Este documento establece lineamientos y protocolos de actuación para abordar situaciones de violencia en el sistema educativo. Incluye introducciones sobre los objetivos, ámbito, enfoques como derechos, género e inclusión. Define violencia y ofrece una tipología según las manifestaciones, relación entre víctima y agresor, y motivos socioculturales. El objetivo general es garantizar la prevención, atención, protección y restitución de derechos ante casos de violencia en la comunidad educativa.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Finalmente, describe las lecciones de la guía que cubren estos temas y cómo prevenir el acoso escolar a través de actividades preventivas y de promoción de la resiliencia.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Además, describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. También describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
Fortalecimiento en situaciones de violencia.pptxAlvaro Sigcho
Este documento establece lineamientos para el fortalecimiento del abordaje integral de situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Propone protocolos y rutas de actuación para prevenir, atender y proteger a víctimas de violencia en las instituciones educativas. Define conceptos clave como violencia, protección integral y tipos de violencia. Además, establece indicadores para la detección de casos de violencia y ejes de prevención e intervención en situaciones de violencia en el ámbito educativo.
La Ley de Convivencia Escolar de Colombia establece un sistema nacional para promover la convivencia pacífica, la ciudadanía y los derechos humanos en las escuelas. Define el acoso escolar, ciberacoso y roles de comités a niveles nacional, municipal y escolar. Asigna responsabilidades a entidades gubernamentales, escuelas, directores y docentes para implementar estrategias que fomenten una sana convivencia entre estudiantes.
Presentacion Ley 1620 del 15 de marzo de 2013pptjulianmoralez
La Ley de Convivencia Escolar de Colombia establece un sistema nacional para promover la convivencia pacífica, prevenir la violencia escolar y garantizar los derechos humanos de los estudiantes. Define roles para el gobierno nacional, secretarías de educación, comités de convivencia y escuelas. Su objetivo es formar ciudadanos activos que contribuyan a una sociedad democrática e intercultural.
Protocolo de actuacion para una escuela libre de violenciajoraloca
Este documento presenta un protocolo de actuación para atender casos de violencia en las escuelas de manera efectiva. Propone procesos para identificar, registrar, notificar, intervenir, evaluar y dar retroalimentación sobre incidentes de acoso escolar. Además, detalla las funciones específicas de docentes, directivos, alumnos, padres de familia y supervisores en la prevención y atención de este problema. El objetivo es fortalecer una cultura de respeto e inclusión que permita a todos los miembros de la comunidad educativa
En México, el derecho a la educación de calidad está garantizado en los artículos 3° y 4° constitucionales
y en el artículo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por nuestro país el
21 de septiembre de 1990. Estos instrumentos jurídicos obligan a preparar al niño para asumir una vida
responsable en una sociedad libre, basada en la comprensión, la paz, la tolerancia, la equidad de género
y la fraternidad.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Finalmente, describe las lecciones de la guía que cubren estos temas y cómo prevenir el acoso escolar a través de actividades preventivas y de promoción de la resiliencia.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Además, describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. También describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
Fortalecimiento en situaciones de violencia.pptxAlvaro Sigcho
Este documento establece lineamientos para el fortalecimiento del abordaje integral de situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Propone protocolos y rutas de actuación para prevenir, atender y proteger a víctimas de violencia en las instituciones educativas. Define conceptos clave como violencia, protección integral y tipos de violencia. Además, establece indicadores para la detección de casos de violencia y ejes de prevención e intervención en situaciones de violencia en el ámbito educativo.
La Ley de Convivencia Escolar de Colombia establece un sistema nacional para promover la convivencia pacífica, la ciudadanía y los derechos humanos en las escuelas. Define el acoso escolar, ciberacoso y roles de comités a niveles nacional, municipal y escolar. Asigna responsabilidades a entidades gubernamentales, escuelas, directores y docentes para implementar estrategias que fomenten una sana convivencia entre estudiantes.
Presentacion Ley 1620 del 15 de marzo de 2013pptjulianmoralez
La Ley de Convivencia Escolar de Colombia establece un sistema nacional para promover la convivencia pacífica, prevenir la violencia escolar y garantizar los derechos humanos de los estudiantes. Define roles para el gobierno nacional, secretarías de educación, comités de convivencia y escuelas. Su objetivo es formar ciudadanos activos que contribuyan a una sociedad democrática e intercultural.
