Este documento presenta una secuencia didáctica para el grupo 6A de sexto semestre del CECYTE de Huejotzingo. La secuencia incluye el contexto del grupo, los aprendizajes esperados, estrategias y actividades para el desarrollo de competencias relacionadas con la atención al cliente en sistemas de energía alternativa. El aprendizaje central es reconocer los principios de atención al cliente a través de actividades como definir la misión y visión de una empresa hipotética y elaborar un reporte sobre dichos principios
Este documento presenta la sesión 1 de una capacitación para docentes que deben rendir el proceso de evaluación docente en 2022. La capacitación abordará los instrumentos de la evaluación docente como el portafolio y la clase grabada. En la sesión 1, se explicarán los elementos claves a considerar en la grabación de una clase, incluyendo el ambiente de trabajo, la participación de los estudiantes y el monitoreo de las actividades. Se entregarán sugerencias y orientaciones para cada indicador evaluado en la clase grabada.
10 11 ejercicios para repasar toda las mates 2º esosegundo
Este documento contiene 20 ejercicios de repaso de matemáticas para 2o de ESO. Los ejercicios cubren temas como números enteros, sistemas de numeración decimal y sexagesimal, fracciones, potencias y raíces. Algunos ejercicios involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números enteros y fracciones. Otros piden hallar raíces, potencias, mínimos comunes múltiplos y máximos comunes divisores.
Este documento contiene una prueba de diagnóstico de matemáticas para estudiantes de primer año de bachillerato. Consiste en 29 preguntas de opción múltiple sobre temas como números ordenados, operaciones con fracciones y raíces, resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones, cálculo de promedios, medianas y modas, y gráficas de barras. El documento incluye también información sobre el nombre del estudiante, asignatura, fecha y docente.
Este documento presenta la unidad didáctica de Tecnología de la Información y Comunicación para el primer grado de la Escuela Secundaria Técnica No 46. La unidad se centra en introducir a los estudiantes en los conceptos básicos de técnica y tecnología, así como en el trabajo por proyectos y la resolución de problemas técnicos. El profesor Erasmo Ruíz Pérez enseñará estas lecciones a través de exposiciones, debates, prácticas de software y proyectos grupales evaluados.
1. El documento presenta una guía de estudio sobre límites y continuidad de funciones. Incluye 12 actividades con ejercicios para calcular límites, determinar la continuidad de funciones y relacionar límites con la continuidad.
2. Las actividades abarcan cálculo de límites algebraicos y gráficos, determinación de valores para que funciones sean continuas, y preguntas conceptuales sobre la relación entre límites y continuidad.
3. El documento provee una guía práctica para que estudiantes
El documento presenta el plan de estudios para el bloque 2 del tercer grado de la escuela técnica 74. El plan incluye objetivos, temas, estrategias y formas de evaluación relacionadas con los campos tecnológicos y la diversidad cultural. Los estudiantes aprenderán sobre la influencia de los saberes sociales y culturales en los campos tecnológicos a través de análisis, debates, investigaciones y la creación de maquetas y proyectos. El documento también describe las diferentes actividades, recursos y criterios de evaluación para cada
Este documento describe los repositorios de objetos virtuales de aprendizaje (OVA), incluyendo sus componentes, criterios de diseño, herramientas utilizadas y estándares. Explica que un OVA contiene contenido, actividades y elementos contextuales, y debe incluir metadatos. También identifica algunos repositorios y sistemas de gestión de aprendizaje importantes para alojar y distribuir OVA.
