Planificaciones 5to bloque

Asignatura: Español.
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela : José Aguilar Barraza
Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Nombre del practicante:
Barraza Corrales Annette Patricia
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarsey como instrumento para aprender
 Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Propósito de Educación Básica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus
objetivos personales.
Aprendizaje esperado:
• Identifica los datos específicos a partir de
una lectura
• Identifica la utilidad de relatos biográficos
para conocer la vida de personajes
interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la
vida de un autor en un texto y las relaciona
con su obra.
FECHA
18 de mayo
Propósito de la asignatura en Primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
GRUPO
4to

información y conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Práctica social del lenguaje:
Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.
Tipo de texto: Descriptivo
Ámbito:
Literatura
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede no-
tar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan
un mismo tema.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y
acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para
introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
BLOQUE
IV
Comprensión e interpretación
•
SESIÓN
2-2
Producto final: • textos biográficos para ser publicados en el periódico mural DURACIÓN
480min

Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
 internet
 biblioteca
 libros
 cartulina
 cuaderno
 lapiza
 ficheros
 cuento
Para cada estudiante:
 internet
 biblioteca
 libros
 cartulina
 cuaderno
 lapiza
ficheros
-
Estrategia didáctica
Actividad para empezar bien el día :
Instrucciones: piensa un poco y adivina de que se tratan las adivinanzas
Adivinanzas ¿Qué es? dibújalo
Salimos cuando anochece, nos vamos
cuando canta el gallo y hay quien dice
que nos ven cuando le pisan un caballo.
Vive en el desierto, mata a las personas
debajo de las piedras, muy bien se
acomoda.
Con caras muy blanca llena de lunares,

a unos damos suerte, y otros pesares.
Producción de desarrollo del proyecto:
Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.
Produccion
es para el
desarrollo
del
producto:
Actividades Temas de reflexión: Evaluación:
Lectu
ra en voz
alta de obras
de autores
de literatura
infantil o
juvenil.
•Elección de
Sesión 1:
Se les leerá a los niños el cuento de armando
Nervo. “El horóscopo”.
Previamente comentaremos sobre los
personajes, los hechos que se mencionan y
como se imaginan los espacios que maneja el
cuento.
Después en un fichero los niños tendrán que
Comprensión e
interpretación
• Características de
los personajes,
trama, escenarios y
ambiente de la obra
leída.
INICIO:
Se evaluará la lectura en voz alta de
obras de autores de literatura infantil o
juvenil con el cuaderno de los niños.
DESARROLLO:
Se evaluara las descripciones iniciales
del autor a partir de las inferencias
realizadas de la información

un autor de
interés del
grupo a partir
de la obra
leída.
•Recuperaci
ón de
información
sobre la vida
del autor
seleccionado
, a partir de
la
contraportad
a y reseña.
•Descripcion
es iniciales
del autor a
partir de las
inferencias
realizadas de
la
información
proporcionad
a por el libro
(edad,
género,
época en la
reflexionar sobre los cambios de dialogo que
hace el autor, los signos de puntuación para así
realizar una ficha de cómo utilizar el guion
largo.
De tarea se les pedirá que investiguen en
internet sobre los cuentos y poemas que este
autor realizo.
Sesión 2:
Los alumnos tendrán que indagar en la
biblioteca de la escuela libros del autor
armando Nervo y con la investigación que
trajeron elegirán algunos cuentos que tendrán
que estar leyendo en equipos.
Sesión 3:
Comentar las características que tienen en
común los textos leídos y realicen una tabla
como la siguiente:
Personaje
s
Escenarios Te
ma
Mensaj
es
Tipo de lengua
usado
Texto
(cuento
o
poema)
1
Texto 2
Se Analizara la información de la tabla y se
comentara las similitudes y diferencias de los
temas (de que tratan), tipos de personajes y la
forma de escribir (selección de palabras).
• Semejanzas y
diferencias en la obra
de un mismo autor.
Búsqueda y
manejo de
información
• Lectura para
localizar información
en textos.
Propiedades y
tipos de textos
• Características y
función de las
biografías.
Conocimiento del
sistema de
escritura y
ortografía
• Comillas para citar.
• Guiones para
diálogos directos.
proporcionada por el libro (edad,
género, época en la que vivió, entre
otras) con la ficha bibliográfica.
CIERRE
Se evaluara que los alumnos Sean
capaces de leer, comprender, emplear,
reflexionar e interesarse en diversos tipos
de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos
personales con los textos biográficos
producidos por los niños.

