1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
Este documento presenta información sobre la planificación y evaluación de una unidad de aprendizaje en el área de Lengua. Incluye el tema generador "Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela", el tejido temático correspondiente y algunos de los referentes teórico-prácticos. Además, contiene una tabla para registrar la planificación con detalles como las actividades de enseñanza-aprendizaje previstas.
Este documento discute la educación inclusiva en el contexto peruano. Explica que el Perú es un país multicultural con 76 grupos étnicos diferentes que hablan 68 lenguas distintas. La educación debe valorar y respetar esta diversidad cultural y lingüística. También debe reconocer las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes. La educación inclusiva implica cambios en los contenidos, enfoques y estrategias educativas para asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan acceso a una educ
Este documento presenta orientaciones para la prevención, detección y actuación ante casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica en México. Establece los objetivos, ámbito de aplicación y responsabilidades de las diferentes partes involucradas como la Secretaría de Educación Pública, directores, maestros y supervisores. Incluye marcos conceptuales, factores de riesgo, guías de observación y recomendaciones de actuación para cada caso. El propósito es contribuir a la armoniz
05. SEP. Herramientas didácticas para la prevención del abuso y maltrato 2.pdfLuczelyVigonza
Este documento presenta el Modelo para la Prevención, Atención y Seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil (MPPA$) en los planteles educativos del Distrito Federal. El modelo aborda estos problemas desde cinco ejes: prevención, atención, seguimiento, capacitación e investigación. Incluye definiciones de los términos clave, marco conceptual, objetivos, estrategias y módulos del modelo. También presenta anexos como lineamientos y protocolos para la at
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el segundo grado. Incluye proyectos, temas y actividades para las asignaturas de Español, Formación Cívica y Ética, Matemáticas y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, con un enfoque en reseñar cuentos, respeto a la diversidad, problemas multiplicativos y costumbres locales.
El documento resume las principales normas legales de la educación en Argentina a nivel nacional y provincial. Establece que la educación es un derecho garantizado por leyes como la Ley de Educación Nacional y provinciales. Define la estructura del sistema educativo, los niveles obligatorios, y los derechos y obligaciones de docentes, alumnos, padres y autoridades educativas. Además, explica el rol de las instituciones educativas y la participación de la comunidad en la educación.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
Este documento establece lineamientos para actuar frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Define tipos de violencia como violencia sexual, virtual, pornografía infantil y ciberacoso. Explica los enfoques de protección integral, derechos, género e interculturalidad. Describe los ciclos de prevención, detección, atención y reparación, así como las acciones de los docentes y autoridades educativas para garantizar la protección de los derechos de los estudiantes. El objetivo
Este documento presenta información sobre la planificación y evaluación de una unidad de aprendizaje en el área de Lengua. Incluye el tema generador "Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela", el tejido temático correspondiente y algunos de los referentes teórico-prácticos. Además, contiene una tabla para registrar la planificación con detalles como las actividades de enseñanza-aprendizaje previstas.
Este documento discute la educación inclusiva en el contexto peruano. Explica que el Perú es un país multicultural con 76 grupos étnicos diferentes que hablan 68 lenguas distintas. La educación debe valorar y respetar esta diversidad cultural y lingüística. También debe reconocer las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes. La educación inclusiva implica cambios en los contenidos, enfoques y estrategias educativas para asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, tengan acceso a una educ
Este documento presenta orientaciones para la prevención, detección y actuación ante casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica en México. Establece los objetivos, ámbito de aplicación y responsabilidades de las diferentes partes involucradas como la Secretaría de Educación Pública, directores, maestros y supervisores. Incluye marcos conceptuales, factores de riesgo, guías de observación y recomendaciones de actuación para cada caso. El propósito es contribuir a la armoniz
05. SEP. Herramientas didácticas para la prevención del abuso y maltrato 2.pdfLuczelyVigonza
Este documento presenta el Modelo para la Prevención, Atención y Seguimiento de la Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y Abuso Sexual Infantil (MPPA$) en los planteles educativos del Distrito Federal. El modelo aborda estos problemas desde cinco ejes: prevención, atención, seguimiento, capacitación e investigación. Incluye definiciones de los términos clave, marco conceptual, objetivos, estrategias y módulos del modelo. También presenta anexos como lineamientos y protocolos para la at
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para el segundo grado. Incluye proyectos, temas y actividades para las asignaturas de Español, Formación Cívica y Ética, Matemáticas y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, con un enfoque en reseñar cuentos, respeto a la diversidad, problemas multiplicativos y costumbres locales.
El documento resume las principales normas legales de la educación en Argentina a nivel nacional y provincial. Establece que la educación es un derecho garantizado por leyes como la Ley de Educación Nacional y provinciales. Define la estructura del sistema educativo, los niveles obligatorios, y los derechos y obligaciones de docentes, alumnos, padres y autoridades educativas. Además, explica el rol de las instituciones educativas y la participación de la comunidad en la educación.
1. El documento describe la necesidad de que la SEP atienda las situaciones de discriminación y violencia de género en los espacios educativos bajo un modelo integral. 2. Propone que el modelo debe partir de un diagnóstico para entender la problemática y un marco conceptual sistémico que explique los fenómenos de poder subyacentes. 3. También sugiere que el modelo debe integrarse a las políticas educativas y contener estrategias para promover un cambio cultural y detectar y atender casos de violencia.
Este documento establece lineamientos para actuar frente a situaciones de violencia detectadas o cometidas en el sistema educativo ecuatoriano. Define tipos de violencia como violencia sexual, virtual, pornografía infantil y ciberacoso. Explica los enfoques de protección integral, derechos, género e interculturalidad. Describe los ciclos de prevención, detección, atención y reparación, así como las acciones de los docentes y autoridades educativas para garantizar la protección de los derechos de los estudiantes. El objetivo
Igualdad a través del cuento y las marionetassrgvnt2
El documento describe un proyecto sobre igualdad e inclusión realizado con alumnos de primaria en un colegio rural. El proyecto utilizó cuentos, vídeos y actividades prácticas como marionetas para enseñar valores como la igualdad de género y la inclusión de personas con discapacidad. Los resultados mostraron que los objetivos se cumplieron y los alumnos aprendieron y disfrutaron participando activamente.
El documento presenta el plan de igualdad entre hombres y mujeres de un colegio para el curso 2013/14. El plan define la coeducación, establece objetivos como fomentar la igualdad de oportunidades y eliminar estereotipos sexistas. También detalla contenidos sobre conceptos de sexismo e identidad sexual, y actividades como celebrar efemérides relevantes y mantener un tablón y blog sobre igualdad de género.
