Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que la educación virtual debe articular de manera consciente el aprendizaje autónomo para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos.
El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, la investigación, contenidos significativos y la orientación de docentes. Los estudiantes deben generar conocimiento de manera independiente basándose en evidencia para desarrollar autonomía y pensamiento complejo.
Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje8dennysp
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Se plantean cuatro preguntas: 1) ¿Cómo construir competencias en ambientes virtuales? 2) ¿Cómo entender las competencias? 3) ¿Cuál es el potencial de los ambientes virtuales para la construcción de competencias? 4) ¿Cuáles serían las competencias a construir? Para responder, se revisó bibliografía sobre el tema y se analizaron las posibilidades de los ambientes virtuales. Se concluye que las competencias implican la movilización de recurs
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizajeGiselle Orjuela
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. El autor define competencias como la forma en que las personas movilizan recursos para desempeñarse exitosamente. Los ambientes virtuales tienen potencial para la construcción de competencias si se identifican los recursos necesarios y se ofrecen actividades y posibilidades de actuación. El artículo concluye que las competencias son aprendizajes complejos que requieren movilización de recursos internos y externos para dar soluciones exitosas en contextos específicos.
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que la educación virtual debe articular de manera consciente el aprendizaje autónomo para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos.
El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, la investigación, contenidos significativos y la orientación de docentes. Los estudiantes deben generar conocimiento de manera independiente basándose en evidencia para desarrollar autonomía y pensamiento complejo.
Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje8dennysp
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Se plantean cuatro preguntas: 1) ¿Cómo construir competencias en ambientes virtuales? 2) ¿Cómo entender las competencias? 3) ¿Cuál es el potencial de los ambientes virtuales para la construcción de competencias? 4) ¿Cuáles serían las competencias a construir? Para responder, se revisó bibliografía sobre el tema y se analizaron las posibilidades de los ambientes virtuales. Se concluye que las competencias implican la movilización de recurs
1. la construccion de competencias en ambientes virtuales de aprendizajeGiselle Orjuela
Este artículo explora cómo construir competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. El autor define competencias como la forma en que las personas movilizan recursos para desempeñarse exitosamente. Los ambientes virtuales tienen potencial para la construcción de competencias si se identifican los recursos necesarios y se ofrecen actividades y posibilidades de actuación. El artículo concluye que las competencias son aprendizajes complejos que requieren movilización de recursos internos y externos para dar soluciones exitosas en contextos específicos.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que el aprendizaje autónomo debe ser el eje articulador de la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo requiere de elementos como las tecnologías de la información, la investigación, contenidos significativos y el desarrollo de competencias y pensamiento complejo. Además, destaca la necesidad de que la educación virtual genere un ambiente humano y motivador para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de gestión educativa departamental que busca mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de Rivera a través de la formación de maestros, la implementación de plataformas educativas, y el uso universal de las TIC. Actualmente existen desafíos como espacios y equipos limitados, maestros nuevos sin formación, y la necesidad de mejorar las capacidades tecnológicas. Los objetivos son capacitar a inspectores y directores, aplicar plataformas educativ
Este documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental de la Inspección Departamental de Rivera. Resume los objetivos, metas y diagnóstico inicial, incluyendo la falta de equipamiento tecnológico, la necesidad de formación de docentes, y el objetivo general de integrar las tecnologías de la información y comunicación en las escuelas para mejorar la calidad educativa.
Orientación y tendencias del futuro en la formación veronicamtz09082002
Este documento presenta cuatro tendencias generales que podrían orientar la evolución de la formación en línea en el futuro: 1) La pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning a medida que las competencias digitales se vuelven más importantes, 2) El afloramiento del aprendizaje informal a través de las redes sociales y herramientas digitales, 3) Un enfoque más social y colaborativo gracias a las identidades digitales y herramientas de visualización de redes, 4) La formación "anytime
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Generalidades de tic_y_la_formacion_docenteluisax123
El documento trata sobre las TICs y su impacto en la formación docente. Señala que es necesario generar estrategias didácticas que permitan una interacción personalizada y un ambiente de aprendizaje que facilite la construcción de conocimientos. También destaca el rol central del docente para lograr una inclusión significativa de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este proyecto busca que los estudiantes de 11o grado permanezcan actualizados en temas filosóficos a través del uso de herramientas tecnológicas como blogs y redes sociales. Los estudiantes investigarán, comentarán y debatirán sobre las principales corrientes filosóficas para mejorar su comprensión crítica de la realidad y prepararse para las pruebas saber. El proyecto se implementará durante 10 meses en las áreas de filosofía, ciencias sociales y ciencias económicas y políticas.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
El documento describe las competencias que debe poseer un tutor virtual para la educación a distancia. Identifica tres dimensiones clave de competencia: didáctica, técnica y psicoafectiva. En la dimensión didáctica, el tutor debe favorecer la indagación autónoma y asesorar estudiantes individualmente. En la técnica, debe transmitir objetivos claramente y orientar en el uso de herramientas informáticas. En la psicoafectiva, debe estimular la confianza de los estudiantes y comprender sus situaciones para reducir sentimientos negat
Este documento describe un curso de formación docente sobre el uso de TIC en la educación. Se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes a través de proyectos, trabajo colaborativo y el uso de entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es que los futuros maestros aprendan a seleccionar recursos digitales pertinentes y a crear contenidos para enseñar sin depender de software específico.