que vivió,
entre otras).
•Datos
biográficos
reales del
autor, para
comparar
con las
descripcione
s realizadas
Sesión 4:
En este espacio se utilizara para recolectar
todas las palabras nuevas que hayan
observado en los cuentos y poemas el cual
investigaran su significado para armar un
pequeño diccionario.
Sesión 5
Para saber más sobre el autor buscar en las
introducciones de los libros, en internet y a
partir de esa información contesten en su
cuaderno el siguiente cuestionario sobre el
autor: ¿Dónde y cuándo nació? ¿Qué estudio
y dónde? ¿Cuáles fueron las influencias en su
obra? ¿Qué escribió y cuando murió?
Con los datos del cuestionario redactar la
biografía del autor en un pedazo de cartulina.
Una vez terminada se leerá ante el grupo.
Sesión 6
En los libros que leyeron citaran las frases que
más les gusten pero sobre todo las más
importantes utilizando las comillas para
después compartirlas al grupo.
Sesión 7
Se volverá a leer el poema de Amado
Nervo el cual no tiene signos de
puntuación y se colocan para darle
significado al texto. Signos como los
siguientes: , ; . “ “ ¡ ! ¿ ? Colocarlos en
• Acentuación gráfica
de verbos y palabras
que introducen
preguntas.
Aspectos
sintácticos y
semánticos
• Modos verbales que
reportan palabras,
sensaciones y juicios
de otros: demandar,
preguntar, enfatizar y
sentir, entre otros.

algunos de los espacios en blanco.
 Subrayar los verbos del cuento “el
horóscopo” y analizar para descubrir que
emoción del personaje trasmiten.
 Anotar en el cuaderno los verbos que
indican sensaciones y sentimientos de los
personajes y los que indican opiniones
(afirmaciones) utilizar el siguiente cuadro.
Enunciado que
contiene el verbo
Sensación Sentimi
ento
Opinió
n
No pudo usted nacer
bajo mejores
auspicios
Satisfacción
¡Ya lo creo! ¡Ya lo
creo!
Increduli
dad
Sesion8
 Para finalizar los alumnos tendrán que
elegir a un autor diferente a Amado
Nervo y trabajen como lo han hecho con
este autor: localicen su biografía, su obra
literaria, algunos de sus textos, elaboren
comentarios, y formulen preguntas. Con
estos datos elaborar una nota
informativa.
 Escribir una nota informativa sobre la vida
y obra del autor elegido.
 Comentar como se introducen los
diálogos en un texto y revisen el ejemplo

Logros obtenidos:
del cuento “el horóscopo”
 Puede apoyarse en el siguiente guion de
ideas para su nota informativa:
-Introducción (de que va tratar la nota: el
qué)
-Datos de la vida del autor tomados de
la biografía
-Significado de los mensajes que les
dejan los textos
-Conclusión
 Revisar la nota informativa. Ya que este
lista pasarla en lista para publicarla en el
periódico mural.
Búsqueda y manejo
de información.
 Localización de
información
específica a
partir del orden
alfabético.

Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos: para el control del grupo llevare una actividad de relajación, Que falte el maestro del
aula, Problemas con los padres de Familia, llevar material por si algunos de los alumnos no llevan.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
Rosa María Carrillo
Álvarez

SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes esperados:
• Identifica y genera
fracciones equivalentes.
Eje:
sentido numérico y
Pensamiento algebraico
Tema:
números y
sistemas de
numeración
Contenido disciplinar:
Obtención de fracciones
equivalentes con base en la idea de
multiplicar o dividir al numerador y al
denominador por un mismo número
natural
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, em- pleando los algoritmos
convencionales.
Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Fecha de aplicación: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora 20 min
Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque V.

Competencias de la asignatura:
 Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Competencias matemáticas:
 Pensar y razonar.
 Plantear y resolver problemas.
 Representar.
 Comunicar.
Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como
la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Recursos y materiales
Para el alumno: Para el maestro:
.
Intención didáctica: que el alumno resuelva problemas que implican sumar o restar números decimales.

