SECUENCIA SEGUNDO PERIODO SOCIALES GRADO TERCERO - para combinar.doc

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO
COMERCIAL JUAN XXIII
SECUENCIA DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
Revisado por: Aprobado por: Formando ciudadanos competentes con aptitud empresarial,
construiremos una mejor sociedad
TITULO DE LA SECUENCIA: “ MI VALLE DEL CAUCA
Asignatura y/o
Área:SOCIALES
Periodo: I Docente Grado:
TERCERO
Año
Escolar:
2.017
Transversalidad: Lenguaje- Sociales- Artística
Numero de
Sesiones:
Descripción General de la Secuencia:
Con diversas actividades lectoras escritoras y lúdicas los estudiantes
reconocerán las generalidades, ubicación, símbolos patrios, y otras
características esenciales del departamento del valle del Cauca
Reconozco la interacción entre
el ser humano y el paisaje en
diferentes contextos e
identifico las acciones
económicas y las con
secuencias que resultan de
esta relación.
Relaciona las características
biogeográficas de su
departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive,
con las actividades
económicas que en ellos se
realizan
Competencias:
Identifica la oferta de recursos naturales
presentes en su región respecto del
suelo, clima, flora, fauna y agua.
l Reconoce las actividades que se
realizan en su región: agricultura,
ganadería, pesca, industria, minería o
servicios.
l Describe las formas de organización
social y económica utilizadas para la
explotación de los recursos naturales
(empresas, asociaciones, corporaciones
autónomas regionales).
Expresa por qué en espacios con
determinados climas no se cuenta con
ciertos productos y destaca la
importancia del trabajo que realizan
quienes producen los alimentos para el
bienestar de todos.
Niveles de desempeño:
Ejes temáticos:
 Manual de
convivencia
 Tipificación de las
faltas
 Horizonte
institucional
 Valores
institucionales
 Derechos y deberes
de los estudiantes
 Acuerdos del aula
 Comités de bienestar
estudiantil
 Representante al
consejo estudiantil
 Liderazgo
 Comunicación
 Buen trato
 Creatividad
 El bienestar
específico y general

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
Superior y Alto:
Participa activamente en la toma
de decisiones, comparando sus
posiciones con la de los otros
para modificar posturas frente a
las normas en la vida escolar.
Reconoce y se apropia de la
norma y los acuerdos
establecidos para la sana
convivencia en el medio escolar y
familiar.
Hace uso adecuado del manual
de convivencia, reconociendo las
funciones de los diferentes entes
del gobierno escolar.
Básico:
Participa en la toma de decisiones
para modificar posturas frente a
las normas escolares.
Conoce la importancia de la
norma y los acuerdos de
convivencia en el medio escolar y
familiar.
Usa el manual de convivencia
para entender algunas de las
funciones de los entes del
gobierno escolar.
Bajo:
Escucha discusiones de sus
compañeros sin aportar posturas
frente a las normas.

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
Conoce la norma y los acuerdos,
pero no se apropia de ellos para
garantizar la sana convivencia en
el medio escolar y familiar
Conoce el manual de convivencia,
pero pocas veces lo usa para
entender las normas y las
funciones de los entes del
gobierno escolar.
Materiales, Recursos y
Herramientas Tic´s:
Papel bond, marcadores,
Colores, computadores,
Video beam.
Presentación de videos
Estrategias Didácticas para Lograr Aprendizajes Significativos:
(Metodología)
Trabajo colaborativo
Juegos colaborativos
Lectura de Cuentos en voz alta
Referente teórico:
Fines de la educación
Pilares de la UNESCO
Sesión
No 1
Descripción de la Actividad Momentos: (Antes, Durante,
Después)

