Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. Se enfatiza la importancia de preparar con anticipación estas sesiones para analizar los avances de los alumnos y apoyar a quienes tienen bajo rendimiento académico basándose en las primeras evaluaciones. El objetivo es mejorar continuamente los aprendizajes centrándose en las necesidades de los estudiantes.
El resumen describe las funciones principales de un Asesor Académico para la Atención de la Diversidad Social, Cultural y Lingüística. Estas incluyen apoyar el desarrollo de habilidades docentes, contribuir al diseño de recursos educativos y estrategias de intervención, y acompañar la práctica docente cotidiana para fomentar competencias que promuevan la inclusión intercultural. El Asesor también debe conocer estrategias metodológicas de asesoramiento y tener habilidades para establecer un
Este documento describe la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora inicial con el fin de que todos los alumnos aprendan, fortalecer dicha ruta con nueva información, y analizar actividades para favorecer los aprendizajes. La sesión incluye una revisión de los avances y pendientes de la Ruta de Mejora, y propuestas para actualizarla de manera din
Este documento presenta las nuevas directrices para los Consejos Técnicos Escolares durante el ciclo escolar 2013-2014 en México. Los CTE tendrán una fase intensiva de 5 días en agosto y sesiones regulares durante todo el ciclo, con un enfoque del 60% en la normalidad mínima escolar y el 40% en necesidades específicas de cada escuela. Los supervisores escolares serán responsables de garantizar la operación regular de los CTE para mejorar los aprendizajes, la planificación escolar y el desarrollo profes
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone tres momentos principales: 1) revisar los avances en atender las prioridades de mejora del aprendizaje, normalidad escolar y reducir el rezago, 2) analizar indicadores de logro para identificar áreas de oportunidad, y 3) revisar las actividades para empezar bien el día y fortalecerlas. El objetivo general es reconocer progresos, establecer estrategias para apoyar a los estudiantes más
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos en las escuelas. El CTE es una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, ya que permite abordar de manera colaborativa los retos de la enseñanza y mejorar los saberes de los maestros. La Secretaría de Educación Pública ha restituido el CTE como un instrumento útil para la organización de
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone tres momentos principales: 1) revisar los avances en atender las prioridades de mejora del aprendizaje, normalidad escolar y reducir el rezago, 2) analizar indicadores de logro para identificar áreas de oportunidad, y 3) revisar las actividades para empezar bien el día y fortalecerlas. El objetivo general es reconocer progresos, establecer estrategias para apoyar a los estudiantes más
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo a lo largo
El resumen describe las funciones principales de un Asesor Académico para la Atención de la Diversidad Social, Cultural y Lingüística. Estas incluyen apoyar el desarrollo de habilidades docentes, contribuir al diseño de recursos educativos y estrategias de intervención, y acompañar la práctica docente cotidiana para fomentar competencias que promuevan la inclusión intercultural. El Asesor también debe conocer estrategias metodológicas de asesoramiento y tener habilidades para establecer un
Este documento describe la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora inicial con el fin de que todos los alumnos aprendan, fortalecer dicha ruta con nueva información, y analizar actividades para favorecer los aprendizajes. La sesión incluye una revisión de los avances y pendientes de la Ruta de Mejora, y propuestas para actualizarla de manera din
Este documento presenta las nuevas directrices para los Consejos Técnicos Escolares durante el ciclo escolar 2013-2014 en México. Los CTE tendrán una fase intensiva de 5 días en agosto y sesiones regulares durante todo el ciclo, con un enfoque del 60% en la normalidad mínima escolar y el 40% en necesidades específicas de cada escuela. Los supervisores escolares serán responsables de garantizar la operación regular de los CTE para mejorar los aprendizajes, la planificación escolar y el desarrollo profes
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone tres momentos principales: 1) revisar los avances en atender las prioridades de mejora del aprendizaje, normalidad escolar y reducir el rezago, 2) analizar indicadores de logro para identificar áreas de oportunidad, y 3) revisar las actividades para empezar bien el día y fortalecerlas. El objetivo general es reconocer progresos, establecer estrategias para apoyar a los estudiantes más
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos en las escuelas. El CTE es una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, ya que permite abordar de manera colaborativa los retos de la enseñanza y mejorar los saberes de los maestros. La Secretaría de Educación Pública ha restituido el CTE como un instrumento útil para la organización de
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone tres momentos principales: 1) revisar los avances en atender las prioridades de mejora del aprendizaje, normalidad escolar y reducir el rezago, 2) analizar indicadores de logro para identificar áreas de oportunidad, y 3) revisar las actividades para empezar bien el día y fortalecerlas. El objetivo general es reconocer progresos, establecer estrategias para apoyar a los estudiantes más
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo a lo largo
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo a lo largo
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias clave. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educación primaria en México. Establece el marco normativo, el objetivo de ampliar la jornada escolar para garantizar aprendizajes de calidad, y disposiciones sobre las características, gestión, uso del tiempo, responsabilidades y servicios de alimentación en estas escuelas.
Lineamientos organizacion escuelas tiempo completo Valentin Flores
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educación primaria en México. Establece que las ETC tienen como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de la ampliación y uso efectivo del tiempo escolar, el fortalecimiento de la gestión escolar y las prácticas de enseñanza. También describe las características de las ETC, como ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar y lograr que todos los estudiantes
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica en México. Establece que los Consejos Técnicos Escolares son órganos colegiados integrados por el director y los maestros de cada escuela, encargados de tomar decisiones para garantizar el máximo aprendizaje de los estudiantes. Define la presidencia, participantes, funciones y modalidades de reunión de estos consejos. El objetivo es fortalecer la autonomía escol
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone que el Consejo revise los avances logrados en atender las prioridades de mejora del aprendizaje, normalidad escolar y reducir el rezago educativo. También sugiere que analicen indicadores como la asistencia, participación y desempeño de los estudiantes para identificar áreas de oportunidad y planear estrategias de intervención. Finalmente, propone revisar las actividades implementadas para empezar bien el día en la esc
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone tres momentos de trabajo para que los maestros evalúen las acciones realizadas como parte de su plan de mejora, propongan nuevas actividades y analicen su práctica docente para lograr que todos los alumnos aprendan.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Serie. Quehacer docente y organización escolar, Audio SEP _ UPN, México
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
El consejo tecnico escolar desarrollo profesionalValentin Flores
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo técnico escol
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Consejo tecnico escolar escuelas tiempo completoValentin Flores
Este documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo, con el objetivo de apoyar a los docentes en la organización de actividades que garanticen el funcionamiento óptimo de la escuela desde el primer día de clases. La guía propone dos sesiones para analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo, y organizar las actividades de apertura del ciclo escolar.
Uso de unidades lectoras virtuales en procesos de aprendizaje versión 2Valentin Flores
Las escuelas necesitan maestros que promuevan la formación de seres pensantes, reflexivos y críticos para desarrollar competencias cognitivas autónomas y el pensamiento divergente, sistémico y complejo. Para esto, necesitamos de un modelo educativo humanista, intercultural y glocalizado que no tenga esclavizados a los maestros a los planes, programas de estudio y libros de texto. Que la flexibilidad de los programas de estudio no sólo quede en el discurso escrito.
Para una verdadera reforma educativa desde los cimientos curriculares debemos hacer una revolución educativa en cada aula, en cada escuela y en procesos de aprendizaje informales. El uso y aplicación pedagógica de las Tecnologías de la Información y comunicación en procesos de aprendizaje ofrecen una oportunidad a los estudiantes y docentes de ampliar sus saberes.