Protocolo de actuacion para una escuela libre de violenciajoraloca
Este documento presenta un protocolo de actuación para atender casos de violencia en las escuelas de manera efectiva. Propone procesos para identificar, registrar, notificar, intervenir, evaluar y dar retroalimentación sobre incidentes de acoso escolar. Además, detalla las funciones específicas de docentes, directivos, alumnos, padres de familia y supervisores en la prevención y atención de este problema. El objetivo es fortalecer una cultura de respeto e inclusión que permita a todos los miembros de la comunidad educativa
En México, el derecho a la educación de calidad está garantizado en los artículos 3° y 4° constitucionales
y en el artículo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por nuestro país el
21 de septiembre de 1990. Estos instrumentos jurídicos obligan a preparar al niño para asumir una vida
responsable en una sociedad libre, basada en la comprensión, la paz, la tolerancia, la equidad de género
y la fraternidad.
La ley busca promover la convivencia escolar y la formación de ciudadanos mediante la creación de un sistema nacional. Este sistema está compuesto por comités a nivel nacional, municipal/distrital y en cada institución educativa. Los comités se encargan de coordinar acciones, aplicar la ruta de atención a problemas de convivencia, y promover estrategias de ciudadanía, derechos humanos y prevención de violencia escolar.
Este documento establece protocolos y rutas de actuación para guiar a la comunidad educativa ante casos de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo ecuatoriano. Define violencia, categoriza sus tipos e incluye enfoques como derechos, género, interculturalidad e inclusión. Además, orienta sobre prevención, detección, protección, acompañamiento y restitución de derechos ante casos de violencia física, psicológica y sexual contra niños, niñas y adolescentes. El objetivo es garantizar
Protocolos situaciones de violencia final marzo 2020Wilfrido Chumbay
Este documento presenta protocolos y rutas de actuación para guiar a la comunidad educativa ante casos de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo ecuatoriano. Define la violencia y establece categorías para su detección. Incluye lineamientos para la prevención, atención, protección y reparación de víctimas de violencia, así como para acompañar a quienes agreden. Las rutas guían el proceso a seguir desde la detección de un caso hasta su resolución, en el marco de la protección integral de derechos y
Protocolos situaciones de violencia final marzo 2020Wilfrido Chumbay
Este documento provee protocolos y rutas de actuación para la comunidad educativa ante casos de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo ecuatoriano. Aborda temas como la definición de violencia, tipologías de violencia, marco normativo de protección integral, ciclo de protección integral, protocolos y rutas de actuación específicas para diferentes tipos de violencia, anexos técnicos e instructivos. Su objetivo es guiar a la comunidad educativa en la prevención, detección, atención, protección y restitución de dere
Este documento presenta una guía para la intervención de las instituciones educativas frente a situaciones de violencia de adultos hacia estudiantes. Define tres tipos de violencia a abordar: psicológica, física y sexual. Explica los principios generales de la intervención, como la protección del estudiante y la confidencialidad. Además, detalla los cuatro pasos del procedimiento de atención: acción, derivación, seguimiento y cierre. Finalmente, describe las distintas formas en que se manifiesta cada tipo de violencia.
