El documento habla sobre la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior en los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, investigación y una interacción entre estudiantes y docentes. Este enfoque transforma a los estudiantes de sujetos pasivos a sujetos activos capaces de aprender por su propia cuenta.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje. 3. También destaca la necesidad de que la educación desarrolle capacidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo, que son valoradas por las empresas.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas y la
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como las tecnologías de la información, la investigación, y contenidos significativos orientados a aplicarse en contextos reales. 3. Finalmente, destaca que las empresas buscan egresados con capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
El documento describe la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Explica que el aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. También destaca la necesidad de que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje para convertirse en sujetos activos capaces de aprender de manera autodeterminada.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje. 3. También destaca la necesidad de que la educación desarrolle capacidades como la resolución de problemas y el trabajo en equipo, que son valoradas por las empresas.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas y la
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1. El documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. 2. Señala que el aprendizaje autónomo debe apoyarse en elementos como las tecnologías de la información, la investigación, y contenidos significativos orientados a aplicarse en contextos reales. 3. Finalmente, destaca que las empresas buscan egresados con capacidades como el aprendizaje continuo, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
El documento argumenta que la educación virtual debe articular de manera consciente el aprendizaje autónomo para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos.
El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, la investigación, contenidos significativos y la orientación de docentes. Los estudiantes deben generar conocimiento de manera independiente basándose en evidencia para desarrollar autonomía y pensamiento complejo.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
El documento argumenta que el aprendizaje autónomo debe ser el eje articulador de la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo requiere de elementos como las tecnologías de la información, la investigación, contenidos significativos y el desarrollo de competencias y pensamiento complejo. Además, destaca la necesidad de que la educación virtual genere un ambiente humano y motivador para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.
La educación virtual se centra en la responsabilidad del estudiante en el proceso de aprendizaje a través del uso de la tecnología. Requiere que el estudiante desarrolle habilidades como la búsqueda independiente de información, el pensamiento crítico y el aprendizaje continuo. Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a través de la red. Entre sus principales características están la flexibilidad espacial y temporal y la retroalimentación e interacción continua entre estudiantes y prof
La educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso de aprendizaje a través del uso de tecnología. Requiere que el alumno desarrolle habilidades como la búsqueda independiente de información, el pensamiento crítico, y el aprendizaje continuo e interactivo con compañeros y profesores a través de la red. Un elemento clave es el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte del alumno para apoyar un aprendizaje autónomo y efectivo a distancia.
La educación virtual ofrece una opción para que las instituciones educativas exploren nuevas formas de enseñanza. Los medios virtuales permiten una educación global sin fronteras ni distancias. El aprendizaje virtual requiere que los estudiantes sean autodisciplinados y desarrollen habilidades como la búsqueda crítica de información. Las estrategias metacognitivas pueden apoyar el aprendizaje virtual al dar a los estudiantes control sobre sus procesos cognitivos.
El documento discute la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Explica que las tecnologías de la información son fundamentales en el proceso educativo para comprenderlas y usarlas efectivamente en la adquisición del conocimiento. También destaca que los docentes deben actualizarse en el uso de estas herramientas y que los ambientes virtuales deben diseñarse de manera colaborativa e interdisciplinaria para cumplir con requerimientos pedagógicos y de interfaz y así facilit
Este documento explora los factores que contribuyen al desarrollo de la autogestión para el aprendizaje en estudiantes en ambientes mediados por tecnología. La educación a distancia se presenta como un ecosistema natural para la autogestión debido a su enfoque flexible y centrado en el estudiante. Los modelos pedagógicos de las universidades buscan desarrollar estudiantes autogestivos que sean sujetos activos, críticos y responsables de su propio aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológic
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
El documento describe 5 competencias clave para el desarrollo profesional docente con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): competencia tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. Además, explica que el desarrollo de estas competencias ocurre en 3 momentos o niveles: exploración, integración e innovación.