La SEP aplicará un nuevo modelo de evaluación para alumnos de educación básica a partir del próximo ciclo escolar en el que desaparece la cartilla de evaluación y se sustituye por un reporte elaborado por los docentes. El nuevo modelo considerará el proceso de aprendizaje del alumno y no solo los resultados de las pruebas. Los maestros deberán especificar qué alumnos necesitan apoyo fuera del horario escolar para mejorar en lectura, escritura y matemáticas.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo a lo largo
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias clave. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educación primaria en México. Establece el marco normativo, el objetivo de ampliar la jornada escolar para garantizar aprendizajes de calidad, y disposiciones sobre las características, gestión, uso del tiempo, responsabilidades y servicios de alimentación en estas escuelas.
Lineamientos organizacion escuelas tiempo completo Valentin Flores
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educación primaria en México. Establece que las ETC tienen como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de la ampliación y uso efectivo del tiempo escolar, el fortalecimiento de la gestión escolar y las prácticas de enseñanza. También describe las características de las ETC, como ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar y lograr que todos los estudiantes
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica en México. Establece que los Consejos Técnicos Escolares son órganos colegiados integrados por el director y los maestros de cada escuela, encargados de tomar decisiones para garantizar el máximo aprendizaje de los estudiantes. Define la presidencia, participantes, funciones y modalidades de reunión de estos consejos. El objetivo es fortalecer la autonomía escol
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La guía propone que el Consejo revise los avances logrados en atender las prioridades de mejora del aprendizaje, normalidad escolar y reducir el rezago educativo. También sugiere que analicen indicadores como la asistencia, participación y desempeño de los estudiantes para identificar áreas de oportunidad y planear estrategias de intervención. Finalmente, propone revisar las actividades implementadas para empezar bien el día en la esc
Este documento presenta una guía para la sexta sesión ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone tres momentos de trabajo para que los maestros evalúen las acciones realizadas como parte de su plan de mejora, propongan nuevas actividades y analicen su práctica docente para lograr que todos los alumnos aprendan.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Serie. Quehacer docente y organización escolar, Audio SEP _ UPN, México
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
El consejo tecnico escolar desarrollo profesionalValentin Flores
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a planear de manera ordenada y continua las actividades del consejo técnico escol
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Consejo tecnico escolar escuelas tiempo completoValentin Flores
Este documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo, con el objetivo de apoyar a los docentes en la organización de actividades que garanticen el funcionamiento óptimo de la escuela desde el primer día de clases. La guía propone dos sesiones para analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo, y organizar las actividades de apertura del ciclo escolar.
Uso de unidades lectoras virtuales en procesos de aprendizaje versión 2Valentin Flores
Las escuelas necesitan maestros que promuevan la formación de seres pensantes, reflexivos y críticos para desarrollar competencias cognitivas autónomas y el pensamiento divergente, sistémico y complejo. Para esto, necesitamos de un modelo educativo humanista, intercultural y glocalizado que no tenga esclavizados a los maestros a los planes, programas de estudio y libros de texto. Que la flexibilidad de los programas de estudio no sólo quede en el discurso escrito.
Para una verdadera reforma educativa desde los cimientos curriculares debemos hacer una revolución educativa en cada aula, en cada escuela y en procesos de aprendizaje informales. El uso y aplicación pedagógica de las Tecnologías de la Información y comunicación en procesos de aprendizaje ofrecen una oportunidad a los estudiantes y docentes de ampliar sus saberes.
La SEP aplicará un nuevo modelo de evaluación para alumnos de educación básica a partir del próximo ciclo escolar en el que desaparece la cartilla de evaluación y se sustituye por un reporte elaborado por los docentes. El nuevo modelo considerará el proceso de aprendizaje del alumno y no solo los resultados de las pruebas. Los maestros deberán especificar qué alumnos necesitan apoyo fuera del horario escolar para mejorar en lectura, escritura y matemáticas.
Este documento describe cómo usar programas como Daemon Tools y Virtual Clone Drive para crear unidades lectoras virtuales que permitan acceder a archivos de imagen de discos almacenados en la computadora. Explica cómo crear archivos de imagen ISO y montarlos en las unidades virtuales para tener acceso a su contenido sin necesidad de discos físicos. También incluye un tutorial paso a paso para instalar Daemon Tools y configurar unidades y archivos de imagen virtuales.
Acuerdo 96 antecedente del consejo tecnico escolarValentin Flores
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Este documento establece la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Consultivos en las escuelas primarias mexicanas. Señala que los Consejos se integrarán por el director y maestros de cada escuela y tendrán la función de analizar y recomendar planes de estudio, métodos de enseñanza, evaluación de programas, capacitación docente y adquisición de materiales educativos. También establece que las recomendaciones de los Consejos podrán ser desechadas por el director o diferidas para su estudio por inspectores o
Este documento describe los antecedentes y propósito del documento "Criterios para la Profesionalización de la Función Asesora del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela". Explica que el apoyo técnico pedagógico ha desempeñado una función de apoyo a las escuelas y que su función ha evolucionado a lo largo del tiempo. También describe el proceso de discusión entre representantes educativos de las entidades para desarrollar criterios que fortalezcan la asesoría académica a las escuelas.
Este documento presenta los criterios de operación del modelo de gestión del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela. En menos de 3 oraciones:
El documento propone un modelo que articule los componentes clave de fortalecimiento de la asesoría académica en las escuelas como la gestión pedagógica, la profesionalización de los asesores, el seguimiento y evaluación del sistema, y un marco normativo que permita su operación. El modelo busca mejorar el apoyo académico a docentes y directivos
El documento describe el Modelo del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela (SIRAAE) propuesto por la SEP. El modelo propone la creación de Regiones para la Gestión de la Educación Básica que brinden apoyo a las escuelas a través del SIRAAE. Este sistema regionalizará la asesoría académica mediante la articulación de equipos de supervisión, formación y asesoría técnico-pedagógica en cada región.
Este documento describe los antecedentes y propósito de establecer criterios para el seguimiento y evaluación del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela. Se explica que se elaboró de manera consensuada con representantes educativos de las 32 entidades federativas para fortalecer la asesoría académica a las escuelas de educación básica. El objetivo es mejorar permanentemente el sistema y el desempeño de quienes desarrollan la función de asesoría académica desde un enfoque regional.
Este documento presenta criterios normativos para fortalecer el Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela en México. Se elaboró con la participación de representantes educativos de las 32 entidades federativas para establecer lineamientos que mejoren la asesoría a las escuelas de educación básica. Incluye un marco de referencia, criterios comunes que pueden normarse, criterios para la operatividad de la función asesora, su operación en la estructura educativa y componentes de intervención del sistema de asesoría
Este documento resume las actividades de dos días de un taller nacional sobre consejos técnicos escolares dirigido a directores de escuela. El primer día, los participantes analizaron documentos sobre los consejos técnicos y establecieron compromisos para fortalecerlos. El segundo día continuaron trabajando en equipos y reflexionaron sobre los rasgos de la normalidad escolar mínima. El resumen captura los objetivos y dinámicas clave del taller a lo largo de los dos días.
