Este documento presenta la información sobre la asignatura de Ecología para la carrera de Ingeniería Ambiental. La asignatura tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y comprendan los conceptos fundamentales de las relaciones entre los organismos y su medio ambiente para identificar y promover un desarrollo sustentable. El documento incluye la descripción del temario organizado en cinco unidades, las competencias a desarrollar, la metodología de enseñanza y aprendizaje, y los antecedentes sobre el desarrollo del
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa San Gerardo. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica y mostrar las relaciones entre las ciencias naturales, la tecnología, el medio ambiente y la sociedad. El enfoque es desarrollar competencias a través de actividades como experimentos, talleres y proyectos que promuevan el aprendizaje activo y la solución de problemas. El proyecto busca concientizar a los estud
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundario General No. 0941 “Ing. Heberto Castillo” para el ciclo escolar 2012-2013. Detalla el número de sesiones, periodos de evaluación y actividades de laboratorio para el tercer grado impartido por la profesora Lariza Elizabeth Miranda Amador. Además, incluye un diagnóstico escolar que identifica fortalezas y debilidades con respecto a la planta docente, infraestructura e involucramiento de la comunidad escolar.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 horas para la asignatura de Física del 6° semestre de bachillerato tecnológico. La secuencia se centra en el tema de la radiación solar y los procesos termodinámicos. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales, asignatura de Química para el tercer grado en el Colegio Nacional "Andrés Bello". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, el tiempo de instrucción, las unidades de aprendizaje y sus contenidos, y las estrategias de evaluación. El plan busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes a través del estudio de temas químicos como el carbono, los hidrocarburos, las funciones org
Este documento presenta los objetivos y enfoque didáctico para el estudio de las ciencias naturales en la educación secundaria. Propone desarrollar habilidades para comprender fenómenos naturales, tomar decisiones informadas sobre salud y ambiente, y aplicar conocimientos para resolver problemas cotidianos, haciendo énfasis en el estudiante como centro del aprendizaje y el trabajo por proyectos.
Este documento presenta los estándares y competencias para la formación científica básica en 3° y 4° grado de primaria. Incluye cuatro categorías de estándares (conocimiento científico, aplicación del conocimiento, habilidades asociadas y actitudes asociadas) con objetivos de aprendizaje detallados para cada grado. El enfoque busca desarrollar la comprensión de fenómenos naturales, la toma de decisiones informadas y la comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa Monseñor Gerardo Patiño. El plan incluye un diagnóstico de los contextos sociocultural y disciplinar, objetivos generales y específicos, e implementaciones pedagógicas y didácticas. El diagnóstico identifica debilidades como el desinterés de los estudiantes y falta de responsabilidad de los padres, pero también fortalezas como docentes comprometidos y apoyo de otras instituciones. El plan busca formar estudiantes íntegros
Unjfsc fe dcete silabo 2011 ii eppa v práctica de observación de gestiónUNJFSC_FE_DCETE_SILABOS
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Práctica de Observación de Gestión" impartida en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. La asignatura tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y apliquen los elementos y estructura organizativa de una institución educativa a través de visitas y observaciones. El silabo describe los contenidos, unidades, objetivos de aprendizaje, bibliografía, metodología y sistema de evaluación de la asignatura.
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa San Gerardo. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica y mostrar las relaciones entre las ciencias naturales, la tecnología, el medio ambiente y la sociedad. El enfoque es desarrollar competencias a través de actividades como experimentos, talleres y proyectos que promuevan el aprendizaje activo y la solución de problemas. El proyecto busca concientizar a los estud
Este documento presenta información sobre la Escuela Secundario General No. 0941 “Ing. Heberto Castillo” para el ciclo escolar 2012-2013. Detalla el número de sesiones, periodos de evaluación y actividades de laboratorio para el tercer grado impartido por la profesora Lariza Elizabeth Miranda Amador. Además, incluye un diagnóstico escolar que identifica fortalezas y debilidades con respecto a la planta docente, infraestructura e involucramiento de la comunidad escolar.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 horas para la asignatura de Física del 6° semestre de bachillerato tecnológico. La secuencia se centra en el tema de la radiación solar y los procesos termodinámicos. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluación.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales, asignatura de Química para el tercer grado en el Colegio Nacional "Andrés Bello". Incluye información sobre los objetivos generales y específicos, el tiempo de instrucción, las unidades de aprendizaje y sus contenidos, y las estrategias de evaluación. El plan busca desarrollar habilidades científicas en los estudiantes a través del estudio de temas químicos como el carbono, los hidrocarburos, las funciones org
Este documento presenta los objetivos y enfoque didáctico para el estudio de las ciencias naturales en la educación secundaria. Propone desarrollar habilidades para comprender fenómenos naturales, tomar decisiones informadas sobre salud y ambiente, y aplicar conocimientos para resolver problemas cotidianos, haciendo énfasis en el estudiante como centro del aprendizaje y el trabajo por proyectos.