El documento presenta información sobre indicadores de género en Perú. Explica que los indicadores de género miden la situación relativa de mujeres y hombres a lo largo del tiempo para evaluar el progreso hacia la igualdad de oportunidades. Proporciona datos como que el 43% de mujeres trabajan en áreas urbanas versus el 22% de hombres, y que en 1998 el 75% de niñas urbanas terminaron la educación primaria en comparación con el 51% de niñas rurales. También cubre temas como la violencia doméstica, la
Este documento discute los indicadores y cómo pueden usarse para evaluar el progreso hacia la equidad de género. Explica que los indicadores son medidas cuantitativas o cualitativas que resumen información sobre una situación. También describe los diferentes tipos de indicadores, como indicadores de entrada, proceso, resultados e impacto. Además, explica cómo los indicadores de género miden cambios en las relaciones de género y la situación de las mujeres a lo largo del tiempo.
El documento resume cómo las nuevas tecnologías y las redes sociales han cambiado la forma de hacer política, permitiendo una mayor transparencia, colaboración y participación ciudadana. Se destaca que las redes se han convertido en el principal canal para organizar el movimiento social y la coordinación de campañas políticas de manera descentralizada.
ENJ-100 Acciones Para Promover Igualdad De OportunuidadesENJ
El documento describe las acciones necesarias para promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Discuten los avances históricos como el voto femenino, pero también cómo el Estado de Bienestar y la incorporación de las mujeres al espacio público no fueron suficientes para lograr la igualdad real. Propone implementar políticas públicas de género como medidas regulativas, redistributivas y acciones positivas para corregir la desigualdad y discriminación, así como promover el empoderamiento de las mujeres.
Ley Orgánica sobre el Derecho a las Mujeres a una Vida Libre de ViolenciaEmynat92
Esta ley orgánica busca resguardar jurídicamente a las mujeres contra la violencia en el núcleo familiar debido a los altos índices de mujeres maltratadas. La ley garantiza el derecho a una vida plena y feliz a través de 123 artículos, 9 secciones, 7 disposiciones transitorias y únicas disposiciones finales y derogatorias. El estado asume la obligación de adoptar todas las medidas necesarias para asegurar el cumplimiento de esta ley y garantizar los derechos humanos de las mujeres víctimas de violencia
La planificación con perspectiva de género asocia las relaciones de producción y reproducción y toma en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres. Tiene dos objetivos principales: lograr la equidad y justicia social de acuerdo a principios constitucionales y hacer que la ayuda al desarrollo sea más efectiva al considerar las desigualdades entre géneros. Un proyecto tiene perspectiva de género cuando visibiliza a las mujeres, reconoce las desigualdades entre géneros y actúa para lograr mayor justicia e igual
Algunas pistas para incorporar Indicadores de Género en las intervenciones de cooperación al desarrollo siguiendo la metodología del Enfoque del Marco Lógico.
MECANISMOS DE REPRESENTACIÓN DE LOS CIUDADANOS EN EL GOBIERNO DEMOCRÁTICOIng Padilla
Este documento describe los principales partidos políticos de México, incluyendo su fecha de fundación, objetivos y liderazgo. Explica brevemente el PAN, PNR, PRM, PRI, PRD, PVEM, PT, Convergencia, Nueva Alianza, PSD y Morena. También define los procesos electorales, los tipos de elecciones y los pasos clave como campañas, votación, conteos y calificación.
Análisis a la ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre d...Gabriel E. Muñoz
Este documento resume los propósitos y objetivos clave de la Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia en Venezuela. La ley tiene como objetivo principal garantizar y promover el derecho de las mujeres a una vida sin violencia, creando condiciones para prevenir, atender y erradicar la violencia basada en género. Además, busca cambiar los paradigmas de desigualdad de género y favorecer una sociedad democrática e igualitaria. La ley protege específicamente a las mujeres
Materiales para prevenir la violencia desde el marco educativo. Unidad didáct...Estrategia Guerrero
Este documento presenta una unidad didáctica para prevenir la violencia contra las mujeres desde el marco educativo para la educación secundaria. Incluye una introducción sobre la violencia de género y su prevalencia, así como objetivos generales de la unidad y una propuesta de actividades para trabajar el tema en el aula. Finalmente, proporciona recursos adicionales como bibliografía, textos y números de atención a víctimas de violencia.
ESTA ES UNA PRESENTACION DE POWER POINT QUE HICE PARA UNA CONFERENCIA QUE DI EN MARACAIBO INVITADA POR LA SOCIEDAD DE OBSTETRICIA Y GINECOLOGIA DE VENEZUELA AUTORA MARIA HERNANDEZ ROYETT
http://defendiendoalasmujeres.blogspot.com/
La ley tiene como objetivo garantizar el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia en Venezuela. Establece principios como garantizar los derechos de las mujeres, fortalecer las políticas de prevención de la violencia de género, y coordinar los recursos para atender, prevenir y erradicar la violencia contra las mujeres. También crea servicios sociales de atención a las víctimas de violencia y establece garantías como la gratuidad en los procesos, la confidencialidad, y la prioridad en el acceso a servicios para las mujeres
El fotógrafo Iván Hidalgo, bajo la dirección artística de Alejandro Marcos, retrató a 18 mujeres prominentes en España de diversos campos como la ópera, actuación, periodismo, deportes y música para la exposición 18 Segundos del Instituto de la Mujer, la cual buscaba denunciar la violencia contra las mujeres a través de sus retratos.
El documento presenta una colección de imágenes, carteles y viñetas contra la violencia de género. Incluye el relato de una mujer que pensaba que la última paliza de su pareja sería la última, y que sus problemas laborales causaban su comportamiento violento, pero que un día se disculparía. Lamentablemente, esa última paliza resultó en su muerte, dejando a sus hijos y seres queridos de luto, mientras ella murió pensando que todo era por amor.
El documento habla sobre una exposición de 120 viñetas creadas por destacados ilustradores para denunciar la violencia sexista. La muestra titulada "Por una vida sin malos tratos" formó parte de la Muestra Internacional de Humor Gráfico de la Universidad de Alcalá de Henares en 2006 y fue acompañada por un programa educativo para estudiantes sobre la violencia doméstica.
El documento presenta una introducción al medio ambiente y su importancia para los seres vivos. Luego, resume la evolución de la legislación ambiental en Colombia desde 1829 hasta la actualidad, incluyendo la creación de entidades como Corporaciones Autónomas Regionales. Finalmente, detalla algunas de las principales normas colombianas relacionadas con recursos naturales como el agua, el aire y el suelo.