Este documento establece los lineamientos para la selección de docentes que se desempeñarán temporalmente como asesores técnico pedagógicos en educación básica y media superior para el ciclo escolar 2014-2015. Define los requisitos que deben cumplir los docentes para ser elegidos, como tener título universitario afín al nivel educativo y experiencia docente de al menos 2 años. También describe el proceso de selección, que incluye la publicación de convocatorias, entrega de documentación, integración de expedientes y valor
Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. Se enfatiza la importancia de evaluar el cumplimiento de los compromisos adquiridos en la sesión anterior y fortalecer el plan de mejora a la luz de los primeros resultados evaluativos, con el fin de identificar a tiempo a los estudiantes con bajo rendimiento y garantizar su derecho a una educación de calidad.
Este documento presenta las pautas para la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. Se enfatiza la importancia de organizar estas sesiones de manera planeada para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se propone revisar el cumplimiento de compromisos y fortalecer el plan de mejora utilizando la información de las primeras evaluaciones, con el fin de identificar a los estudiantes con bajo rendimiento y apoyarlos.
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone que el Consejo evalúe los avances logrados en mejorar los aprendizajes, lograr la normalidad mínima escolar y reducir el abandono escolar, identifique factores que han favorecido dichos avances y dificultades encontradas, y establezca estrategias para fortalecer los objetivos planteados. Adicionalmente, sugiere que el Consejo realice un aná
Este documento presenta una guía para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone que el Consejo evalúe los avances logrados en mejorar los aprendizajes, lograr la normalidad mínima escolar y reducir el rezago educativo, identifique factores que han favorecido dichos avances, y establezca estrategias para fortalecer los esfuerzos hacia el cierre del ciclo escolar. Adicionalmente, sugiere que el Consejo analice
Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Octava sesió...Roberto Carlos Vega Monroy
Este documento presenta las instrucciones para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos por el colectivo docente durante el ciclo y determinen las acciones a fortalecer para el próximo ciclo escolar. La sesión incluye tres momentos: 1) reflexionar sobre los aprendizajes como colectivo docente, 2) evaluar los avances en mejorar la escuela, y 3) elaborar un balance general de los resultados
Este documento presenta las instrucciones para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos por el colectivo docente durante el ciclo y determinen las acciones a fortalecer para el próximo ciclo escolar. La sesión incluye tres momentos: 1) reflexionar sobre los aprendizajes como colectivo docente, 2) evaluar los avances en mejorar la escuela, y 3) elaborar un balance general de los resultados
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La sesión tiene como propósitos evaluar los logros obtenidos por el colectivo docente, realizar un balance de los resultados alcanzados en mejorar los aprendizajes y establecer prioridades para el próximo ciclo. El documento guía a los maestros a través de tres momentos: 1) reflexionar sobre sus aprendizajes como colectivo, 2) valorar los avances en mejorar la escuela
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos a través de su participación en el consejo durante el ciclo, identifiquen temas pendientes, y determinen aspectos a fortalecer el próximo año. La sesión incluye reflexiones sobre los aprendizajes del colectivo docente y una valoración de los resultados obtenidos en mejora de aprendizajes, normalidad escolar, de
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La sesión tiene como propósitos evaluar los logros obtenidos por el colectivo docente, realizar un balance de los resultados alcanzados en mejorar los aprendizajes y establecer prioridades para el próximo ciclo. El documento guía las actividades de la sesión, incluyendo una reflexión sobre los aprendizajes del colectivo, una valoración de los avances en mejora escolar y la identific
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La sesión tiene como propósitos evaluar los logros obtenidos por el colectivo docente, realizar un balance de los resultados alcanzados en mejorar los aprendizajes y establecer prioridades para el próximo ciclo. El documento incluye instrucciones para llevar a cabo tres momentos de trabajo: 1) reflexionar sobre los aprendizajes como colectivo docente, 2) valorar los avances
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La sesión tiene como propósitos evaluar los logros obtenidos por el colectivo docente, realizar un balance de los resultados alcanzados en mejorar los aprendizajes y establecer prioridades para el próximo ciclo. El documento incluye instrucciones para llevar a cabo tres momentos de trabajo: 1) reflexionar sobre los aprendizajes como colectivo docente, 2) valorar los avances
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La sesión tiene como propósitos evaluar los logros obtenidos por el colectivo docente, realizar un balance de los resultados alcanzados en mejorar los aprendizajes y establecer prioridades para el próximo ciclo. El documento incluye instrucciones para llevar a cabo tres momentos de trabajo: 1) reflexionar sobre los aprendizajes como colectivo docente, 2) valorar los avances
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La sesión tiene como propósitos evaluar los logros obtenidos por el colectivo docente, realizar un balance de los resultados alcanzados en mejorar los aprendizajes y establecer prioridades para el próximo ciclo. El documento proporciona instrucciones para llevar a cabo tres momentos de trabajo: 1) reflexionar sobre los aprendizajes como colectivo docente, 2) valorar los av
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos a través de su participación en el consejo durante el ciclo, identifiquen temas pendientes, y determinen aspectos a fortalecer el próximo año. La sesión incluye reflexiones sobre los aprendizajes del colectivo docente y una valoración de los resultados obtenidos en mejora de aprendizajes, normalidad escolar, de
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos a través de su participación en el consejo durante el ciclo, identifiquen temas pendientes, y determinen aspectos a fortalecer el próximo año. La sesión incluye reflexiones sobre los aprendizajes del colectivo docente y una valoración de los resultados obtenidos en mejora de aprendizajes, normalidad escolar, de
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es realizar una evaluación del proceso del CTE durante el ciclo, identificando logros, áreas de oportunidad y temas a abordar en el próximo ciclo. La sesión incluye tres momentos: 1) reflexionar sobre los aprendizajes del colectivo docente en las sesiones, 2) valorar los logros en mejora de aprendizajes y normalidad escolar, y 3)
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es realizar una evaluación del proceso del CTE durante el ciclo, identificando logros obtenidos, aspectos por fortalecer y temas a abordar en el próximo ciclo. La sesión incluye tres momentos: 1) reflexionar sobre los aprendizajes del colectivo docente en las sesiones, 2) valorar los logros en mejora de aprendizajes y normalidad escolar
Este documento presenta las guías para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es realizar una evaluación del proceso del CTE durante el ciclo, identificando logros, áreas de oportunidad y temas a abordar en el próximo ciclo. La sesión incluye tres momentos: 1) reflexionar sobre los aprendizajes del colectivo docente en las sesiones, 2) valorar los logros en mejora de aprendizajes y normalidad escolar, y 3)
Este documento presenta una guía para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos a través de su participación en el Consejo, identifiquen temas pendientes y determinen aspectos a fortalecer el próximo ciclo. La guía propone tres momentos de reflexión: reconocer aprendizajes como colectivo docente, valorar acciones para mejorar aprendizajes de alumnos y hacer un balance general de logros y
Este documento presenta las orientaciones para la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es que los maestros evalúen los logros obtenidos a través de las sesiones del consejo durante el ciclo, identifiquen temas pendientes para el próximo ciclo, y determinen acciones para fortalecer la normalidad escolar, mejorar los aprendizajes, reducir el rezago y abandono, y fomentar una sana convivencia. El documento guía el proceso de evalu
Este documento proporciona un tutorial en 8 pasos para escanear una imagen en formato JPG o PNG, editarla en Microsoft Publisher y guardarla como un archivo PDF. Incluye instrucciones sobre cómo acceder a la herramienta de escaneo, configurar el escaneo, importar y recortar la imagen en Publisher, y guardar el archivo final en formato PDF. El autor ofrece su correo electrónico y perfil de Facebook para responder cualquier pregunta.
