Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes sobre la micropropagación de tejidos vegetales a través de cultivo in vitro. El plan incluye la introducción del tema, desarrollo a través de investigación y prácticas de laboratorio, y la evaluación y cierre del proceso a través de la presentación y análisis de resultados.

1. Asesor: Doctoranda Karla M. Teutli Mellado
Por: Miguel Vázquez Gallardo
Clave: 00000091228
Generación X
05 de mayo del 2015.

2. Construcción de conocimientos
(ETAC, AliatUniversidades, 2012)
 En la didáctica crítica
para que se construya
conocimiento se requiere
de la interacción con el
entorno.
CONOCIMIENTO
Entorno
Social
Entorno
Cultural
Entorno
Natural

3. Relación maestro-alumno
 La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se
convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de
programas rígidos establecidos por departamentos de
planeación o por expertos en sistematización de la
enseñanza para ser implantados en el salón de clases.
De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y
alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe
recuperar el aspecto afectivo de la relación. (ETAC,
AliatUniversidades, 2012)

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Rodríguez, 1997 citado por ETAC, AliatUniversidades, 2012)
• Primera
aproximación al
conocimiento.
APERTURA
• Elaboración del
conocimiento.DESARROLLO
• Reconstrucción del fenómeno,
nueva síntesis
CIERRE

5. Evaluación
"Es un proceso que permite reflexionar al participante de
un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez
que permite confrontar este proceso con el seguido por
los demás miembros del grupo y la manera como el
grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así
concebida tendería a propiciar que el sujeto sea
autoconsciente de su proceso de aprendizaje“
(Pansza, 2005)

6. DISEÑO DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE.
Cultivo in vitro de tejidos vegetales
Grado:
Universidad
Cuatrimestre:
8°
Materia:
Biotecnología
Vegetal.
Tipo de
situación de
aprendizaje:
Investigación y
Análisis.

7. METODOLOGÍA DE LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE.
Actividades Sesiones Recursos Evaluación Espacio
1. Introducción a
la Cultivo in
vitro de tejidos
vegetales.
1
Diapositivas
Videos
Material Vegetal
Cuestionarios Aula
2.
Estructuración
de los equipos
de trabajo y
diseño del plan
de trabajo
2 Ninguno Ninguna Aula
3. Aplicación del
Plan de trabajo
4 Material Vegetal Análisis de los
resultados
Obtenidos.
Laboratorio/
invernadero
4. Exposición de
los Resultados
Obtenidos
2 Diapositivas
Material
Vegetal
Conclusión y
Reflexión del
Tema
Aula
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE

8. Objetivos del aprendizaje
1. Conocer sobre los tipos de explantos, su asepsia y su
mejor manejo para su exitosa reproducción.
2. Entender porque es necesario adicionar los
nutrientes necesarios y conocer los efectos de no
realizar correctamente esta adición.
3. Desarrollar habilidades como es la observación,
registro de datos y análisis de información.

9. APERTURA: INTRODUCCIÓN MICROPROPAGACIÓN DE TEJIDOS
VEGETALES : EXPLANTOS NODALES.
 ¿Qué es el cultivo in vitro de tejidos?
 El término “cultivo in vitro de tejidos” significa cultivar
algunas partes de las plantas también llamados
“explantes”, como segmentos de hoja, tallo y raíces,
además de otros tejidos u órganos vegetales,
dentro de un frasco de vidrio en un ambiente artificial,
en los que deben de controlarse la asepsia, el
crecimiento y el desarrollo de estos diferentes tejidos.
(Salgado,2015).

10. PARTES DE UNA PLANTA

11. (Cultivo de
Vegetales,2010)

12. EJEMPLO: PROCEDIMIENTO PARA LA OBTENCIÓN
DE EXPLANTOS NODALES
 Lavar los tallos seleccionados con abundante agua.
Secar con papel filtro.
 Eliminar las hojas y tallos, cuidando dejar 2 cm del
peciolo unido al tallo. Eliminar las espinas si las hay.
 Separar los entrenudos (que deben contener al menos
una yema axilar) con ayuda de unas tijeras, conseguir
porciones detallo de 4-5 cm.