Actividades para empezar bien el día.
Se le pondrá a los alumnos alguna adivinanzas de números como:
 Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada.
 De miles de hijos que somos el primero yo nací y soy el menor de todos ¿cómo puede ser así?
 Comienzo con uno, prosigo con uno, termino con uno, ¿me conoce alguno?
 Cuéntate las manos o cuéntate los pies y en seguida sabrás qué número es.
Rescate de conocimientos previos.

Actividades
Inicio :
1. En parejas resuelvan el problema siguiente.
José ganó $345.00 en un concurso de disfraces y compartió su premio con sus 2
hermanos, Claudia y María. Si tiene 3 billetes de $100 y 9 monedas de $5,
¿cómo puede distribuir el dinero de manera equitativa?
¿Cuánto dinero recibió cada uno?
Dibuja cómo distribuyó el dinero entre ellos tres.
¿Pudo repartir el dinero de manera exacta o le sobró?
Si le hubieran dado 4 billetes de $50, 4 billetes de $20, 6 monedas de $10 y 5 monedas
de $1, ¿cómo habría repartido el dinero en tres partes iguales con los billetes y monedas
de esas denominaciones?
¿Qué resulta más sencillo, hacer el reparto del dinero con el conjunto de los billetes de
$100 o con el de los billetes de $50?
¿Por qué?
Tiempo estimado: 20 min
Desarrollo:
Para la siguiente actividad se colocara una tabla en el pizarrón donde los alumnos
Instrumentos de evaluación
Inicio:
¿Qué y cómo evaluó?
Evaluare que los alumnos
Identifiquen y generen
fracciones equivalentes.
Técnica: desempeño de los
alumnos.
Instrumento: cuaderno de los
niños.
Desarrollo:
Se evaluara que el
niño obtenga
fracciones
equivalentes con
base en la idea de
multiplicar o dividir al
numerador y al
denominador por un
mismo número
natural.
Técnica:
observación.

tendrán que repartir los objetos para completarla.
Número de
personas
Total de objetos
que se van a
repartir
Cuanto le
corresponde a cada
persona
Objetos sobrantes
que ya no se
pueden repartir
50 150 lápices
30 900 hojas de papel
25 528 galletas
10 187 estampas
Cierre
Como actividad final se Formaran equipos de 4 integrantes para resolver los
problemas.
Se celebrará una feria en el pueblo y al maestro Juan le entregaron 200 boletos
para repartir entre sus 25 alumnos. ¿Cuántos boletos le corresponderán a cada
alumno?
El entrenador del equipo de futbol Atlético afirmó en una conferencia que su
equipo llevaba 450 minutos sin recibir un gol. ¿Cuántos partidos representa este
número si un partido dura 90 minutos?
Alan le dijo a su hermana Ángela que sólo tardaría 360 segundos en bañarse.
¿A cuánto equivale en minutos el tiempo que tardará en bañarse si cada minuto
Instrumento: guía de
observación.
Cierre
Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o
las operaciones escritas con
números naturales, así como
la suma y resta con números
fraccionarios y decimales
para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Técnica: interrogatorio.
Instrumento: tipos orales y
escritos: pruebas escritas.

tiene 60 segundos?
Comparen con otros equipos sus procedimientos utilizados para resolver los problemas.
Observaciones:
Adecuaciones.
Anticipación de dificultades.
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el
suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.

BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
CRUZ
Álvarez
Guion de observación. Fecha:__________
El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Logra resolver problemas de manera
autónoma?, ¿comunica información matemática?, ¿valida procedimientos y resultados?, ¿Lee,
comprende y analiza lo que se plantea en los problemas? ¿Maneja diferentes técnicas
eficientes?, aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase
así como las fallas que se presentaron.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes esperados:
Utiliza el cálculo
mental para obtener la
Eje:
sentido numérico y
Pensamiento algebraico
Tema:
números y
sistemas de
Contenido disciplinar:
• Expresiones
equivalentes y cálculo del doble, mitad,
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31
Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia
Fecha de aplicación: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1hora 10 min
Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque V.