Justicia para los pueblos originarios de MexicoValentin Flores
Justicia para los pueblos originarios de México
Estoy convencido que a los niños les podemos abrir la puerta del aprendizaje si desde los primeros años de su educación se les educa en su lengua materna, sea ésta alguna lengua originaria o español, porque el estudiante aprende en la lengua que habla, en la lengua que tiene habilidades desarrolladas para escuchar y por tanto comprende; en la lengua que tiene dominio oral de su estructura gramatical y, en la lengua que piensa.
Una vez que el estudiante se encuentre al interior de la casa del conocimiento, él por sí mismo podrá abrir las ventanas ventanas del saber que lo transportarán a otros contextos, otros mundos, haciendo mas fácil su relación con la otredad.
Aprendiendo a traves de la relacion tutora en grupos multigradoValentin Flores
Aprendiendo a través de la relación tutora en grupos multigrado.
El aprendizaje a través de la relación tutora centrado en al aprendiz como parte del núcleo de la práctica educativa, implica que el maestro bebe tener el tema de estudio bien comprendido, así como, tener articuladas y secuenciadas las actividades y tareas para el aprendizaje, por este motivo es importante tener en la mano el guión de tutoría al tutorar, pues es la planificación del proceso de aprendizaje, si el guión de tutoría es contextualizado al entorno, cultura y lengua indígena del niño o adolescente, el aprendizaje se facilita más. Si se omite la contextualización del tema al entorno sociocultural, natural y lingüístico del aprendiz, simplemente se está ignorando y atentando contra una parte del núcleo de la práctica educativa. Recordemos que si cambia el tipo de niños por su condición sociocultural, su lengua y/o cultura debe también cambiar el contenido enriqueciendo al currículo educativo más que empobrecerlo. Por tanto, el maestro no puede quedar fuera de este cambio, las estrategias didácticas y formas de gestionar el aprendizaje debería ser acordes al tipo de servicio y población objetivo, en este caso Educación Indígena plurilingüe e intercultural, y vinculada al contexto sociocultural de los estudiantes de pueblos originarios o migrantes.
El documento presenta una secuencia didáctica de 35 actividades sobre el tema del lagarto cornudo y el camaleón dirigida a estudiantes de primaria. Las actividades incluyen escuchar canciones, hacer dibujos, redacciones cortas, consultar libros de texto, realizar investigaciones y elaborar carteles de concientización sobre la protección de los animales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las características y hábitats de estas especies, la importancia de la biodiversidad y los riesgos del tráfico ilegal
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
Este proyecto de aprendizaje no es un producto acabado, el aprendiz al ser tutorado puede en su guión personal sobre el tema ir agregando actividades que fortalezcan el tema y se recupere el saber de los pueblos originarios considerando sus particularidades. Por lo tanto, no es una receta a seguir, las actividades se van desarrollando a partir de los conocimientos con que cuenta el que aprende en un ambiente diálogo y confianza. Las actividades al momento de acompañar a otra persona se deben considerar la edad, el grado y los conocimientos previos de cada aprendiz.
Como hacer conferencias en linea con google meetValentin Flores
Este documento proporciona instrucciones en 12 pasos para realizar videoconferencias o reuniones en línea utilizando una cuenta de correo institucional de Google Suite con Google Meet. Se requiere una cuenta de correo G Suite, iniciar sesión en Gmail, y crear un evento en el calendario de Google especificando fecha, hora y participantes. Luego, se comparte el enlace de la reunión y al inicio de la misma se activa la cámara y el micrófono para unirse a la videoconferencia.
Coronavirus covid19 como informar a tus hijosValentin Flores
El documento es una explicación de un coronavirus sobre cómo viaja de persona a persona, los síntomas que causa como fiebre y tos, y cómo los adultos mantienen a los niños seguros lavándose las manos con frecuencia. El coronavirus anima a los niños a no tener miedo ya que pronto se irá y la mayoría de personas se sentirán mejor, mientras los doctores trabajan en encontrar una vacuna.
Maestro, estudiante, padre de familia,
en estos materiales encontrarás información sobre qué son los coronavirus, síntomas, origen del brote actual, tratamiento y medidas de prevención.
Muchos creen que el coronavirus no es grave y que solo afecta a personas mayores, pero la realidad es que puede afectar a cualquier persona y causar desde una enfermedad leve hasta la muerte, por lo que es importante seguir las recomendaciones de salud para reducir la propagación.
Este documento proporciona información general sobre el coronavirus COVID-19, incluyendo qué son los coronavirus, sus síntomas, el origen del brote actual, tratamiento y medidas de prevención. Ofrece datos básicos sobre la enfermedad causada por este nuevo coronavirus para crear conciencia.
Comunidad profesional de aprendizaje con enfoque interculturalValentin Flores
El aprendizaje ocurre cuando estas dispuesto y muestras voluntad para aprender (cambio de actitud). Caso contrario, reniegas, te enfadas, aprovechas el tiempo de la comunidad de aprendizaje para hacer cosas personales, practicas tus vicios o simplemente decir o mostrar actitudes de no se, no puedo no quiero...
El modelo educativo mexicano vigente, no ofrece al maestro multigrado oportunidades de desarrollo profesional y curricular para contribuir en la mejora del logro académico de los estudiantes. Estamos convencidos que se requiere promover una nueva organización del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una organización que simplifique el currículo por temas de estudio con enfoque holista, humanista, glocalizado e intercultural que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes en comunidades de práctica en la cual los niños y jóvenes aprendan y/o apliquen saberes mientras resuelven problemas de su contexto social y natural, para hacer de la educación un servicio a la comunidad y lograr con ello el desarrollo de competencias para la vida.
La interculturalidad supone la interacción entre personas con diferentes culturas, en un ambiente de respeto, que permite valorar las diferencias, saberes, principios y prácticas sociales de la otredad..... Implica así mismo, poner en primer plano la cultura propia para conocerla profundamente, comprenderla y fortalecerla…
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y privará a Rusia de miles de millones de euros. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa aún dependen en gran medida del petróleo ruso, por lo que se les ha concedido una exención temporal.
Este documento presenta una rubrica para evaluar demostraciones públicas de aprendizaje. La rubrica contiene aspectos como la intención pedagógica, las dificultades durante el estudio, la evaluación colectiva, la motivación, el uso de recursos, las habilidades de comunicación oral, la formulación de preguntas y los modos de demostración. Se utiliza para evaluar si la demostración es incipiente, en proceso o avanzada en cada uno de estos aspectos.
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeValentin Flores
Este documento presenta una rubrica para evaluar el registro narrativo descriptivo del proceso de aprendizaje de un estudiante. La rubrica contiene 17 aspectos a evaluar como dificultades durante el estudio, estrategias de solución, búsqueda de información, argumentación, aprendizajes logrados y más, clasificados en tres niveles de desempeño: incipiente, en proceso y avanzado.