Este documento trata sobre la protección de la infancia desde la perspectiva de los derechos. Presenta 3 objetivos principales: 1) Reconocer las prácticas preventivas propias y compartirlas, 2) Proyectar la política propia de prevención y abordaje del maltrato y abuso infantil, 3) Clarificar conceptos sobre maltrato infantil. También discute el cambio del enfoque de necesidades al enfoque basado en los derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como principios como la no discriminación y
Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. Finalmente, describe las lecciones de la guía que cubren estos temas y cómo prevenir el acoso escolar a través de actividades preventivas y de promoción de la resiliencia.
Igualdad a través del cuento y las marionetassrgvnt2
El documento describe un proyecto sobre igualdad e inclusión realizado con alumnos de primaria en un colegio rural. El proyecto utilizó cuentos, vídeos y actividades prácticas como marionetas para enseñar valores como la igualdad de género y la inclusión de personas con discapacidad. Los resultados mostraron que los objetivos se cumplieron y los alumnos aprendieron y disfrutaron participando activamente.
El documento presenta el plan de igualdad entre hombres y mujeres de un colegio para el curso 2013/14. El plan define la coeducación, establece objetivos como fomentar la igualdad de oportunidades y eliminar estereotipos sexistas. También detalla contenidos sobre conceptos de sexismo e identidad sexual, y actividades como celebrar efemérides relevantes y mantener un tablón y blog sobre igualdad de género.
El documento presenta información sobre indicadores de género en Perú. Explica que los indicadores de género miden la situación relativa de mujeres y hombres a lo largo del tiempo para evaluar el progreso hacia la igualdad de oportunidades. Proporciona datos como que el 43% de mujeres trabajan en áreas urbanas versus el 22% de hombres, y que en 1998 el 75% de niñas urbanas terminaron la educación primaria en comparación con el 51% de niñas rurales. También cubre temas como la violencia doméstica, la
Este documento discute los indicadores y cómo pueden usarse para evaluar el progreso hacia la equidad de género. Explica que los indicadores son medidas cuantitativas o cualitativas que resumen información sobre una situación. También describe los diferentes tipos de indicadores, como indicadores de entrada, proceso, resultados e impacto. Además, explica cómo los indicadores de género miden cambios en las relaciones de género y la situación de las mujeres a lo largo del tiempo.
El documento resume cómo las nuevas tecnologías y las redes sociales han cambiado la forma de hacer política, permitiendo una mayor transparencia, colaboración y participación ciudadana. Se destaca que las redes se han convertido en el principal canal para organizar el movimiento social y la coordinación de campañas políticas de manera descentralizada.
ENJ-100 Acciones Para Promover Igualdad De OportunuidadesENJ
El documento describe las acciones necesarias para promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Discuten los avances históricos como el voto femenino, pero también cómo el Estado de Bienestar y la incorporación de las mujeres al espacio público no fueron suficientes para lograr la igualdad real. Propone implementar políticas públicas de género como medidas regulativas, redistributivas y acciones positivas para corregir la desigualdad y discriminación, así como promover el empoderamiento de las mujeres.
Ley Orgánica sobre el Derecho a las Mujeres a una Vida Libre de ViolenciaEmynat92
Esta ley orgánica busca resguardar jurídicamente a las mujeres contra la violencia en el núcleo familiar debido a los altos índices de mujeres maltratadas. La ley garantiza el derecho a una vida plena y feliz a través de 123 artículos, 9 secciones, 7 disposiciones transitorias y únicas disposiciones finales y derogatorias. El estado asume la obligación de adoptar todas las medidas necesarias para asegurar el cumplimiento de esta ley y garantizar los derechos humanos de las mujeres víctimas de violencia
La planificación con perspectiva de género asocia las relaciones de producción y reproducción y toma en cuenta las diferencias entre hombres y mujeres. Tiene dos objetivos principales: lograr la equidad y justicia social de acuerdo a principios constitucionales y hacer que la ayuda al desarrollo sea más efectiva al considerar las desigualdades entre géneros. Un proyecto tiene perspectiva de género cuando visibiliza a las mujeres, reconoce las desigualdades entre géneros y actúa para lograr mayor justicia e igual
Algunas pistas para incorporar Indicadores de Género en las intervenciones de cooperación al desarrollo siguiendo la metodología del Enfoque del Marco Lógico.
MECANISMOS DE REPRESENTACIÓN DE LOS CIUDADANOS EN EL GOBIERNO DEMOCRÁTICOIng Padilla
Este documento describe los principales partidos políticos de México, incluyendo su fecha de fundación, objetivos y liderazgo. Explica brevemente el PAN, PNR, PRM, PRI, PRD, PVEM, PT, Convergencia, Nueva Alianza, PSD y Morena. También define los procesos electorales, los tipos de elecciones y los pasos clave como campañas, votación, conteos y calificación.
Análisis a la ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre d...Gabriel E. Muñoz
Este documento resume los propósitos y objetivos clave de la Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia en Venezuela. La ley tiene como objetivo principal garantizar y promover el derecho de las mujeres a una vida sin violencia, creando condiciones para prevenir, atender y erradicar la violencia basada en género. Además, busca cambiar los paradigmas de desigualdad de género y favorecer una sociedad democrática e igualitaria. La ley protege específicamente a las mujeres
Materiales para prevenir la violencia desde el marco educativo. Unidad didáct...Estrategia Guerrero
Este documento presenta una unidad didáctica para prevenir la violencia contra las mujeres desde el marco educativo para la educación secundaria. Incluye una introducción sobre la violencia de género y su prevalencia, así como objetivos generales de la unidad y una propuesta de actividades para trabajar el tema en el aula. Finalmente, proporciona recursos adicionales como bibliografía, textos y números de atención a víctimas de violencia.
ESTA ES UNA PRESENTACION DE POWER POINT QUE HICE PARA UNA CONFERENCIA QUE DI EN MARACAIBO INVITADA POR LA SOCIEDAD DE OBSTETRICIA Y GINECOLOGIA DE VENEZUELA AUTORA MARIA HERNANDEZ ROYETT
http://defendiendoalasmujeres.blogspot.com/
La ley tiene como objetivo garantizar el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia en Venezuela. Establece principios como garantizar los derechos de las mujeres, fortalecer las políticas de prevención de la violencia de género, y coordinar los recursos para atender, prevenir y erradicar la violencia contra las mujeres. También crea servicios sociales de atención a las víctimas de violencia y establece garantías como la gratuidad en los procesos, la confidencialidad, y la prioridad en el acceso a servicios para las mujeres
El fotógrafo Iván Hidalgo, bajo la dirección artística de Alejandro Marcos, retrató a 18 mujeres prominentes en España de diversos campos como la ópera, actuación, periodismo, deportes y música para la exposición 18 Segundos del Instituto de la Mujer, la cual buscaba denunciar la violencia contra las mujeres a través de sus retratos.