diferencia de dos números
naturales de dos cifras.
numeración cuádruple, triple, etc., de las fracciones
más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4,
etcétera).
Estándares:
Competencias de la asignatura:
 Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Competencias matemáticas:
 Pensar y razonar.
 Plantear y resolver problemas.
 Representar.
 Comunicar.
Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:
.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:

Recursos y materiales
Para el alumno:

Para el maestro:

Intención didáctica: Que el alumno resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones
compuestas.
Actividades para empezar bien el día.
Rescate de conocimientos previos.
Actividades
Inicio :
Tiempo estimado : 15min
Desarrollo:
Cierre
Instrumentos de evaluación
Inicio:
Evaluare que el alumno
resuelva problemas de
manera autónoma.
Técnica: desempeño de los
niños.
Instrumento: cuaderno de los
niños.
Desarrollo:

puedan resolver problemas
que implican identificar la
regularidad de sucesiones
compuestas.
Técnica: observación.
Instrumento: diario de trabajo
y fotocopia.
.
Cierre
Evaluare que los niños
utilicen diferentes técnicas o
recursos para hacer más
eficientes los procedimientos
de resolución con el
problema.
Técnica: interrogatorio.
Instrumento: tipos orales y
escritos: pruebas escritas.

Observaciones:
Adecuaciones.
Anticipación de dificultades.
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el
suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.

BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
CRUZ
Víctor Manuel Sandoval
ceja
Secuencia didáctica
Historia
Nombre de laescuela
José AguilarBarraza
Nombre de lapracticante:
Barraza Corrales Annette
Patricia
Competenciasque se favorecen:
 Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
 Tiempo histórico.
 Espacio histórico
 Manejo de información histórica.
 Formación de una Conciencia histórica para la
Convivencia.
FECHA
18 de mayo
GRUPO
4to
Propósito de laasignaturaenPrimaria:
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
BLOQUE
V

los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
Ordena cronológicamente los principales
acontecimientos de la guerra de Independencia
aplicando los términos año, década y siglo, y localiza
las regiones donde se realizaron las campañas militares.
SESIÓN
1-1
Tema/Contenido:
Panorama del Periodo ubicación temporal y espacial
del movimiento de independencia.
.
DURACIÓN
1hr 35 min
Materialesy recursosdidácticos:
Paraelmaestro:
 10cartulinas
 Plumones
 Cinta adhesiva
 Pizarrón
 Proyector
 laptop
Paracadaestudiante:
 10cartulinas
 Plumones
 Cinta adhesiva
 Pizarrón
 Proyector
 Laptop
 Cuaderno

 lápiz
Título de la actividad
Indicacionespreviasalestudiante:
Con un día de anticipación se les pedirá a los alumnos que investiguen en un libro o
internet la ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia, las fechas
más importantes de esa época.
Cada uno tendrá que traer imágenes impresas o recortes de alguna revista o libro
aluciabas al tema ya mencionado.
INICIO
Para iniciar se les dará a los alumnos las siguientes preguntas
¿Por qué cada año los días 15 y 16 de septiembre hay fiestas en
todo el país? ¿Quiénes fueron los que iniciaron la
independencia y quiénes la concluyeron?
Las respuestas las escribirán en el cuaderno las cuales
socializaremos posterior mente.
tiempo estimado : 25min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré que los
alumnos
identifiquen el
Panorama del
Periodo ubicación
temporal y
espacial del
movimiento de
independencia.
Instrumento :
cuaderno de los
niños
.
DESARROLLO
Se les pondrá el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=0ZqQ4lwS2Z8 el cual
tendrán que hacer anotaciones de las fechas más importantes.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré que los
alumnos Ordenen

