El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar
la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
REVALOEX (Reforzando valores lograremos la excelencia)
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han
participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Enadis Ribon Moreno
Nombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada
Código DANE:108001003190
Sede educativa: Radicado Sede: 2795
Dirección principal: Cra 29 Nª 70 B- 60
Teléfono: 3002707987 Fax:
Correo Electrónico: ribonenadis2@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Barrio Olaya Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Gloria Guzmán Consuegra
Nombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada
Código DANE: 108001003190
Sede educativa: Colegio Distrital María Inmaculada R a d i c a d o S e d e : 2 7 9 5
Dirección principal: Cra 29 Nª 70 B- 60
Teléfono: 3002700888 Fax:
Correo Electrónico: ; gloesguz@hotmail.com
Página Web:

2. Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Barrio Olaya Departamento: Atlántico
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Enadis Ribon Moreno
Cargo: Docente Teléfonos: 3002707977
Correo Electrónico: ribonenadis2@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
X
y/o democrática.

3. Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades. X
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se
lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_________29______________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4
PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO
Fecha de finalización: OCTUBRE

4. Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
VALORES – COMPORTAMIENTO – ETICA – HUMANIDADES – CONVIVENCIA - COMUNICACION
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
El problema es netamente disciplinario: Hay que educar al nuevo ciudadano para que gradualmente la sociedad recobre su grado de cultura
social y retorne a los factores de comportamiento que siempre delimitaron su accionar.
Justificación:
La educación en valores se justifica por la necesidad que tenemos los individuos de comprometernos con determinados principios éticos que nos
sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de los demás. Los valores sirven para guiar las conductas de las personas, son el fundamento
por el cual hacemos o dejamos de hacer una cosa en un determinado momento.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Reforzar la formación en valores para contribuir con una verdadera educación integral donde la estudiante reciba no solo conocimiento sino bases
sólidas para la búsqueda de una mejor calidad de vida para si misma y para su comunidad.
Objetivos Específicos
*Formar personas con una profunda autoestima, autovaloración y autoconocimiento, capaces de comunicar sana y equilibradamente sus
pensamientos, con un alto nivel de tolerancia y respeto de la diferencia.
*Llevar a la estudiante a una constante concientización de su dignidad y de su papel en la sociedad; recordándole siempre que no es la joven del
futuro sino el que desde su difícil hoy, puede construir un mejor mañana.

5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Leo: cuentos, fábulas ,poemas, relatos
mitológicos, leyendas o cualquier otro
texto literario
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los
demás.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Valoro la importancia que tienen las
personas que me rodean
(familia,colegio,barrio).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Respeto mis rasgos individuales y las de
otras personas (género, etnia, religión)
INDAGACION

6. Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la
Evaluación de Saberes Previos)
Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre la familia, para ello se abrirá un conversatorio en
base a preguntas sencillas con el fin de que puedan participar varias estudiantes. Por ejemplo:
Cómo está formada tu familia?
Cómo manifiestan los padres el amor a sus hijos?
Cómo manifiestan los hijos el amor a sus padres?
Se presentan conflictos en casa?
Cómo cuáles?
Luego se les invita a ver y leer el cuento: Ivan y Nabi grande y pequeño. VALOR EDUCATIV0: Respeto por la pluralidad y valoración de las
diferencias.
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP
en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre la familia, para ello se abrirá un conversatorio en
base a preguntas sencillas con el fin de que puedan participar varias estudiantes. Por ejemplo:
Cómo está formada tu familia?
Cómo manifiestan los padres el amor a sus hijos?
Cómo manifiestan los hijos el amor a sus padres?
Se presentan conflictos en casa?
Cómo cuáles?