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
4
horas
1-Actividades de integración:
A cada estudiante se le entrega un palito de paleta
en donde por un lado debe escribir su nombre
completo y en el otro lado el sentimiento con que
llego de nuevo a clase. Estos palitos se recogen y se
inicia la conversación de lo que hicieron en
vacaciones hasta llegar a los abrazos y bendiciones
que nos damos cuando llega el nuevo año.
Todos los estudiantes de pie cantan pica, pica la
ensalada, mueve, mueve, mueve la ensalada
desplazándose por todo el espacio hasta formar dos
círculos uno adentro del otro, deben estar mirándose
uno con el otro.
2- Lectura en voz alta del cuento el mejor abrazo del
mundo. A medida que se va leyendo se le indica a
los niños y niñas se den un abrazo como lo indica
cada personaje. Luego de terminarse la actividad se
hacen sentar en el piso y se pregunta a varios
estudiantes sacando el palito con los nombres al
azar ¿Cómo se sintieron durante la actividad?,
también se lee el sentimiento con el que llegaron al
primer día de clase.
3- Reconozcamos nuestros valores institucionales:
De pie a los estudiantes se les pide hacer diferentes
grupos con el juego el capitán manda que se formen
grupos de… hasta llegar a 4 integrantes en cada
equipo, a los cuales se les entrega una hoja de papel
bond y en donde deben escribir creativamente el
valor que se le indique ( valores institucionales),
Luego a cada grupo se le entrega un computador
Para que averigüen en google el significado del
valor, deben escribirlo en el papel para luego ser
socializados por todos los grupos.
4- Presentación de video de la institución Juan XXIII,
resaltando la misión y visión. Se explica a los
estudiantes con palabras claves que se busca con
Antes: Exploración de
saberes previos sobre la
importancia de los abrazos y
los sentimientos de regreso a
clase.
2- Durante: Reconocimiento
de la importancia de la
misión, visión y los valores
institucionales para el
desarrollo de todas las
actividades escolares.
3- Después: Socialización de
lo que cada estudiante espera
tener y hacer para este nuevo
año lectivo sin dejar a un lado
la misión y visión de la
institución

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
este horizonte para cada uno de ellos.
A cada estudiante se le entrega una hoja de block
para que de acuerdo con lo expuesto dibujen que
desean para ellos en este nuevo año lectivo.
Sesión
No 2
Descripción de la Actividad Momentos:
4
horas
1- Juego con las bombas.
A cada estudiante se le entrega una bomba
inflada, todos a la vez deben lanzar la bomba sin
dejarla caer, deben seguir las instrucciones de la
docente para saber cuándo detenerse, y que se
debe escribir en ella.
En la bomba se van a escribir:
- El valor que más te identifica
- El espacio escolar que más te gusta
- La actividad que más te gusta realizar
- El nombre de tu mejor amigo.
Sentados en el piso deben tomar la bomba que les
quedo y leer lo que allí escribieron, formando una
oración o frase significativa para el bienestar
específico o general del grupo.
2- Presentación del cuento BORIS un
compañero nuevo en la escuela
Antes:
Reconocimiento de los
valores escolares y espacios
escolares

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
Se socializa con los estudiantes el contenido
del cuento a través de diversas preguntas que
nos conduzcan a resaltar los valores
escolares y los espacios locativos de la
escuela.
¿Por qué los compañeros de Boris se
asustaron al verlo?
¿Qué esperaban ellos de Boris?
¿Qué espacios o dependencias de la escuela
comparte Boris con sus compañeros?
¿Cuáles eran los motivos por los cuales los
compañeros no aceptaban a Boris?
¿Por qué finalmente aceptan a Boris?
¿Qué valores podemos resaltar en Boris?
¿Qué compañero nuevo hay en la clase?
¿En alguna ocasión has rechazado a un
compañero nuevo en tu clase? ¿Por qué?
3- Se organizan en grupos de a 4 estudiantes, a
cada grupo se le entrega un ítem de varias
faltas, sin tipificarlas. Deben leerlas y elegir
cuál de ellas es la falta que ellos conocen que
se repite más en el aula y que compromiso
podemos hacer para mejorarla. Se socializan
las respuestas de cada uno de los grupos. La
docente explica a que corresponde cada
tipificación de las faltas.
En el tablero se coloca la tipificación de las
faltas tipo I, Tipo II y tipo III, para que
clasifiquen las faltas que cada grupo contiene.
Durante:
Tipificación de las faltas
establecidas en el manual de
Convivencia y construcción
de los acuerdos de aula.

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
4- Se acomodan los estudiantes en círculo y se
les enseña la ronda: señor chofer, señor
chofer pare pronto, pare pronto que ya llegue,
que ya llegue que ya llegue pare pronto pare
pronto que ya llegue.
Se le indica a los estudiantes de cuanto en
cuanto deben rondar se inicia todo el círculo,
luego se dividen de a dos, de 4, de ocho, lo
pueden hacer cogiéndose de la cintura, de los
brazos, de las piernas, luego hacia adelante,
hacia atrás. Terminada la ronda sentamos los
estudiantes en el piso y pensamos que
dificultades se dieron en cada una de las
situaciones, con diversas preguntas de
acuerdos reglas; se llega a la elaboración de
los acuerdos internos del aula.
Se escriben en el tablero para irlos
construyendo en conjunto. Posteriormente se
diseñan en un cartel bien llamativo para
siempre tenerlo en cuenta ante cualquier
situación de indisciplina.
Finalmente a cada estudiante se le entrega
una sopa de letras con palabras claves de
acuerdos y valores necesarios para la sana
convivencia. Con cada una de las palabras
encontradas escribir una frase u oración.
Descripción de la actividad:
Juego de parejas:
Se elaboran fichas por un lado con graficas de los
deberes y derechos de los estudiantes y por el otro
lado con letras para formar la palabra deberes. Se
forman dos equipos, se van sacando de dos fichas
para formar las parejas se saca jugadores alternados
en cada equipo, no pueden decirse donde se halla la
pareja, gana el equipo que más parejas descubra, al
igual que la palabra secreta.
Después:
Construcción de los acuerdos
de aula.
Momentos:
Antes: Reconocimiento de los
derechos y deberes de los
estudiantes.