Este documento presenta los estándares y competencias para la formación científica básica en 3° y 4° grado de primaria. Incluye cuatro categorías de estándares (conocimiento científico, aplicación del conocimiento, habilidades asociadas y actitudes asociadas) con objetivos de aprendizaje detallados para cada grado. El enfoque busca desarrollar la comprensión de fenómenos naturales, la toma de decisiones informadas y la comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa Monseñor Gerardo Patiño. El plan incluye un diagnóstico de los contextos sociocultural y disciplinar, objetivos generales y específicos, e implementaciones pedagógicas y didácticas. El diagnóstico identifica debilidades como el desinterés de los estudiantes y falta de responsabilidad de los padres, pero también fortalezas como docentes comprometidos y apoyo de otras instituciones. El plan busca formar estudiantes íntegros
Unjfsc fe dcete silabo 2011 ii eppa v práctica de observación de gestiónUNJFSC_FE_DCETE_SILABOS
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Práctica de Observación de Gestión" impartida en la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. La asignatura tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan y apliquen los elementos y estructura organizativa de una institución educativa a través de visitas y observaciones. El silabo describe los contenidos, unidades, objetivos de aprendizaje, bibliografía, metodología y sistema de evaluación de la asignatura.
8. plan de area ciencias naturales y educ ambiental (autoguardado)Carolina Corzo
El documento presenta el plan de estudios del área de ciencias naturales y educación ambiental para los grados primero y segundo de un colegio. Resume los objetivos, temas y estrategias metodológicas a abordar en cada periodo académico, incluyendo la evaluación.
El documento presenta una estrategia centrada en el aprendizaje para el curso de Temas de Física. La estrategia se aplicará durante 12 horas semanales durante un semestre y consta de 9 actividades. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades y competencias en física a través de aprendizaje colaborativo y resolución de problemas para comprender su entorno de manera científica.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Química I. La secuencia se compone de dos bloques principales: 1) Reconoces a la química como una herramienta para la vida, con énfasis en la historia y desarrollo de la química, y 2) Comprendes la interrelación de la materia y la energía, con énfasis en los conceptos de materia. Cada bloque incluye temas, subtemas, competencias, actividades y tiempo programado. El objetivo general es que los estudiant
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado de secundaria en la Institución Educativa 1168 Héroes del Cenepa. Incluye información sobre los datos generales, la fundamentación, descripción general, temas transversales, valores y actitudes, calendarización, matriz de programación por competencias y unidades didácticas. El documento describe en detalle el plan de estudios para el año lectivo 2015 en esta área curricular.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje en la materia de Química I basada en la didáctica crítica. La propuesta considera tres momentos para la organización del aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es que maestros y alumnos reflexionen sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se incluyen actividades, instrucciones, evaluaciones y recursos para cada momento. La evaluación busca analizar todo el proceso de aprendizaje considerando factores
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de Química del segundo año de bachillerato general unificado. El plan consta de 6 unidades de planificación que abarcan diferentes temas químicos como leyes ponderales, gases, sistemas dispersos, cinética química y equilibrio químico, y reacciones ácido-base. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, metodologías y formas de evaluación. El plan fue elaborado por el profesor Vicente Sarango y aprobado por las autor
El documento presenta los estándares curriculares de las ciencias organizados en cuatro categorías: conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento científico y tecnológico, habilidades asociadas a la ciencia y actitudes asociadas a la ciencia. Los estándares cubren temas de biología, ciencia y tecnología, e incluyen habilidades como el diseño de investigaciones científicas y la comunicación de resultados, así como actitudes como el pensamiento crítico y el compromiso con la sustentabilidad ambiental.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo fortalecer el sistema inmunológico aprovechando los recursos del ambiente de forma sostenible. La guía incluye una presentación de la experiencia, sugerencias para diversificarla considerando el contexto de los estudiantes, y sugerencias para acompañar su aprendizaje. También describe los componentes de la experiencia como el planteamiento de la situación, propósitos de aprendizaje, enfoques transversales, y la relación entre competencias,
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica para estudiantes de sexto grado sobre el aprovechamiento de la energía solar. La lección consta de tres momentos: en la apertura, los estudiantes discuten fuentes alternativas de energía; en el desarrollo, trabajan en equipos para diseñar un calentador solar; y en la culminación, presentan y mejoran sus diseños, y exploran formas de construir un calentador solar real.
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta el currículo de Ciencias de la Naturaleza para 1o de Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales. Se detallan las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, evaluación de aprendizajes y bibliografía. Los contenidos se centran en la iniciación a la actividad científica, el cuerpo humano, los seres vivos y las plantas. Se especifican
El documento ofrece 10 sugerencias para que los niños ayuden a conservar el medio ambiente, incluyendo usar la menor cantidad de energía, apagar las luces y electrodomésticos cuando no se usan, utilizar menos el auto para distancias cortas, no usar productos de aerosol, separar la basura correctamente, cuidar el uso del agua y cambiar los calentadores de agua por boilers para ahorrar energía.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, desde las células hasta los ecosistemas y la biosfera. Explica conceptos clave como población, comunidad, ecosistema y bioma, y las interacciones entre organismos en cada nivel, como la competencia y depredación. Además, analiza factores como tasas de nacimiento y mortalidad en las poblaciones y las sucesiones de comunidades a través del tiempo.