Este documento establece los requisitos para la inscripción de personal educativo a cursos en línea, incluyendo estar activo en el servicio educativo, tener habilidades básicas de computación y disponibilidad de tiempo. También describe el proceso de registro e inscripción a los cursos ofrecidos por varias instituciones formadoras, con fechas límite de 1 de septiembre al 15 de septiembre para registrarse e iniciar los cursos, y conclusión a más tardar el 8 de diciembre.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Educación
Básica
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
1
Dirección
GSubsecretaría
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
eneral
de
Desarrollo
de
Educación
Básica
2.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Secretaría
de
Educación
Pública
Emilio
Chuayffet
Chemor
Subsecretaría
de
Educación
Básica
Alba
Martínez
Olivé
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
Germán
Cervantes
Ayala
Dirección
General
de
Materiales
e
Informática
Educativa
Ignacio
Villagordoa
Mesa
Dirección
General
de
Desarrollo
Curricular
Hugo
Balbuena
Corro
Dirección
General
de
Educación
Indígena
Rosalinda
Morales
Garza
Dirección
General
de
Formación
Continua
de
Maestros
en
Servicio
Francisco
Deceano
Osorio
Subsecretaría
de
Educación
Básica
http://basica.sep.gob.mx
2
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
3.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Educación
Básica
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
3
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
4.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
En nuestra escuela… todos aprendemos
Introducción
Una
de
las
condiciones
para
la
mejora
de
los
aprendizajes
en
las
escuelas
de
educación
básica
es
el
buen
funcionamiento
de
los
Consejos
Técnicos
Escolares.
Esta
acción
requiere
de
la
decisión
e
involucramiento
directo
de
toda
la
estructura
educativa
y,
por
supuesto,
del
director
y
los
maestros.
Cada
sesión
del
CTE
se
debe
preparar
con
anticipación
por
el
director
con
apoyo
del
supervisor
escolar
y
toda
la
estructura.
En
un
CTE
donde
el
directivo
improvisa
y
no
tiene
clara
la
conducción
de
los
trabajos
con
sus
maestros,
los
resultados
serán
pobres
e
insatisfactorios.
Esta
situación
puede
modificarse
con
una
buena
organización
de
los
Consejos
Técnicos
de
Zona
por
parte
de
la
Supervisión
escolar.
La
presente
guía
de
CTE
tiene
el
objetivo
de
ayudar
a
organizar
las
sesiones
de
trabajo
y
dar
continuidad
a
las
tareas
emprendidas
desde
el
mes
de
agosto
pasado.
Las
sesiones
del
CTE
deben
tener
una
ruta
clara
a
seguir
a
lo
largo
del
ciclo
escolar
y
no
ser
un
cúmulo
de
reuniones
desarticuladas
y
sin
productos
claros.
Como
se
planteó
en
la
guía
de
septiembre,
el
primer
momento
que
se
debe
realizar
en
el
CTE,
es
un
recuento
de
los
compromisos
que
cada
uno
de
los
integrantes
asumió
y
de
su
cumplimiento.
El
segundo
momento
será
fortalecer
la
ruta
de
mejora
a
partir
de
nueva
información
disponible
y
de
los
cambios
que
se
van
observando
en
la
escuela.
Ha
transcurrido
el
primer
bimestre
del
ciclo
escolar
y
se
cuenta
con
las
primeras
evaluaciones
de
desempeño
de
los
alumnos
en
cada
grupo.
En
esta
ocasión,
se
propone
un
ejercicio
de
uso
de
la
información
plasmada
en
los
reportes
de
evaluación
a
fin
de
identificar
oportunamente
a
aquellos
alumnos
que
no
están
logrando
ejercer
plenamente
su
derecho
a
una
educación
de
calidad.
Recuerden
que
un
buen
CTE
es
el
que
logra
poner
en
el
centro
de
la
reflexión
la
situación
que
guarda
el
aprendizaje
de
los
niños
y
jóvenes;
la
analiza,
comparte
experiencias,
estrategias,
materiales
y
lecturas
para
su
atención.
Con
ellas,
se
va
al
salón
de
clases
y
se
regresa
al
CTE
a
conversar
los
resultados.
El
progreso
habrá
de
valorarse
mes
a
mes
en
el
CTE,
mediante
el
diálogo
y
la
reflexión
de
todos
sus
integrantes.
Identificar
si
lo
que
se
hace
en
la
escuela
y
en
el
salón
de
clases
está
4
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
5.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
dando
los
frutos
esperados
o
bien
conviene
rectificar
o
modificar
el
camino
que
la
escuela
se
propuso
seguir
a
través
de
su
ruta
de
mejora.
Por
último,
en
un
tercer
momento
se
propone
al
CTE
continuar
la
conversación
y
toma
de
acuerdos
sobre
la
utilidad
de
establecer
en
la
escuela
actividades
permanentes
que
promueven
el
desarrollo
de
competencias
de
lectura,
escritura
y
matemáticas
en
los
alumnos.
5
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
6.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Propósitos
•
Revisar
el
cumplimiento
de
los
compromisos
planteados
por
el
CTE
en
la
primera
sesión
ordinaria.
•
Fortalecer
la
Ruta
de
Mejora
a
partir
del
balance
de
los
resultados
verificables
de
las
acciones
emprendidas,
así
como
de
nueva
información
disponible
en
el
colectivo
docente.
•
Conversar
y
tomar
acuerdos
sobre
la
puesta
en
marcha
de
actividades
para
empezar
bien
el
día,
dirigidas
a
favorecer
el
desarrollo
de
competencias
de
lectura,
escritura
y
matemáticas
en
la
escuela,
como
parte
de
la
vida
regular
de
la
escuela.
Productos
•
Balance
de
avances
en
la
Ruta
de
Mejora
de
la
escuela.
•
Indicadores
de
logro
en
la
Ruta
de
Mejora.
•
Propuestas
para
implementar
las
Actividades
para
empezar
bien
el
día.
•
Cuaderno
de
bitácora
del
CTE.
Materiales
•
Ruta
de
Mejora
desde
y
para
la
escuela
del
plantel.
•
Registros
de
asistencia
y
participaciones
de
los
alumnos.
•
Concentrado
de
evaluaciones
por
grupo,
reportes
de
evaluación.
•
Lineamientos
para
la
organización
y
el
funcionamiento
de
los
Consejos
Técnicos
Escolares.
•
Productos
de
la
primera
sesión
ordinaria.
•
Actividades
para
empezar
bien
el
día.
6
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
7.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Actividades
Tiempo estimado
4 horas
Organización del trabajo
1.
Para
iniciar
la
jornada,
el
presidente
del
Consejo
Técnico
Escolar
da
la
bienvenida
al
colectivo:
•
Explica
los
propósitos
de
la
segunda
sesión.
•
El
grupo
nombra
al
relator,
quien
hará
un
registro
puntual
de
los
acuerdos,
conclusiones
y
compromisos
a
los
que
se
arriben
en
el
consejo.
2.
Pongan
a
la
vista
de
todos
la
Ruta
de
Mejora
construida
por
el
colectivo,
los
ocho
rasgos
de
la
normalidad
mínima
de
operación
de
la
escuela
y
los
compromisos
asumidos
en
la
sesión
de
CTE
anterior.
Momento 1. Revisar los compromisos, los avances, los pendientes en
el desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mínima.
3.
Revisen
los
compromisos
establecidos
en
la
primera
sesión
ordinaria
del
CTE
relativos
al
desarrollo
de
la
Ruta
de
Mejora
y
el
logro
de
la
normalidad
mínima
en
la
operación
de
la
escuela.
Cada
maestro
debe
tomar
la
palabra
y
dar
cuenta
de:
•
Compromisos
asumidos
en
la
sesión
anterior.
