El documento proporciona instrucciones para analizar y describir aspectos que contribuyen a la comprensión de la proporcionalidad en estudiantes de tercer y sexto grado. Solicita la creación de una red conceptual y una secuencia didáctica que guíe los procesos y resultados de la enseñanza de la proporcionalidad basada en la realidad educativa de cada institución. También recomienda bibliografía sobre didáctica y enseñanza de las matemáticas en primaria.

1. MIZ Susana Dissimoz
Insp de Práctica Nelly Russo
MIZ Alicia García
¿Cómo supervisar hacia la
construcción de sentido en
relación a la Proporcionalidad?

2. Analicen e indiquen aspectos que hacen a la construcción
del sentido de la Proporcionalidad en los alumnos de los
terceros y sextos años de Educación Primaria.
Se espera que la producción del grupo incluya una red y una
secuencia que oriente procesos y resultados de la
enseñanza de la Proporcionalidad.

6. Según el gráfico, ¿cuántas cucharadas de
azúcar contendrá un litro de ese refresco?
a) 8 b) 20 c) 40 d) 100

7. A partir de este gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es correcta sobre la población de Uruguay?
a) 24% tiene entre 14 y 29 años
b) 28 % tiene entre 17 años o más
c) 29% tiene entre 18 y 24 años
d) 76% tiene más de 29 años

8. A posteriori:
Producción de la Secuencia de
Supervisión situada a la realidad
educativa de cada Institución.

9. Bibliografía sugerida:
CHAMORRO, María del Carmen (Coord) (2003). Didáctica de
las Matemáticas para Primaria. Ed. Pearson. Madrid
ITZCOVICH, Horacio (Coord) (2007). La Matemática Escolar.
Ed. Aique. Buenos Aires