The 1975 is a UK indie rock band known for their grunge-inspired style of dark, predominantly black clothing that reflects the darker themes in their music like sex, love, drugs, and death. Their album/single covers are designed in greyscale with dominance of black and white to suggest their music covers dark topics. Their music videos also follow this greyscale style and are often simple, performance-based recordings to maintain coherence within their signature house style.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, desde las células hasta los ecosistemas. Explica que una población está formada por individuos de una misma especie, una comunidad contiene múltiples poblaciones que interactúan, y un ecosistema incluye tanto los seres vivos como el ambiente físico de un área determinada. Además, señala que la biósfera es la capa que contiene a todos los ecosistemas del planeta Tierra.
Este documento describe los diferentes niveles de organización ecológica, incluyendo individuo, especie, población, comunidad, ecosistema, biosfera y bioma. Explica las características distintivas de cada nivel y proporciona ejemplos para ilustrar la interacción entre los niveles.
El documento describe los diferentes niveles de organización en ecología, incluyendo especie, población, comunidad, ecosistema y biosfera. También menciona varios ejemplos de seres vivos como animales, humanos, árboles, flores y bacterias que existen en estos diferentes niveles.
Este documento describe la ecología y sus diferentes niveles de organización. La ecología estudia las relaciones entre organismos y su medio ambiente. Se divide en autoecología, que estudia especies individuales, y sinecología, que estudia grupos de diferentes especies. Los niveles de organización ecológica incluyen ecología de poblaciones, comunidades, ecosistemas y la biosfera. El ecosistema es la unidad de estudio de la ecología, que involucra las interacciones entre organismos y factores ambientales no vivos.
La ecología estudia las interacciones entre organismos y su ambiente físico y químico. Es un sistema complejo de seres vivos que interactúan entre sí y con factores ambientales como la temperatura y sustancias químicas. El término "ecología" fue acuñado por el biólogo alemán Ernst Haeckel y se refiere al estudio científico de las relaciones entre los organismos y su medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de ciencias naturales y educación ambiental para una institución educativa. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se propone utilizar una metodología basada en la manipulación de objetos, experimentos y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen una actitud científica. El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la preservación del medio ambiente. Incluye secciones sobre enfoque, actividades
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Este documento presenta lineamientos para la formulación de planificaciones educativas basadas en competencias. Explica que las competencias se componen de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe los diferentes tipos de aprendizajes esperados (cognitivos, procedimentales y actitudinales) y competencias (genéricas comunes a todas las profesiones y específicas de cada profesión). El objetivo es organizar la información pedagógica y actualizar las antiguas planificaciones de acuerdo al enfoque de competencias.
8. plan de area ciencias naturales y educ ambiental (autoguardado)Carolina Corzo
El documento presenta el plan de estudios del área de ciencias naturales y educación ambiental para los grados primero y segundo de un colegio. Resume los objetivos, temas y estrategias metodológicas a abordar en cada periodo académico, incluyendo la evaluación.
El documento presenta una estrategia centrada en el aprendizaje para el curso de Temas de Física. La estrategia se aplicará durante 12 horas semanales durante un semestre y consta de 9 actividades. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades y competencias en física a través de aprendizaje colaborativo y resolución de problemas para comprender su entorno de manera científica.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Química I. La secuencia se compone de dos bloques principales: 1) Reconoces a la química como una herramienta para la vida, con énfasis en la historia y desarrollo de la química, y 2) Comprendes la interrelación de la materia y la energía, con énfasis en los conceptos de materia. Cada bloque incluye temas, subtemas, competencias, actividades y tiempo programado. El objetivo general es que los estudiant
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el quinto grado de secundaria en la Institución Educativa 1168 Héroes del Cenepa. Incluye información sobre los datos generales, la fundamentación, descripción general, temas transversales, valores y actitudes, calendarización, matriz de programación por competencias y unidades didácticas. El documento describe en detalle el plan de estudios para el año lectivo 2015 en esta área curricular.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje en la materia de Química I basada en la didáctica crítica. La propuesta considera tres momentos para la organización del aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. El objetivo es que maestros y alumnos reflexionen sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se incluyen actividades, instrucciones, evaluaciones y recursos para cada momento. La evaluación busca analizar todo el proceso de aprendizaje considerando factores
Este documento presenta el plan curricular anual para el curso de Química del segundo año de bachillerato general unificado. El plan consta de 6 unidades de planificación que abarcan diferentes temas químicos como leyes ponderales, gases, sistemas dispersos, cinética química y equilibrio químico, y reacciones ácido-base. Cada unidad incluye objetivos específicos, contenidos, metodologías y formas de evaluación. El plan fue elaborado por el profesor Vicente Sarango y aprobado por las autor
El documento presenta los estándares curriculares de las ciencias organizados en cuatro categorías: conocimiento científico, aplicaciones del conocimiento científico y tecnológico, habilidades asociadas a la ciencia y actitudes asociadas a la ciencia. Los estándares cubren temas de biología, ciencia y tecnología, e incluyen habilidades como el diseño de investigaciones científicas y la comunicación de resultados, así como actitudes como el pensamiento crítico y el compromiso con la sustentabilidad ambiental.
Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre cómo fortalecer el sistema inmunológico aprovechando los recursos del ambiente de forma sostenible. La guía incluye una presentación de la experiencia, sugerencias para diversificarla considerando el contexto de los estudiantes, y sugerencias para acompañar su aprendizaje. También describe los componentes de la experiencia como el planteamiento de la situación, propósitos de aprendizaje, enfoques transversales, y la relación entre competencias,
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica para estudiantes de sexto grado sobre el aprovechamiento de la energía solar. La lección consta de tres momentos: en la apertura, los estudiantes discuten fuentes alternativas de energía; en el desarrollo, trabajan en equipos para diseñar un calentador solar; y en la culminación, presentan y mejoran sus diseños, y exploran formas de construir un calentador solar real.
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta el currículo de Ciencias de la Naturaleza para 1o de Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales. Se detallan las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, evaluación de aprendizajes y bibliografía. Los contenidos se centran en la iniciación a la actividad científica, el cuerpo humano, los seres vivos y las plantas. Se especifican
El documento ofrece 10 sugerencias para que los niños ayuden a conservar el medio ambiente, incluyendo usar la menor cantidad de energía, apagar las luces y electrodomésticos cuando no se usan, utilizar menos el auto para distancias cortas, no usar productos de aerosol, separar la basura correctamente, cuidar el uso del agua y cambiar los calentadores de agua por boilers para ahorrar energía.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, desde las células hasta los ecosistemas y la biosfera. Explica conceptos clave como población, comunidad, ecosistema y bioma, y las interacciones entre organismos en cada nivel, como la competencia y depredación. Además, analiza factores como tasas de nacimiento y mortalidad en las poblaciones y las sucesiones de comunidades a través del tiempo.
The 1975 is a UK indie rock band known for their grunge-inspired style of dark, predominantly black clothing that reflects the darker themes in their music like sex, love, drugs, and death. Their album/single covers are designed in greyscale with dominance of black and white to suggest their music covers dark topics. Their music videos also follow this greyscale style and are often simple, performance-based recordings to maintain coherence within their signature house style.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, desde las células hasta los ecosistemas. Explica que una población está formada por individuos de una misma especie, una comunidad contiene múltiples poblaciones que interactúan, y un ecosistema incluye tanto los seres vivos como el ambiente físico de un área determinada. Además, señala que la biósfera es la capa que contiene a todos los ecosistemas del planeta Tierra.
Este documento describe los diferentes niveles de organización ecológica, incluyendo individuo, especie, población, comunidad, ecosistema, biosfera y bioma. Explica las características distintivas de cada nivel y proporciona ejemplos para ilustrar la interacción entre los niveles.
El documento describe los diferentes niveles de organización en ecología, incluyendo especie, población, comunidad, ecosistema y biosfera. También menciona varios ejemplos de seres vivos como animales, humanos, árboles, flores y bacterias que existen en estos diferentes niveles.
Este documento describe la ecología y sus diferentes niveles de organización. La ecología estudia las relaciones entre organismos y su medio ambiente. Se divide en autoecología, que estudia especies individuales, y sinecología, que estudia grupos de diferentes especies. Los niveles de organización ecológica incluyen ecología de poblaciones, comunidades, ecosistemas y la biosfera. El ecosistema es la unidad de estudio de la ecología, que involucra las interacciones entre organismos y factores ambientales no vivos.
La ecología estudia las interacciones entre organismos y su ambiente físico y químico. Es un sistema complejo de seres vivos que interactúan entre sí y con factores ambientales como la temperatura y sustancias químicas. El término "ecología" fue acuñado por el biólogo alemán Ernst Haeckel y se refiere al estudio científico de las relaciones entre los organismos y su medio ambiente.
Este documento presenta un proyecto de ciencias naturales y educación ambiental para una institución educativa. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se propone utilizar una metodología basada en la manipulación de objetos, experimentos y actividades prácticas para que los estudiantes desarrollen una actitud científica. El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la preservación del medio ambiente. Incluye secciones sobre enfoque, actividades
Este documento presenta el proyecto de ciencias naturales y educación ambiental de la Institución Educativa La Ovejera. El proyecto tiene como objetivo enfatizar los procesos de construcción del conocimiento de forma sistémica. Se busca establecer contenidos programados de forma ordenada y congruente entre los diferentes grados para cubrir todos los estándares. El enfoque es desarrollar competencias basadas en conocimiento científico. Las actividades propuestas incluyen exposiciones, talleres, experimentos y participación en ferias de ciencia. Se
Este documento presenta lineamientos para la formulación de planificaciones educativas basadas en competencias. Explica que las competencias se componen de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe los diferentes tipos de aprendizajes esperados (cognitivos, procedimentales y actitudinales) y competencias (genéricas comunes a todas las profesiones y específicas de cada profesión). El objetivo es organizar la información pedagógica y actualizar las antiguas planificaciones de acuerdo al enfoque de competencias.