•
Las
acciones
que
ha
realizado.
•
Los
avances
y/o
dificultades
encontradas.
•
La
manera
en
que
se
puede
verificar
objetivamente
los
avances.
•
Los
ajustes
que,
en
su
caso,
considere
debe
realizar.
7
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
8. Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
El
relator
organiza
la
información
en
un
cuadro
como
el
siguiente:
Escuela:____________________________________________________
Fecha:_____________________________________________________
Segunda
sesión
del
CTE
Docente
asumidos
la
(Nombre
sesión
y
cargo)
anterior
Manera
en
Compromisos
Acciones
Avances
y/o
que
se
puede
que
ha
dificultades
verificar
Ajustes
realizado
encontradas
objetivamente
los
avances
4.
Al
finalizar
la
participación
de
todos
los
miembros
del
CTE.
Realicen
de
manera
colectiva
un
balance
de
los
avances
que
perciben
en
su
escuela.
Anoten
sus
reflexiones.
Consideren
los
aspectos
siguientes
en
su
balance:
8
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
9.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
•
Qué
avances
llevan
en
el
logro
de
la
normalidad
mínima
en
su
escuela.
•
Las
evidencias
de
sus
progresos.
•
Los
factores
que
favorecen
estos
progresos
y
las
formas
en
que
se
reflejan
en
los
grupos
y
en
la
escuela.
•
Las
dificultades
que
han
enfrentado
en
el
desarrollo
de
las
acciones,
mencionen
cómo
las
han
resuelto
y
la
manera
en
que
les
ha
permitido
avanzar.
•
Los
adelantos
que
han
tenido
con
aquellos
alumnos
en
los
que
detectaron
alguna
dificultad
para,
por
ejemplo,
asistir
con
regularidad
y
puntualmente
a
la
escuela;
leer
señalamientos,
gráficas
y
diversas
fuentes
de
información;
emplear
las
operaciones
básicas
en
diversas
situaciones
y
para
enfrentar
con
éxito
el
grado
que
cursan.
5.
Redacten
una
conclusión
general
del
cumplimiento
individual
y
colectivo
de
compromisos
y
de
avances
en
su
Ruta
de
Mejora.
Procuren
ser
objetivos
y
autocríticos.
Evaluar
no
es
una
acción
para
escuchar
lo
que
queremos
oír,
sino
para
escuchar
lo
que
necesitamos
saber.
9
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
10.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Momento 2. Crear y revisar indicadores de logro en la Ruta de Mejora.
Los reportes de evaluación.
La
Ruta
de
Mejora
desde
y
para
la
escuela,
es
un
planteamiento
dinámico
en
permanente
revisión
y
ajuste
o
incluso
replanteamiento,
a
medida
que
en
la
escuela
y
en
cada
grupo
se
ponen
en
marcha
acciones
novedosas
o
se
presentan
hechos
o
circunstancias
imprevistas.
En
este
sentido,
la
Ruta
de
Mejora
debe
ser
un
instrumento
al
que
el
Consejo
Técnico
Escolar
regresa
continuamente
para
que
no
pierda
su
función
como
herramienta
de
apoyo
en
la
planeación,
organización,
dirección
y
control
de
las
acciones
que
el
consejo
ha
decidido
llevar
a
cabo
en
favor
de
su
escuela.
La
Ruta
de
Mejora
se
fortalece
a
partir
de
nueva
información
disponible
y
de
los
efectos
que
va
observando
en
la
escuela.
Consejos
Técnicos
Escolares.
En
nuestra
escuela…todos
aprendemos.
Primera
sesión
ordinaria
En
este
momento
del
ciclo
escolar,
ha
concluido
el
primer
bimestre
lectivo.
Cada
maestro
dispone
de
evaluaciones,
registros
de
asistencia
y
participación
de
los
alumnos
en
clase
y
los
reportes
de
evaluación.
Tengan
a
la
mano
estos
materiales
para
realizar
el
ejercicio
siguiente:
7.
De
manera
individual
completen
la
información
de
las
tablas
siguientes:
A) Asistencia
No.
de
alumnos
que
han
faltado
a
clases
varios
días
No.
de
alumnos
que
han
faltado
algunos
días
No.
de
alumnos
que
no
han
faltado
Total
de
alumnos
del
grupo
10
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
11.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
B) Participación en clase
Total
de
alumnos
del
grupo
No.
de
alumnos
que
no
participan
en
clase
No.
de
alumnos
que
participan
en
clase
algunas
veces
No.
de
alumnos
que
participan
en
clase
constantemente
C) Niveles de desempeño alcanzados
(de acuerdo a los reportes de evaluación)
Total
de
alumnos
del
grupo
No.
de
alumnos
con
promedio
de
calificaciones
entre
5
y
6
No.
de
alumnos
con
promedio
de
calificaciones
entre
7
y
8
No.
de
alumnos
con
promedio
de
calificaciones
entre
9
y
10
D) Evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros
de evaluación oficiales
(primaria y secundaria)
Total
de
alumnos
del
grupo
No.
de
alumnos
que
requieren
apoyo
adicional*
No.
de
alumnos
que
en
ocasiones
logran
los
desempeños
esperados
en
la
evaluación
de
la
comprensión
lectora*
No.
de
alumnos
que
casi
siempre
y
siempre
logran
los
desempeños
esperados
en
la
evaluación
de
la
compresión
lectora*
*Esta
información
está
disponible
en
el
apartado
“Evaluación
de
la
compresión
lectora”
de
los
registros
de
evaluación.
11
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
12.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
8.
Elaboren
gráficas
circulares
para
representar
su
información.
Ejemplos:
Grado,
grupo
y/o
asignatura:________
No.
de
alumnos
que
han
faltado
a
clases
varios
días
%
Asistencia
No.
de
alumnos
que
no
han
faltado
%
Par:cipación
en
clase
No.
de
alumnos
que
parXcipan
en
clase
constantemente
%
No.
de
alumnos
que
han
faltado
en
algunos
días
%
No.
de
alumnos
que
no
parXcipan
en
clase
%
No.
de
alumnos
que
parXcipan
en
clase
algunas
veces
%
Desempeño
No.
de
alumnos
con
promedio
de
calificaciones
entre
5
y
6
%
No.
de
alumnos
con
promedio
de
calificaciones
entre
9
y
10
%
Comprensión
lectora
No.
de
alumnos
que
casi
siempre
o
siempre
logran
los
desempeños
esperados
%
No.
de
alumnos
con
promedio
de
calificaciones
entre
7
y
8
%
No.
de
alumnos
que
requieren
apoyo
adicional
%
No.
de
alumnos
que
en
ocasiones
logran
los
desempeños
esperados
%
9.
Cada
maestro,
comparta
sus
resultados
y
reflexiones
del
ejercicio
al
grupo.
10.
Entre
todos,
elaboren
gráficos
similares
a
los
que
hicieron
individualmente,
con
los
datos
que
representen
a
toda
la
escuela.
Distribúyanse
la
tarea
en
equipos.
Pongan
las
gráficas
a
la
vista
de
todos.
12
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
13.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
11.
Con
base
en
la
información
que
tienen
a
la
vista,
en
lluvia
de
ideas,
compartan
sus
reflexiones
en
torno
a
los
logros
y
desafíos
presentes.
