conocimientos previos).
 ¿Qué es una poesía? ¿Has leído algunos? ¿Te
parecen interesantes? ¿Por qué? ¿Has oído a
alguien decirlos? ¿Cuál es la diferencia entre poesía
y poema?
Desarrollo
 Se hará la lectura de un poema frente al grupo (a
15
minutos

2. •Clasificación de los
poemas en función
del tema.
cargo del docente)
 Repitan la lectura del poema buscando su ritmo,
señalen con la entonación indicada por los distintos
signos de puntuación.
 Lectura grupal de la poesía encontrando su ritmo y
entonación por medio de los signos de puntuación.
Cierre
 Presentación de un poema de manera grupal
 Comentarios grupales acerca de la presentación:
¿De qué trata el poema? ¿Qué relación tiene el
título con lo que dice? ¿Qué pretende comunicar el
autor?
Temas de reflexión.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
30
minutos
15
minutos
10
minutos
30
minutos
20
minutos
Sesión 2.
Iniciación
 Dinámica grupal “El barco se hunde” para la
conformación de equipos
Desarrollo
Lecturas de diversos poemas en voz alta.
En equipo, realicen las siguientes actividades:
El alumno:
 Buscará un poema y lo llevara al salón. Lo leerá a
sus compañeros y mientras escuchan los que ellos
eligieron.
 Clasifiquen los poemas agrupándolos por motivos.
 Seleccionen el que más les guste de todos.
 Repitan la lectura del poema elegido e identifiquen
los sentimientos que les despierta.
 Busquen en el diccionario el significado de las
palabras que desconozcan para comprender mejor
el poema.
 Con la orientación del maestro subrayen las
comparaciones, en caso de que las haya.
Cierre
 Comenten cuáles son los sentimientos y emociones
que el autor manifiesta en su poema.
 Antes de leer su poema frente al resto del grupo,
señalen los aspectos más importantes del texto. Al
leerlo hagan énfasis en ellos.
Temas de reflexión.
Comprensión e interpretación
• Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías,
metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que
evocan.
• Características y función de los poemas.

3. •Selección de
poemas para
compartir.
•Lectura de los
poemas
seleccionados,
cuidando la
modulación, el ritmo
y el tono de la voz.
• Invitaciones para
los familiares de los
alumnos.
Sesión 3.
Iniciación.
Se conformaran a los alumnos en binas y harán las actividades
correspondientes.
 Lean el poema frente a su compañero.
 El que escucha observará que la lectura sea fluida,
que el volumen sea adecuado y que la entonación
sea pertinente.
Desarrollo.
 Después intercambien tareas con otro compañero:
quien escuchó leerá y quien leyó atenderá la
lectura del poema.
 Seleccionen un lector que se encargue de leer el
poema en voz alta.
 Determina cómo leerá el poema: marca los signos
de puntuación, señala cuándo aumenta el
volumen, cuándo disminuye y cuándo la lectura
tiene que ser lenta o rápida.
Cierre.
 Entre todo el grupo, organicen la presentación de
los poemas. Elaboren en el pizarrón un cuadro con
los datos de los poemas que presentarán, el orden,
los nombres de los lectores y el tiempo estimado
de cada lectura.
Temas de reflexión.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los poemas.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Sesión 4.
Iniciación
Los alumnos decidirán el orden en el que se presentarán los
poemas.
Llenen el cuadro en su cuaderno de acuerdo con la
organización que el grupo determine y consérvenlo para el día
de la presentación.
Desarrollo.
Recomendaciones sugeridas por el docente:
*Elegir por sorteo al niño o a la niña que será maestro de
ceremonias, y que presentará a los declamadores.
*Seleccionar la música para usarla durante la presentación de
los poemas.
Alumnos:
Ahora elaborarán una invitación para que acudan otras
personas a la presentación.
15
minutos
30
minutos
15
minutos
10
minutos
30
minutos

4. • Lectura de poesía
en voz alta con la
asistencia de los
padres de familia.
Comenten:
*¿Qué datos debe incluir una invitación para que llegue a la
persona indicada?
*¿En qué parte de la invitación se deben anotar estos datos?
*¿Qué palabras son adecuadas para elaborar una invitación
formal?
Cierre.
Redactaran un borrador de la invitación e intercámbienlo con
otros compañeros para revisar que los datos estén completos y
que no tenga faltas de ortografía.
Revisen las palabras al final de los renglones; si no caben en el
renglón deben separarse, esto se hace por sílabas. Recuerden
cómo se dividen las palabras en sílabas.
Cada equipo debe hacer una invitación, ponerla en un sobre
con los respectivos datos y entregarla a sus invitados.
Temas de reflexión.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad
ortográfica.
Sesión 5.
Iniciación.
Los alumnos con ayuda del docente:
 Organizaran las actividades planeadas para la
presentación de los poemas (repartir las
invitaciones)

 Todas las personas invitadas llegaran y tomaran un
lugar para escuchar con atención los poemas.
Desarrollo.
 Todo el grupo declamará sus poemas el día y la
hora consignados en la invitación; recuerden la
secuencia en la que participarán los declamadores
para que no haya equivocaciones. ¡Disfruten los
poemas!
Cierre.
Los alumnos.
 Declamarán sus poemas frente a las personas
invitadas.
 Reflexionaran y compartirán sus ideas o conceptos
adquiridos durante toda la duración del proyecto.
Temas de reflexión.
Comprensión e interpretación
20
minutos
10
minutos
40
minutos
10
minutos

5. • Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías,
metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que
evocan.
EVALUACIÓN PARA EL ALUMNO
Criterios a cumplir para determinar los niveles de aprendizaje en los alumnos.
 Conoce los conceptos de poema, versos, estrofas, rimas.
 Respeta el turno de participación.
 Participa con entusiasmo.
 Hace aportaciones respecto al tema o participaciones.
 Sus participaciones son coherentes, con cohesión y originales.
 Identifica los tipos de sentimientos que emanan de los poemas.
 Investiga los diferentes de formas en que se podría elaborar un poema.
INICIAL
RECEPTIVO:
(Cumple con
uno o dos de
los criterios
de
evaluación,
necesita de
la ayuda de
los demás al
momento de
elaborar las
actividades).
BÁSICO:
(Cumple de uno a
tres aspectos de
los criterios de
evaluación, y
conoce algunos
de los conceptos
básicos respecto
al tema, en
ocasiones
necesita de la
orientación del
docente o de la
ayuda de algún
compañero).
AUTONOMO:
(Cumple de uno a
cinco criterios de
evaluación, hace los
trabajos que el
docente pide y se
esfuerza en hacerlos,
tiene ideas propias,
domina los
conceptos y en
escasamente
necesita de la
orientación del
docente).
ESTRATEGICO:
(Cumple con todos los
criterios de evaluación,
es autónomo, elabora el
solo sus trabajos, y se
esfuerza un poco más
que el resto, sus
participaciones son
acertadas, originales y
son de gran aportación
en las clases, domina los
conceptos y brinda
ayuda a sus demás
compañeros).
RECOMENDACIONES DE LA
EVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:
Practicante Asesor del Curso Maestra del Grupo El Director de la escuela
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