El documento presenta una colección de imágenes, carteles y viñetas contra la violencia de género. Incluye el relato de una mujer que pensaba que la última paliza de su pareja sería la última, y que sus problemas laborales causaban su comportamiento violento, pero que un día se disculparía. Lamentablemente, esa última paliza resultó en su muerte, dejando a sus hijos y seres queridos de luto, mientras ella murió pensando que todo era por amor.
El documento habla sobre una exposición de 120 viñetas creadas por destacados ilustradores para denunciar la violencia sexista. La muestra titulada "Por una vida sin malos tratos" formó parte de la Muestra Internacional de Humor Gráfico de la Universidad de Alcalá de Henares en 2006 y fue acompañada por un programa educativo para estudiantes sobre la violencia doméstica.
El documento presenta una introducción al medio ambiente y su importancia para los seres vivos. Luego, resume la evolución de la legislación ambiental en Colombia desde 1829 hasta la actualidad, incluyendo la creación de entidades como Corporaciones Autónomas Regionales. Finalmente, detalla algunas de las principales normas colombianas relacionadas con recursos naturales como el agua, el aire y el suelo.
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Este documento presenta una guía para talleres sobre la prevención del acoso escolar (bullying). Explica el marco jurídico nacional e internacional que protege los derechos de los niños. Define el acoso escolar y otros conceptos como conducta antisocial y violencia escolar. También describe los tipos de violencia involucrados, las características de los participantes y las consecuencias. Por último, ofrece recomendaciones para prevenir el acoso escolar dirigidas a víctimas, familias y maestros.
1) El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir factores de riesgo y aumentar factores de protección a través de estrategias integrales.
2) Se presentan datos sobre la violencia en entornos escolares en México, incluyendo cifras de acoso, bullying, peleas y presencia de pandillas.
3) El programa implementa acciones enfocadas en escuelas de zonas de alto riesgo para fomentar ambientes escolares pacíficos e inclusivos
1) El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir factores de riesgo y aumentar factores de protección a través de estrategias integrales.
2) Se presentan datos sobre la violencia en entornos escolares en México, incluyendo cifras de acoso, bullying, peleas y presencia de pandillas.
3) El programa implementa acciones enfocadas en escuelas de zonas de alto riesgo para fomentar ambientes escolares pacíficos e inclusivos
acciones para mejorar la convivencia escolar en el marco del programa naciona...Vianca Hernandez
1. El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir la violencia a través de estrategias integrales que involucren a la comunidad escolar y factores sociales.
2. Se presentan datos sobre la prevalencia de la violencia en escuelas mexicanas como acoso, robos e intimidación, y se detallan acciones del programa como capacitación, atención psicológica y protocolos de detección de abuso para prevenirla.
3. El programa financia
1. El documento describe el Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en México, el cual busca reducir la violencia a través de estrategias integrales que involucren a la comunidad escolar y factores sociales.
2. Se presentan datos sobre la prevalencia de la violencia en escuelas mexicanas como acoso, robos e intimidación, y se detallan acciones del programa como capacitación, atención psicológica y protocolos de detección de abuso para prevenirla.
3. El programa financia
El documento habla sobre los medios de comunicación, incluyendo Internet, prensa, radio y televisión. También discute el II Plan de Igualdad de Género en Educación de 2016-2021 y su enfoque en promover la igualdad entre hombres y mujeres. Además, resume el informe de Save the Children sobre el acoso escolar, ciberacoso y la necesidad de proteger a los niños. Finalmente, proporciona algunas recomendaciones para abordar estos problemas, como la formación del personal educativo y concienciar a la sociedad sobre la
El documento habla sobre los medios de comunicación como Internet, prensa, radio y televisión. También discute el II Plan de Igualdad de Género en Educación y su enfoque en promover la igualdad entre hombres y mujeres. Finalmente, analiza un informe de Save the Children sobre el acoso escolar y ciberacoso, y los desafíos y recomendaciones para abordar este problema.
Marco de Convivencia Escolar en las Escuelas de Edu. Básica en el Edo. de Jal...Rogelio López
Este documento presenta el Marco Local de Convivencia Escolar de Jalisco, México. Define conceptos clave como violencia, acoso escolar, y convivencia. Describe los actores involucrados en el acoso escolar y tipos como físico, verbal, psicológico y cibernético. Establece lineamientos para prevenir y atender casos de violencia en las escuelas a través de protocolos, estrategias y cartas de compromiso para alumnos y padres con el fin de promover una sana convivencia escolar.
Este documento describe un proyecto para disminuir los índices de violencia contra la mujer en el departamento de Caquetá, Colombia. El proyecto busca informar a la población sobre la situación actual de maltrato a través de campañas de sensibilización, jornadas educativas y apoyo a las víctimas. El objetivo principal es crear conciencia para mejorar la calidad de vida de las mujeres mediante la reducción de la violencia. El proyecto se enfocará inicialmente en 50 mujeres de la inspección de Puerto Betania a través de una cart
Este documento presenta una guía para la intervención de las instituciones educativas frente a situaciones de violencia de adultos hacia estudiantes. Define tres tipos de violencia a abordar: psicológica, física y sexual. Explica los principios generales de la intervención, como la protección del estudiante y la confidencialidad. Además, detalla los cuatro pasos del procedimiento de atención: acción, derivación, seguimiento y cierre. Finalmente, describe las distintas formas en que se manifiesta cada tipo de violencia.
Este documento establece lineamientos y protocolos de actuación para abordar situaciones de violencia en el sistema educativo. Incluye introducciones sobre los objetivos, ámbito, enfoques como derechos, género e inclusión. Define violencia y ofrece una tipología según las manifestaciones, relación entre víctima y agresor, y motivos socioculturales. El objetivo general es garantizar la prevención, atención, protección y restitución de derechos ante casos de violencia en la comunidad educativa.
El documento describe los esfuerzos de MALDEF para prevenir la violencia doméstica primaria en la comunidad latina a través de la educación comunitaria. MALDEF ha entrenado a cientos de personas en los últimos años sobre los derechos de las víctimas, recursos disponibles y cómo promover relaciones saludables. El programa se enfoca en factores de riesgo a nivel individual y social y usa un enfoque de prevención a través de diferentes niveles como fortalecer habilidades, educar a la comunidad y cambiar políticas.