Tomen
en
cuenta
las
siguientes
preguntas:
•
Los
alumnos
con
promedios
entre
5
y
6.
¿cuál
es
su
nivel
de
participación
en
clase,
de
asistencia
y
de
lectura?
•
Considerando
los
mismos
aspectos
¿cómo
se
comportan
los
alumnos
con
promedios
entre
9
y
10?
•
¿Identifican
regularidades
entre
la
asistencia
de
los
alumnos,
su
participación
en
clase,
las
competencias
lectoras
y
el
desempeño
escolar
alcanzado?
¿cuáles?
Proporcionen
evidencias
de
sus
afirmaciones.
•
¿Qué
tan
cerca
o
tan
lejos
se
encuentra
la
escuela
de
alcanzar
el
objetivo
de
que
TODOS
los
alumnos
logren
los
aprendizajes
esperados?
•
Si
tuvieran
que
asignar
un
nivel
de
logro
a
la
normalidad
mínima
de
operación
de
su
escuela
¿Qué
nivel
pondrían
en
este
momento?
¿Destacado,
satisfactorio,
suficiente
o
insuficiente?
•
De
su
Ruta
de
Mejora
¿qué
acciones
consideran
que
deben
reforzar,
cuáles
modificar
o
agregar?
12.
Derivado
de
sus
reflexiones,
tomen
acuerdos
que
enriquezcan
su
Ruta
de
Mejora,
elaboren
compromisos
individuales
y
colectivos
a
cumplir
en
el
siguiente
mes.
13
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
14.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Documentar la experiencia.
Cuaderno de bitácora del Consejo Técnico
Con
el
propósito
de
iniciar
la
integración
de
una
memoria
que
dé
cuenta
de
la
vida
del
CTE,
de
los
progresos
y
desafíos
encontrados
en
el
fortalecimiento
de
los
rasgos
de
la
normalidad
mínima,
en
la
mejora
de
los
aprendizajes
y
poner
freno
a
la
deserción
escolar,
el
director
con
apoyo
del
relator,
iniciarán
la
construcción
del
Cuaderno
de
bitácora
del
Consejo
Técnico.
Se
trata
de
hacer
una
relatoría,
de
máximo
dos
cuartillas,
de
las
reflexiones
y
compromisos
más
relevantes
que
se
tuvieron
en
cada
sesión
del
Consejo
Técnico.
Este
documento
debe
ser
sencillo
y
útil
para
la
escuela.
No
es
un
documento
de
orden
administrativo.
En
caso
de
que
alguna
autoridad
quiera
conocer
su
contenido
debe
acudir
directamente
al
plantel
a
consultarlo.
La
mejora
de
las
escuelas
es
producto
de
la
actividad
intencionada,
reflexiva
y
colaborativa
de
los
maestros
por
hacer
efectiva
su
acción
y
asegurar
a
sus
estudiantes
aprendizajes
relevantes
a
lo
largo
de
todo
el
tramo
escolar.
El
desarrollo
profesional
de
los
docentes
implica
aprendizajes
sobre
los
variados
aspectos
que
conforman
la
materia
de
trabajo
de
los
profesores
y
acción
consecuente
en
las
aulas
y
en
las
escuelas.
Está
formado
por
diversas
acciones:
trabajo
entre
pares,
la
lectura,
la
indagación
sobre
diversos
factores
involucrados
en
el
quehacer
docente,
la
detección
de
las
propias
necesidades
formativas,
la
toma
reflexiva
e
informada
de
decisiones
y
la
vuelta
sobre
ellas
para
afinarlas
o
transformarlas.
14
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
15.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Momento 3. Revisar y fortalecer las actividades destinadas a mejorar
las competencias de lectura, escritura y matemáticas. Actividades
para empezar bien el día.
13.
Comenten
en
el
grupo,
las
actividades
para
empezar
bien
el
día
que
han
puesto
en
marcha.
Cuáles
han
sido
sus
resultados.
14.
En
el
grupo
lean
y
resuelvan
lo
siguiente:
En
la
primera
sesión
ordinaria
del
ciclo
escolar
2013
–
2014,
se
les
presentaron
actividades
prácticas
para
iniciar
bien
el
día.
En
relación
con
las
sugerencias
que
promueven
la
competencia
matemática,
en
cada
una
existe
información
suficiente
para
derivar
muchas
otras
actividades,
todas
ellas
con
diferentes
niveles
de
dificultad;
dicha
dificultad
reside
en
el
tipo
de
números
que
se
emplean,
las
operaciones
involucradas,
o
el
número
de
datos
que
ofrece
la
situación.
Por
ejemplo,
para
el
caso
de
los
cuadrados
mágicos
(3
x
3)
se
pueden
derivar
los
siguientes.
Completar
el
cuadrado
con
los
números
faltantes
del
1
al
9,
de
tal
manera
que
la
suma
horizontal,
vertical
y
diagonal
sea
15.
2
6
5
Completar
el
cuadrado
con
los
números
faltantes
del
1
al
9,
de
tal
manera
que
la
suma
horizontal,
vertical
y
diagonal
sea
15.
4
7
1
15
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
16.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Completar
el
cuadrado
con
los
números
6,
8,
12,
14,
16,
18
y
20,
de
tal
manera
que
la
suma
horizontal,
vertical
y
diagonal
sea
36.
4
10
Completar
el
cuadrado
con
los
números
15,
27,
9,
18,
24,
3,
12
y
21,
de
tal
manera
que
la
suma
horizontal,
vertical
y
diagonal
sea
45.
6
Aunque
en
todos
ellos
se
utilizan
números
naturales,
la
dificultad
va
en
aumento
y
eso
se
debe
al
número
de
elementos
que
ya
están
ubicados
y
a
su
posición
en
el
cuadrado,
al
orden
de
los
números
por
ubicar
y
al
número
de
cifras
que
tienen
los
números.
Si
se
consideran
los
números
decimales,
los
fraccionarios
y
los
enteros,
seguramente
podrán
construir
una
cantidad
mayor
de
cuadrados
mágicos,
los
cuales
pueden
proponer
a
sus
alumnos,
de
acuerdo
a
las
herramientas
matemáticas
con
que
cuentan
y
al
nivel
de
dominio
que
tengan
de
la
actividad.
Resuelvan
los
cuatro
cuadrados
mágicos
anteriores
y
verifiquen
si
la
dificultad
va
en
aumento.
Finalmente,
resuelvan
el
siguiente
cuadrado
mágico,
el
cual
incluye
fracciones,
naturales
y
decimales
y
comenten
con
todo
el
grupo
sus
procesos
de
resolución.
16
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
17.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Colocar los números 1, 2.5, 7/4,
25/4, 4, 1/4, 5.5, 19/4 y 13/4, de tal
manera que la suma horizontal,
vertical y diagonal sea 39/4.
Igual
que
con
“Cuadrados
mágicos”,
a
partir
de
la
información
contenida
en
las
propuestas
“Calculamos
mentalmente”,
“Construimos
problemas”,
“Expresamos
números
de
diferentes
maneras”
y
“Formulamos
preguntas”,
se
pueden
diseñar
tantas
actividades
como
sea
necesario
para
iniciar
bien
el
día.
15.
Revisen
las
variantes
para
lectura
y
escritura,
elijan
al
menos
una
y
desarrollen
las
actividades
que
proponen.
17
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
18.
