ejemplo de plan de clase 4 grado de educación primaria.

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4° AÑO SECCIÓN “C” Educación Primaria
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020 N° de alumnos: 29 H: 12 M: 17
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: Español BLOQUE: III
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER POEMAS EN VOZ ALTA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguajepara comunicarsey como instrumento para aprender
 Identificar laspropiedades del lenguajeen diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural deMéxico
TIPO DE TEXTO: Descriptivo
OBJETIVO: Leer poemas para compartirloscon la comunidad escolar
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
• Interpreta el significado delas
figuras retóricasempleadas en los
poemas.
• Identifica los sentimientos que
tratan los poemas.
• Emplea el ritmo, la modulación y la
entonación al leer poemas en voz
alta,para darles la intención
Deseada.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Significado delas figurasretóricas(comparación,analogías,
metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que
evocan.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función delos poemas.
• Segmentación convencional depalabrascon dificultad
ortográfica.
• Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobrelos
sentimientos que provocan,los recursos literariosy las figuras
retóricas.
• Clasificación delos poemas en función del tema.
• Selección de poemas para compartir.
• Lectura de los poemas seleccionados,cuidando la
modulación,el ritmo y el tono de la voz.
N° DE SESIONES DE 50 MINUTOS: 6
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
L
U
N
E
S
Enlistar 10 palabrasrelacionadas al proyecto,con la
finalidad detrabajar laortografía:
práctica, voz, propósito, conozco, declamación.,
naturaleza, expresar, tristeza, humor, Fernández.
Comentar que relación tienen entre sí, a partir del
titulo del proyecto.
Nombrar los poemas que conoce para relacionarlos
con el objetivo de la clase.
Localizar el apartado Lo que conozco pág. 85 de su
libro y leer la información contenida.
Responder de forma grupal los cuestionamientos
planteados y anotar las respuestas en el cuaderno.
Leer al unísono el poema “Saber sin estudiar”del
autor Nicolas Fernández,haciendo énfasis en la
lectura.
Completar el ejercicio delas rimas deforma individual.
Identificar lasfigurasretóricas en el poema.
Practicar laredacción delos poemas.
Revisar la actividad socializando lo realizado con sus
compañeros de grupo.
Mencionar que dificultades enfrentaron al encontrar
las rimas delas palabras y las figuras retóricas.
Comparar las respuestas en grupo.
Diseñar un poema en equipo.
TAREA: INVESTIGAR Y ESCRIBIR QUE ES LA RIMA
CONSONANTE Y ASONANTE Y PARA QUE SIRVE.
Evaluación: revisión de actividades realizadas por
medio de una rúbrica.