7. Luego se les invita a ver y leer el cuento: Ivan y Nabi grande y pequeño. VALOR EDUCATIV0: Respeto por la pluralidad y valoración de las
diferencias.
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Seguidamente les da las instrucciones necesarias por cuanto ellas deben ir ejecutando órdenes e instrucciones dadas. Se les coloca el cuento
interactivo. Se les pide mucha atención y concentración porque deben descubrir cuál es el problema presentado en el cuento.
Al finalizar se organizan grupos de seis alumnas para que compartan de manera espontánea sobre qué fue lo que más les gustó, lo que no les
gustó y den razones. Identificando el problema: (Irrespeto)
Luego se les lanza la siguiente pregunta: Alguna vez te has sentido como Navy la niña del cuento? Como solucionaste esa situación? ( Se
escuchan a 2 a 5 estudiantes )
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen
acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir
significados compartidos”.)
Se coloca el Video: El respeto a los demás y así mismo.
http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Después de verlo se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de las estudiantes con relación a las posiciones que se pueden tomar
y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo. Este es el momento clave para reforzar el valor (amor,
respeto y responsabilidad).Se buscaran soluciones reales a los problemas de irrespeto que se hayan dado entre ellas o que se estén dando en la
casa o el curso. Luego las estudiantes colorearan un dibujo (Power-Point) de una familia feliz como resultado del aprendizaje obtenido a través

8. del video Respeto a los demás y a sí mismos
Sopa de letras http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1447711/sopa_de_los_valores.htm
Se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las dos clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a
través de una Sopa de letras que ellas deberán solucionar. En ella encontraran los nombres de los valores a reforzar y los nombres de los
miembros de la familia. Se les da el tiempo necesario hasta que la solucionen correctamente, animándolas a volver a empezar con la finalidad de
que ellas adquieran el conocimiento y la destreza para solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar y grupal.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen
acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir
significados compartidos”.)
Se coloca el Video: El respeto a los demás y así mismo.
http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Después de verlo se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de las estudiantes con relación a las posiciones que se pueden tomar
y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo. Este es el momento clave para reforzar el valor (amor,
respeto y responsabilidad).Se buscaran soluciones reales a los problemas de irrespeto que se hayan dado entre ellas o que se estén dando en la
casa o el curso. Luego las estudiantes colorearan un dibujo (Power-Point) de una familia feliz como resultado del aprendizaje obtenido a través
del video Respeto a los demás y a sí mismos
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Sopa de letras http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1447711/sopa_de_los_valores.htm
Se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las dos clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a
través de una Sopa de letras que ellas deberán solucionar. En ella encontraran los nombres de los valores a reforzar y los nombres de los

9. miembros de la familia. Se les da el tiempo necesario hasta que la solucionen correctamente, animándolas a volver a empezar con la finalidad de
que ellas adquieran el conocimiento y la destreza para solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar y grupal.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre
del
Docente
quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad
Resultado de
la Actividad
1
ENADIS
RIBON
MORENO
Y
GLORIA
ESTER
GUZMAN
DE
ALVAREZ.
agosto
22 de
2.014
CUENTO: Ivan y Nabi grande y pequeño. VALOR EDUCATIV0: Respeto por la pluralidad y
valoración de las diferencias.
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Las
estudiantes se
involucraron
con el proceso
de forma
activa
2
ENADIS
RIBON
MORENO
Y GLORIA
GUZMÁN.
3 de
Octubre
VIDEO: Respeto a los demás y a si mismo.
VALOR A REFORZAR:
EL RESPETO.
http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Durante la
actividad las
estudiantes
expusieron
sus propios
problemas en
casa y en el
aula y dieron
posibles
soluciones a
las mismas.
3
ENADIS
RIBON
3de
Octubre
COLOREADO: La familia feliz.
http://familia.dibujos.net/familia-feliz.html

10. MORENO
Y GLORIA
GUZMAN.
http://familia.dibujos.net/familia.html Hubo
motivación,
concentración
y entusiasmo
durante el
desarrollo de
la actividad
4
ENADIS
RIBÓN
MORENO
Y GLORIA
GUZMAN.
21 de
Octubre
S0PA DE LETRAS sobre los valores y miembros de la familia.
http://revaloex.blogspot.com/
La actividad
causo gran
expectativa e
hizo que
indagaran
para dar con
la solución
5
ENADIS
RIBON
MORENO
Y GLORIA
GUZMAN.
28 de
Octub
re
Juego: Valores vs Antivalores.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/menujuego.htm
La actividad
fue bien
acogida y
desarrolló
atención y
concentración.
6
7

11. Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS
NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Las actividades trabajadas se integran a otras áreas del saber y los nuevos conocimientos se observan en cada realización de las mismas por
ejemplo cuando observan el video de “El respeto a los demás y así mismo” en YouTube se trabaja en valores y se enfatiza en la comprensión de
ese valor resaltando su importancia. Del mismo modo al escuchar cuentos o fabulas y a partir de lo aprendido, colorean dibujos y crean

12. carteleras estas son socializadas para que todos los compañeros las conozcan y se genere un aprendizaje significativo.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
La experiencia de transversal izar las TIC con los valores, hace que las estudiantes se sientan más motivadas, ya que cada actividad les
permite explorar, adquirir nuevos conocimientos, mayor concentración en su trabajo, explorar e indagar desde un proceso de socialización,
alcanzar los objetivos propuestos y adaptación a nuevas formar de aprendizaje.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con
una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en
la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

13. Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto x
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
x
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x

14. El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

15. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://reforzandovaloreslograrmosexcelencia.blogspot.com/
Dirección web2: http://reforzandovaloreslograrmosexcelencia.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en
este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6
A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo
y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

16. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante
la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: REVALOEX (Reforzando valores lograremos la excelencia). GRADO: Transición. AREAS QUE INTEGRA: Sociales, Ética
Español e Informática.
FECHA: 1 AGOSTO a OCTUBRE 30 de 2014. TIEMPO PREVISTO: 3 Meses.
COMPETENCIA
SABERES
Conceptual DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Procedimental Actitudinal
Competencia del
Lenguaje:
Comprende e
interpreta
Textos.
Competencia en
Ciencias
Naturales: Cuido
Los valores
en la familia:
Amor
,Respeto y
Responsbili-dad.
Identifica los
comportamientos
correctos dentro
del núcleo
familiar.
Descubre lo
importante que
son las relaciones
Aprecia los buenos modales de acuerdo
al medio en que se relaciona.
Asume con responsabilidad los propios
deberes y derechos y los de los demás.
Comprende e interpreta texto visual relacionado con los
valores que se refuerzan.
Interactúa con sus familiares y compañeras dando
muestra de su buena relación con la comunidad
fliar y escolar.
Practica valores: Amor respeto y responsabilidad con
entusiasmo para vivir en armonía en la familia y el colegio.

17. mi cuerpo y mi
relación con los
demás.
Competencia
Ciudadana:
Convivencia y
Paz. Valoro la
importancia que
tiene las personas
que me rodean.
interpersonales.
Distingue los
valores de los
antivalores que
interaccionan con
el AMOR.
METODOLOGIA
La metodología a utilizar se fundamenta en el aprendizaje significativo, guiado por el proyecto de aula y el aprendizaje basado en problemas
(ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo, gracias a la utilización de las tic para generar una gran motivación en los estudiantes
de transición, del Colegio Distrital María Inmaculada priorizando el refuerzo en valores de las estudiantes.
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica) que consiste
desarrollar desde un Power Point la lista de actividades que con ayuda de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover valores
como: Respeto, Amor y Responsabilidad.

18. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre la familia, para ello se abrirá un conversatorio en
base a preguntas sencillas con el fin de que puedan participar varias estudiantes. Por ejemplo:
Cómo está formada tu familia?
Cómo manifiestan los padres el amor a sus hijos?
Cómo manifiestan los hijos el amor a sus padres?
Se presentan conflictos en casa?
Cómo cuáles?
Luego se les invita a ver y leer el cuento: Ivan y Nabi grande y pequeño. VALOR EDUCATIV0: Respeto por la pluralidad y valoración de las
diferencias.
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Seguidamente les da las instrucciones necesarias por cuanto ellas deben ir ejecutando órdenes e instrucciones dadas. Se les coloca el cuento
interactivo. Se les pide mucha atención y concentración porque deben descubrir cuál es el problema presentado en el cuento.
Al finalizar se organizan grupos de seis alumnas para que compartan de manera espontánea sobre qué fue lo que más les gustó, lo que no les gustó
y den razones. Identificando el problema: (Irrespeto)
Luego se les lanza la siguiente pregunta: Alguna vez te has sentido como Navy la niña del cuento? Como solucionaste esa situación? ( Se