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10 11 ejercicios para repasar toda las mates 2º esosegundo
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Este documento describe la estrategia de aprendizaje basada en proyectos que se implementará en el curso de Algoritmos y Programación. Los estudiantes participarán en tres momentos de evaluación: inicial, intermedio y final. En el momento intermedio, los estudiantes trabajarán colaborativamente en dos proyectos, aplicando las etapas de planificación, decisión y otros aspectos de la estrategia. Finalmente, en el momento de evaluación final, los estudiantes presentarán un proyecto final aplicando todas las etapas del aprendizaje basado en pro
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Medios tecnológicos en educación superiorDavid Mendoza
Este proyecto fue presentado por estudiantes de la Maestria en Educacion Superior Tecnologica de la Universidad Autonoma Gabriel Rene Moreno, Santa Cruz, Bolivia. Tiene como finalidad la creación de un módulo referido a la educacion superior tecnologica. preparado por los ingenieros: David Enrique Mendoza Gutierrez, Selene Selma Coimbra Rendon, Sandra Nabila Sossa Villaroel
Este documento presenta la información académica y administrativa de la asignatura Análisis de Datos I impartida en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. La asignatura es obligatoria y de 4 créditos, con contenidos sobre estadística descriptiva, probabilidades y pruebas de hipótesis. Se enseñará a través de clases teóricas, prácticas de laboratorio y proyectos de investigación formativa. Los estudiantes serán evaluados de forma continua y periódica para aprobar la asignatura.
Ficha 708107 708111 proyecto formativo 686412 - aprovechamiento de las tic enMildred Agudelo Garces
Este documento describe un proyecto formativo para incentivar el aprovechamiento de las TIC en instituciones educativas. El proyecto busca desarrollar competencias técnicas en los estudiantes, promover las TIC como herramienta motivadora para trabajos formativos, e implementar estrategias pedagógicas apoyadas en TIC. El proyecto tendrá una duración de 24 meses y beneficiará a estudiantes, docentes e instituciones educativas.
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La tecnología educativa se define como el conjunto de medios, métodos e instrumentos bajo una orientación científica para organizar y mejorar el proceso educativo con el objetivo de aumentar la eficiencia y calidad de la educación. Incluye el uso pedagógico de equipos tecnológicos como medio de comunicación para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tecnología educativa ha generado gran expectativa en los avances académicos al desarrollar estrategias que nos sirven para mejorar la labor docente a
La primera fase de construcción del tablero incluye perforar tres orificios en un panel de 10 x 20 cm con una broca de 7 mm, etiquetar los bornes de las regletas de clemeros para simular las entradas y salidas del sistema, y fijar el primer panel a la tabla de 100 x 80 cm con tornillos y tuercas, dejando espacio para el cableado y otros elementos del sistema.
Este documento describe una técnica para dibujar isometrías a mano alzada. Explica que se deben determinar los ángulos precisos para trazar las líneas y analiza una figura formada por dos cuadrados unidos que forman un rectángulo. Recomienda trazar las líneas con ángulos de 30, 45 y 60 grados en lugar de usar cálculos trigonométricos, para simplificar el trazado.
Este documento describe un proyecto para construir un seguidor de luz. El circuito utiliza una alarma de fotorresistencia para detectar la luz y hacer que un vehículo gire hacia ella usando un motor de corriente directa. Cuando detecta luz, el circuito cambia la polaridad del motor para que gire hacia la fuente luminosa, y cuando no detecta luz el vehículo retrocede. Se incluye una lista de materiales necesarios y un diagrama sugerido para montar el circuito en una placa.
Este documento describe los principales componentes y tipos de barrido de un receptor de TV convencional. Explica que la imagen se produce mediante el direccionamiento de un haz de electrones a través de diferentes dispositivos. Describe los dos tipos de barrido, progresivo y entrelazado. También resume los componentes clave de un tubo de imagen en color, incluidos los tres haces de electrones (uno para cada color primario) y las tensiones aplicadas a las rejillas. Finalmente, resume los tres tipos principales de tubos de color según la distribución de
Para leer diagramas electrónicos, primero se debe conocer los símbolos de los componentes más comunes y luego identificar las diferentes secciones como la fuente de alimentación. Los diagramas muestran los componentes, conexiones y señales, aunque algunas conexiones no existan físicamente. Voltajes y señales importantes suelen resaltarse con colores para facilitar su identificación. La práctica y experiencia son necesarias para leer diagramas de forma fluida.