El documento presenta la propuesta pedagógica del Departamento de Educación a Distancia de la Escuela de Capacitación Judicial de Río Negro. La propuesta se basa en un enfoque constructivista donde los participantes son protagonistas activos en la construcción de su aprendizaje. También se destaca la importancia del rol del tutor, el cual debe centrarse en facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Por último, se describe un programa de formación de tutores que busca prepararlos para desempeñar su rol a través del desarrollo
Prácticas y experiencias de alfabetización informacionalreberoza
El documento describe la importancia de la alfabetización informacional (AI) en las universidades españolas. La AI incluye competencias necesarias para acceder, usar y comunicar información de forma efectiva. Las bibliotecas universitarias y los profesores deben colaborar para enseñar AI a los estudiantes a través de programas presenciales y en línea. La AI es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y resolución de problemas.
Las competencias informáticas son importantes para los campos de conocimiento en la educación básica. Se basan en habilidades, disposiciones y conductas como la creatividad, colaboración, comunicación y valores. La educación informática integra ejes de desarrollo, competencias informáticas computacionales, y habilidades para conducir a la innovación. Las tecnologías de la información y comunicación son necesarias en la sociedad y su objetivo en la educación es proporcionar acceso flexible a los servicios educativos.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
El documento argumenta que la educación virtual debe articular de manera consciente el aprendizaje autónomo para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. El aprendizaje autónomo requiere elementos como la tecnología, la investigación y contenidos significativos para que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos.
El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico. El aprendizaje autónomo requiere el uso de herramientas tecnológicas, la investigación, contenidos significativos y la orientación de docentes. Los estudiantes deben generar conocimiento de manera independiente basándose en evidencia para desarrollar autonomía y pensamiento complejo.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
El documento argumenta que el aprendizaje autónomo debe ser el eje articulador de la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo requiere de elementos como las tecnologías de la información, la investigación, contenidos significativos y el desarrollo de competencias y pensamiento complejo. Además, destaca la necesidad de que la educación virtual genere un ambiente humano y motivador para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Este documento describe la importancia de incorporar el aprendizaje autónomo en la educación virtual. Señala que el aprendizaje autónomo articula elementos como el uso de herramientas virtuales, contenidos significativos, y la investigación para potenciar las competencias y el pensamiento crítico del estudiante. También menciona que el aprendizaje autónomo convierte al estudiante en sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje.
La educación virtual se centra en la responsabilidad del estudiante en el proceso de aprendizaje a través del uso de la tecnología. Requiere que el estudiante desarrolle habilidades como la búsqueda independiente de información, el pensamiento crítico y el aprendizaje continuo. Además, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboración a través de la red. Entre sus principales características están la flexibilidad espacial y temporal y la retroalimentación e interacción continua entre estudiantes y prof
La educación virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso de aprendizaje a través del uso de tecnología. Requiere que el alumno desarrolle habilidades como la búsqueda independiente de información, el pensamiento crítico, y el aprendizaje continuo e interactivo con compañeros y profesores a través de la red. Un elemento clave es el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte del alumno para apoyar un aprendizaje autónomo y efectivo a distancia.
La educación virtual ofrece una opción para que las instituciones educativas exploren nuevas formas de enseñanza. Los medios virtuales permiten una educación global sin fronteras ni distancias. El aprendizaje virtual requiere que los estudiantes sean autodisciplinados y desarrollen habilidades como la búsqueda crítica de información. Las estrategias metacognitivas pueden apoyar el aprendizaje virtual al dar a los estudiantes control sobre sus procesos cognitivos.
El documento discute la importancia de los ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI. Explica que las tecnologías de la información son fundamentales en el proceso educativo para comprenderlas y usarlas efectivamente en la adquisición del conocimiento. También destaca que los docentes deben actualizarse en el uso de estas herramientas y que los ambientes virtuales deben diseñarse de manera colaborativa e interdisciplinaria para cumplir con requerimientos pedagógicos y de interfaz y así facilit
Este documento explora los factores que contribuyen al desarrollo de la autogestión para el aprendizaje en estudiantes en ambientes mediados por tecnología. La educación a distancia se presenta como un ecosistema natural para la autogestión debido a su enfoque flexible y centrado en el estudiante. Los modelos pedagógicos de las universidades buscan desarrollar estudiantes autogestivos que sean sujetos activos, críticos y responsables de su propio aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológic
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
El documento describe 5 competencias clave para el desarrollo profesional docente con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): competencia tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. Además, explica que el desarrollo de estas competencias ocurre en 3 momentos o niveles: exploración, integración e innovación.
