Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado sobre el tema de la identidad personal y las relaciones interpersonales. La unidad busca que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren sus características, emociones y capacidades individuales para desarrollar confianza en sí mismos. A lo largo de 23 sesiones, participarán en actividades sobre su apariencia física, familia, emociones, habilidades y más, usando el lenguaje oral y escrito. Al finalizar, habr
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a fin de comprender por qué se producen y cómo reaccionar ante ellas.
Sesión de Aprendizaje: Costumbres del PerúLourdes Puente
Sesión de aprendizaje con motivo de Fiestas Patrias,buscando que los estudiantes se identifiquen con su país y de esta manera reforzar la identidad en ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus emociones a fin de comprender por qué se producen y cómo reaccionar ante ellas.
Sesión de Aprendizaje: Costumbres del PerúLourdes Puente
Sesión de aprendizaje con motivo de Fiestas Patrias,buscando que los estudiantes se identifiquen con su país y de esta manera reforzar la identidad en ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: En la convivencia, respeto y buen trato
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 18 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Una escuela para todos y todas
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Mi nombre me da identidad
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 30 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Presentamos un mural con nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo se unen mis huesos?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Mi nombre me da identidad
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y difundimos los derechos de los niños y las niñas” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 2do.Grado de Primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 28 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Todos somos iguales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 30 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Presentamos un mural con nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Cuarto grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social - Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Hacemos seriaciones y adornamos los sectores del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo se unen mis huesos?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Tercer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 "Conocerse y reconocer al otro: una ocasión para compartir y aprender”,, los niños y las niñas conocerán y valorarán sus características, cualidades y talentos, y aprenderán a manejar sus emociones al interactuar con sus compañeros. Asimismo, se vincularán con diversos textos y comprenderán que las acciones como lectores y escritores que desarrollan en el aula formarán parte de su vida diaria. Todo esto les permitirá desarrollar sentimientos de confianza y seguridad en sí mismos, necesarios para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos, escribimos y compartimos nuestras anécdotas de convivencia escolar”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Cuarto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 “Nos reconocemos como personas únicas y valiosas”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos reconocemos como personas únicas y valiosas”, los niños y las niñas tendrán la oportunidad de reconocer sus características y cualidades que le ayuden a mejorar sus relaciones interpersonales con sus compañeros, manejando adecuadamente sus emociones a partir de la interacción de diversas situaciones en las que tienen necesidad de usar ciertos textos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02:“Reconocemos como crecemos y cambiamos”, los niños y las niñas buscarán comprender los cambios que vienen experimentando; participarán en conversaciones, entrevistas y debates para dar a conocer sus puntos de vista respecto a estos cambios; formularán una propuesta para vivir la pubertad de manera saludable y escribirán su propia autobiografía.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. 17
¿Quién soy yo?
Los estudiantes de primer grado, así como
empezaron a reconocerse, organizar su aula y
establecer normas para una mejor convivencia,
empiezan ahora a establecer relaciones de amistad
y compañerismo. Para que estas relaciones se
construyan de forma positiva y los ayude en
su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo
son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su
cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia, cuáles
son sus principales emociones, qué comparten
con los demás, etc. Así reconocerán que están
creciendo, conquistando su independencia y
estableciendo hábitos y rutinas propias de su edad.
Es importante para los estudiantes tener
experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin
de lograr seguridad y confianza en el desarrollo
de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces,
se cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré
bueno en esta actividad?, ¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es
importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en
un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia
brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros.
Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad
las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?,
¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo sentirme cuando no puedo
hacer algo?
En esta unidad, los estudiantes
participarán en actividades
dirigidas al reconocimiento
de sus características físicas y
personales, a la exploración de
sus emociones, al descubrimiento
de sus potencialidades
individuales, a la valoración de
su entorno familiar, entre otros
temas o factores que intervienen
en su desarrollo socioemocional.
PRIMER Grado - Unidad 01 - Sesión 3
I. Situación significativa
primer Grado - Unidad didáctica 2
4. Álbum con producciones de la unidad.
Mural personal para compartir con sus compañeros, compañeras y familiares.
II. PRODUCTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Afirma su identidad Se valora así mismo. Expresa conocimiento sobre sí mismo:
sus características físicas, emociones y
potencialidades, que le permiten actuar
con seguridad y confianza en diversas
situaciones de relación con su familia,
escuela y comunidad.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y
manifestaciones culturales de su familia, su
institución educativa y su comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Describe a través de diferentes formas
de representación sus emociones
básicas, explicando sus causas y posibles
consecuencias.
Se desenvuelve éticamente. Sustenta sus principios
éticos.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Comprende textos orales. Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada, etc.) según
el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Identifica información en los textos orales
de estructura simple y temática variada.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano, a partir de sus saberes previos.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Pronuncia con claridad variando la
entonación para enfatizar el significado de
su texto.
Primer Grado - Unidad Didáctica 2
18
5. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Comprende textos escritos Se apropia del sistema de escritura. Identifica qué dice y dónde en los
textos que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Lee palabras, frases u oraciones
completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que forman
parte del letrado que utiliza en el aula
o fuera de ella.
Recupera información de diversos
textos escritos.
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura
simple e imágenes.
Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple (historieta,
cuento, instructivo) con imágenes.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos en nivel
alfabético, o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito de
los textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Escribe solo, o con ayuda del adulto,
textos diversos con temáticas y
estructura textual simple en nivel
alfabético o próximo al alfabético, de
acuerdo a la situación comunicativa,
considerando el tema, el propósito, el
tipo de texto y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su
texto, y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “
Clemencia la vaca que quería ser blanca”
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito al leer, para intercambiar opiniones y, a través
de este intercambio, construir el sentido del texto
destacando lo más importante.