Todo el grupo, cooperando con la información que
recolectaron y la información que ellos investigaron en internet
o en libros de texto realizaran una gran línea del tiempo donde
unos se encargaran de agregar las imágenes que trajeron
impresas o recortes de periódico, revistas o libros desde casa,
otros de organizar la información y otros de trazar las líneas.
Una vez terminada la línea del tiempo se les dará una fotocopia
con las siguientes preguntas que servirán como reforzamiento.
Marca con una X la respuesta correcta:
1. Los sucesos que marcaron inicio y la finalización de la guerra de
independencia fueron:
2. La invasión napoleónica a España
en 1808 y la proclamación del Plan
de Iguala el 24 de febrero de 1821
3. El golpe de estado contra el Virrey
Iturrigaray y la promulgación de la
Constitución de Cádiz
4. El Grito de Dolores el 15 de
septiembre de 1810 y la Alianza de
Agustín de Iturbide y Vicente
Guerrero.
2.-Hizo parte del pensamiento de José María Morelos y Pavón
Establecieron un gobierno monárquico.
cronológicamente
los principales
acontecimientos
de la guerra de
Independencia
aplicando los
términos año,
década y siglo, y
localiza las
regiones donde se
realizaron las
campañas
militares.
. Técnica:
desempeño de los
alumnos.
Instrumento: línea
del tiempo.

La unión general entre Europeos,
Americanos e indígenas.
La independencia de la América mexicana.
3-.¿Cuál fue el personaje de la Independencia de México que decretó la
abolición de la esclavitud?
______________________________________________________
CIERRE:
Dibujaré una tabla de dos columnas en el pizarrón con el título
de “Causas de la Independencia”. Una columna para “Causas
internas” y la otra “Causas externas”. Se comentarán en el
grupo y se les preguntarán si ¿conocen alguna causa de la
independencia? Para escribirla donde corresponda. Al terminar
cada alumno la copia en su cuaderno.
Tiempo estimado:30min
¿Qué y cómo se
evalúa?
Evaluaré la
ubicación
temporal y de
espacialmente los
principales hechos
y procesos
históricos del lugar
donde viven, del
país y del mundo.
Instrumento:
cuaderno de los
niños
LOGROS OBTENIDOS

Observaciones:
Adecuacionescurriculares:
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
CECILIA MORALES MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
ROSA MARÍA CARRILLO
ÁLVAREZ

Geografía
Nombre de laescuela:
Nombre de la practicante:Annette
BarrazaCorrales
Manejo de informacióngeográfica.
Valoración de la diversidad natural.
Apreciode la diversidad social y cultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Participaciónen el espacio dondese vive.
Participarde manerainformadaenel lugardonde se vive para el
cuidadodel ambiente ylaprevenciónde desastres.
FECHA
18 de mayode 2015
GRUPO:
4to
Eje temático:
Componentesnaturales
BLOQUE
V
Reconoce accionesque contribuyen alamitigaciónde los
problemasambientalesenMéxico.
SESIÓN
1 a1
Tema/Contenido:
.
Importanciade lasÁreasNaturalesProtegidasparaconservarla
naturalezaenel territorionacional.
DURACIÓN
1hr 25min
Materialesy recursosdidácticos:
Paraelmaestro:

Revistas, libros y periódicos.
Tijeras
Resistol
Cartón
Cartulina
Proyector
laptop
Material para decorar
Programade estudio pag.(112,116,117,138)
Paracadaestudiante:
Revistas, libros y periódicos.
Tijeras
Resistol
Cartón
Cartulina
Actividadprevia:
Se les pedirá a los alumnos con dos días de anticipación
revistas, libros y periódico que hable sobre la importancia de
las áreas protegidas.
Un cartón chico para un bote de basura individual así como
material que más les agrade para decorarlo por ejemplo:
papel china, pintura, brillantina etc.
INICIO:
Se pondrán equipos de 5 integrantes y uno de 4 , les daré
una cartulina en donde harán un mapa mental abarcando
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará que los
alumnos
reconozcan la
valoración de la
diversidad natural
con el mapa
mental.

los siguientes puntos :
 Como punto central se le pondrá “los problemas
ambientales de mi comunidad”.
 Que es un problema ambiental.
 Las causas que lo producen.
 Un problema ambiental que exista en mi comunidad.
 Las consecuencias de ese problema.
Una vez terminada la cartulina con esos puntos la
tendrán que comentar en el mismo equipo para que
después se socialice en el grupo.
El mapa mental que este más completo se terminara
con las aportaciones de los demás.
Se les mostrara el siguiente video para reforzar:
https://www.youtube.com/watch?v=Yy4IVsTMtSg
Tiempo estimado : 30 min
DESARROLLO
Con las revistas, libros y periódicos pedidos con anterioridad,
así formados en equipos realizaran carteles sobre la
importancia de las áreas naturales protegidas en México.
Una vez terminados los carteles los expondrán ante el grupo.
Tiempo estimado:35 min
¿Qué y cómo se
evalúa?
alumnos
Reconozcan
acciones que
contribuyen a la
mitigación de los
problemas
ambientales en
México, con el
cartel.
Cierre:
¿Qué y cómo se
evalúa?