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
Hallada la palabra” deberes”, se les pregunta a los
estudiantes que significa para ellos y que deberes
deben realizar en su entorno escolar.
Se divide el salón en grupos de 5 estudiantes, a
cada grupo se le asigna un deber y/o un derecho
para que realicen una representación teatral. Deben
realizarlo en 45 minutos.
3- Conformación de los comités de bienestar
estudiantil:
- Cultural
- Ornato y Aseo
- Deporte
- Disciplinario
- Académico
- Consejo estudiantil
Se eligen voluntariamente los representantes de
cada comité, deben tener en cuenta el perfil del
estudiante. Cada uno de las niñas y niños deben
aliarse a un comité.
Luego de formarse los grupos, se les entrega una
hoja de block para que escriban las funciones de
cada comité. Diseñar el logo o símbolo que los
identifique. Los candidatos al Consejo estudiantil
deben preparar su campaña para ser elegidos el
viernes de la primera semana de clase.
Descripción de la actividad:
Ronda: Mi amigo del lado.
Se le enseña a los estudiantes la canción que se va
a usar en la ronda.
“ Mi amigo del lado”
Mia migo del lado
Es muy especial
Juega y se mueve
Durante:
Apropiación de los deberes y
derechos de los estudiantes
Después:
Conformación de los consejos
de Bienestar estudiantil
Momentos:
Antes:
Apropiación de acciones para
lograr el bienestar específico
y general

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
Como los demás
Salúdalo, salúdalo y
Vuélvelo a saludar
Que los amigos si saben amar.
Una vez aprendida la canción los estudiantes forman
un círculo para la ronda. Se les indica que deben
realizar la acción indicada con el compañero que
está a su derecha y cuando reciban la orden cambiar
de lado, no se puede repetir con el mismo amigo.
Otras acciones son: Abrázalo, sonríele, mímalo.
Terminada la ronda cogen un compañero y se
enumeran contando uno a uno del 1 al 5 y deben
seguir la secuencia.
después de varios ejercicios se cambia el número
por acciones: 1- palmear
2—sacar la lengua
3- saltar
4-silvar
5- Abrazar y te extrañe.
Antes de iniciar con el video se les pregunta a los
estudiantes que significa dale la mano al buen trato.
Video- foro:
“Dale la mano al buen trato”
Se proyecta el video a los estudiantes y sentados en
círculo se hace un debate sobre la importancia del
buen trato con las siguientes preguntas:
¿Cómo era la familia de Javier?
¿Qué le gustaba hacer a Javier?
¿Qué era lo único que le inquietaba de la clase?
¿Cómo era el comportamiento de Pablo en la clase?
¿Cuáles eran las causas del mal comportamiento de
Pablo en la escuela?
¿Por qué Pablo fue rechazado por el grupo?
¿Cuál fue la estrategia usada por sus compañeros
para cambiar la actitud de Pablo?
¿A qué nos lleva la violencia y la agresión física?
¿Por qué no podemos estar de acuerdo con estos
Durante: Reflexión sobre los
valores y antivalores para
lograr el buen trato y el
bienestar general.

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO
comportamientos?
¿Qué aprendió Pablo?
¿Qué aprendiste hoy con el video sobre el buen
trato?
Podemos poner en práctica la actitud de los
compañeros con Pablo para mejorar la convivencia
escolar? ¿Cómo?
Las preguntas se elaboran en unas estrellas para
hacer el juego alcanzar la estrella.
Se forman los estudiantes en grupos de a 4
estudiantes, a cada uno se le entrega un papel bond
para que dibujen en que situaciones se reflejan los
antivalores dentro y fuera del aula : La agresión
física y verbal, el bulling, el miedo, la venganza, el
temor, la rabia, la burla, la enemistad.
Cada equipo debe escribir que acciones se pueden
hacer para terminar con estos antivalores.

CÓDIGO:
FECHA:
VERSIÓN:
APROBADO

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