El documento presenta una serie de estrategias didácticas para fomentar la comprensión lectora en un grupo de 5o grado. Las estrategias incluyen secuencias que utilizan cuentos, textos desarmados y descripciones para desarrollar habilidades de lectura. También se proponen actividades de lectura en voz alta y expresión oral para analizar diversas lecturas realizadas durante la semana. El objetivo final es que los estudiantes mejoren en la comprensión y análisis de textos.

1. Tema: Comprensión Lectora
Título: “Estrategias didácticas para fomentar la comprensión lectora en un grupo de
5ª”
Ámbito: literatura
Propósito:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Realicen encuestas de diferentes temas a según las asignaturas con la
confianza de platicar
Meta:
 Usen la tecnología para recopilar y analizar información
 Usen los libros de la biblioteca de aula y acondicionar el espacio
 Utilizar diversas modalidades de la lectura
 Realicen un diario de todas las lecturas de la semana
 Realizar un cartel donde plasmen las características del sistema solar
Aprendizajes esperados:
Español: Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
Ciencias naturales: Describe las características de los componentes del Sistema
Solar.
Formación cívica y ética: Participa en actividades que exigen la puesta en marcha
del trabajo colaborativo.
Asignaturas:
 Español
 Ciencias naturales
 Formación cívica y ética

2. Secuencias didácticas Evaluación
1.- Secuencia “ Leemos un cuento”
Descripción general: Disfrutaremos y escucharemos un cuento, y
realizaremos dibujos que representen las diferentes escenas de la
historia
Propósito: A desarrollar nuestra habilidad de escuchar y narrar
mediante la lectura de un cuento y la reconstrucción de la historia
con dibujos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO
1.-el docente iniciara la sesión conversando acerca de los cuentos;
pedirá a algunos voluntarios que
platiquen si alguien les ha leído un cuento recientemente, quién fue,
y si les gustaba que les leyeran y por qué. Tendedero de
ropa para darse
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8:50 Español
“leamos
un
cuento”
8:50-9:40 Ciencias
naturales
“rearmar
textos”
9:40-10:30 formación cívica
y ética ”Lectura
por turnos”
10:30-11:00
RECESO
11:00-
11:45
ESPAÑOL
“Cámbiale a
tu cuento”
11:45-
12:30
todas las
materias
“Expresión
oral”

3. 2. El docente pedirá que busquen un lugar cómodo y que se
dispongan a escuchar la lectura de
un cuento “1.Don Quijote de la Mancha “. (Se realizará una lectura
amena, dando énfasis a las voces y situaciones de los diferentes
personajes, y de crear un ambiente adecuado para disfrutar la
lectura; además, se harán las pausas necesarias para preguntar o
dar respuesta a los oyentes.)
Ya terminado la lectura se les pedirá de manera voluntaria a los
alumnos que expresen lo que entendieron de la lectura.
El docente dividirá el cuento en 5
partes como equipos se hayan formado por afinidad
Pídele a cada uno que seleccione una parte del cuento y que la
dibujen.
También pueden escribir en la parte inferior una frase breve
relacionada con el dibujo. Si es posible, amarren una cuerda, a
manera de tendedero.
Luego, conforme vayan terminando, cada alumno irá colgando sus
dibujos en ganchos de ropa.
Es importante que tengan cuidado de acomodar los dibujos
buscando que queden en el orden correcto.
DESARROLLO:
El docente pedirá a los alumnos que saquen el libro de español en
la pág. 153 la cual leerán las actividades en voz alta por turnos que
el docente dará.
Consiste en que leerán una lectura “papa Aurelio” y de ella
describirán los fragmentos narrativos y descriptivos.
El docente antes de que empiecen a realizar la actividad les explicara
que son los fragmentos para que puedan realizar la actividad.
Ya terminada la actividad el docente empezara dictando preguntas
para la socialización de la actividad, como;
¿Qué fragmentos descriptivos analizaron?
¿Qué fragmentos narrativos identificaron?
¿Qué es un fragmento?
¿Qué es descripción?
¿Qué es narración?
Ya contestado estas preguntas en el cuaderno y la socialización de
la lectura queda concluida la actividad.
CIERRE:
cuenta si los
alumnos saben
identificar las
partes de un
cuento.
Las preguntas
para analizar si
saben identificar
los fragmentos,
narración y
descripción de
un cuento.
La hoja de
trabajo para