13.  Los explantos se
envuelven en gasa se
introducen en 100 ml de
solución desinfectante
(lejía al 20%) durante 10
minutos (agitar
esporádicamente)
 Lavar 3 veces en agua
estéril
 Sembrar en medio de
cultivo estéril.

14. Explantos nodales
Corte en Planta
madre

15. Crecimiento

16. Desarrollo:
Investigación de la planta a trabajar
Instrucciones: Trabajo de investigación en equipos de 4
integrantes. Investigar los siguientes aspectos para la
práctica en el laboratorio.
 Descripción general (morfología, clima y suelo)
 Patógenos que la atacan y su sintomatología (hongos y
bacterias)
 Protocolo de micropropagación
 Problemas que se pueden presentar durante las fases de
micropropagación
 Propuesta de protocolo y secciones a sembrar
 Tiempo de incubación
 Condiciones climáticas de incubación
 Acondicionamiento en invernadero

17. Cierre: Análisis de los resultados
Obtenidos
Cada equipo expondrá en clase los siguientes aspectos:
 Breve descripción de su especie vegetal y de lo
realizado en el laboratorio.
 ¿Qué resultados se obtuvieron?
 Si obtuvieron resultados positivos, ¿ a que se debe que
obtuvieron crecimiento en sus explantes?
 Si no se obtuvieron resultados, ¿ a que factores
atribuirían que no crecieron sus explantes?
 El docente concluye con sesión de preguntas y
respuestas y aclara dudas .

18. Evaluación
 Se evaluará si el alumno
investigó todos los aspectos
necesarios para poder llevar a
cabo la práctica.
 Se evaluará si el alumno pudo
tomar lo investigado y llevarlo a
la práctica por si solo.
 Se evaluará si el alumno pudo
analizar sus resultados sin
importar si fueran positivos o
no, se evaluará si pudo encontrar
que hizo bien o que hizo mal.

19.  Se tomará en cuenta la retroalimentación que se le dió
a otros equipos durante las exposiciones.
 El evaluará la calidad y la consistencia de la evidencia
correspondiente.

20. Reflexiones
La didáctica crítica permite a los alumnos crear sus
conocimientos a partir de la interacción con su entorno, los
conocimientos que se pueden adquirir no tienen un límite y
pueden ser explotados totalmente, considero que este es el
aspecto más importante y significativo pues de ésta manera el
aprendizaje no se limita un programa de estudios ni a sólo el
aula de clase. El aprendizaje se hace dinámico y es más
sencillo aplicarlo a la vida cotidiana.
El docente actúa en todo momento como un guía y facilitador
que dentro del encuadre del curso, da la libertad suficiente
al alumno para escoger en que y como aplicará los conceptos
teóricos aprendidos o investigados.

21. Bibliografía
 ETAC, AliatUniversidades. (2012). AliatUniversidades.
Recuperado el 04 de mayo de 2015, de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_3_SEM3_P
edTrad.pdf
 Salgado, R. (27 de Marzo de 2015). LA PROPAGACIÓN DE
PLANTAS IN VITRO, UN ÉXITO BIOTECNOLÓGICO.
Recuperado el 04 de mayo de 2015, de
http://www.sabermas.umich.mx/archivo/secciones-
anteriores/articulos/75-numero-10/153-la-propagacion-de-
plantas-in-vitro-un-exito-biotecnologico.html

22. Bibliografía
 Pansza, M. (2005). Elaboración de Programas. En
Operatividad de la didáctica (págs. 9-42). México:
Gemika.
 Vegetales, C. d. (21 de Septiembre de 2010). cultivo de
vegetales Blogspot. Recuperado el 04 de Mayo de 2015,
de
http://cultivodevegetales.blogspot.mx/2010_09_01_arc
hive.html