Este documento trata sobre la protección de la infancia desde la perspectiva de los derechos. Presenta 3 objetivos principales: 1) Reconocer las prácticas preventivas propias y compartirlas, 2) Proyectar la política propia de prevención y abordaje del maltrato y abuso infantil, 3) Clarificar conceptos sobre maltrato infantil. También discute el cambio del enfoque de necesidades al enfoque basado en los derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como principios como la no discriminación y
Este documento resume la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar en Colombia. Establece un sistema nacional de convivencia escolar con comités a nivel nacional, municipal/distrital y en cada institución educativa. Su objetivo es promover la formación de ciudadanos activos y una sociedad democrática e intercultural. Define acoso escolar, ciberacoso y otras competencias. Describe las responsabilidades de entidades como el MEN, secretarías de educación, e instituciones educativas para implementar esta ley.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder y violencia. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
Este documento proporciona orientaciones para la atención de casos de violencia en Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA), incluyendo la descripción de dos programas educativos en la modalidad de educación básica alternativa y seis protocolos para la atención de violencia física, psicológica y sexual contra estudiantes. El documento también explica los principios y pasos clave de los protocolos, como la acción inicial, derivación a servicios externos si es necesario, seguimiento del caso y cierre cuando se completa la atenc
Politicas de inclusion, apoyo psicopedagógicotefaruiz
Este documento describe los principios y componentes del sistema nacional de inclusión y equidad social en Ecuador. El sistema busca garantizar los derechos reconocidos en la constitución a través de políticas, programas y servicios coordinados en áreas como educación, salud y vivienda. El estado generará las condiciones para proteger a los habitantes a lo largo de sus vidas, priorizando a grupos vulnerables. El sistema funcionará bajo principios de universalidad, igualdad, equidad e integralidad.
Este documento presenta lineamientos y protocolos para abordar casos de violencia, maltrato, acoso escolar y abuso sexual infantil en escuelas públicas y privadas de Veracruz, México. Describe el marco legal nacional e internacional relevante, así como estadísticas sobre el sistema educativo de Veracruz. Establece objetivos generales como prevenir la violencia escolar, capacitar al personal educativo, e investigar y dar seguimiento a casos. También incluye consideraciones iniciales sobre tipos de violencia escolar, y marcos de referencia
La Ley 1620 de 2013 establece el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en Colombia. El objetivo es promover la convivencia pacífica y la construcción de ciudadanía a través de comités de convivencia a nivel nacional, municipal y escolar. Se define acoso escolar y se establecen responsabilidades para todas las partes involucradas como estudiantes, docentes, familias y entidades gubernamentales.
El documento habla sobre la violencia y los enfoques para prevenirla en entornos educativos. Define la violencia y categoriza diferentes tipos como la violencia intrafamiliar, entre pares y virtual. Describe acciones que pueden tomar profesionales del consejo estudiantil como participar en el código de convivencia de la escuela y proyectos de prevención. También presenta protocolos de actuación ante casos de violencia, incluyendo acompañamiento a víctimas y procedimientos cuando el agresor es un estudiante o funcionario de la escuela.
Este documento describe diferentes tipos de maltrato a menores, en particular el acoso escolar o bullying. Define el acoso escolar según psicólogos y la fiscalía general del estado. Explica las características y tipificación penal del acoso escolar. También cubre normas como la Convención de los Derechos del Niño y la Ley Orgánica de Educación que protegen a los menores. Finalmente, resume los tipos de acoso y la respuesta educativa de la comunidad autónoma de Andalucía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
La ley busca promover la convivencia escolar y la formación de ciudadanos mediante la creación de un sistema nacional. Este sistema está compuesto por comités a nivel nacional, municipal/distrital y en cada institución educativa. Los comités se encargan de coordinar acciones, aplicar la ruta de atención a problemas de convivencia, y promover estrategias de ciudadanía, derechos humanos y prevención de violencia escolar.
Este documento establece protocolos y rutas de actuación para guiar a la comunidad educativa ante casos de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo ecuatoriano. Define violencia, categoriza sus tipos e incluye enfoques como derechos, género, interculturalidad e inclusión. Además, orienta sobre prevención, detección, protección, acompañamiento y restitución de derechos ante casos de violencia física, psicológica y sexual contra niños, niñas y adolescentes. El objetivo es garantizar
Protocolos situaciones de violencia final marzo 2020Wilfrido Chumbay
Este documento presenta protocolos y rutas de actuación para guiar a la comunidad educativa ante casos de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo ecuatoriano. Define la violencia y establece categorías para su detección. Incluye lineamientos para la prevención, atención, protección y reparación de víctimas de violencia, así como para acompañar a quienes agreden. Las rutas guían el proceso a seguir desde la detección de un caso hasta su resolución, en el marco de la protección integral de derechos y
Protocolos situaciones de violencia final marzo 2020Wilfrido Chumbay
Este documento provee protocolos y rutas de actuación para la comunidad educativa ante casos de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo ecuatoriano. Aborda temas como la definición de violencia, tipologías de violencia, marco normativo de protección integral, ciclo de protección integral, protocolos y rutas de actuación específicas para diferentes tipos de violencia, anexos técnicos e instructivos. Su objetivo es guiar a la comunidad educativa en la prevención, detección, atención, protección y restitución de dere
Este documento presenta una guía para la intervención de las instituciones educativas frente a situaciones de violencia de adultos hacia estudiantes. Define tres tipos de violencia a abordar: psicológica, física y sexual. Explica los principios generales de la intervención, como la protección del estudiante y la confidencialidad. Además, detalla los cuatro pasos del procedimiento de atención: acción, derivación, seguimiento y cierre. Finalmente, describe las distintas formas en que se manifiesta cada tipo de violencia.