Protocolo de actuacion para una escuela libre de violenciajoraloca
Este documento presenta un protocolo de actuación para atender casos de violencia en las escuelas de manera efectiva. Propone procesos para identificar, registrar, notificar, intervenir, evaluar y dar retroalimentación sobre incidentes de acoso escolar. Además, detalla las funciones específicas de docentes, directivos, alumnos, padres de familia y supervisores en la prevención y atención de este problema. El objetivo es fortalecer una cultura de respeto e inclusión que permita a todos los miembros de la comunidad educativa
En México, el derecho a la educación de calidad está garantizado en los artículos 3° y 4° constitucionales
y en el artículo 29 de la Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por nuestro país el
21 de septiembre de 1990. Estos instrumentos jurídicos obligan a preparar al niño para asumir una vida
responsable en una sociedad libre, basada en la comprensión, la paz, la tolerancia, la equidad de género
y la fraternidad.
Este documento trata sobre el maltrato a menores y la respuesta educativa. Explica los diferentes tipos de maltrato como el físico, psicológico y sexual. También habla sobre el acoso escolar, su definición, características y tipos como el ciberacoso. Finalmente, ofrece información sobre la prevención, protocolos de actuación y fuentes normativas relacionadas con la protección de menores.
Tesis violencia de genero. cap. i,ii,iiiAILIN PADRON
Este documento describe la investigación de un estudiante sobre la violencia de género entre adolescentes en una escuela secundaria en Los Teques, Venezuela. El objetivo es determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre la violencia de género y cómo prevenir su aumento. Revisa los antecedentes de investigaciones relacionadas y establece los objetivos, justificación y limitaciones del estudio.
Este documento resume la violencia escolar en Chile. Define la violencia y sus consecuencias, incluida la vulneración de derechos de los niños y el impacto negativo en el aprendizaje. Describe la victimización y comportamientos disruptivos comunes entre los estudiantes chilenos. Explica que los programas efectivos de prevención son integrales, focalizados en estudiantes de alto riesgo y colaborativos. Finalmente, destaca los esfuerzos del gobierno chileno para abordar este problema pero señala la necesidad de mejorar los datos
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Este documento presenta un programa para promover una cultura de noviolencia y buen trato en las escuelas a través de estrategias de intervención contra el maltrato e intimidación entre estudiantes. El programa incluye una revisión teórica sobre temas como la convivencia escolar, la educación para la paz y los derechos de los niños, así como un proceso de intervención con componentes como el desarrollo de habilidades psicosociales, la expresión individual y la participación social. El proceso de intervención se lleva a cabo a través de
AMORES CHIDOS Guía para docentes: Sensibilización, prevención y atención bási...Estrategia Guerrero
Este documento presenta una guía para docentes sobre la prevención y atención básica de la violencia en las relaciones de noviazgo entre jóvenes. La guía incluye información sobre género, noviazgo, tipos de violencia de género y alternativas a la violencia. El objetivo es capacitar a docentes para abordar estos temas con los estudiantes y prevenir la violencia en las relaciones de pareja. La guía también provee actividades y técnicas de trabajo grupal para cada sesión temática.
El documento presenta el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), el cual provee materiales educativos para promover la convivencia pacífica en las escuelas. El proyecto describe la estructura y contenido de los materiales para alumnos y maestros, e implementa una estrategia que involucra a autoridades educativas federales, estatales y locales para distribuir los materiales, monitorear el progreso y evaluar los resultados.
El documento describe el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE) implementado por la Secretaría de Educación Pública. El PACE tiene como objetivo mejorar la convivencia escolar a través de acciones preventivas y materiales para el salón de clase. Se basa en el marco normativo de México incluyendo la Constitución, la Ley General de Educación y el Programa Sectorial de Educación, los cuales enfatizan la importancia de una educación que promueva la democracia, los derechos humanos y una conviv
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Marcos de convivencia con perspectiva de género
1. SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
DIRECCIÓN GENERAL ADJUNTA DE IGUALDAD DE GÉNERO
2. Ley General de
Educación
Art. 8
La SEP debe atender las políticas de Estado de Derechos Humanos, Igualdad de
Género y Erradicación de la Violencia:
Ley de Planeación
Arts. 2,8 y 9
LFPRH
Arts. 2, 27, 28, 41, 58 y 107
Art. 24 del Presupuesto de Egresos
de la Federación 2013
Anexo 12
Erogaciones para la Igualdad entre
Mujeres y Hombres
Ley General de
Víctimas
Sistema Nacional para
Prevenir, Atender,
Sancionar y Erradicar
la Violencia contra las
Mujeres
Sistema Nacional para
la Igualdad entre
Mujeres y Hombres
Ley Federal de
Responsabilidades
Administrativas de los
Servidores Públicos
Artículos 1,2,3 y 4
de la Constitución
Política de los
Estados Unidos
Mexicanos
-Convención sobre los
Derechos del niño 1989
-Conferencia mundial sobre
educación para todos de
Jomtien, 1990
-Art. 4 de la Declaración
mundial sobre la educación
superior en el siglo XXI:
Visión y acción. 1998
Que identifica las
responsabilidades del Estado
mexicano para la construcción
de relaciones para la sana
convivencia en espacios
escolares, que garantiza el
derecho a la educación
-CEDAW
-Convención Interamericana
Belém do Pará
-Plataforma de Acción de Beijing
-Objetivos del Milenio ONU
-Declaración sobre la eliminación
de la violencia contra la mujer
-Consenso de Quito, 2007
-Consenso de Brasilia, 2010
Ley General de Acceso
de las Mujeres
a una Vida Libre de
Violencia
-Reglamento
LGAMVLV
Ley General para la
Prevención Social
de la Violencia
y la Delincuencia
Ley Federal para
Prevenir y Eliminar
la Discriminación
Ley General para
la Igualdad
entre Mujeres y
Hombres
Internacional
Nacional
Estatales
Marcos que regulan las
responsabilidades en materias de
prevención, atención, investigación,
sanción y reparación (laboral,
administrativa, penal) de cada
entidad
Programa Nacional para la
Igualdad de Oportunidades
y no Discriminación contra
las Mujeres 2013-2018
Programa Sectorial de
Educación 2013-2018
5 Metas Nacionales
Estrategia Transversal: Perspectiva de
Género en todos los programas de la
APF
Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018
Programa Integral para
Prevenir, Atender,
Sancionar y Erradicar la
Violencia contra las Mujeres
2014-2018
Programa Nacional de
Derechos Humanos 2014-
2018
Programa Sectorial de
Educación
4. Mujeres violentadas en el ámbito escolar:
• El 3 % de las mujeres que asisten o
asistieron a la escuela declaran haber
sido violentadas en el ámbito escolar.
• El tipo de violencia que han recibido las
mujeres que asisten o asistieron a la
escuela es emocional en un 70.6 % y
física-sexual en un 43.7 %.
• 65.1 %de las mujeres declara haber
sido agredidas por compañeros y el
43.5 % por autoridades escolares.
Fuente: INEGI, Panorama de violencia contra las
mujeres en México. ENDIREH, 2011.