19. escuchan a 2 a 5 estudiantes )
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se coloca el Video: El respeto a los demás y así mismo.
http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Después de verlo se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de las estudiantes con relación a las posiciones que se pueden tomar y las
consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo. Este es el momento clave para reforzar el valor (amor, respeto y
responsabilidad).Se buscaran soluciones reales a los problemas de irrespeto que se hayan dado entre ellas o que se estén dando en la casa o el curso. Luego
las estudiantes colorearan un dibujo (Power-Point) de una familia feliz como resultado del aprendizaje obtenido a través del video Respeto a los demás y a
sí mismos http://familia.dibujos.net/familia.html
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Sopa de letras http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1447711/sopa_de_los_valores.htm

20. Se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las dos clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a través de una
Sopa de letras que ellas deberán solucionar. En ella encontraran los nombres de los valores a reforzar y los nombres de los miembros de la familia. Se les da
el tiempo necesario hasta que la solucionen correctamente, animándolas a volver a empezar con la finalidad de que ellas adquieran el conocimiento y la
destreza para solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar y grupal.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Es importantísimo el papel que desempeña el maestro como motivador y orientador en este proceso por cuanto las debe ir llevando a que se autoevalúen,
saquen conclusiones y elaboren compromiso de cambio en el trato con los demás, esta es la razón por la cual se deja el Juego: Valores v/s Antivalores para
el final. Después de jugar y ver el puntaje obtenido en él, la estudiante autoevaluará su comportamiento en casa y colegio con relación a los valores
reforzados y ella misma elaborará un compromiso que deberá cumplir para demostrar con su vida que está en el proceso de asumir los valores y a la vez se
involucrara a los miembros de su familia en la elaboración de carteleras relacionadas con los valores reforzados durante el proyecto.
Juego: Valores vs Antivalores.(Juega y potencia tus habilidades).

21. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/menujuego.htm
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Las actividades trabajadas desde la AHD responden a los diferentes escenarios de saber e integran diferentes áreas del saber desde los
conocimientos previos hasta los alcanzados en cuanto a los valores y el desarrollo de competencias ciudadanas.
Las estudiantes mostraron avances significativos al escuchar cuentos o fabulas y a partir de lo aprendido, colorear dibujos, desarrollando sopas
de letras, interpretando cuentos y creando carteleras con temáticas alusivas al tema.
Al aplicar y desarrollar el juego de anti valores las estudiantes dieron cuenta de lo aprendidos ya que aplicaron todos los conocimientos de
forma adecuada tal y como o requería el ejercicio, obteniendo así un aprendizaje significativo.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de
autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las

22. AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente
de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y
juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la
vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya
también los Recursos
Digitales utilizados):
Computador
Educaplay
YouTube
Cuentos interactivos
Carteleras
Cuadernos
Tablero
Blogs.
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con
TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso
para apropiación pedagógica de las
TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y practicas
educativas: realidades y
expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación,
Fundación Santillana, Madrid
España.
WEBGRAFIA:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/menujueg
o.htm
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1447711/sopa_de_los_valores.htm
http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
http://familia.dibujos.net/familia.html

23. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y
Lenguaje. Desarrollo cognitivo y
Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
ACTIVIDAD
DIA
MES
AÑO
CUENTO: Iván y
Nabi grande y
pequeño. VALOR
EDUCATIV0:
Respeto por la
pluralidad y
valoración de las
diferencias.
22
Agosto
2.014
VIDEO: Respeto a
los demás y a si
mismo.
VALOR A
3 Octubre 2014

24. REFORZAR:
EL RESPETO.
COLOREADO: La
familia feliz.
3
Octubre 2014
S0PA DE LETRAS
sobre los valores y
miembros de la
familia.
21
Octubre 2014
Juego: Valores vs
Antivalores.
28
Octubre 2014