Sesión 2: Realizamos una asamblea y publicamos
nuestra planificación.
En esta sesión, los niños y las niñas realizarán una
asamblea donde pondrán en práctica hábitos de
escucha y escritura, y presentarán propuestas de
actividades a desarrollar en la presente unidad.
(síntesis que presenta la secuencia articulada de
las sesiones)
Primer Grado - Unidad Didáctica 2
19
6. Sesión 3: ¿Cómo somos?
En esta sesión, los niños y las niñas leerán un texto
descriptivo para conocer sus características y usar
este conocimiento en diferentes situaciones de la
vida.
Sesión 4: Leemos las características físicas de Alonso
En esta sesión, los niños y las niñas leerán de forma
autónoma a partir de la información obtenida en
el texto, y de esta manera irán apropiándose del
lenguaje escrito.
Sesión 5: Valoramos nuestras características físicas
En esta sesión, los estudiantes reconocerán
que su cuerpo les brinda posibilidades de
desarrollar diversas actividades y así podrán
ir construyendo de manera positiva su
autoimagen.
Sesión 6: Valoramos nuestras cualidades
En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán la
importancia de reconocer sus cualidades y las de
sus compañeros, y así irán construyendo un buen
autoconcepto y logrando un adecuado desarrollo
emocional sabiéndose únicos y valiosos.
Sesión 7: Escribimos cómo somos
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito al realizar una descripción de
sus características físicas y cualidades, y luego la
compartirán con sus compañeros.
Sesión 8: ¿Quiénes forman nuestra familia?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para intercambiar
opiniones y escribir sus ideas después de escuchar
un cuento.
Sesión 9: ¿En qué nos parecemos a nuestra familia?
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en
qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades
y fortalezas de cada uno de sus miembros.
Sesión 10: Aprendemos en familia
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
valorar los oficios, las profesiones o las actividades
que realizan sus familiares, al reconocer que
ello les permite adquirir conocimientos y nuevas
experiencias para la vida.
Sesión 11: ¡Estamos creciendo y podemos hacer más
cosas solos!
En esta sesión, los estudiantes descubrirán que
hay muchas cosas que ya pueden hacer solos y se
motivarán para lograr aquellas que aún no pueden
realizar.
Sesión 12: Distingimos las situaciones buenas de las
malas.
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán cómo
distinguir las situaciones buenas de las malas, y
aprenderán a cuidarse de aquellas que representen
un peligro para su seguridad.
Sesión 13: Reconocemos nuestras emociones
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán sus
emociones a fin de comprender por qué se producen
y saber cómo reaccionar ante ellas. Esto los ayudará
a mejorar sus relaciones sociales y en su crecimiento
personal.
Sesión 14: ¿Cómo nos sentimos?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje escrito para leer un texto instructivo, a
partir del cual dibujarán su rostro en un globo y
expresarán sus emociones.
Primer Grado - Unidad Didáctica 2
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7. Sesión 15: Leemos un cuento sobre las emociones.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un
cuento cuyo contenido compartirán posteriormente,
para luego intercambiar opiniones con sus
compañeros.
Sesión 16: Exponemos nuestras ideas y transmitimos
afecto.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones
en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de
afecto.
Sesión 17: Escribimos mensajes de afecto.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
mensajes a sus compañeros para expresarles de
forma libre sus sentimientos y emociones.
Sesión 18: Relatamos una experiencia en público.
En esta sesión, los niños y las niñas compartirán una
experiencia que les haya gustado o los haya hecho
sentir bien.
Sesión 19: Leemos listas de frases y palabras.
En esta sesión, los niños y las niñas leerán listas de
frases o palabras a fin de recordar algo que tiene
significado especial para ellos y que podrán vincular
con experiencias de su vida cotidiana.
Sesión 20: Escribimos mensajes usando la lista de
palabras y frases de afecto
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
mensajes para expresar palabras o frases de afecto,
utilizando una de las listas elaboradas en la sesión
anterior, y así desarrollarán cada vez más la escritura
autónoma.
Sesión 21: Elaboramos un mural personal
En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán un
mural personal a fin de reforzar el conocimiento
de quiénes son y compartir experiencias con sus
compañeros y compañeras.
Sesión 22: Escribimos títulos y elaboramos nuestro
álbum
En esta sesión, los niños y las niñas ordenarán las
producciones que han realizado en la unidad y
escribirán un título para cada una de ellas, con la
finalidad de agruparlas y elaborar un álbum personal.
Sesión 23: Conversamos, leemos y escribimos para
evaluar la unidad
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y el lenguaje escrito para demostrar lo
que han aprendido en la Unidad 2.
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8. Letras móviles.
“Clemencia, la vaca que quería ser blanca”. Este cuento se puede encontrar en:
https://www.yumpu.com/es/document/view/12255976/descargar-el-educador/143
Libro Comunicación 1 y Cuaderno de trabajo.
Libro Personal Social 1.
Rutas del Aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
Cuento “Amalia y Memo”, de Claudia y Andrea Paz Medrano. Colección Paso a Paso.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Conversamos, leemos y
escribimos para evaluar la
unidad.
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.) según el
tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su
cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad
sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano, a partir de sus
saberes previos.
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Pronuncia con claridad variando
la entonación para enfatizar el
significado de su texto.
Comprende textos
escritos.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe textos diversos en
nivel alfabético, o próximo
al alfabético, en situaciones
comunicativas.
Afirma su identidad Se valora a sí mismo. Expresa conocimiento sobre
sí mismo: sus características
físicas, emociones y
potencialidades, que le permiten
actuar con seguridad y confianza
en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y
comunidad.
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