Violencia en educación media superior:
•En 2013, el 72% de los hombres y 65% de las mujeres
reportaron haber experimentado algún tipo de agresión o
violencia psicológica, verbal o física en la escuela .
•Una mayor proporción de hombres (32%) que de mujeres (23%)
indica estar de acuerdo en algún grado con la frase: “en la
escuela mis compañeros no me valoran como persona”.
•En 2009 el 10.9 por ciento de las mujeres padecieron violencia
física en el noviazgo, 3.1 por ciento han sufrido violencia
emocional y 4.6 por ciento violencia sexual.
•En 2009 la prevalencia de violencia en el noviazgo entre las
mujeres adolescentes es del 14.5 por ciento .
Segunda Encuesta Nacional sobre Exclusión, Intolerancia y Violencia en escuelas
de Educación Media Superior 2009 (ENEIVEEMS).
Tercer Encuesta Nacional sobre Exclusión, Intolerancia y Violencia en escuelas de
Educación Media Superior 2013 (ENEIVEEMS).
Observamos situaciones de discriminación y violencias:
5. Observamos situaciones de discriminación y violencias:
Violencia en educación superior:
•La mayoría de las instituciones de educación superior
carecen de sistemas para que los estudiantes denuncien
robos, desde el de transeúnte, hasta el de vehículos, además
de amenazas y extorsión.
•El robo simple y con violencia y el de vehículos, así como
las amenazas y la extorsión, son los incidentes clasificados
como graves que se registran con mayor frecuencia en las
instituciones de educación superior.
•Las instituciones carecen de protocolos para atender
diversos tipos de delitos que se pueden presentar al interior
de sus instalaciones o que ya se presentan.
•Los temas que más atienden los protocolos de seguridad
son los relacionados con ingreso-salida a recintos, así como
el de realización de rondines, mientras que los menos se
relacionan con la operación de un plan técnico de seguridad.
La Seguridad en las Instituciones de Educación Superior. Estado actual y
recomendaciones., Asociación Nacional de Universidades e Instituciones
de Educación Superior (ANUIES).
De acuerdo con el Informe Nacional Sobre
Violencia de Género en la Educación Básica
en México (2009), en el país la violencia de
género tiene su origen tanto en los hogares
como en los principales espacios de
educación pública y privada, y los
estereotipos se aprenden y comienzan a
reproducirse desde edades tempranas.
El Informe Nacional sobre Violencia de Género
destaca que cerca del 25% de niñas entrevistadas
de 6° de primaria y secundaria afirmaron que es
frecuente que los niños agredan a las mujeres por
la ocupación de los espacios para jugar en recreo.
6. 1. No identifica cómo se estructuran las
relaciones de poder que generan
estereotipos, discriminación y violencia.
2. No cuenta con un registro de las situaciones
de violencias que se padecen en sus
comunidades escolares ni laborales.
3. Su marco normativo para erradicar estas
prácticas es incipiente.
4. No cuenta con estrategias integrales que
apuntalen hacia las causas estructurales para
su erradicación.
5. No cuenta con una estrategia de
coordinación interinstitucional (Redes) que
le permita dar respuestas de manera
corresponsable con las demás instancias
responsables de atender y prevenir estas
violencias.
El sector educativo:
Experiencia
de que la
escuela
enfrenta
estos
fenómenos
sola
Algunos Sistemas Nacionales
implicados:
1. Sistema Nacional DIF
2. Sistema Nacional de Seguridad
3. Sistema Nacional para Prevenir, Atender,
Sancionar y Erradicar la Violencia
4. Sistema Nacional de Igualdad entre Mujeres
y Hombres
Retos:
1. Lograr su funcionamiento ya que:
- no atienden como sistema estos casos
- los Servicios de Salud especializados en
atención a la violencia s (víctima y agresor) son
insuficientes y no cuentan con Modelos de
intervención comunitaria ni escolar
- No existe una instancia para el
acompañamiento y seguimiento de la atención
a víctimas.
- se re victimiza a las personas
2. Lograr que la escuela se asuma como prioridad:
-PACTO Intergubernamental para dar prioridad al
sector educativo.
Desde la experiencia y obligaciones hemos identificado que:
7. La SEP necesita atender sus obligaciones y dar respuesta a las situaciones de discriminación y
violencia que se presenta en los espacios administrativos y escolares, bajo un Modelo
Integral, con enfoque sistémico, de derechos humanos, de respeto a la diversidad y con
perpectiva de género:
1. Diagnóstico
2. Marco conceptual
3. Marco Jurídico4. Políticas
educativas de
los 3 niveles
(EB, EMS, ES)
5. Objetivo y
Componentes del Modelo
3. Reconociendo el marco
normativo que define las
responsabilidades de la autoridad
educativa en materia de igualdad y
no discriminación, derechos
humanos y erradicación de las
violencias
1. Conociendo cómo se
construye la discriminación, la
violencia y su incidencia en el
sector.
2. Entendiendo el fenómeno en
su realidad sistémica y
compleja: los contextos, los
actores, los factores y su
interrelación.
4. Integrando dentro de la
política educativa de cada
nivel, las rutas de mejora
idóneas para diseñar
estrategias.
5. Acciones para el cambio cultural;
Acciones para construir una normatividad
mínima adecuada; Acciones para
Detectar; Acciones para Atender de
manera inmediata, identificar el riesgo y
referir .