El documento describe los componentes clave de un receptor de televisión. Explica que los receptores usan tres señales: una portadora de sonido modulada en FM, una portadora de imagen modulada en AM, y una señal de crominancia para televisión a color. También contiene circuitos para deflección vertical y horizontal para escanear la pantalla, así como circuitos de sincronización.
Este documento describe los aspectos básicos de un taller de servicio electrónico. Explica que un taller es un espacio de trabajo y que debe estar organizado en zonas funcionales como almacenamiento, reparación y biblioteca técnica. También destaca la importancia de medidas de seguridad como protección eléctrica, contra descargas electrostáticas y el uso de equipos y ropa aislada para proteger a los técnicos.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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Secuencia didactica v3 mv si p1 jose roberto
1. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE PUEBLA
VERSIÓN NÚMERO: 3
FECHA DE APROBACIÓN: 02/12/2019
SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 1 DE 11
CECYTE PUEBLA PLANTEL: HUEJOTZINGO PERIODO: FEBRERO – AGOSTO 2020 GRADO: SEXTO SEMESTRE GRUPOS: 6A FAEN
FECHA ELABORACIÓN: 04/FEBRERO/2020 PARCIAL: PRIMERO DURACIÓN: 7 SEMNAS HORAS: 28 HORAS
ASIGNATURA:
MV- SI Maneja técnicas de atención al cliente y aseguramiento de la calidad en la prestación de servicios de sistemas domésticos de energía solar térmica y sistemas de energía
solar fotovoltaica y eólica de baja potencia
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: NECESIDADES DEL MERCADO
A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO:
El contexto de Huejotzingo se considera un sistema familiardondela madre se encuentra al frente del hogar, debido a que la figura paterna senormalmente está ausente
dedicándosea labores comerciales o del ámbito industrial para mejorar laeconomía familiar,para sushabitantes el carnaval es desuma importancia cultural ya quemuchas de sus
actividades cotidianasgiran en torno a este evento el cual alcanza nivelesinternacionales.En cuanto al plantel cuenta una infraestructura y materiales relativamente mínimos para
la correcta atención de los estudiantes que se atienden debido a la falta dealgunos espacios clavepara el desarrollo deactividades prácticas, el clima escolar está relacionado con su
contexto externo pues la violencia sepresenta de manera natural manifestándoseen la actitudes y desempeño de los estudiantes,para contrarrestar la deserción y abandono
escolar secuenta con programas y becas como PROBENS, ABANDONO ESCOLAR. Etc. considerando que algunos estudiantes cuentan con la beca prospera
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
El grupo de FAEN 6A cuenta con 50 estudiantes, el 70% de las y los estudiantes tienen un aprendizaje de tipo visual y un 30 % auditivo y kinestésico,entre sus principales fortalezas
se distingueun grupo que puede desarrollarun trabajo basado en situaciones prácticas queles facilitan el desarrollo deproyectos al interior del aula,el grupo se ha destacado en el
desarrollo deprácticas,además deque ha aprendido a manejar diversos instrumentos demanera operativa en la implementación de pequeños prototipos para el uso de
aerogeneradores.
DIAGNÓSTICO ESTUDIANTES CON BPA (*):
No aplica
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
La formación que ofrece la carrera detécnico en fuentes alternas de energía
permite al egresado, a través de la articulación desaberes de diversos campos,
realizar actividades dirigidasa la:instalación, operación,mantenimiento, mejora y
comercialización desistemas deenergía solar térmica doméstica,fotovoltaica y
eólica de baja potencia.