El documento describe la evolución histórica del concepto de competencias y su relación con la educación. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y cómo estas afectan la enseñanza. Finalmente, discute el enfoque de competencias en la educación y cómo este responde a los desafíos de una sociedad del conocimiento globalizada e impulsada por la tecnología.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
Ser estudiante en un ambiente virtual de aprendizaje - Adrián FélixAdrián Félix
Este documento describe las características de ser un estudiante en entornos virtuales de aprendizaje. Los estudiantes ahora tienen más autonomía y flexibilidad, pero también más responsabilidad por su propio aprendizaje. Deben desarrollar habilidades como la autogestión, la colaboración, la comunicación escrita y la resolución de problemas. Ser un estudiante en línea implica asumir un rol más activo en el proceso de aprendizaje y enfrentar retos como la administración del tiempo y la adaptación a un entorno cambiante
El documento discute el enfoque por competencias en educación desde una perspectiva constructivista. Propone siete saberes que deben enseñarse y analiza las responsabilidades de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral, las familias y las personas en la formación de competencias. También examina los desafíos y etapas en el diseño de programas educativos basados en el desarrollo de competencias.
El documento discute el aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos del estudiante y sus intereses. También describe cómo las TIC han cambiado la sociedad y pueden usarse como herramientas educativas cuando el profesor guía su uso para facilitar el aprendizaje significativo. El papel del profesor es crucial para aprovechar las TIC de manera que promuevan el aprendizaje del estudian
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento resume una investigación sobre el impacto de Internet de las Cosas (IoT) en los hogares. La metodología incluyó investigación documental en línea, una entrevista a empleados de una pequeña empresa y una encuesta a personas sobre su conocimiento de IoT. Los resultados mostraron que la mayoría de encuestados no habían escuchado de IoT y tenían preocupaciones sobre costos e privacidad. Se concluyó que aunque IoT aún no ha tenido un gran impacto, es un concepto que continuará creciendo para integrarse en más aspectos de la
El documento describe el Internet de las Cosas (IoT) y su impacto en los hogares. Explica que IoT se refiere a la interconexión digital de dispositivos cotidianos como electrodomésticos, sistemas de seguridad y aparatos electrónicos que pueden controlarse y monitorearse de forma remota a través de Internet. El autor analiza cómo IoT está transformando la vida doméstica al permitir la automatización y control a distancia de dispositivos para hacer las tareas hogareñas más eficientes.
El documento resume una investigación sobre el impacto de Internet de las Cosas (IoT) en los hogares. La metodología incluyó investigación documental en línea y una encuesta. Los resultados mostraron que más de la mitad de los encuestados no habían oído hablar de IoT y que la mayoría cree que es caro e inseguro implementarlo en el hogar. Se concluye que IoT aún no ha tenido un gran impacto pero se convertirá en una tecnología importante en el futuro.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento argumenta que el aprendizaje autónomo debe ser el eje articulador de la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo requiere de elementos como las tecnologías de la información, la investigación, contenidos significativos y el desarrollo de competencias y pensamiento complejo. Además, destaca la necesidad de que la educación virtual genere un ambiente humano y motivador para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de gestión educativa departamental que busca mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de Rivera a través de la formación de maestros, la implementación de plataformas educativas, y el uso universal de las TIC. Actualmente existen desafíos como espacios y equipos limitados, maestros nuevos sin formación, y la necesidad de mejorar las capacidades tecnológicas. Los objetivos son capacitar a inspectores y directores, aplicar plataformas educativ
Este documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental de la Inspección Departamental de Rivera. Resume los objetivos, metas y diagnóstico inicial, incluyendo la falta de equipamiento tecnológico, la necesidad de formación de docentes, y el objetivo general de integrar las tecnologías de la información y comunicación en las escuelas para mejorar la calidad educativa.