Cómo hacerlo
de manera
integrada con
la política
educativa
Qué
pasa
Por qué
pasa
Cómo y desde dónde lo
podemos hacer
Qué
responsabilidades
tenemos como
autoridades
educativas
8. El Modelo debe partir de un diagnóstico para conocer las dimensiones y formas de
expresión de la problemática
•
•
•
•
•
•
9. Relaciones de poder
Entre:
Quien domina
Quien es subordinado/a
Sustentado en ideas discriminatorias de dominación,
que promueven la desigualdad y que
generan violencia, como un mecanismo
para mantener la relación de subordinación
Relaciones de posición económica
Rico (fuerte)*
Pobre (débil)*
Relaciones de raza o etnia
Blanco (fuerte)*
Indio, negro, otro (débil)*
Relaciones con base en la apariencia física
Apariencia que se ajusta a modelo de belleza
(fuerte)*
Apariencia que NO se ajusta a modelo de
belleza(débil)*
*Independientemente sí es hombre o mujer
Relaciones etáreas
Adulto (fuerte)*
Menores de Edad y Ancianos (débil)*
Relaciones de orientación sexual
Heterosexual (fuerte)*
Homosexual, lesbiana, Trans (débil)*
Relaciones con base en la condición de discapacidad
Persona sin discapacidad física y/o mental (fuerte)*
Persona con alguna discapacidad física y/o
mental(débil)*
*Independientemente sí es hombre o mujer
El Modelo debe explicar estos fenómenos bajo un marco conceptual, sistémico,
complejo, con perspectiva de derechos humanos y de género:
Relaciones de género:
Características masculinas (fuerte)*
Características femeninas (débil)*
*Independientemente sí es hombre o mujer
10. Discriminación y
Violencia
Familiar
Discriminación y
Violencia
Social y
Comunitaria Discriminación y
violencia
InstitucionalDiscriminación y
violencia
Docente
Discriminación y violencia
laboral
Contexto social, político, cultural, económico que se basan en
relaciones de poder discriminatorias, que producen y reproducen
desigualdades, estereotipos y violencias que traspasan a la
Escuela y Área Administrativa
Sector educativo
Indisciplina
escolar
La escuela contiene las discriminaciones y violencias externas y también
reproduce estas relaciones de poder entre los diferentes actores: Directivos,
administrativos, docentes, alumnado, padres y madres de familia
Efectos individuales, escolares,
comunitarios y sociales :
• Deserción
• Bajo desempeño
• Ausentismo
• Aburrimiento
• Deterioro en la salud física y
emocional,
• Embarazo adolescente
• Adicciones
• Suicidio
• Ambientes escolares deteriorados
• Pérdida del sentido del la razón de la
escuela
• Reproducción y producción de
nuevas formas de estereotipos,
discriminación y violencias
Perspectivasdegénero,derechoshumanosyerradicacióndelas
violencias
Se confunden las relaciones
jerárquicas en la toma de decisiones
con relaciones de poder
Se castiga en lugar de
establecer límites y consensar
o precisar las sanciones.
Se violenta psicológica,
física y sexualmente para
mantener el control
Se considera a la disciplina como un
medio (control) en lugar de un fin
(consecuencia de
los procesos formativos)
Acoso
escolar
11. PERSPECTIVA SISTÉMICA DE LAS RELACIONES Y REPRESENTACIONES SOCIALES
Currículum
(expreso y
oculto) y
Materiales
educativos
Normatividad
escolar: Acuerdo
para la
organización y
funcionamiento
de las escuelas-
Reglamento
escolar
Marcos de
Convivencia
Aula,
Biblioteca-
Sala de usos
múltiples,
Laboratorios
Espacios
comunes:
patios,
pasillos,
jardines,
canchas,
baños
Oficinas de
la dirección
y de
servicios
escolares
Relaciones de
poder
- Creencias
- Conocimientos
- Valores
- Actitudes
Macrosistema
Ámbito cultural
- Medios de
Comunicación
- Cultura
- Sistema
económico
Contexto Social
e Histórico
Exosistema
Ámbito de las
instituciones
- Políticas
- Leyes, Normas
- Comunidad
- Padres y Madres de
familia
Microsistema
Ámbito de las
relaciones
- Escuela
- Oficinas
- Familia
12. Incrementar la calidad de aprendizajes
Condiciones necesarias
• Responsabilidad docente
• Diseño curricular pertinente y actualizado
• Respeto y atención a las normas
• Espacios adecuados
• Relaciones democráticas, incluyentes y pacíficas
(Derechos humanos, Democracia y Diversidad)
Aprender a Convivir
Política educativa de Educación Básica
Debe atender las políticas educativas de cada nivel para diseñar e
implementar Estrategias articuladas e integrales.
• Mejora del aprendizaje
(lectura, escritura,
matemáticas)
• Alto a la deserción escolar
• Normalidad mínima
• Convivencia escolar
Se requiere impulsar el desarrollo de capacidades institucionales que permitan identificar las relaciones que
trastocan la sana convivencia y el cumplimiento de la SEP como garante del derecho a la educación y el cuidado y
protección de la niñez en su calidad de Tutor
13. Objetivos:
mejorar el ambiente escolar; promover esquemas
sanos de convivencia; empoderar a los adolescentes
para tomar decisiones asertivas; contribuir a reducir
la desigualdad social y dotar a la juventud de
competencias valoradas en el mercado laboral.
1) una gestión escolar más eficiente;
2) mayor presencia de los padres de familia en la
escuela;
3) una capacitación docente más sólida;
4) incorporación de contenidos en el Marco
Curricular Común, relacionados con el
aprendizaje de habilidades socio emocionales;
5) el fortalecimiento del vínculo con el estudiante.
Estas estrategias
complementarán las
actividades que se
desarrollan en el marco
del programa
Construye T y Yo no
Abandono
Política educativa de educación media superior:
5 estrategias para favorecer el desarrollo de
habilidades socio emocionales en estudiantes de
nivel medio superior de todo el país
14. Política Educativa de Educación Superior
Acuerdo de Instalación del Observatorio
Zona Libre de Violencia en Instituciones de
Educación Superior, coordinado por el
Instituto Politécnico Nacional, la Universidad
Pedagógica Nacional, UNAM, Universidad
Metropolitana, entre otras, que tuvo como
objetivo ser un espacio autónomo y plural,
comprometido en la erradicación de
cualquier manifestación de violencia en sus
espacios académicos, visibilizando las
manifestaciones de violencia para brindar
atención.
Sistema de Educación Superior
UPF, IT, UT, UP,
UInterculturales, Centros
Públicos, Escuelas Normales,
UPEstatales, Otras
Instituciones
PIFI
Plan de Capacitación a las IES con perspectiva de
Género
Sistema de gestión de equidad de género MEG 2003
del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos
Diseño e implementación de los procedimientos
para atender, investigar y sancionar situaciones de
hostigamiento o discriminación entre el personal del
Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos, así
como la definición de acciones afirmativas y a favor
del personal.
Fortalecimiento de la Participación de las Mujeres
en las Artes
15. Objetivos específicos:
1. Contar con estrategias y herramientas preventivas de información, sensibilización, capacitación y
formación dirigida a los centros escolares y administrativos, que favorezcan la sana convivencia
escolar.
2. Contar con la capacidad normativa mínima que garantice la protección de los derechos humanos
de la comunidad escolar y áreas administrativas.
3. Contar con capacidades institucionales de detección permanente y oportunas de las situaciones de
discriminación y violencias.
4. Contar con procedimiento claro e atención inmediata ante casos o situaciones que trastocan la
convivencia escolar.
5. Contar con estrategas de vinculación y coordinación estratégicas para la atención integral de casos
o situaciones que trastocan la convivencia escolar. acordes con la política educativa de cada nivel
educativo.
6. Contar con un sistema de registro nacional que de cuenta de las incidencias de violencias
padecidas y atendidas en el sector que contribuya a la generación de información nacional e
internacional en la materia y para la rendición de cuentas.