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta un plan de estudios para el área de Ciencias de la Naturaleza en la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y los objetivos generales a los que contribuye. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos por cursos, orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y bibliografía. Los contenidos se organizan en torno a conceptos fundamentales e incluyen aspectos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, materia y energía
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta la estructura y contenidos de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para la Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Se describen las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos como el ser humano y la salud. También incluye orientaciones metodológicas, recursos didácticos, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. El objetivo es proporcionar a los estudiantes las bases
Este documento presenta un proyecto educativo que busca implementar estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto se enfocará en estudiantes de 7o, 8o y 10o grado de una institución educativa en Cali, Colombia e implementará organizadores gráficos y otras herramientas digitales. Se espera que esto permita a los estudiantes organizar mejor la información y fortalecer su comprensión. El proyecto será evalu
Este proyecto busca implementar estrategias didácticas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en ciencias naturales, tecnología y ciencias sociales en estudiantes de 7o, 8o y 10o grado de una institución educativa en Cali. Se utilizarán herramientas tecnológicas como videos, presentaciones y juegos interactivos para motivar a los estudiantes sobre la clasificación de residuos y cultura ambiental. Los estudiantes desarrollarán un juego digital con preguntas sobre estos temas
Este documento presenta la justificación, objetivos y metodología para un plan de estudios de Ciencias Naturales. [1] Explica que el programa busca que los estudiantes analicen su realidad desde un contexto científico mediante estrategias que motiven su aprendizaje. [2] Los objetivos generales incluyen construir explicaciones a partir del análisis científico y valorar la relación entre el hombre y la naturaleza. [3] La metodología propone crear un ambiente que permita a los estudiantes participar activamente resol
Este documento presenta un currículo para el área de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria. Incluye una introducción sobre las características del área y sus objetivos. Luego describe las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, materiales y recursos, criterios e instrumentos de evaluación, actividades y bibliografía. Los contenidos se enfocan en la iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y
Este documento presenta las características generales de un currículo de Ciencias de la Naturaleza para 1o de Educación Primaria. Incluye una introducción sobre el área, las competencias clave, la secuencia y temporalización de los contenidos organizados en bloques temáticos, orientaciones metodológicas, evaluación de aprendizaje y bibliografía. Los contenidos se enfocan en iniciar a los estudiantes en el método científico y conceptos sobre seres vivos, el cuerpo humano, salud, y materia a través
El documento presenta la planificación de un proyecto pedagógico sobre los cambios climáticos en la ciudad de Cali que involucra a estudiantes de sexto y octavo grado de un colegio. El proyecto busca que los estudiantes conozcan y comprendan los cambios climáticos a través de consultas, observaciones de campo y socialización de la información usando herramientas tecnológicas. Se describen los objetivos, contenidos, actividades y recursos a utilizar durante las 10 semanas que durará el proyecto
Este proyecto busca implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje para facilitar la apropiación del conocimiento científico en estudiantes de 7° a 10° grado. Se utilizarán herramientas tecnológicas como videos, presentaciones y juegos interactivos sobre medio ambiente y clasificación de residuos para crear conciencia ambiental. Los estudiantes desarrollarán un juego digital con preguntas sobre este tema que les permita evaluar su aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia
Este documento presenta información sobre técnicas de estudio y factores que afectan el aprendizaje. Define hábitos de estudio, factores cognitivos, afectivos y ambientales/de organización que influyen en el aprendizaje. También explica técnicas como pre-lectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquema y mapa conceptual. Establece que los esquemas usan conectores lineales mientras que los mapas conceptuales usan nodos y conectores en forma de red.
Este documento presenta la programación didáctica para Ciencias de la Naturaleza para 2oB Primaria. Incluye la introducción, competencias clave, secuencia y temporalización de contenidos, orientaciones metodológicas, materiales, criterios de evaluación, actividades y bibliografía. Los contenidos se organizan en cinco bloques e incluyen temas como la iniciación a la actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia y la energía, y la tecnología.
1. 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre de la asignatura: Ecología
Carrera: Ingeniería Ambiental
Clave de la asignatura: AMF-1006
SATCA* 3 - 2 - 5
2.- PRESENTACIÓN
Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Ambiental la capacidad de conocer,
comprender y explicar fenómenos involucrados de las relaciones de los seres vivos y su
medio ambiente, para relacionar el valor de los recursos naturales y promover su uso
sustentable de acuerdo a las necesidades de la región, mediante instrumentos de
concienciación, sensibilización y comunicación.
Para integrarla se ha hecho un análisis de la estructura y funcionalidad de los ecosistemas
así como las interacciones entre los factores abióticos y bióticos del campo de la ecología,
identificando los su aplicación en el quehacer profesional del ingeniero ambiental.
Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de
cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura
se aplica en el estudio de los temas: conocimiento de la estructura y funcionalidad de los
ecosistemas de la región, así como la promoción del uso sustentable de éstos, según las
necesidades.
Intención didáctica.
Se organiza el temario, en cinco unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la
asignatura en la primera y segunda unidad, se revisarán los conceptos básicos de la
ecología; e incluyen los factores limitativos y el flujo de la materia y la energía del
ecosistema, la unidad tres se refiere a la biodiversidad en los ecosistemas, las unidad cuatro
aborda los recursos naturales renovables y no renovables y por ultimo en la unidad cinco se
analiza el deterioro ambiental de los ecosistemas ocasionadas por las fuentes naturales y
antropogénicas.