Orientación y tendencias del futuro en la formación veronicamtz09082002
Este documento presenta cuatro tendencias generales que podrían orientar la evolución de la formación en línea en el futuro: 1) La pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning a medida que las competencias digitales se vuelven más importantes, 2) El afloramiento del aprendizaje informal a través de las redes sociales y herramientas digitales, 3) Un enfoque más social y colaborativo gracias a las identidades digitales y herramientas de visualización de redes, 4) La formación "anytime
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Generalidades de tic_y_la_formacion_docenteluisax123
El documento trata sobre las TICs y su impacto en la formación docente. Señala que es necesario generar estrategias didácticas que permitan una interacción personalizada y un ambiente de aprendizaje que facilite la construcción de conocimientos. También destaca el rol central del docente para lograr una inclusión significativa de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este proyecto busca que los estudiantes de 11o grado permanezcan actualizados en temas filosóficos a través del uso de herramientas tecnológicas como blogs y redes sociales. Los estudiantes investigarán, comentarán y debatirán sobre las principales corrientes filosóficas para mejorar su comprensión crítica de la realidad y prepararse para las pruebas saber. El proyecto se implementará durante 10 meses en las áreas de filosofía, ciencias sociales y ciencias económicas y políticas.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
El documento describe las competencias que debe poseer un tutor virtual para la educación a distancia. Identifica tres dimensiones clave de competencia: didáctica, técnica y psicoafectiva. En la dimensión didáctica, el tutor debe favorecer la indagación autónoma y asesorar estudiantes individualmente. En la técnica, debe transmitir objetivos claramente y orientar en el uso de herramientas informáticas. En la psicoafectiva, debe estimular la confianza de los estudiantes y comprender sus situaciones para reducir sentimientos negat
Este documento describe un curso de formación docente sobre el uso de TIC en la educación. Se enfoca en desarrollar competencias en los estudiantes a través de proyectos, trabajo colaborativo y el uso de entornos virtuales de aprendizaje. El objetivo es que los futuros maestros aprendan a seleccionar recursos digitales pertinentes y a crear contenidos para enseñar sin depender de software específico.
El documento describe la evolución histórica del concepto de competencias y su relación con la educación. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y cómo estas afectan la enseñanza. Finalmente, discute el enfoque de competencias en la educación y cómo este responde a los desafíos de una sociedad del conocimiento globalizada e impulsada por la tecnología.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
Ser estudiante en un ambiente virtual de aprendizaje - Adrián FélixAdrián Félix
Este documento describe las características de ser un estudiante en entornos virtuales de aprendizaje. Los estudiantes ahora tienen más autonomía y flexibilidad, pero también más responsabilidad por su propio aprendizaje. Deben desarrollar habilidades como la autogestión, la colaboración, la comunicación escrita y la resolución de problemas. Ser un estudiante en línea implica asumir un rol más activo en el proceso de aprendizaje y enfrentar retos como la administración del tiempo y la adaptación a un entorno cambiante
El documento discute el enfoque por competencias en educación desde una perspectiva constructivista. Propone siete saberes que deben enseñarse y analiza las responsabilidades de las instituciones educativas, la sociedad, el sector laboral, las familias y las personas en la formación de competencias. También examina los desafíos y etapas en el diseño de programas educativos basados en el desarrollo de competencias.
El documento discute el aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el aprendizaje significativo conecta nuevos conocimientos con conocimientos previos del estudiante y sus intereses. También describe cómo las TIC han cambiado la sociedad y pueden usarse como herramientas educativas cuando el profesor guía su uso para facilitar el aprendizaje significativo. El papel del profesor es crucial para aprovechar las TIC de manera que promuevan el aprendizaje del estudian
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento resume una investigación sobre el impacto de Internet de las Cosas (IoT) en los hogares. La metodología incluyó investigación documental en línea, una entrevista a empleados de una pequeña empresa y una encuesta a personas sobre su conocimiento de IoT. Los resultados mostraron que la mayoría de encuestados no habían escuchado de IoT y tenían preocupaciones sobre costos e privacidad. Se concluyó que aunque IoT aún no ha tenido un gran impacto, es un concepto que continuará creciendo para integrarse en más aspectos de la
El documento describe el Internet de las Cosas (IoT) y su impacto en los hogares. Explica que IoT se refiere a la interconexión digital de dispositivos cotidianos como electrodomésticos, sistemas de seguridad y aparatos electrónicos que pueden controlarse y monitorearse de forma remota a través de Internet. El autor analiza cómo IoT está transformando la vida doméstica al permitir la automatización y control a distancia de dispositivos para hacer las tareas hogareñas más eficientes.