Como actividad final aremos una acción para disminuir
contribuir un poco ante esta situación.
Con la caja de cartón que trajeron de manera individual la
utilizaran para hacer pequeños botes de basura
personalizados, es decir, que serán decorados a su gusto para
tener un salón más limpio y un ambiente mejor.
Tiempo estimado :20min
Evaluare que los
alumnos
reconozcan la
Importancia de las
Áreas Naturales
Protegidas para
conservar la
naturaleza en el
territorio nacional.
Con un depósito de
basura
personalizado.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
ALUMNA PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo. Bo. DE LA DIRECTORA Vo. Bo. PROFESOR
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
CECILIA MORALES MARÍA CECILIA SERRANO
CRUZ
FELIPE CORONADO
VAZQUEZ

Formación cívica y ética
Nombre de laescuela
Nombre de lapracticante :Annette BarrazaCorrales
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Autorregulacióny ejercicio responsable de la libertad.
 Respeto y valoraciónde la diversidad.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
 Manejo y resoluciónde conflictos.
Desarrollensupotencial personal de manera
sana, placentera,afectiva,responsable,libre
de violencia yadicciones,para la construcción
de un proyecto de vida viable que contemple
el mejoramiento personal y social,el respeto a
la diversidadyel desarrollo de entornos
saludables.
FECHA
18 de mayo
Analizalascausasde conflictoscotidianosy
propone mecanismosde soluciónpacífica.
BLOQUE
V
Tema/Contenido:
La paz, una condición Para el desarrollo.
Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De
qué manera la pobreza, el hambre, las
epidemias y la falta de empleo son
condiciones que deterioran la paz. Qué
SESIÓN
1 a 1

expresiones de violencia puedo reconocer.
Cuál es el papel de las fuerzas armadas
nacionales para preservar la paz y
seguridad nacional.
GRUPO:
4to
DURACIÓN
1 hora 15 minutos
Materiales y recursos didácticos:
 Programa de estudios
 Libro de texto del alumno
 Texto.
 Cuaderno del alumno
 Bolas de unicel chicas
 Fomi rosa, negro , verde , rojo café
 Ojos móviles
 Tela negra
 Cartón
 Tijeras
 Pintura roja y blanco
 silicón
Título de la actividad

INICIO:
Para solucionar un conflicto, en ocasiones se necesita
el apoyo de otras personas, de alguien que nos ayude,
para resolverlo juntos.
Para comenzar los alumnos leerán el siguiente texto:
Imagina que has peleado con tu mejor amigo del
salón de clases, porque sin tu permiso toma siempre
tus materiales. Le reclamas y le dices que no tienes
problemas en prestarlos siempre y cuando te los pida.
No te hace caso. Te enojas mucho se lo dices a tu
mama, ella te recomienda recuperar los materiales
porque son tuyos y los necesitas para hacer tu tarea.
-en base a ese texto responderán las siguiente
pregunta.
¿Qué arias para recuperar tus cosas sin afectar la
relación con tus amigos?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Desarrollen su potencial
personal de manera sana
responsable, libre de
violencia y adicciones,
para el mejoramiento
personal y social con el
cuaderno de los niños.

Tiempo estimado: 20min
DESARROLLO:
Después de responder la pregunta anterior, los niños
tendrán que hacer tres diferentes soluciones a ese
mismo conflicto. Que las mejores soluciones serán
utilizadas para realizar la siguiente actividad.
Para esta actividad los niños realizaran un teatro
guiñol en donde representaran malas acciones de su
vida cotidiana dos de ellos representaran dicho
conflicto y otro será el mediador
Tiempo estimando :35min
¿Qué y cómo se
evalúa?
alumnos Analicen las
causas de conflictos
cotidianos y propone
mecanismos de solución
pacífica con una lista de
cotejo.
aprendí si No ¿Por
qué?
Que las
diferencias y
los conflictos
están en la
convivencia
diaria.
El dialogo y
los acuerdos
son
importantes
para
solucionar
los
conflictos.
Que resolver
conflictos
fortalece la