El documento presenta la propuesta pedagógica del Departamento de Educación a Distancia de la Escuela de Capacitación Judicial de Río Negro. La propuesta se basa en un enfoque constructivista donde los participantes son protagonistas activos en la construcción de su aprendizaje. También se destaca la importancia del rol del tutor, el cual debe centrarse en facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Por último, se describe un programa de formación de tutores que busca prepararlos para desempeñar su rol a través del desarrollo
Prácticas y experiencias de alfabetización informacionalreberoza
El documento describe la importancia de la alfabetización informacional (AI) en las universidades españolas. La AI incluye competencias necesarias para acceder, usar y comunicar información de forma efectiva. Las bibliotecas universitarias y los profesores deben colaborar para enseñar AI a los estudiantes a través de programas presenciales y en línea. La AI es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades de investigación y resolución de problemas.
Las competencias informáticas son importantes para los campos de conocimiento en la educación básica. Se basan en habilidades, disposiciones y conductas como la creatividad, colaboración, comunicación y valores. La educación informática integra ejes de desarrollo, competencias informáticas computacionales, y habilidades para conducir a la innovación. Las tecnologías de la información y comunicación son necesarias en la sociedad y su objetivo en la educación es proporcionar acceso flexible a los servicios educativos.
El documento discute la importancia del aprendizaje autónomo en la educación virtual. Específicamente, (1) el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes dirijan su propio proceso de aprendizaje y se conviertan en sujetos activos en lugar de pasivos, (2) el uso de tecnologías de la información y comunicación y la investigación son elementos clave para apoyar el aprendizaje autónomo, y (3) los contenidos deben ser significativos y aplicables a la realidad para potenciar las competencias y el pensamiento
Este documento describe la importancia de articular el aprendizaje autónomo en la educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento crítico de los estudiantes. Propone que la educación virtual debe generar vida a través de herramientas tecnológicas, contenidos significativos, y fomentar la autonomía de los estudiantes para que dirijan su propio aprendizaje.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje, la adaptación al cambio y la creativ
Archivo con la lectura de aprendizaje autónomo, el diseño y el contenido del archivo son propiedad de la UnADM, yo solo lo publico como referencia y para embeberlo en mi blog.
1) El documento expresa la necesidad de articular el aprendizaje autónomo de manera consciente en los procesos de educación virtual para potenciar las competencias y el pensamiento de orden superior.
2) El aprendizaje autónomo requiere la participación de elementos tecnológicos, de investigación y contenidos significativos para ser efectivo, incluyendo el uso de las TIC, la investigación independiente y contenidos aplicables al contexto real.
3) Las empresas buscan capacidades como el aprendizaje, la adaptación al cambio y la creativ
Este documento describe un proyecto de gestión educativa departamental que busca mejorar la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de Rivera a través de la formación de maestros, la implementación de plataformas educativas, y el uso universal de las TIC. Actualmente existen desafíos como espacios y equipos limitados, maestros nuevos sin formación, y la necesidad de mejorar las capacidades tecnológicas. Los objetivos son capacitar a inspectores y directores, aplicar plataformas educativ
Este documento presenta el proyecto de gestión educativa departamental de la Inspección Departamental de Rivera. Resume los objetivos, metas y diagnóstico inicial, incluyendo la falta de equipamiento tecnológico, la necesidad de formación de docentes, y el objetivo general de integrar las tecnologías de la información y comunicación en las escuelas para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta el diagnóstico inicial del Centro Ceibal Tecnología Educativa de la Inspección Departamental de Rivera. Resume que el centro tiene pocos equipos en buen estado y poco espacio. También describe al personal docente y la cantidad de escuelas y maestros en la jurisdicción. Identifica dificultades como maestros nuevos, cargos de pocas horas y falta de formación. El objetivo general es integrar las TIC en las escuelas para mejorar la calidad educativa mediante objetivos como formar a directores e implementar plata
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Generalidades de tic_y_la_formacion_docenteluisax123
El documento trata sobre las TICs y su impacto en la formación docente. Señala que es necesario generar estrategias didácticas que permitan una interacción personalizada y un ambiente de aprendizaje que facilite la construcción de conocimientos. También destaca el rol central del docente para lograr una inclusión significativa de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este proyecto busca que los estudiantes de 11o grado permanezcan actualizados en temas filosóficos a través del uso de herramientas tecnológicas como blogs y redes sociales. Los estudiantes investigarán, comentarán y debatirán sobre las principales corrientes filosóficas para mejorar su comprensión crítica de la realidad y prepararse para las pruebas saber. El proyecto se implementará durante 10 meses en las áreas de filosofía, ciencias sociales y ciencias económicas y políticas.