El documento resume una investigación sobre el impacto de Internet de las Cosas (IoT) en los hogares. La metodología incluyó investigación documental en línea y una encuesta. Los resultados mostraron que más de la mitad de los encuestados no habían oído hablar de IoT y que la mayoría cree que es caro e inseguro implementarlo en el hogar. Se concluye que IoT aún no ha tenido un gran impacto pero se convertirá en una tecnología importante en el futuro.
El documento resume una investigación sobre el impacto de Internet de las Cosas (IoT) en los hogares. La investigación incluyó una revisión documental, entrevistas a empleados de una pequeña empresa y una encuesta. Los resultados mostraron que la mayoría de las personas no conocen el IoT y creen que es caro de implementar. Sin embargo, el IoT continuará integrándose en los hogares en el futuro.
El documento presenta un ejemplo de diagrama de flujo que muestra las actividades de una investigación de forma visual. El flujograma detalla los pasos seguidos para la investigación documental y de campo, en lugar de presentarlos en un documento de texto.
El documento habla sobre las infografías y cómo el uso de software facilita la creación de información gráfica en un formato conciso. Las infografías son una herramienta eficaz para comunicar información a través de objetos visuales siempre que la persona tenga la capacidad de resumir la información de manera clara y concisa.
El documento describe la carrera de Ingeniería en Desarrollo de Software de UNADM. El programa enseña a los estudiantes a ser profesionales en el desarrollo de software mediante el aprendizaje de habilidades como ser autodidacta, trabajar en línea, manejar tecnologías de la información y comunicación, y crear aplicaciones para dispositivos móviles. Los graduados promoverán el progreso en la sociedad, empresas y gobierno, y podrán colaborar con instituciones educativas en proyectos de investig
El documento analiza y compara las pirámides poblacionales de un país. Explica que la base de la pirámide es más grande que la cima, indicando que hay más población infantil que adulta o de tercera edad. Además, la población está equilibrada entre hombres y mujeres. Para tener mayor impacto, los proyectos deberían dirigirse a la población entre la infancia y los 30 años para 2025 y hasta los 55 años para 2050, ya que son los grupos de mayor tamaño. Para 2050, la mayoría de la
La encuesta mostró resultados importantes en tres gráficas clave. Los datos recopilados proporcionaron información valiosa sobre las opiniones y actitudes de los encuestados. El resumen ofrece una visión general de los hallazgos principales.
El documento presenta el análisis de datos recabados para resolver un problema. Se deduce que Pamela Rodríguez hará el pastel, Tina Barrios el estofado, Fernando Ríos los ravioles y Diego Vargas la ensalada. Se llegó a esta solución a través de una serie de deducciones basadas en pistas e información proporcionada en el problema original.
Los empleados de la empresa de Servicios Profesionales en Hermosillo, Sonora fueron entrevistados sobre su sistema de alarma de seguridad. Mientras que uno de los empleados considera que su sistema actual es suficiente, los otros dos empleados creen que un sistema de alarma inteligente que envíe mensajes, fotos y videos sería beneficioso y que los beneficios superan el costo de implementarlo. Todos los empleados están familiarizados con los dispositivos móviles y las alarmas inteligentes y estarían interesados en actualizar su
La encuesta realizada a empleados de una empresa de servicios profesionales en Hermosillo, Sonora exploró sus perspectivas sobre los sistemas de alarma de seguridad actuales y las alarmas inteligentes. Mientras que uno de los encuestados consideró que su sistema de alarma actual era suficiente, los otros dos estuvieron de acuerdo en que las alarmas inteligentes podrían proporcionar mayores beneficios de seguridad y control a un costo razonable.
La guía de observación describe que la empresa Servicios Profesionales tiene una alarma anticuada que solo emite sonido y carece de seguridad, por lo que propone implementar alarmas inteligentes conectadas a Internet. Se incluye una encuesta de 10 preguntas sobre la seguridad actual, conectividad y disposición a actualizar el sistema de alarma.