El Modelo tiene como Objetivo General:
Desarrollar las capacidades institucionales que permitan a las escuelas y centros de
trabajo del sector educativo, en el marco del federalismo, identificar de manera oportuna
actos, situaciones y relaciones que trastocan la sana convivencia y limitan el logro del
propósito de aprender a convivir y el cumplimiento de la SEP como garante del derecho a
la educación y el cuidado y protección de la niñez en su calidad de Tutor.
16. 1. Acciones para el cambio
cultural: Difusión,
Sensibilización, Campañas
disuasivas y reeducativas;
Capacitación especializada:
personal directivo, docentes,
alumnado, padres y madres de
familia y personal administrativo.
3. Acciones de Detección:
Todos los centros escolares
y administrativos deben
saber identificar las
situaciones y casos que
trastocan la sana
convivencia escolar,
conocer sus efectos y saber
qué hacer.
2. Acciones para contar
con la normatividad
mínima : Protocolos de
actuación, reglamento
escolar, Código de
Conducta.
5. Acciones de registro automatizados con su Unidades
de Igualdad de Género
4. Acciones de Atención Inmediata
: (Atención inicial, medidas de
protección inmediata;
documentación del caso, Información
a autoridades superiores,
diagnósticos participativos y
específicos de la violencia detectada
en el caso reportado, acceso a la
justicia (laboral, administrativa y en
su caso penal, así como la elaboración
y realización de plan de intervención
específico diseñado de manera
participativa)
En coordinación con
su s redes o sistemas
de Asistencia y
Atención
El Modelo debe contemplar cinco componentes:
17. 1. Fortalecer mecanismos de alerta temprana;
2. Incorporar en las páginas de internet institucionales vínculos para denuncias;
3. Fomentar redes para la prevención y atención;
4. Protocolos de actuación para directores, maestros, alumnos y padres de familia;
5. Enriquecer las currículas de la educación básica, media superior y de formación de maestros para que aprendan a
atender los casos que se registren.
6. Organizar foros de consulta sobre el tema;
7. Reforzar la promoción y supervisión del ejercicio y protección de los derechos humanos;
8. Fortalecer los consejos técnicos escolares para que durante junio analicen alternativas para mejorar el ambiente
escolar;
9. Establecer en los estados una instancia oficial específica sobre violencia escolar;
10.Capacitar a maestros y directivos para comprender la cultura infantil y juvenil a través de la inclusión, la paz y la
tolerancia.
11.Incorporar en “escuelas para padres de familia” herramientas para atender la violencia en los entornos escolares y
familiares;
12.Promover que los consejos nacional, estatales, municipales y escolares de participación social lleven a cabo actividades
para prevenir este fenómeno;
13.Impulsar la participación de padres de familia en la vida cotidiana escolar para propiciar una comunicación continua y
efectiva;
14.Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación social y
15.Elaborar estudios nacionales, estatales y regionales respecto del problema de la violencia escolar para identificar
escuelas con mayor incidencia y proponer soluciones.
Dada la firma del Convenio de coordinación para facilitar el combate a la violencia en las
escuelas mediante acciones inmediatas y eficaces de prevención y atención en los centros
escoalres de educación básica y media superior, se puede identificar cómo el Modelo
acoge las 15 acciones inmediata anunciadas por el secretario de educación Emilio
Chuayfette Chemor:
18. Acciones para el cambio
cultural
Acciones de Detección
Acciones para contar con
la normatividad mínima
Acciones de registro automatizados con su Unidades
de Igualdad de Género
Acciones de Atención Inmediata
En coordinación con
su s redes o sistemas
de Asistencia y
Atención
1. Fortalecer mecanismos de alerta temprana
(LÍNEA TELEFÓNICA)
2. Incorporar en las páginas de internet
institucionales vínculos para denuncias.
5. Organizar foros de consulta sobre el tema
3. Fomentar redes para la
prevención y atención
4. Protocolos de actuación para
directores, maestros, alumnos y padres
de familia
5.Enriquecer las currículas
de la educación básica,
media superior y de
formación de maestros
para que aprendan a
atender los casos que se
registren
6. Reforzar la promoción y
supervisión del ejercicio y
protección de los derechos
humanos
8.Fortalecer los consejos
técnicos escolares para que
durante junio analicen
alternativas para mejorar el
ambiente escolar
10. Capacitar a maestros y
directivos para comprender
la cultura infantil y juvenil a
través de la inclusión, la paz
y la tolerancia 9. Establecer en
los estados una
instancia oficial
específica sobre
violencia escolar
11. Incorporar en “escuelas para padres de familia” herramientas para
atender la violencia en los entornos escolares y familiares.
12. Promover que los consejos nacional, estatales, municipales y
escolares de participación social lleven a cabo actividades para prevenir
este fenómeno
13.Impulsar la participación de padres de familia en la vida cotidiana
escolar para propiciar una comunicación continua y efectiva
14. Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación
social
15. Elaborar estudios nacionales, estatales y regionales respecto del problema
de la violencia escolar para identificar escuelas con mayor incidencia y
proponer soluciones
Las 15 acciones forman parte del Modelo de Prevención-atención con perspectiva
de género y derechos humanos de las violencias en el sector educativo:
19. LINEA TELEFÓNICA: SEP- Secretaría de Educación del Estado/AFSEDF
Línea
Telefónica
Supervisor/a
Operadoras/es
Funciones Operadoras/es:
1. Con la Persona Usuaria:
• Contener
• Orientar
• Referir a la Red de Coordinación
Interinstitucional (Sistemas Nacionales)
Servicio para toda persona que llame por
situaciones de discriminación y violencia en
centros educativos
(oficiales, privados, locales, federales, etc.)
2. En caso de acoso
escolar referir
denuncia al directivo
del plantel para su
intervención integral :
3. En caso de
queja de
personas usuarias
sobre negligencia
escolar ante
denuncia referir
queja ante Titular
SEP Local o área
asignada para
revisión.
4. Supervisión del servicio.
5. Participación activa en
la Red de Coordinación
Interinstitucional para
garantizar vigencia y
especificidad de servicios y
calidad de atención
6. Participación en los CTE
y de Zona para
retroalimentar procesos de
atención
7. Informar sobre
incidencias al sector
educativo de la entidad
federativa.
365 días 24 horas
Manual de Operación
diferenciado para cada
tipo de situaciones
RED DE
COORDINACIÓN
INTERINSTITUCIO
NAL
SATE
SUPERVISOR
DIRECTIVO
Responsables
de Intervención
Integral e
Interinstitucion
al
Unidad de Atención SEP Estatal
Unidades de Igualdad de Género
Para implementar este servicio de detección
resulta fundamental articularlo con estrategias
de difusión y sobre todo de sensibilización hacia
las comunidades escolares y áreas laborales para
su adecuado