Este documento trata sobre la protección de la infancia desde la perspectiva de los derechos. Presenta 3 objetivos principales: 1) Reconocer las prácticas preventivas propias y compartirlas, 2) Proyectar la política propia de prevención y abordaje del maltrato y abuso infantil, 3) Clarificar conceptos sobre maltrato infantil. También discute el cambio del enfoque de necesidades al enfoque basado en los derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como principios como la no discriminación y
Este documento resume la Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar en Colombia. Establece un sistema nacional de convivencia escolar con comités a nivel nacional, municipal/distrital y en cada institución educativa. Su objetivo es promover la formación de ciudadanos activos y una sociedad democrática e intercultural. Define acoso escolar, ciberacoso y otras competencias. Describe las responsabilidades de entidades como el MEN, secretarías de educación, e instituciones educativas para implementar esta ley.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder y violencia. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
Este documento proporciona orientaciones para la atención de casos de violencia en Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA), incluyendo la descripción de dos programas educativos en la modalidad de educación básica alternativa y seis protocolos para la atención de violencia física, psicológica y sexual contra estudiantes. El documento también explica los principios y pasos clave de los protocolos, como la acción inicial, derivación a servicios externos si es necesario, seguimiento del caso y cierre cuando se completa la atenc
Politicas de inclusion, apoyo psicopedagógicotefaruiz
Este documento describe los principios y componentes del sistema nacional de inclusión y equidad social en Ecuador. El sistema busca garantizar los derechos reconocidos en la constitución a través de políticas, programas y servicios coordinados en áreas como educación, salud y vivienda. El estado generará las condiciones para proteger a los habitantes a lo largo de sus vidas, priorizando a grupos vulnerables. El sistema funcionará bajo principios de universalidad, igualdad, equidad e integralidad.
Este documento presenta lineamientos y protocolos para abordar casos de violencia, maltrato, acoso escolar y abuso sexual infantil en escuelas públicas y privadas de Veracruz, México. Describe el marco legal nacional e internacional relevante, así como estadísticas sobre el sistema educativo de Veracruz. Establece objetivos generales como prevenir la violencia escolar, capacitar al personal educativo, e investigar y dar seguimiento a casos. También incluye consideraciones iniciales sobre tipos de violencia escolar, y marcos de referencia
La Ley 1620 de 2013 establece el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en Colombia. El objetivo es promover la convivencia pacífica y la construcción de ciudadanía a través de comités de convivencia a nivel nacional, municipal y escolar. Se define acoso escolar y se establecen responsabilidades para todas las partes involucradas como estudiantes, docentes, familias y entidades gubernamentales.
El documento habla sobre la violencia y los enfoques para prevenirla en entornos educativos. Define la violencia y categoriza diferentes tipos como la violencia intrafamiliar, entre pares y virtual. Describe acciones que pueden tomar profesionales del consejo estudiantil como participar en el código de convivencia de la escuela y proyectos de prevención. También presenta protocolos de actuación ante casos de violencia, incluyendo acompañamiento a víctimas y procedimientos cuando el agresor es un estudiante o funcionario de la escuela.