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Contar
cuentos
VARIANTE
DE
LEEMOS
Y
ESCUCHAMOS
El
grupo
reconstruye
oralmente
una
historia,
cuento
o
leyenda
que
conocen
o
que
hayan
leído
en
clase.
Cómo
se
hace:
el
profesor
recuerda
con
el
grupo
alguna
historia,
cuento
o
leyenda
que
conozca
algunos
o
la
mayoría
y
les
solicita
que
lo
cuenten
(reconstruyan)
entre
todos.
Puede
iniciar
él
mismo
y
continuar
con
la
participación
de
los
alumnos.
Por
ejemplo:
La
peor
señora
del
mundo
de
Francisco
Hinojosa.
Profesor:
En
el
norte
de
Tarambul
había
una
vez
una
señora
que
era
la
peor
señora
del
mundo.
Alumno
1:
A
sus
hijos
los
castigaba
cuando
se
portaban
bien
y
cuando
se
portaban
mal…
Alumno
2:
Los
niños
del
vecindario
se
echaban
a
correr
en
cuanto
veían
que
ella
se
acercaba.
Alumno
3:
Lo
mismo
sucedía
con
los
señores
y
los
viejitos
y
las
viejitas
y
los
policías
y
los
dueños
de
las
tiendas.
Alumno
4:
Un
día,
sus
hijos
y
todos
los
habitantes
del
pueblo
se
cansaron
de
ella
y
decidieron
hacer
algo
para
poner
fin
a
tantas
maldades.
Es
importante
que
todos
sepan
qué
historia,
cuento
o
leyenda
van
a
contar
para
que
puedan
participar,
hacer
correcciones
y
ajustes
durante
sus
intervenciones.
Qué
se
favorece
en
los
alumnos:
Se
amplía
la
expresión
oral
de
los
alumnos.
Mejoran
su
conocimiento
del
vocabulario.
Se
favorece
el
trabajo
en
grupo.
18
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
19.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Había
una
vez
…
VARIANTE
DE
ESCRIBIMOS
LO
QUE
PENSAMOS
Los
alumnos
escriben
un
cuento
a
partir
de
frases
sueltas.
Cómo
se
hace:
El
docente
escribe
en
el
pizarrón
el
inicio
de
varios
cuentos
para
que
los
alumnos
elijan
uno
y
a
partir
de
él,
continúen
con
su
escritura.
Lo
pueden
hacer
de
manera
individual,
o
en
parejas,
pero
es
importante
fijar
un
tiempo
breve
para
concluir
la
escritura
del
cuento.
Posteriormente,
algunos
pueden
leer
a
sus
compañeros
el
resultado
de
su
trabajo.
Algunos
inicios,
pueden
ser
los
siguientes:
Había
una
vez
un
ogro
bueno
que...
Había
una
vez
un
príncipe
miedoso
que...
Había
una
vez
una
princesa
mentirosa
que…
Había
una
vez
una
bruja
hermosa
que…
Para
primero
y
segundo
grados,
aún
y
cuando
los
niños
no
escriban
de
forma
convencional,
se
puede
usar
un
solo
inicio.
Al
término
de
la
actividad
se
puede
dar
lectura
a
los
cuentos
de
algunos
de
los
niños
que
quieran
compartirlos
con
sus
compañeros.
También
se
les
puede
solicitar
que
expresen
sus
opiniones
respecto
a
cuál
o
cuáles
cuentos
les
parecieron
más
divertidos
o
interesantes
y
por
qué.
Qué
se
favorece
en
los
alumnos:
En
los
primeros
grados,
consolidan
el
valor
sonoro
convencional.
En
todos
los
grados,
utilizan
algunas
características
del
cuento
en
su
escritura.
19
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
20.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Creamos
y
compartimos
historias
VARIANTE
DE
LEEMOS
Y
CONVERSAMOS
Los
alumnos
construyen
una
historia
a
partir
de
una
frase
inicial
y
al
final
conversan
sobre
el
resultado
que
obtuvieron.
Cómo
se
hace:
el
docente
escribe
una
frase
en
el
pizarrón
y
por
turnos
solicita
a
sus
alumnos
que
le
dicten
palabras
o
frases
para
ir
formando
una
historia
con
la
mayor
coherencia
posible:
La
frase
inicial
puede
ser:
Durante
el
recreo…
Alumno
1:
juego
a
los
encantados,
pero
además…
Alumno
2:
juego
futbol…
Alumno
3:
y
también…
Alumno
4:
me
como
una
torta
de
aguacate
o
de
plátano
que
me
prepara
mi
abuelita
antes
de
venir
a
la
escuela.
Es
importante
que
la
frase
inicial
permita
detonar
la
imaginación
de
los
alumnos.
Para
mantener
su
atención
durante
toda
la
actividad,
no
es
necesario
seguir
un
orden
en
la
participación
del
grupo.
Qué
se
favorece
en
los
alumnos:
Amplían
su
expresión
oral.
Mejoran
su
conocimiento
del
vocabulario.
Usan
el
contexto
para
darle
significado
a
palabras
desconocidas.
La
cooperación
y
el
trabajo
en
equipo.
20
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa
21.
Consejos
Técnicos
Escolares
En
nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Segunda
sesión
ordinaria
Ciclo
Escolar
2013-‐2014
Reescribimos
una
historia
VARIANTE
DE
ESCRIBIMOS
Y
REVISAMOS
Los
alumnos
escuchan
una
historia
o
cuento
y
modifican
una
parte
del
mismo,
ya
sea
cambiando
la
acción
de
un
personaje,
retirándolo
de
la
historia
o
cambiando
el
lugar
en
que
se
realiza.
También
pueden
modificar
el
final.
Cómo
se
hace:
El
docente
lee
al
grupo
un
cuento
o
historia
breve
y
les
pide
que
cambien
algo
en
la
historia
para
que
sea
diferente.
Por
ejemplo,
si
en
lugar
de
tal
o
cual
cosa
un
personaje
hubiera
hecho
otra…
o
si
el
personaje
no
hubiera
hecho
algo…
o
si
el
final
fuera
otro.
Por
ejemplo:
Historia
original
Posible
cambio
Los
cazadores
observaron
que
la
niña
se
Los
cazadores
no
se
dieron
cuenta
de
que
la
niña
se
encontraba
en
problemas
y
la
ayudaron…
encontraba
en
problemas
y
ella…
El
lobo
llegó
a
casa
de
la
abuela
y
se
la
comió…
El
lobo
llegó
a
casa
de
la
abuela
y
ella
lo
invitó
a
comer…
Al
final
todos
se
fueron
a
dormir
Al
final
hicieron
una
fiesta
y
bailaron
toda
la
noche…
Los
alumnos
reescriben
en
sus
cuadernos,
el
fragmento
específico
o
parte
que
modificaron.
Algunos
leen
en
voz
alta
cómo
queda
el
cuento
o
la
historia
con
la
modificación
que
realizaron.
Qué
se
favorece
en
los
alumnos:
El
desarrollo
de
habilidades
para
escribir.
El
conocimiento
de
la
estructura
de
los
cuentos.
Su
escucha
activa.
La
localización
de
información
específica.
16.
Tomen
acuerdos
para
impulsar
decididamente,
en
su
escuela,
actividades
permanentes
que
promueven
el
desarrollo
de
competencias
de
lectura,
escritura
y
matemáticas
en
los
alumnos.
21
Dirección
General
de
Desarrollo
de
la
Gestión
e
Innovación
Educativa