La guía de observación describe que la empresa Servicios Profesionales tiene una alarma anticuada que solo emite sonido, lo que la hace vulnerable a robos e incursiones. Se propone presentar información sobre alarmas inteligentes conectadas a Internet y realizar una encuesta al personal sobre aspectos de seguridad, conectividad e interés en actualizar el sistema de alarma. La encuesta contiene 10 preguntas sobre experiencias de inseguridad, evaluación del sistema actual, conocimientos técnicos, dispositivos móviles y opinión sobre implementar una alarma int
La bitácora describe una jornada laboral en una empresa de servicios profesionales en Hermosillo, Sonora. La empresa realiza trabajos de herrería, pintura y soldadura en un terreno techado. Durante el día, el personal realiza tareas como ordenar materiales, soldar, elaborar presupuestos, y hacer compras. La bitácora también identifica posibles mejoras a la seguridad como agregar cámaras, detectores de movimiento y notificaciones a celulares.
El resumen describe la observación de una empresa de servicios profesionales en Hermosillo, Sonora. La empresa realiza trabajos de herrería, pintura y soldadura en un terreno con oficinas, bodega y área de trabajo. Se observa la llegada de empleados y el dueño para comenzar labores de soldadura y herrería. La administradora atiende llamadas y el dueño realiza visitas a clientes. El sistema de alarma de la empresa solo es sonoro y no cuenta con cámaras u otros elementos de seguridad inteligentes.
El documento resume 3 páginas web, 3 videos y 3 infografías sobre el Internet de las Cosas (IoT). Las 3 páginas web son fuentes confiables de Intel, HPE y Cisco. Los 3 videos incluyen uno descartable, una conferencia profesional de Jon Ander Gómez Adrian y otra de Bentley Born. Las 3 infografías ofrecen apoyo para presentaciones o trabajos de investigación si cumplen con la información requerida.
El documento resume 3 páginas web, 3 videos y 3 infografías sobre el Internet de las Cosas. Las 3 páginas web son fuentes confiables ya que pertenecen a empresas líderes en IoT e incluyen Intel, HP Enterprise y Cisco. Los primeros 2 videos son conferencias profesionales sobre IoT impartidas por expertos académicos, mientras que el tercer video también es una conferencia organizada por una institución educativa chilena. Las 3 infografías pueden servir de apoyo para investigaciones o presentaciones siempre que cumplan con la información requer
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. 1
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual
Jorge Hernán Sierra Pérez
Docente de Comunicación Social
Fundación Universitaria Católica del Norte
Resumen
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje
autónomo en los procesos de educación virtual, soportados en una ciberaula viva y humana
cuyo propósito es potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior.
Palabras y expresiones clave
Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento
complejo, cibercultura.
Las máquinas no sienten
Al menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ni pueden vivenciar la
experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden
volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas, perforar la tierra, resolver complejos
problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de
Albert Einstein o de Asimov.
¿Pero qué les falta a tales dispositivos?: la vida, el hálito más asombroso y complejo de
todos los fenómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella misma y porque, al
tomar forma en el ser humano ha propiciado la existencia de seres con miles de
interconexiones internas generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística,
autodeterminación y otras posibilidades.
El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que tiende a
proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.
Educación virtual: calidad y calidez
Un currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como
tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Además, debe
propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las instrucciones del tutor,
o se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos.
La educación virtual tiene cómo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentes con
el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, contenidos
orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos y
docentes perfilados para orientar y acompañar.
También, la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a
que éste sea protagonista de su proceso de formación, que lo transforma de sujeto pasivo
a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales. Tal
aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad,
afectividad, interacción entre aprendices (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes),
ética, exigencia y respeto.
2. 2
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Las máquinas y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos
y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir,
cuando se consideran los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en
contexto, pero también los aspectos pedagógicos enfocados más allá de la memorización
y de la acumulación de datos e informaciones.
La autonomía que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como
pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una
decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela
como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos hallazgos), y
en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos
que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas
fuentes de información y de conocimiento. Es una determinación que, además, se sustenta
en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia unas
estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas
no por presión del docente.
Aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para
entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos
para hacerlo viable y efectivo. Por ejemplo:
Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), se
convierten en ayudas eficaces para superar el analfabetismo funcional ya que facilitan y
estimulan la interacción para:
- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos, desde el
lenguaje propio, que va impregnando la telemática en los medios que soporta.
- Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información.
- Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica,
contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.
Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio,
permite consensuar, entrenarse en el desempeño de distintos roles, producir de modo más
exigente y contribuir a formarse en el ser con los otros.
Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta
los actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del
conocimiento.
En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la
que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para
convertirla en conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autónomo, en su búsqueda
de perfeccionamiento, sigue el camino que toman los nuevos desafíos.
3. 3
Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o
tutor. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar
decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el
campo experimental y documental, a partir de la indagación de vivencias propias o de otros
para negociar significados con soporte documental que fundamente el discurso en códigos
compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.
Contenidos significativos: en el aprendizaje autónomo, los textos son pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. Los contenidos
deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser pertinentes,
complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, además de trascender al
generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales.
En términos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto; otra
definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales en
determinadas situaciones y contextos.
Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al
análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma
de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar) procesos. Son superiores
porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso
implícito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer
estrategias de mejoramiento.
Exigencia a los egresados
El resultado de una encuesta realizada en 2003 sobre cuáles capacidades genéricas
solicitan las empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que
se requieren las siguientes:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de la profesión.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Las cualidades que debe tener un investigador son las siguientes:
a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento
crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g. La práctica ética.
h. La capacidad de comunicación.
i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.
Los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo para América
Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el Instituto para el Fomento de
la Educación Superior, ICFES, busca potencializar competencias al basar en ellas los
exámenes de aspirantes a las universidades, y también al determinar éstas como
componentes básicos de los Exámenes de Calidad en Educación Superior.
Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo que
muestra interés por esta forma de medir la educación, es el Acuerdo de Cooperación
International suscrito con la UNESCO (Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que
además de otros consensos, se consideran la sistematización y divulgación de información
sobre la lectura y la escritura.
Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica existe un saber acumulado
muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido desarrollando en las
últimas décadas en proyectos, universidades, institutos y centros de investigación”. La
afirmación indica un énfasis en la lectoescritura, pero la intención de esta cita es ilustrar el
interés por las competencias.
Compromiso sin distancias
La educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente
de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos. Estrategias que superen el
enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y un profesional integral, apto
para interpretar los retos del mundo complejo de hoy, hábil para actuar en contexto.
Estudiar por internet es una opción responsable. En este sentido, los centros de educación
superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que sobresalir por su
ostentación tecnológica, asegure la existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana
que genere aprendizaje autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.
Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidades
infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en cuanto a manejo
de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, pues
la red permite una interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido (asíncrona); además
del acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet.
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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica
es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo
implícito un compromiso social; los dos se juegan su prestigio; unos como formadores, otros
como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.
Indicadores de autonomía
El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual; al ser capaz
de restructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado desde la
auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al establecer
estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse de qué y cómo se
aprende, así como qué y cómo mejorar el proceso; al tomar decisiones propias en el campo
personal y profesional; al procurarse en las tareas académicas posibilidades de crecimiento
en el campo de las competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para
emprender mejoras.
Hay más indicadores que muestran la existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad
de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta
decir, por ahora, que el aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la
educación y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta
necesidad y ventaja. Debe ser parte de la cultura de la comunidad académica o, para
expresarlo en términos de la red ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.
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Curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Enlaces de interés temático
Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.mestizos.net/article28.html Consultado en mayo de 2017.
Comunidades virtuales de aprendizaje. URL: http://www.centrocp.com/comunidades-
virtuales-de-aprendizaje/ Consultado en mayo de 2017.
Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser conscientes? URL:
http://www.tecnologiahechapalabra.com/ciencia/eventos/articulo.asp?i=1508 Consultado
en mayo de 2017.
Las máquinas conscientes son el siguiente reto tecnológico. http://www.tendencias21.net/Las-
maquinas-conscientes-son-el-siguiente-reto-tecnologico_a296.html Consultado en mayo de 2017.
El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. URL:
http://geoservice.igac.gov.co/moodle/file.php/1/moddata/glossary/5/32/El_aprendizaje_aut
onomo_en_educacion_a_distancia.pdf Consultado en mayo de 2017.
La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. URL:
http://www.tecnologiahechapalabra.com/ciencia/eventos/articulo.asp?i=1508 Consultado
en mayo de 2017.
Hacia un modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las
personas adultas: http://repositoriodigital.academica.mx/jspui/handle/987654321/25386
Antonio Medina Rivilla. Consultado en mayo de 2017.