convivencia.
CIERRE
Como actividad final los alumnos responderán el
siguiente cuadro basándose como ejemplo en la obra
anterior.
Conflicto Mediador Posible
solución
Tu hermano o
hermana y tú
quieren el
mismo Juguete.
Tu amigo o
amiga quieren
sentarse en el
mismo lugar al
mismo tiempo.
Un niño y tú
quieren usar el
mismo
columpio al
mismo tiempo
en el parque.
¿Qué y cómo se
evalúa?
alumnos reconozcan que
la paz en una condición
para su desarrollo con el
cuaderno de los niños.

Tiempo estimando: 20 min
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
__
BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
CRUZ
Enrique Alfonso Díaz
Sánchez
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 18 DE Mayo DEL 2015.

PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA: Ciencias Naturales. BLOQUE: V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
ESTÁNDAR CURRICULAR: 3. Habilidades asociadas a la ciencia3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación
científica: responde preguntaso identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicacionesy comunica resultados. 4. actitudes asociadas a la
ciencia 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad
de cuidar la riqueza natural.
PROPÓSITO: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
TEMA: Proyecto estudiantil Para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias CONTENIDOS:
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. • ¿Cómo cultivar hongos
comestibles en casa? • ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? • ¿Cómo
funciona un juguete de fricción?
SESIONES: 2 a 2. TIEMPO ESTIMADO 480MIN.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

Sesión 1
Se Formaran equipos de 4 integrantes para
que cada uno elija el proyecto a realizar.
 ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
 ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para
diseñar y construir un juguete?
 ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
Una vez que escogieron el tema, deben acomodarse
de acuerdo a la pregunta del proyecto, cuál será su
producto, cómo y a quienes les presentarán sus
resultados. En el caso de que escojan el juguete,
deben analizar cuáles materiales usarán.
Sesión 2
Los alumnos deberán definir las funciones que cada
miembro realiza y calcular el tiempo que les lleva
cada actividad.
Investigaran en diferentes fuentes como libros,
revistas e Internet, sobre su tema.
Sesión 3
Elaboraran un cronograma como se ha hecho en los
proyectos de los bloques anteriores, de acuerdo a las
actividades particulares del proyecto.
Sesión 4
Los alumnos tendrán que inventar algunas preguntas
que les puedan ayudar a delimitar su investigación.
Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto de
acuerdo al proyecto elegido.
Sesión 5
Se Llevara a cabo las actividades de su cronograma.
INICIO:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Evaluare que los
alumnos Participen en
acciones de consumo
sustentable que
contribuyan a cuidar el
ambiente.
Con una rúbrica (anexo
1)
DESARROLLO
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Evaluare que los
alumnos Apliquen
habilidades, actitudes y
valores de la formación
científica básica
durante la planeación,
el desarrollo, la
comunicación y la
evaluación de un
proyecto de su interés
en el que integra
contenidos del curso.
Con una guía de
observación.
(anexo2)
MAESTRO:
Plumones
Pintaron
Temas
Investigaciones
Libros
Revistas
Internet
ALUMNO:
El material dependerá de su
proyecto.
Cuaderno
Lápiz
Investigaciones
Libros
Revistas
Internet

Sesión 6
Redactar un informe de lo elaborado.
En grupo, ponerse de acuerdo para dar a conocer a
su comunidad educativa los resultados de su
proyecto.
CIERRE:
¿QUÉ Y CÓMO SE
EVALÚA?
Evaluare que los
alumnos Apliquen su
conocimiento científico
y tecnológico al cultivar
hongos comestibles en
casa o al diseñar y
construir un juguete con
la exposición de los
mismos.
LOGROS OBTENIDOS:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
OBSERVACIÓN:_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
_

BARRAZA CORRALES
ANNETTE PATRICIA
CRUZ
Álvarez
(Anexo #1)
Rubrica.
Indicadores Siempre Casi
siempre
Casi
nunca
Nunca
¿Participo en acciones de consumo
sustentable que contribuyan a cuidar el
ambiente?
¿utilizo de manera adecuada mis
habilidades, actitudes y valores de la