El documento describe la evolución histórica del concepto de competencias y su relación con la educación. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y cómo estas afectan la enseñanza. Finalmente, discute el enfoque de competencias en la educación y cómo este responde a los desafíos de una sociedad del conocimiento globalizada e impulsada por la tecnología.
El documento describe la evolución del concepto de competencias en la educación. Explica que históricamente los maestros transmitían conocimientos y habilidades a través de la enseñanza y el aprendizaje. Luego, se analizan diferentes teorías del aprendizaje y cómo estas han influido en la concepción del proceso educativo. Finalmente, se define el enfoque de competencias como un paradigma educativo que busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para su desempeño en la sociedad.
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y crear ambientes participativos que f
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y continuar aprendiendo.
Competencias del docente en la sociedad del conocimientoCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y crear ambientes participativos que f
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y crear ambientes participativos que f
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su aplicación en la formación docente. Explica que las TIC permiten nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje que aprovechan recursos tecnológicos. También describe los nuevos roles de los docentes en este contexto, como facilitar el aprendizaje colaborativo y el uso de herramientas digitales.
Este documento presenta la capacitación para la implementación de un programa nacional en México cuyo propósito es difundir e impulsar el uso de recursos tecnológicos y materiales digitales para transitar de un aula tradicional a una telemática. Se describen los objetivos de aprendizaje, las adecuaciones acordes al modelo educativo, los aspectos teóricos, metodológicos y mecánicos, y se propone desarrollar habilidades digitales en los docentes mediante el uso de herramientas tecnoló
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. 1
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual
Jorge Hernán Sierra Pérez
Docente de Comunicación Social
Fundación Universitaria Católica del Norte
jsierra@ucn.edu.co
Resumen
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje
autónomo en los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y
humana cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de
orden superior.
Palabras y expresiones clave
Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento
complejo, cibercultura.
Las máquinas no sienten
Al menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ni pueden vivenciar la
experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio pueden
volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas, perforar la tierra, resolver complejos
problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de
Albert Einstein o de Asimov.
¿Pero qué les falta a tales dispositivos?: la vida, el hálito más asombroso y complejo de
todos los fenómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella misma y porque,
al tomar forma en el ser humano ha propiciado la existencia de seres con miles de
interconexiones internas generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística,
autodeterminación y otras posibilidades.
El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que tiende a
proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.
Educación virtual: calidad y calidez
Un currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida,
como tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Además, debe
propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las instrucciones del
tutor, o se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos.
2. 2
La educación virtual tiene cómo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentes
con el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, contenidos
orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos
y docentes perfilados para orientar y acompañar.
También, la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante
a que éste sea protagonista de su proceso de formación, que lo transforma de sujeto
pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y
personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y
automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendices (docente-estudiantes,
estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.
Las máquinas y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos
y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir,
cuando se consideran los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en
contexto, pero también los aspectos pedagógicos enfocados más allá de la memorización
y de la acumulación de datos e informaciones.
La autonomía que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como
pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una
decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela
como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos hallazgos), y
en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos
que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de
distintas fuentes de información y de conocimiento. Es una determinación que, además,
se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia
unas estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por convicción,
mas no por presión del docente.
Aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para
entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios
elementos para hacerlo viable y efectivo. Por ejemplo:
Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), se
convierten en ayudas eficaces para superar el analfabetismo funcional ya que facilitan y
estimulan la interacción para:
- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos, desde el
lenguaje propio, que va impregnando la telemática en los medios que soporta.
- Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información.
- Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica,
contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.
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Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio,
permite consensuar, entrenarse en el desempeño de distintos roles, producir de modo
más exigente y contribuir a formarse en el ser con los otros.
Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta
los actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del
conocimiento.