Ocupaciones deacuerdo con el Sistema Nacional deClasificación deOcupaciones (SINCO)
2641 técnicos eléctricos
8181 operadores de máquinas einstalaciones parala generación deenergía
Sitios de inserción deacuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial deAmérica del Norte
(SCIAN-2007)
221110 generación,transmisión y distribución deenergía eléctrica
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
DIMENSIÓN
HABILIDADES
GENERALES
HABILIDADES
ESPECÍFICAS
2. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE PUEBLA
VERSIÓN NÚMERO: 3
FECHA DE APROBACIÓN: 02/12/2019
SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 2 DE 11
1.6 Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva,comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuyeal alcance
de un objetivo.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y
elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organización y
su relación con el entorno socioeconómico.
C6 Argumenta un punto de vista en público demanera
precisa,coherente y creativa.
Elige T
perseverancia
Relaciones
constructivas
TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR): Edificios inteligentes
Probabilidad y estadística:Análisis deconjuntos dedatos
Temas de filosofía: valores,formas depensar
Matemáticas aplicadas:Análisisdeconjuntos de datos
Mod V – SII:La aplicación de la comunicaciónoral y escrita, comouna técnica de atenciónal cliente enla prestaciónde servicios
Mod V – SIII:La aplicación dela comunicación oral y escrita,como una técnica de mercadotecnia, venta y postventa al clienteen la presta ción deservicios
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO
Aplica la comunicación oral y
escrita,como una técnica de
atención al clienteen la
prestación
de serviciosdesistemas
domésticos de
energía solar térmica y sistemas
de energía
solar fotovoltaicay eólica debaja
potencia
1. Mostrando una actitud cordial que
inspireconfianza
2. Argumentando puntos de vista de
manera precisa,coherente y creativa
La aplicación dela comunicación oral y escrita,
como una técnica de atención al clienteen la
prestación de servicios
1. Identifica los principiosdeatención al
cliente
2. identifica perfiles declientes como factor
decisivo en el logro de su satisfacción
3. identifica los requisitosdel clientecomo
factor decisivo en el logro de su satisfacción
en la adquisición desistemas deenergía
eólica,térmica solar y solarfotovoltaica
C) APERTURA DEL PARCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS
PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Actividades iniciales
El docente da a conocer a
las y los estudiantes los
criterios deevaluación de
la asignatura,
estableciendo acuerdos y
metas para el logro de los
aprendizajes esperados a
través de actividades
integradoras y de
Las y los estudiantes
toman nota de las
actividades propuestas
por el docente haciendo
énfasis en los siguientes
porcentajes:
1. 80% actividades
de asignatura
Pizarrón,
plumones,
libreta de
apuntes,
hojas
impresas,
páginas
web,
No aplica ponderación
1 sesión
10 de febrero 2020
3. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE PUEBLA
VERSIÓN NÚMERO: 3
FECHA DE APROBACIÓN: 02/12/2019
SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 3 DE 11
investigación parael
desarrollo del proyecto
de modulo durante el
primer parcial
2. 10% Proyecto
transversal
3. 10% habilidades
- Maratón de
lectura
Actividad diagnostica
1.En una primera sesión
el docente integra a
través de una dinámica
equipos de trabajo,
asignando un proyecto de
modulo para ser
trabajado duranteel
semestre
2. El docente en una
tercera sesión desarrolla
una actividad para la
recuperación de
conocimientos generales
sobre los sistemas
térmicos solares,
fotovoltaicos y eólicos de
baja potencia aplicando
una prueba diagnóstica
para verificar los
conocimientos generales
de las y los estudiantes
3. de acuerdo con el
proyecto que se les
asignea las y los
estudiantes estos
deberán exponer en un
esquema con las
generalidades a
considerar para el diseño,
implementación y
Las y los estudiantes
integrarán equipos de
trabajo y bajo las
indicaciones de su
docente deberán
seleccionar uno de los
siguientes 2 casos para
trabajarlos durante el
parcial.