Anexo 2
formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y
la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso.?
¿Aplico mis conocimiento científico y
tecnológico al cultivar hongos comestibles
en casa o al diseñar y construir un juguete?
Guion de observación. Fecha:__________

El guion deberá responder las siguientes preguntas:
Participo en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente?
¿Utilizo de manera adecuada mis habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso? ¿Aplico mis
conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al
diseñar y construir un juguete?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________

FORMATO DE PLANEACIÒN PARA LA EDUCACIÒN ARTÌSTICA
ESCUELA:
JOSÉ AGUILARBARRAZA
GRADO Y GRUPO:4to “B” NOMBRE DE LA PRACTICANTE:
Barraza CorralesAnnette Patricia
PROPÒSITOS:
Desarrollenel pensamientoartístico para
expresarideas y emociones,e interpretenlos
diferentescódigosdel arte al estimularla
sensibilidad,lapercepciónyla creatividada
partir del trabajo académico en losdiferentes
lenguajesartísticos
BLOQUE
V
PERIODO 18 DE Mayo AL 29
de mayo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Realiza un montaje dancístico con tema
libre.
CONTENIDOS(DE ACUERDO A LOS EJES DE ENSEÑANZA)
ARTES
VISUALES
EXPRESIÒN
CORPORAL
Y DANZA
• Observación del
montaje dancístico
realizado por el grupo
para valorar los
elementos que lo
Conforman.
EXPRESIÒNAPRECIACIÒNCONTEXTUALIZACIÒN

MUSICA
TEATREO
COMPETENCIA CULTURAL ARTÌSTICA:Apreciarycomprenderlasformasde representaciónde lasmanifestaciones;emplearydisfrutarel arte
como lenguaje paracomunicarsuspensamientosyemociones;valorarlariquezade lasmanifestacionesartísticasyculturalespropiasyde los
otros,y que contribuyaa su preservación;además;participaractivayplenamenteenel mundodel arte yla culturacomocreador espectador.
DESCRIPCIÒN DE LA SECUENCIADE ACTIVIDADES O
PROYECTO
TIEMPO
ESTIMADO
PROCESOS E INSTRUMENTOS
APLICADOS
ESPACIOS,RECURSOS Y
MATERIALES DIDÀCTICOS
Inicio :
 Comentar con los alumnos: ¿Qué
experiencia han tenido al bailar
libremente?, ¿lo han hecho con algún
tema?
 El docente estimulará al alumno para que
reflexione sobre su proceso de creación
dancística, y el de sus compañeros, y lo
registre en un texto o en dibujos, que
giren alrededor de las preguntas: ¿crees
que la danza te ayuda a explorar y
conocer el mundo?, ¿por qué?
Desarrollo
Inicio:
20min
Inicio :
Observen el montaje
dancístico realizado por el
grupo para valorar los
elementos que lo Conforman
con el cuaderno de los niños.
Desarrollo:
realicen un montaje dancístico
con tema libre con el cuaderno
del alumno.
Cierre :
desarrollen el pensamiento
Cuaderno
Lápiz
Internet
Grabadora o computadora
Música

 Con el grupo organizado en equipos, el
maestro guiará a cada uno para que
propongan un tema de su interés (puede
ser una historia fantástica, un tema
científico, una anécdota local, etcétera),
favoreciendo que cada equipo llegue a
un consenso y orientando la exploración
dancística del tema.
 El equipo propondrá la música y los
recursos para realizar la danza (puede
recurrirse a los instrumentos fabricados
en Música).
 Se sugiere apoyar la producción de las
danzas con las esculturas realizadas en
Artes Visuales a lo largo del año, o
trabajos similares que se apeguen al
tema elegido.
Cierre
 Presentar la danza a sus familiares,
profesores y compañeros y registrarlo
mediante fotografías, testimonios,
dibujos, etcétera.
Desarrollo:
45min
Cierre
20min
artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la
percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico
en los diferentes lenguajes
artísticos. Con el baile

FIRMA DEL PROF.DE EDUCACIÒN ARTÌSTICA VO.BODEL ASESORDE EDUCACIÒN ARTÌSTICA
_______________________________________ ________________________________________-
Faustino Lamas_Cedano

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