Se sugieren actividades integradoras que permitan dar un cierre a la materia, mostrándola
como útil por sí misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad que
representa en el tratamiento de temas en materias posteriores.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el
desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: identificación, manejo y
control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo;
*
Sistema de asignación y transferencia de créditos académicos
2. asimismo, propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis
con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las
actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase,
sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades
prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para
que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar. Para que aprendan a
planificar, que no planifique el profesor todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de
planeación.
La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las
necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades
sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a
partir de la discusión de los resultados de las observaciones. Se busca partir de
experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los
aspectos ecológicos que a diario y encada momento están ocurriendo a su alrededor y, no
sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean
construidos, artificiales, virtuales o naturales
En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer
contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y
la discusión que se dé la formalización; la resolución de problemas se hará después de este
proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades,
por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen
problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la
identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su
hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie
la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la
autonomía.
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo
de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.
3. 3.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Competencias específicas:
Competencias genéricas:
• Conocer y comprender los conceptos Competencias instrumentales
fundamentales de las relaciones
entre los organismos y su medio
ambiente para identificar y promover
las condiciones de un desarrollo
sustentable.
• Ser consciente y capaz de discutir la
importancia
de
preservar
la
biodiversidad, del manejo sostenible
de los recursos y servicios naturales,
así como de los problemas
ambientales provocados por la
actividad humana.
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de organizar y planificar
• Conocimientos básicos de la carrera
• Comunicación oral y escrita
• Habilidades básicas de manejo de la
computadora
• Habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes
diversas
• Solución de problemas
• Toma de decisiones.
Competencias interpersonales
• Capacidad crítica y autocrítica
• Trabajo en equipo
• Habilidades interpersonales
Competencias sistémicas
• .
Capacidad
de
aplicar
conocimientos en la práctica
los
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad de generar nuevas ideas
(creatividad)
• Habilidad para trabajar en forma
autónoma
• Búsqueda del logro
4. 4.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Lugar
y
fecha
de Participantes
elaboración o revisión
Evento
IT de Villahermosa
Representantes de los Reunión Nacional de Diseño e
Institutos Tecnológicos de: Innovación Curricular para la
Del 7 al 11 de septiembre
formación y desarrollo de
de 2009
IT de Celaya
competencias profesionales de
IT de Mérida
la
carrera
de
Ingeniería
Ambiental
IT de Minatitlán
IT de Nuevo León
ITS
de
Papasquiaro
Santiago
IT de Villahermosa
Institutos Tecnológicos de: Representante
Celaya, Mérida, Minatitlán, Academia de
Nuevo León, Santiago Ambiental.
Papasquiaro
y
Villahermosa.
Fecha: 17 de septiembre
de 2009 a 5 de febrero de
2010
de
la Análisis,
enriquecimiento
y
Ingeniería elaboración del programa de
estudio
propuesto
en
la
Reunión Nacional de Diseño
Curricular de la carrera de
Ingeniería Ambiental.
IT de Celaya
Representantes de los Reunión
Nacional
de
Institutos
Tecnológicos Consolidación de la carrea de
Del 8 al 12 de febrero de
participantes de:
Ingeniería Ambiental
2010
IT de Celaya
IT de Mérida
IT de Nuevo León
ITS
de
Papasquiaro
Santiago
IT de Villahermosa
5.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Conocer y comprender los conceptos fundamentales de las relaciones entre los organismos
y su medio ambiente para identificar y promover las condiciones de un desarrollo
sustentable.
Ser consciente y capaz de discutir la importancia de preservar la biodiversidad, del manejo
sostenible de los recursos y servicios naturales, así como de los problemas ambientales
provocados por la actividad humana.
5. 6.- COMPETENCIAS PREVIAS
• Conoce conceptos básicos de biología y química.
• Se comunica en forma oral y escrita en su propia lengua y comprende textos en otro
•
•
•
•
•
•
•
•
idioma.
Maneja software básico para procesamiento de datos y elaboración de documentos.
Reconoce los elementos del proceso de la investigación.
Identifica las características de un ecosistema.
Lee, comprende y redacta ensayos y demás escritos técnico-científicos.
Maneja adecuadamente la información proveniente de bibliotecas virtuales y de
internet.
Identifica y resuelve problemas afines a su ámbito profesional, aplicando el método
inductivo y deductivo, el método de análisis-síntesis y el enfoque sistémico.
Posee iniciativa y espíritu emprendedor.
Asume responsabilidades ambientales.
7.- TEMARIO
Unidad
Temas
Subtemas
1.
Ecosistemas
1.1.
Ecosistema
ambiente
como
unidad
básica
del
1.2.
Clasificación, estructura y funcionamiento
de los ecosistemas
1.3.
1.4.
Ciclos biogeoquímicos y su importancia
1.6.
Producción Primaria
1.7.
Interrelaciones entre
organismos vivos
Flujo de energía en los ecosistemas.
1.5.
2.
Factores bióticos y abióticos
Cadenas tróficas
los 2.1.