Replanteo de un
sistema solar
fotovoltaico
Instalación solar
para el
suministro de
agua caliente en
viviendas
2. las y los estudiantes
presentan una evaluación
diagnostica para verificar
el nivel de conocimientos
generales del área de
fuentes alternas de
energía
3. las y los estudiantes
exponen frente a grupo
las consideraciones
iniciales que se deben de
tener para la
Pizarrón,
plumones,
libreta de
apuntes,
hojas
impresas,
páginas
web
Examen diagnostico escrito
Apertura
Ponderación
0%
Esquema en libreta
Apertura
Ponderación
10%
1 sesión
11 de febrero de 2020
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mantenimiento de dicho
sistema
implementación de los
sistemas del acuerdo al
proyecto asignado.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Se recurrirá a conocimientos de probabilidad y estadística para ajustar algunos
datos de los problemas prácticos aplicados durante proceso de investigación
Aplicación de lecciones construye – T 1.1,2.1,3.1,4.1,5.1,6.1,7.1
Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de estas actividades.
En el segundo parcial se consideran tentativamente 7 semanas.
D) DESARROLLO DEL PARCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS
PRODUCTOS ESPERADOS
(AGREGAR PONDERACIÓN EN LOS QUEAPLIQUE)
DURACIÓN
(No. DE SESIÓN(ES), FECHA DEEJECUCIÓN)ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Reconoce los principios
de atención al cliente
MPT/ MV – SI FAEN/ 001
principios de atención al cliente:
1.El docentemostrara mediante
una lluvia de ideas ayuda a lasy
los estudiantes a definir los
conceptos de misión, visión, y
objetivos de una empresa.
2. Medianteun video explicativo
formaliza los conceptos
3. el docente solicita a las y los
estudiantes pensar “deacuerdo
con su proyecto de modulo”
Las y los estudiantes
mediante el análisisde
información realizan las
siguientes acciones:
1.Elaboran el distintivo
para su empresa y
definen la misión,visión y
objetivo de esta respecto
al proyecto de modulo
que desarrollaran
durante el semestre.
Pizarrón,
plumones,
libreta de
apuntes,
hojas
impresas,
páginas
web
Reporte de practica 1: Comic
informativo principios de la atención al
cliente
Formativa
Ponderación
30%
12 sesiones
10 – 28 de febrero de 2020
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sobre la misión, visión y
objetivos desu empresa además
de definir un logo característico
para su producto en cuestión.
Fase supervisada
El docente guía una sesión de
investigación donde las y los
estudiantes deberán de dar
respuesta a una serie de
preguntas respecto a lo quees el
servicio a cliente
Finalmente, el docentesolicitara
a las y los estudiantes elaborar
un Elaborar un cuadro
comparativo que contenga la
descripción de datos
hallados, indicando las
diferencias y semejanzas entre
cada uno de ellos.
Como producto final el docente
solicita un comic informativo
donde las y los estudiantes
presenten los principios de
atención al cliente.
2. las y los estudiantes
investigan y dan
respuesta a las siguientes
preguntas:
¿Qué es un servicio al
cliente?
¿Qué es un centro de
utilidad? ¿Quéempresas
conoce?
¿Qué es un servicio de
apoyo? ¿Qué empresas
existen con estas
¿Características?
¿Cuál es la diferencia
entre una empresa de
centro de utilidad y una
de
servicio deapoyo?
3. con la información
recabada las y los
estudiantes concentraran
la información en cuadro
comparativo a través del
cual elaboraran un comic
informativo sobredichos
principios
Reconocer el perfil del
cliente como factor
decisivo para el logro de
su satisfacción
MPT/ MV – SI FAEN/ 002
tipología de cliente:
1.El docente presenta a la
comunidad los videos
a) tipos de clientes
y como
atenderlos
b) Tipos de
vendedores
1.Las y los estudiantes
realizan lassiguientes
acciones:
Participan en un debate
organizado por el
docente, dando sus
puntos de vista sobrelos
distintos tipos declientes
y vendedores en
específico sobre perfiles y
prácticas.
Pizarrón,
plumones,
libreta de
apuntes,
hojas
impresas,
páginas
web
Reporte de practica 2: caso práctico y
video “tipos de cliente”
Formativa
Ponderación
10%
4 sesiones
2 – 6 de marzo
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SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 6 DE 11
Con esta información
organiza un debate para
discutir sobrelasideas
que las y los estudiantes
tengan.