Este documento describe diferentes tipos de maltrato a menores, en particular el acoso escolar o bullying. Define el acoso escolar según psicólogos y la fiscalía general del estado. Explica las características y tipificación penal del acoso escolar. También cubre normas como la Convención de los Derechos del Niño y la Ley Orgánica de Educación que protegen a los menores. Finalmente, resume los tipos de acoso y la respuesta educativa de la comunidad autónoma de Andalucía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. ÍNDICE
1. Información General
2. Desarrollo conceptual
3. Desarrollo normativo
4. Ciclo de la protección integral
5. Protocolos y Rutas de
actuación frente a casos de
violencia
6. Anexos técnicos
7. Instructivos
Los subcontenidos pueden encontrarlo en la
edición integral
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de
violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág.
13
2. Unidad 1
1. Introducción General
• Introducción
• Ámbito y población objetivo
• Objetivos
a. General
b. Específico
• Enfoques
• Enfoque de derechos
• Enfoque de género
• Enfoque intergeneracional
• Enfoque intercultural
• Enfoque inclusivo
• Enfoque pedagógico
• Enfoque restaurativo
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo
3. Introducción (síntesis)
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo, pág. 9,10 y11
El Estado tiene como deber
garantizar el efectivo goce de los
derechos constitucionales
fundamentales de la ciudadanía,
poniendo mayor interés en los
grupos de atención prioritaria y en
doble condición de vulnerabilidad.
(…)El Ministerio de Educación ha
actualizado este documento (…) (…)
cuyo fin es guiar la actuación de la
comunidad educativa ante casos de
violencia.
El documento incluye, además de las
rutas y los protocolos a seguir en
casos de violencia, su mecanismo de
detección y un fuerte enfoque
preventivo.
En este contexto, la prevención
integral es entendida como toda
acción que evite que los eventos
riesgosos se presenten y que informe
a la comunidad educativa para tomar
decisiones de manera responsable.
Este instrumento ofrece una
perspectiva teórica sobre la violencia
y su categorización, con el fin de
orientar en la detección de
situaciones de riesgo.
Los protocolos también guían la
actuación de la comunidad educativa
frente a situaciones de violencia
entre estudiantes.
El documento define lineamientos de
actuación para acompañar a
estudiantes, familiares y equipo
docente ante la detección de un caso
de violencia, siempre en el marco de
la protección integral y la no
revictimización.
4. Ámbito y población objeto
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo, pág. 12
Brinda lineamientos y acciones que deben implementar las autoridades de la institución educativa, el equipo
de profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), docentes, así como el personal
administrativoy de servicio.
Asimismo, será aplicable en todos los programas de educación especializada e inclusiva (domiciliaria y
hospitalaria), en las modalidades presencial, a distancia, semipresencial, oferta educativa extraordinaria y en
todos los programas educativos que genere el Ministerio de Educación.
El presente documento es de aplicación obligatoria para todas las instituciones educativas de sostenimiento
fiscal, municipal, fiscomisional y particular, en todos sus niveles: inicial, básica y bachilleratos (técnico,
técnico profesional y complementario en artes) del Sistema Nacional de Educación.
5. Objetivos
General
Establecer lineamientos de actuación para todas
las personas que conforman la comunidad
educativa, frente a situaciones de hechos de
violencia cometidos o detectados en el ámbito
educativo, mediante la aplicación de acciones y
directrices, con el fin de garantizar la prevención,
atención especializada y oportuna, protección y
restitución inmediata de los derechos vulnerados,
evitando la revictimización, fortaleciendo el
proceso de prevención y acompañamiento a la
persona agresora, cuando se trate de
estudiantes.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo, pág. 12
6. Objetivos
Informar a la comunidad educativa sobre la violencia en sus distintas manifestaciones, para
facilitar procesos adecuados de prevención, protección y reparación.
Definir lineamientos de actuación ante situaciones de violencia cometidas o detectadas en el
ámbito educativo, desde una perspectiva de protección integral.
Fortalecer la coordinación interinstitucional que facilite la investigación, sanción y restitución de
hechos de violencia en contra de niños, niñas y adolescentes.
Proporcionar herramientas que permitan la protección integral a través de la prevención,
detección, intervención y derivación de situaciones de hechos de violencia.
Propiciar la convivencia escolar armónica y pacífica, y fortalecer las relaciones entre quienes
integran la comunidad educativa.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de
violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág.