4. Para finalizar el tema y que quede mejor entendido el docente les
entregara una hoja de trabajo la cual consiste en relacionar los
conceptos que estuvieron viendo con su descripción para darse
cuenta si en verdad entendieron el tema.
El docente les dará a conocer que en toda la semana estarán
trabajando con un diario para que plasmen todo lo que vieron en
esa hora y que les pareció.
Ya dada las explicaciones les pedirá que realicen su diario del día en
la libreta que él les dará.
reforzar el
aprendizaje del
desarrollo.
2.- secuencia “Rearmar textos”
Estrategias de lectura: comprensión del orden de sucesos.
Propósito: Que los niños reconstruyan la secuencia lógica de un
texto.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO:
1.- Organice a los niños en equipos con el juego del globo se
revienta en el cual consiste en que los alumnos se amarran un globo
en el pie ya inflado y entre todos se lo tienen que reventar cuidando
el papel que salga de ellos, ya terminado se juntaran todos los
números de los papeles iguales y así formaran los equipos y se le
propondrá el siguiente juego: el docente dará a cada equipo un
texto desarmado que sea hable del tema “características del sistema
solar” (un texto desarmado); lo deben leer con cuidado y rearmarlo
de manera lógica: se debe comprender la secuencia de eventos,
establecer cuál información precede a otra y cuál va después,
identificar posibles inicios y finales, etcétera.
En cuanto hayan rearmado el texto, pidan a los equipos que lo lean
completo para verificar
que el orden propuesto de los párrafos sea pertinente. Si no es
pertinente, sugiérales intentar un
orden distinto hasta que les satisfaga, mientras no
se agote el tiempo
Un representante de cada equipo expondrá sus resultados ante el
grupo. Si hay diferencias, propicie la discusión para que los otros
niños expresen su acuerdo o desacuerdo con el orden propuesto y
digan por qué.
DESARROLLO:
El texto ya
rearmado para
analizar si saben
darle un
seguimientos a
los textos

5. Ya hablado del tema del sistema solar el docente les presentara un
modelo del sistema solar para que analicen mejor como está
compuesto el sistema solar.
El docente explicara la siguiente actividad que realizaran para que
presenten mejor las características del sistema solar.
la actividad se llama “las distancias entre los planetas y el sol, el
docente les proporcionara los materiales que necesitaran que es
 Cinta métrica
 5m de hilo
 2 pliegos de cartulina
 Cinta adhesiva
 Marcadores de colores
Los organizara en equipo por afinidad para que elaboren un modelo
de las distancias entre el sol y los planetas del sistema solar.
Ellos realizaran su modelo como quieran con la información ya
obtenida de la actividad anterior y lo tendrán que exponer ante todo
el grupo, por mientras ellos trabajan, el docente los estará
observando y contestara las dudas que tenga cada equipo.
CIERRE:
Para terminar el tema el docente pedirá que los alumnos hagan un
cartel con material que el docente proporcionara de lo que les
pareció más importante del tema, ya que terminen de forma
voluntaria los alumnos podrán expresar lo que plasmaron en su
trabajo, y realizaran el diario del día.
El modelo del
sistema solar
para representar
sus
características
La realización
de un cartel
3.- secuencia “Cámbiale a tu cuento”
Estrategias de lectura: Cuento: estructura y elementos.
Propósito: Que los niños escriban un cuento modificando
elementos de un texto modelo.
ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS
Inicio:
El docente realizara una actividad que se llama el barco se hunde
el cual consiste en que todos los alumnos estarán el centro del salón
parados, y cuando el docente diga el barco se hunde y hay
salvavidas para cual número que diga los alumnos tienen que
juntarse para no quedar por fuera, este proceso se repite varias

6. veces hasta que el docente vea que no sobro ninguno o ya sea
conveniente dejarlos como están.
Ya formados lo equipos de 5 integrantes les entregara un libro a
cada uno.
El cual tienen que leer en el lugar que estén más a gusto del salón
o donde ellos quieran, mientras ellos leen el docente estará
pasando por equipos para ayudarles a leer un rato.
Explique al grupo que tomando como base el cuento que acaban
de leer, escribirán distintas versiones del mismo cuento,
transformando alguno de los siguientes elementos:
a) El lugar y tiempo de la historia.
b) La personalidad o los atributos de los personajes (los buenos son
los malos, los malos son los héroes, etcétera).
c) Introducir un nuevo personaje o episodio.
d) El desenlace.
Solicite que cada equipo elija el tipo de transformación. Sugiérales
que antes de redactar imaginen cómo sería el cuento para
comentarlo en el equipo.
Al terminar de escribir que revisen su cuento, pida mismos o con
otros compañeros, decidan si requiere cambios para mejorarlo.
Y leerlo ante el grupo.
DESARROLLO:
El docente empezará el siguiente tema preguntándoles que si
-saben que es descripción
-que si tiene diferentes tipos
-cuantos tipos de descripción existen
Ya socializadas estas preguntas el docente les pedirá que saque el
libro de español en la página 156, donde nos habla de las
descripciones de texto, he aquí donde el maestra leerá el contenido
y les explicara en que consiste una descripción de textos.
El docente presentara una cartulina donde contenga diferentes
tipos de descripciones en un texto y los alumnos tendrán que pasar
a identificar de tipo de descripción es el texto.
Pasaran al pizarrón y colocaran el tipo de descripción que es el texto
y justificaran su respuesta.
CIERRE:
El docente les pedirá que realice un párrafo con un tipo de
descripción de texto que ellos quieran de un tema de su interés para
que ya sepan relacionar mejor los tipos de descripción.
Rearmar un
cuento con
diferente
información
Aprendan a
identificar los
diferentes tipos
de descripciones
de texto