2. El docente solicita a la
comunidad estudiantil
elaborar dos tablas
donde se definan los
tipos de clientes y su
definición y el tipo de
vendedor y sus
características.
4. El docente
presenta un
problema de
caso donde las y
los estudiantes
analizaran la
situación
presentada,
evaluaran y
resolverán según
las indicaciones
de su docente
2. Elaboran dos tablas
donde definan los
perfiles tanto de clientes
como de vendedores
3. Desarrollan y
resuelven un problema
de caso propuesto por el
docente acerca de la
atención a l cliente
4. Las y los estudiantes
mediante un video
representan un caso
típico de cliente.
Vendedor presentado sus
resultados frente a grupo
Reconoce las necesidades
del clientecomo factor
decisivo en el logro de su
satisfacción en la
adquisición desistemas
de energía eólica,térmica
solar y solar fotovoltaica
MPT/ MV – SI FAEN/ 003
necesidades del cliente:
El docente realiza las
siguientes acciones:
A. Identificación delos
requisitos del
cliente.
Las y los estudiantes en
equipos desarrollan las
siguientes actividades:
1. Las y los estudiantes
elaboran un directorio de
15 empresas dedicadas al
ramo de las energías
Pizarrón,
plumones,
libreta de
apuntes,
hojas
impresas,
páginas
web
Reporte de practica 3:Problema de caso
2 resolución
Formativa
Ponderación
30%
8 sesiones
9 – 24 de marzo
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Necesidades.
Requerimientos.
Servicios.
B. Identificación delos
requerimientos
del cliente, considerando
la etapa del
proceso.
Recepción del
equipo.
Prestación del
servicio al
equipo.
Facturación del
equipo.
postentrega.
renovables identificando
en una tabla
la razón principal por la
cual seofrece cada uno
de los servicios a los
clientes en apoyo del
producto (por
ejemplo, para fomentar
las buenas relaciones,
para aumentar las
ventas, para enfrentarse
a los competidores, o
para atender la
demanda de los clientes)
o como centro de
utilidad.Utilizando hojas
de su cuaderno para
desarrollarlo
.
A partir de la información
generada las y los
estudiantes identifican el
tipo de giro al que
pertenece su proyecto, el
tipo de cliente al que va
dirigido,lasposibles
necesidades que estos
requieran según su perfil
y presentan sus
resultados a través de la
elaboración deun
podcast
Las y los estudiantes
resuelven dos problemas
de caso donde:
Identifiquen que
la esencia del
verdadero
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SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 8 DE 11
problema radica
en el mal uso de
la prestación
otorgada al
empleado, cuya
mala práctica,
afecta tanto a
clientes
preferentes
como al
presupuesto
para
prestaciones
laborales
contempladas
por la empresa.
¿Cuáles son los
aspectos
importantes que
deben
considerarsede
acuerdo con el
problema?
Enumeren varias
soluciones
desde cada
punto de vista
Evalué los
posibles
resultados de
cada solución y
según sea el
caso
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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Se recurrirá a conocimientos de probabilidad y estadística para ajustar algunos
datos de los problemas prácticos aplicados durante proceso de investigación
Aplicación de lección construye – T --
Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de estas actividades.
En el segundo parcial se consideran tentativamente 7 semanas.
E) CIERRE DEL PARCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS
PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
Transversalidad en las
materias.
El docente acerca del
producto transversal
denominado
“necesidades del
mercado”
Las y los estudiantes
elaboran un reporte
acerca de “las
necesidades del mercado
Libros,
fuentes de
internet,
lápiz,
lapicero,
recortes,
hojas de
colores,
cámara,
etc.
Necesidades del mercado
Sumativa 10%
Actividad fuera del aula
17 de febrero 2020
Las y los estudiantes
participan en el maratón
de lectura
El docente y la comunidad
estudiantil participan en
un maratón de lectura con
dinámicas.