12 y 13
7. Enfoques
Con la finalidad de evitar la impunidad en
casos de violencia y brindar a la comunidad
educativa una herramienta teórico-técnica que
permita una atención adecuada e inmediata
de forma articulada, este documento sustenta
su abordaje en los siguientes enfoques.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de
violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág.
13
8. Enfoque de derechos
Implica el reconocimiento de que todas las personas son titulares de
derechos, independientemente de su edad, sexo, género, identidad de
género, orientación sexual, condición de movilidad humana,
discapacidad, etnia, raza, condición socioeconómica o cualquier otra
distinción que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de derechos.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág. 13
9. Enfoque de género
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo, pág. 13
Promueve una cultura equitativa de
respeto hacia las personas y los
colectivos sociales. Se basa en el
principio de igualdad y no
discriminación, y en el ejercicio y la
garantía de los derechos humanos.
Este enfoque apunta a resaltar la
construcción sociocultural alrededor de
los géneros, proponiendo valoraciones
que promuevan la igualdad de
oportunidades y permitan la reflexión
sobre la influencia de los estereotipos
sociales en los procesos de desarrollo y
formación individual y cultural.
10. Enfoque
intergeneracional
Implica reconocer que las personas,
en todas las etapas de los ciclos de
vida (niñez, adolescencia, juventud,
adultez y vejez), son interlocutoras
válidas con opiniones concretas que
deben ser escuchadas y
consideradas.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág. 14
11. Enfoque
intercultural
Hace un llamado a reconocer que el
Estado ecuatoriano es plurinacional e
intercultural. Resalta las distintas
formas de entender el mundo que se
expresan en lenguajes, lenguas,
costumbres, códigos e identidades.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág. 14
12. Enfoque
inclusivo
Analiza las diferencias individuales y la riqueza
de la diversidad poblacional. Por lo tanto,
garantiza que las personas en diferentes
situaciones y condiciones —discapacidad,
movilidad humana, diversidad sexual,
diferencias étnicas y culturales, entre otras—
puedan ejercer de forma efectiva sus derechos.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág. 15
13. Enfoque
pedagógico
Se fundamenta en el concepto de
una educación para la vida que
posibilite la formación y el desarrollo
humano desde una visión integral,
en la que el estudiantado viva
experiencias esenciales y afines a
sus intereses, aptitudes y actitudes,
y fortalezca la toma de decisiones
personales con conocimiento.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág. 15
14. Enfoque restaurativo
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo, pág. 13
Rompe con el esquema punitivo de gestión de la convivencia escolar y plantea la
transformación de los conflictos desde la aceptación de responsabilidad y la
reparación de daños; es decir, rechaza la violencia y hace efectiva la cultura de paz.
A partir de la actuación restaurativa es posible incorporar al resto de la comunidad
educativa, que también es parte de estos hechos aunque no sean las personas
agresoras ni las víctimas directas
15. Unidad 2
2. Desarrollo conceptual
Definición de violencia
Categorización de la violencia
a. Tipología según sus manifestaciones
b. Tipología según la relación entre la víctima y la persona agresora
c. Tipología según los motivos socioculturales y/o situaciones de vulnerabilidad
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo,
16. DEFINICIÓN DE LA VIOLENCIA
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o
cometidos en el sistema educativo, pág. 23
La violencia es un problema social y cultural que afecta al desarrollo
integral de las personas, pues vulnera su derecho a vivir en un entorno
libre de ella (Convención sobre los Derechos del Niño, 1989).
La violencia se origina en las relaciones de poder inequitativas y de
sometimiento a la víctima.
Cuando ocurra situaciones de
violencia, se deben considerar los
principios de:
Interés superior
Prioridad absoluta
No discriminación
17. Categorización
de la violencia
Al ser una problemática psicosocial y
multicausal, la violencia no tiene una
configuración homogénea.
La OMS ha propuesto una tipología en la que
clasifica los distintos tipos de violencia según un
doble criterio: la relación entre la persona agresora
y la víctima, y la naturaleza de la acción distinguir
tipos de violencia distintos entre sí.
Esta clasificación da lugar a más de treinta tipos
específicos de violencia, que surgen de combinar su
naturaleza.
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág.24
18. Tipos específicos de violencia
Protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de
violencia detectados o cometidos en el sistema educativo, pág.
24