En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la
que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para
convertirla en conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autónomo, en su búsqueda
de perfeccionamiento, sigue el camino que toman los nuevos desafíos.
La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o
tutor. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar
decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el
campo experimental y documental, a partir de la indagación de vivencias propias o de
otros para negociar significados con soporte documental que fundamente el discurso en
códigos compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.
Contenidos significativos: en el aprendizaje autónomo, los textos son pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. Los contenidos
deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser pertinentes,
complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, además de trascender al
generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales.
En términos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto;
otra definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales
en determinadas situaciones y contextos.
Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al
análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma
de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar) procesos. Son
superiores porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene
un proceso implícito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso
y establecer estrategias de mejoramiento.
Exigencia a los egresados
El resultado de una encuesta realizada en el año 2003 en el contexto del proyecto
europeo sobre investigación que indagaba sobre cuáles capacidades genéricas solicitan
las empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que se
requieren las siguientes:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
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5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de la profesión.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
Las cualidades que debe tener un investigador son las siguientes:
a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento
crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.
e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g. La práctica ética.
h. La capacidad de comunicación.
i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.
Los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo para América
Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el Instituto para el Fomento de
la Educación Superior, ICFES, busca potencializar competencias al basar en ellas los
exámenes de aspirantes a las universidades, y también al determinar éstas como
componentes básicos de los Exámenes de Calidad en Educación Superior.
Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo que
muestra interés por esta forma de medir la educación, es el Acuerdo de Cooperación
International suscrito con la UNESCO (Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que
además de otros consensos, se consideran la sistematización y divulgación de
información sobre la lectura y la escritura.
Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica existe un saber
acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido
desarrollando en las últimas décadas en proyectos, universidades, institutos y centros de
investigación”. La afirmación indica un énfasis en la lectoescritura, pero la intención de
esta cita es ilustrar el interés por las competencias.
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Compromiso sin distancias
La educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente
de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos. Unas estrategias que
superen el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un profesional
integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de hoy, hábil
para actuar en contexto.
Estudiar por internet es una opción responsable. En este sentido, los centros de
educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que sobresalir
por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la existencia de un aula
virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje autónomo y significativo para la
autogestión del conocimiento.
Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidades
infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en cuanto a
manejo de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos
físicos, pues la red permite una interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido
(asíncrona); además del acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga
conexión a internet.
Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia
académica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan
de modo implícito un compromiso social; los dos se juegan su prestigio; unos como
formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo
social y laboral.
Indicadores de autonomía
El estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual; al ser
capaz de restructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado
desde la auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al
establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse de qué y
cómo se aprende, así como qué y cómo mejorar el proceso; al tomar decisiones propias
en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas académicas posibilidades
de crecimiento en el campo de las competencias; al ver en los errores no fracasos, sino
oportunidades para emprender mejoras.
Hay más indicadores que muestran la existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad
de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta
decir, por ahora, que el aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la
educación y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de
esta necesidad y ventaja. Debe ser parte de la cultura de la comunidad académica o, para
expresarlo en términos de la red ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.
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Enlaces de interés temático
Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.mestizos.net/article28.html Consultado en mayo de 2017.
Comunidades virtuales de aprendizaje. URL: http://www.centrocp.com/comunidades-
virtuales-de-aprendizaje/ Consultado en mayo de 2017.
Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser conscientes? URL:
http://www.tecnologiahechapalabra.com/ciencia/eventos/articulo.asp?i=1508 Consultado
en mayo de 2017.
Las máquinas conscientes son el siguiente reto tecnológico. http://www.tendencias21.net/Las-
maquinas-conscientes-son-el-siguiente-reto-tecnologico_a296.html Consultado en mayo de 2017.
El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. URL:
http://geoservice.igac.gov.co/moodle/file.php/1/moddata/glossary/5/32/El_aprendizaje_aut
onomo_en_educacion_a_distancia.pdf Consultado en mayo de 2017.
La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. URL:
http://www.tecnologiahechapalabra.com/ciencia/eventos/articulo.asp?i=1508 Consultado
en mayo de 2017.
Hacia un modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las
personas adultas: http://repositoriodigital.academica.mx/jspui/handle/987654321/25386
Antonio Medina Rivilla. Consultado en mayo de 2017.