Leyes de la Ecología
2.1.1. Ley del mínimo de Liebeg.
2.1.2. Ley de la tolerancia de Shelford.
2.2.
2.3.
Relaciones de supervivencia
2.5.
Biodiversidad
Relaciones de comunidades y poblaciones
2.4.
3.
Adaptación y sucesión de especies
Extinción
3.1.
Diversidad y organización biológica.
3.2.
Dinámica poblacional.
3.2.1. Densidad poblacional.
3.2.2. Principales
poblaciones.
propiedades
de
las
6. 3.2.3. Curva de crecimiento poblacional.
3.2.4. Estrategias
poblacional “r”
supervivencia.
de
y “k”.
crecimiento
Curvas de
3.2.5. Patrones de crecimiento poblacional.
3.2.6. Poblaciones cíclicas y poblaciones
no cíclicas.
3.3.
5.
Deterioro ambiental
Renovables.
No renovables.
4.3.
Recursos naturales
4.1.
4.2.
4.
Dispersión y conceptos biogeográficos
Explotación de los recursos naturales.
5.1.
Contaminación del medio ambiente
5.2.
Contaminación del aire
5.3.
Contaminación del suelo
5.4.
Contaminación del agua
5.5.
Desarrollo urbano y explosión demográfica
7. 8.- SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
El profesor debe:
Ser conocedor de la disciplina que está bajo su responsabilidad, conocer su origen y
desarrollo histórico para considerar este conocimiento al abordar los temas. Desarrollar la
capacidad para coordinar y trabajar en equipo; orientar el trabajo del estudiante y potenciar
en él la autonomía, el trabajo cooperativo y la toma de decisiones. Mostrar flexibilidad en el
seguimiento del proceso formativo y propiciar la interacción entre los estudiantes. Tomar en
cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida y como obstáculo para la
construcción de nuevos conocimientos.
• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
fuentes.
Relacionar los contenidos de la asignatura con asignaturas de las ciencias biológicas.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentando ideas, mediante la reflexión, la integración y la colaboración de y entre
los estudiantes.
Propiciar la capacidad para interpretar y sintetizar datos e información biológica.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científica, con base a su
importancia económica, industrial y ambiental.
Proponer actividades que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura relacionándolos con otras asignaturas del plan de estudios.
Propiciar actividades de metacognición. Ante la ejecución de una actividad, señalar o
identificar el tipo de proceso intelectual que se realizó: una identificación de patrones,
un análisis, una síntesis, la creación de un heurístico, etc. Al principio lo hará el
profesor, luego será el alumno quien lo identifique
Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios a las
que ésta da soporte para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura y la expresión oral.
Facilitar el contacto directo con materiales e instrumentos, al llevar a cabo actividades
prácticas, para contribuir a la formación de las competencias para el trabajo
experimental como: identificación manejo y control de variables y datos relevantes,
planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo.
Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisissíntesis, que encaminen hacia la investigación.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
8. • Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de desarrollo sustentable.
• Cuando los temas lo requieran, utilizar medios audiovisuales para una mejor
comprensión del estudiante.
• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la asignatura
(procesador de texto, hoja de cálculo, base de datos, graficador, Internet, etc.).
9. 9.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Evaluación de reportes de prácticas de laboratorio y visitas de campo.
Evaluación de exámenes escritos.
Evaluación de exposiciones orales.
Tareas y ejercicios.
Exposición de temas.
Evaluación de proyectos comunitarios.
Autoevaluación de los mapas conceptuales con base en la discusión grupal.
Revisión de ejercicios.
Evaluación de exposiciones orales.
Evaluación del desempeño integral del alumno
10.- UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Ecosistemas
Competencia
desarrollar
específica
a Actividades de Aprendizaje
Comprender
la
estructura,
clasificación y funcionamiento de los
ecosistemas,
así
como
su
productividad.
• Construir un mapa conceptual de los
Identificar los factores bióticos y
abióticos
• Discutir, y realizar un análisis en grupo de
Conocer su entorno biológico, así
como los ciclos naturales más
importantes, el flujo de nutrientes y
energía, las interacciones entre
especies dentro de comunidades
donde el hombre impacta o se
desarrolla.
Comprender la importancia de los
ciclos biogeoquímicos
Describir los niveles tróficos
Entender la estructura de los distintos
ecosistemas.
temas de ecosistema, clasificación y
funcionamiento de los ecosistemas,
factores bióticos y abióticos.
artículos científicos relacionados con el
flujo de energía en los ecosistemas y los
ciclos biogeoquímicos
• Realizar ejemplos prácticos acerca de la
identificación
de
los
elementos
estructurales y funcionales del ecosistema
• Visitar ecosistemas de la región y elaborar
un ensayo y presentación por equipos de
trabajo, del uso que hace el hombre de
estos.
10. Unidad 2: Interrelaciones entre los organismos vivos
Competencia
desarrollar
específica
a Actividades de Aprendizaje
Comprender las interacciones entre
los organismos vivos y el medio.
Conocer los procesos de selección y
adaptación de las especies.
Conocer la dinámica de poblaciones y
los métodos de control, así como la
importancia del control de crecimiento
de las mismas
• Investigar y discutir en grupo un ejemplo de
un organismo vivo con relación a la ley del
Liebeg y Shelford.