Las y los estudiantes
participan de manera
activa en el maratón de
lectura que se llevara a
cabo en las instalaciones
del colegio.
Distintos
textos de
lectura.
Maratón de lectura. habilidades
Sumativa 10%
Actividad fuera del aula
24 – 26 de febrero
Reconoce las necesidades
del cliente como factor
decisivo en el logro de su
satisfacción en la
adquisición de sistemas
de energía eólica, térmica
solar y solar fotovoltaica
MPT/ MV – SI FAEN/ 003
necesidades del cliente:
El docente realiza las
siguientes acciones:
B. Identificación delos
requerimientos
Las y los estudiantes
realizan lassiguientes
acciones:
Enumeren varias
soluciones
desde cada
punto de vista
Pizarrón,
plumones,
libreta de
apuntes,
hojas
impresas,
páginas
web
Reporte de practica 3:Problema de caso
2 resolución
Formativa
Ponderación
30%
2 sesiones
24- 27 de marzo
10. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
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del cliente, considerando
la etapa del
proceso.
Recepción del
equipo.
Prestación del
servicio al
equipo.
Facturación del
equipo.
Evalué los
posibles
resultados de
cada solución y
según sea el
caso
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Se recurrirá a conocimientos de probabilidad y estadística para ajustar algunos
datos de los problemas prácticos aplicados durante proceso de investigación
Aplicación de lecciones construye – T 1.1,2.1,3.1,4.1,5.1,6.1,7.1
Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de estas actividades.
En el segundo parcial se consideran tentativamente 7 semanas.
F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE A
LA EVALUACIÓN?
DIAGNÓSTICA
10 – 11 de febrero de 2020
Examen diagnóstico
Esquema
Docente (Heteroevaluación) Examen escrito
Registro de evaluación
continua
0%
10%
FORMATIVA
10 de febrero – 27 de marzo de
2020
Reporte practica 1
Reporte practica 2
Reporte practica 3
Docente – alumno
(Coevaluación)
Guía de observación 30%
10%
30%
SUMATIVA
17 – 26 de febrero
Maratón de lectura-
habilidades
Proyecto transversal
necesidades del
mercado
Docente – alumno
(coevaluación)
Rubrica 10%
10%
G) FUENTES DE INFORMACIÓN
11. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
DEL ESTADO DE PUEBLA
VERSIÓN NÚMERO: 3
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SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 11 DE 11
ELABORA: REVISA: REVISA:
JOSEROBERTO ARREDONDOGONZALEZ
NOMBREY FIRMA DEL DOCENTE QUEELABORA
ELIANA ZENTENOTLALOLINI
NOMBREY FIRMA DE LA COORDINADORA DELA ACADÉMICA
TRANSVERSAL
JONATHAN LUIS BARRON BRACHO
NOMBREY FIRMA DEL COORDINADOR ACADÉMICO
Vo.Bo.:
ERASMOPÉREZ RAMÍREZ
NOMBREY FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL
PRIMARIAS:
LondoñoMateus,M. C.(2006). Atenciónal cliente y gestiónde reclamaciones:enbuscadel SantoGrial. España: FundaciónCofemetal. Pág.17-82.
Paz Couso,R.(2006). Atenciónal cliente: guíapráctica detécnicas y estrategias.España:IdeaspropiasS.L. Pág. 21-53.
SECUNDARIAS:
Selmer, C. (2002). Hacer y defender un presupuesto: herramientas, métodos y argumentos. España:
Deusto. Cap. I, III,IV,V y VII.
TERCIARIAS:
Sánchez Maza, M. A. (2010). Energía solar térmica (1ª ed.). México: Limusa. Pág.204-218.
Toro López, Francisco J.(2010). Costos ABC y presupuestos herramientas para la productividad (1ª ed.). Colombia:Ecoe Ediciones.Cap.I y V.
H) VALIDACIÓN