7. Que continúen realizando el diario del día. La realización de
un párrafo del
texto descriptivo
que ellos
quieran.
4.- secuencia “lectura por turnos”
Estrategia de estudio: leer en voz alta
Propósito: que todos los alumnos reflexiones y analicen una lectura
grupal
ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS
INICIO:
El docente les pedirá a los alumnos que formen un círculo.
Ya realizado este les explicara la actividad que aran, que el
empezara leyendo un libro “la historia de cómo un sacapuntas
puede hacer la diferencia” en el primer párrafo el docente se lo
entregara al compañero que este a su lado derecho y así
sucesivamente hasta que la lectura termine.
El docente empezara la lectura del libro “la historia de cómo un
sacapuntas puede hacer la diferencia” que el proporcionara,
mientras que todos los alumnos estén atento a la lectura.
Ya terminada la lectura en el mismo lugar que están empezaran a
dialogarla lo que entendieron y si les gusto o no.
Y redactaran lo importante que es creer en uno mismo.
Les pedirá que realicen un dibuje donde plasmen lo que
entendieron.
DESARROLLO:
El docente les pedirá a los alumnos que saquen el libro de
formación, cívica y ética en la página 102, en la cual leerán el
contenido del tema para que reflexionen sobre que es “platicar”,
leerán la lectura por turnos entre todo el salón y el docente. Al
terminar la lectura el docente les preguntara a los alumnos si tienen
dudas sobre el tema.
Empezara preguntado que es para ellos
-platicar
-con quien platican
-para que platican
-de que temas platican
Todos estarán interactuando las respuestas y la lectura ya vista, y
realizaran una reflexión de ello.
Y se la darán a conocer a sus compañeros
Dialogar sobre el
tema y un dibujo
Reflexión sobre
que es para ellos
platicar.

8. CIERRE:
Les pedirá que realicen un cuento inventado donde se relacione la
convivencia, el dialogo y la amistad, con el fin de retomar la lectura
ya vista
Y el diario del día.
Inventar un
cuento para ver
su habilidad
5.- secuencia “Expresión oral”
Estrategia de estudio: apego al tema y respeto de turnos.
Propósito: Que los niños expresen sus puntos de vista sobre las
lecturas ya vistas antes
ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS
INICIO:
El docente empezar con un juego de tarjetas en el cual los alumnos
tienen que relacionarlas, las tarjetas tendrán información de todas
las lecturas vistas de la semana para esto realizara equipos de 5
integrantes con la dinámica de dulces de colores, se le entregara a
cada equipo 10 tarjetitas en donde en unas viene la definición y en
la otra la descripción.
El docente leerá una definición o descripción y los alumnos con las
tarjetas tendrán que adivinar o responder la repuesta que varía si
es una definición o descripción.
Con el fin de que recuerden todo lo visto de la semana y se apoyen
con ello para la actividad siguiente
DESARROLLO:
El docente invita a los alumnos que recuerden las lecturas vistas en
toda la semana, ya realizado esto les dirá que se quedaran de igual
forma integrados para la actividad.
Se le pedida que cada equipo que elabore un organizador como el
que el docente mostrara.
Cada equipo escogerá un libro (de los visto en la semana) que sea
más de su interés ya realizado esto, nombraran en cada equipo un
moderador (quien otorgará la palabra y establecerá el tiempo de
participación) y un secretario (quien anotará en la tarjeta el tema,
los argumentos principales y las conclusiones de la discusión).
Todos podrán participar en la discusión, incluyendo al moderador
y al secretario.
Por turnos, cada participante expresará su punto de vista y sus
argumentos sobre el tema.
Al finalizar la discusión, invite a quienes fungieron como secretarios
a que compartan con el grupo las conclusiones de los equipos.
Juego de tarjetas
para analizar lo
aprendido de la
semana.
Dialogo de las
lecturas más
importantes de la
semana.

9. Al terminar realizaran una reflexión.
CIERRE:
Al terminar el trabajo el docente les pedirá a los alumnos que
realicen su última hoja del diario
Ya terminado esto les dará las indicaciones que lo junten y quien
quiera pasar a leer su diario completo de la semana que pase para
dar a conocer lo que asieron y que les pareció la actividad.
Dar a conocer lo
que hicieron toda
la semana y que
les pareció.