• Investigar y discutir en grupo un ejemplo de
sucesión de especies.
• Discutir y analizar grupo las relaciones que
existen entre comunidades y poblaciones y
su supervivencia.
Determinar la importancia que tienen
los factores limitantes, ley del mínimo
y ley de tolerancia, para la distribución
de los organismos en el medio.
Unidad 3: Biodiversidad
Competencia
desarrollar
Entender la
biodiversidad
específica
importancia
a Actividades de Aprendizaje
de
la
Conocer la dinámica de poblaciones y
los métodos de control, así como la
importancia del control de crecimiento
de las mismas.
Tomar decisiones con base a los
elementos teórico adquiridos, que
permitan el manejo adecuado de la
biodiversidad y los recursos naturales
• Elaborar por equipos de trabajo, resumen
y ponencia acerca de los principales
factores limitativos físicos.
• Identificar y elaborar un listado por equipos
de trabajo, a partir de videos de
poblaciones naturales, de los diversos
conceptos relacionados a la dinámica
poblacional.
• Seleccionar una población tipo de la
región, y aplicar los diversos concepto de
la dinámica poblacional.
• Recolectar por equipos de trabajo, datos
en las instancias pertinentes para la
elaboración de climografos tanto de
ecosistemas
terrestres
como
de
ecosistemas marinos de la región.
Unidad 4: Recursos naturales
Competencia
desarrollar
específica
a Actividades de Aprendizaje
Estar consciente de la importancia del
manejo de los recursos de su
• Identificará en grupo con una lista de
11. entorno.
Analizar la disponibilidad sostenible
de los recursos naturales.
recursos naturales, cuales son renovales
y no renovables
• Elaborar por equipos de trabajo, un listado
de los recursos naturales de la región y
clasificarlos.
• Realizar por equipos de trabajo de trabajo,
una investigación acerca del estado de un
recurso específico de la región
Unidad 5: Deterioro ambiental
Competencia
desarrollar
específica
a Actividades de Aprendizaje
Categorizar los diferentes problemas
ambientales del entorno como
consecuencia de la actividad y
desarrollo humanos.
• Analizar y discutir en grupo artículos
científicos
relacionados
con
la
problemática ambiental en su entorno y en
el mundo.
• Organizar y realizar por equipos de
trabajo, un debate acerca del impacto que
las nuevas tecnologías ocasionan al
medio ambiente, y del papel que jugaría el
ingeniero ambiental en esto.
12. 11.- FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Calixto Flores, R., L. Herrera. Y V. H. Guzman. Ecología y Medio Ambiente. Ed.
Cengage Learning. 2008
2. Collin, R.T., Harper, J.L. y Begon M. Ecología. Ed. Omega. 1999.
3. Emmel, T. Ecología y biología de las poblaciones. Primera edición. Ed.
Interamericana.1975.
4. Federico Arana. Ecología para principiantes. Trillas, Enero del 2002.
5. Galvan Meraz, F.J. Diccionario Ambiental y Asignaturas Afines. Ediciones
Mundiprensa. 2007.
6. Glinn Henry y Gary Heinke. Ingeniería Ambiental. Prentice-Hall/Pearson, 1996.
7. Jacques Vernier. El medio ambiente. Publicaciones Cruz, 1998.
8. Joandomènec Ros. Prácticas de Ecología. Ed. Omega.1979.
9. Jonathan F. López. Manual de Ecología. Ed. Trillas. 1998.
10. Ley general del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente y leyes
complementarias. Delma, Séptima reimpresión 2003.
11. Manuel Ludevid Anglada. El cambio global en el medio ambiente. Introducción a sus
causas humana. Alfa-omega, 1998.
12. Odum, P. E y G. W. Warrent. Fundamentos de Ecología. Quinta edición. Ed.
Thomson. 2006.
13. R Campbell. Ecología microbiana. Limusa, 1987.
14. Rodríguez Martínez, J. Ecología. Ed. Piramidal. 2002.
15. Ronald M. Atlas y Richard Bartha. Ecología microbiana y microbiología ambiental.
Addison Wesley, 2002.
16. Turk; Wittes. Fundamentos de Ecología. Nueva Editorial Interamericana.2006.
17. Tyler Millar, G., Jr. Ciencias Ambientales. Desarrollo sostenible. Un enfoque integral.
Octava edición. Ed. Thomson. 2007
18. Vazquez Torre, G.A. Ecología y Formación Ambiental. Segunda edición. Ed. McGraw
Hill. 2007.
12.- PRÁCTICAS PROPUESTAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Creación de un ecosistema.
Visitas de campo para el análisis de distintos ecosistemas.
Estudio comparativo de hábitats.
Realización de un modelo de crecimiento de la población.
Prácticas de campo (ecosistema acuático, terrestre, etc.).
Como afecta una población a otra.
Efecto de los factores abióticos sobre la dinámica de una comunidad de un charco.
Estimación de la velocidad de crecimiento de una población.
Elaboración de climógrafos.
Estimación de la Pérdida de Agua de una planta.
Fluctuación de microorganismos en la atmósfera.