2. 2
M
A
R
T
E
S
Mencionar el objetivo que se está trabajando, así
como las actividades realizadasen la sesión anterior.
Compartir sus investigaciones detarea acerca de la
rima consonantey asonante.
Comentar la relación dela rima con los poemas.
Recibir material interactivo en el deberán plasmar que
es la rima y para qué sirve,después de una puesta en
común grupal.
Leer en voz alta y al unísono el poema “La flecha de
oro” de la pág. 86 de su libro,buscar el ritmo y
entonación adecuada.
Practicar el uso delos signos depuntuación y
contestar en el cuaderno las 3 preguntas planteadas
en la pág.87.
Revisar las actividades realizadas,compartiendo con el
grupo las aportaciones realizadasa cada actividad.
Contestar en grupo pág. 160 del cuaderno de trabajo
como cierre de lo aprendido en la sesión.
Comprobar las respuestas en grupo.
Calificarla actividad.
Evaluación: Participar en una conclusión oral delo
aprendido.
TAREA: PEGAR UN POEMA CORTO EN EL CUADERNO Y
LEERLO EN VOZ ALTA TOMANDO LA LECTURA EN 1
MINUTO.
M
I
E
R
C
O
L
E
S
Leer el título del proyecto que se pretende alcanzar.
Compartir los poemas que pegaron en el cuaderno
elegidos al azar (solo 3 alumnos).
Comentar que temas abordan los poemas que
trajeron.
Dialogar sobrelos distintos temas o sentimientos que
se pueden abordar en los poemas.
Leer la información quesepresenta en la pág.87 de
su libro sobrelos temas en los poemas.
Identificar en cada uno de los poemas los distintos
temas que se abordan.
Subrayar las palabrasdedifícil compresión y
consultarlasen el diccionario para escribir el
significado en el cuaderno.
Leer el poema que se presenta en su cuaderno de
trabajo pág.160 y escribir laspalabrasquefaltan del
recuadro.
Leer al unísono el poema “El cocodrilo y la hormiga”
pág. 161 y anotar las palabrasqueriman.
Anotar en la línea de cada poema el sentimiento que
evoca.
Revisar en pares las actividadesrealizadas.
Recopilar mediante comentarios orales lo aprendido.
Revisar las actividades del cuaderno de trabajo
mediante lluvia deidea grupal.
Calificarla actividad.
TAREA: escribir 10 pares de palabras querimen y
revisar la ortografía.
Evaluación: Conclusión sobre: sentimientos de los
poemas y rima.
J
U
E
V
E
S
Retomar mediante comentarios que son los poemas,
que sentimientos expresan, que es la rima,etc.
Recibir material fotocopiado para hacer un ejercicio
en el que deben relacionar las rimas,con lo
aprendido en sesiones anteriores.
Mostrar la actividad a su compañero de mesa para
compararla.
Anotar información referente a los poemas en el
cuaderno de español y comentarla de manera
posterior en grupo. (Lab 4 pág. 63)
Pegar la copia sobrelos poemas,los cuales leerán en
voz alta y con la entonación adecuada.
Buscar la rima en cada uno de ellos y anotar el
sentimiento que evocan.
Practicar lasfigurasretóricasen los poemas
realizados.
Elegirán por equipos el poema que desean declamar.
Decidirán la entonación quedesean darlepara que
exprese el sentimiento que aborda.
Leer el poema modulando la voz de forma adecuada.
Estudiar en casa el poema elegido.
Revisar el cuaderno intercambiando con sus
compañeros.
Asignar una calificación.
TAREA: ESTUDIAR EL POEMA
Evaluación: lectura en voz alta
V
I
E
R
Participaren una lluvia deideas sobrelo trabajado en
la semana.
Leer los poemas en voz alta,dando la entonación
adecuada.
Leer el poema “Cuentos de brujas”pág.162 de su
cuaderno de trabajo y subrayar la entonación que
deberá de darsea cada verso.
Presentar la lectura de poemas ante un público
(alumnos de otro grupo)

3. 3
N
E
S
Leer la información quesepresenta en su libro pág.
88.
Hacer una evaluación a la lectura del compañero.
Identificar y subrayar lacomparación entredos
poemas de la pág.163 de su cuaderno de trabajo.
Organizar la presentación delos poemas con los
mejores lectores del salón.
Preparar la declamación depoemas con ayuda del
ejercicio dela pág. 163 de su cuaderno de trabajo.
Completar la invitación dela pág.164 de su cuaderno
de trabajo.
Identificar laspalabrasquecorresponden a la misma
familia léxica.
Aplicar la familia léxicay las figurasretóricas en los
poemas.
Evaluar lo aprendido mediante la actividad de
preguntas de opción múltiplede la pág.165 de su
cuaderno de trabajo.
Revisar la actividad realizada.
Contestar la ficha deautoevaluación dela pág. 89 de
su libro.
Argumentar lo aprendido y los aspectos a mejorar.
EVALUACION MATERIALES
PRODUCTO FINAL
• Lectura de poesía en voz alta con la asistencia delos padres defamilia
Técnica: Observación directa,desempeño de los alumnos,análisisdel desempeño,
interrogatorio.Autoevaluación y coevaluación
Instrumentos: • Listas decotejo o control; • cuaderno de los alumnos;• Pruebas
escritas,rubrica
Actividades realizadasen libro y cuaderno
Nivel: excelente (10),muy bien (9), bien (8), regular (7), deficiente (6), no lo hizo (5)
Libro de Español lecturas y actividades,Cuaderno,ejercicios en copias,hojasde
máquina,tijeras,pegamento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Plan y programas
Libro del alumno Pág. 84 – 89
Libro de español lecturas
Guía laboratorio y Santillana 4º
Cuaderno de trabajo LEIREM
OBSERVACIONES Y AJUSTES RAZONABLES:
 Ubicación estratégica deJovani,Kassandra,Carlosy Kelvin,asignación deun tutor.
 Cercanía con el docente, frente al pizarrón.Modos alternos deacceso a la información mediantemateriales interactivos o material fotocopiado.
 Expresión de ideas,dudas y comentarios.
 Empleo de la estrategia “El stop” y botes frijoleros