Este documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo, con el objetivo de apoyar a los docentes en la organización de actividades que garanticen el funcionamiento óptimo de la escuela desde el primer día de clases. La guía propone dos sesiones para analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo, y organizar las actividades de apertura del ciclo escolar.
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento proporciona lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Explica que estos consejos están formados por el director y maestros de una escuela, y están encargados de tomar decisiones para garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Detalla la composición, funciones, herramientas y procesos de los consejos, incluyendo la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo escolar. El objetivo principal de los consejos es asegurar la calidad de la educación en cada escuela.
Este documento presenta las nuevas directrices para los Consejos Técnicos Escolares durante el ciclo escolar 2013-2014 en México. Los CTE tendrán una fase intensiva de 5 días en agosto y sesiones regulares durante todo el ciclo, con un enfoque del 60% en la normalidad mínima escolar y el 40% en necesidades específicas de cada escuela. Los supervisores escolares serán responsables de garantizar la operación regular de los CTE para mejorar los aprendizajes, la planificación escolar y el desarrollo profes
El documento describe el Modelo del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela (SIRAAE) propuesto por la SEP. El modelo propone la creación de Regiones para la Gestión de la Educación Básica que brinden apoyo a las escuelas a través del SIRAAE. Este sistema regionalizará la asesoría académica mediante la articulación de equipos de supervisión, formación y asesoría técnico-pedagógica en cada región.
Este documento describe los antecedentes y propósito de establecer criterios para el seguimiento y evaluación del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela. Se explica que se elaboró de manera consensuada con representantes educativos de las 32 entidades federativas para fortalecer la asesoría académica a las escuelas de educación básica. El objetivo es mejorar permanentemente el sistema y el desempeño de quienes desarrollan la función de asesoría académica desde un enfoque regional.
Este documento describe la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora inicial con el fin de que todos los alumnos aprendan, fortalecer dicha ruta con nueva información, y analizar actividades para favorecer los aprendizajes. La sesión incluye una revisión de los avances y pendientes de la Ruta de Mejora, y propuestas para actualizarla de manera din
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica en México. Establece que los Consejos Técnicos Escolares son órganos colegiados integrados por el director y los maestros de cada escuela, encargados de tomar decisiones para garantizar el máximo aprendizaje de los estudiantes. Define la presidencia, participantes, funciones y modalidades de reunión de estos consejos. El objetivo es fortalecer la autonomía escol
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos en las escuelas. El CTE es una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, ya que permite abordar de manera colaborativa los retos de la enseñanza y mejorar los saberes de los maestros. La Secretaría de Educación Pública ha restituido el CTE como un instrumento útil para la organización de
Este documento presenta la guía para la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. La guía propone organizar la sesión en tres momentos: 1) recuento de compromisos asumidos, 2) fortalecimiento de la ruta de mejora, y 3) discusión sobre actividades permanentes que promuevan competencias de lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es ayudar a los maestros a organizar sus actividades y dar continuidad a las tareas emprendidas para mejorar
Este documento proporciona lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Explica que estos consejos están formados por el director y maestros de una escuela, y están encargados de tomar decisiones para garantizar el aprendizaje de los estudiantes. Detalla la composición, funciones, herramientas y procesos de los consejos, incluyendo la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo escolar. El objetivo principal de los consejos es asegurar la calidad de la educación en cada escuela.
Este documento presenta las nuevas directrices para los Consejos Técnicos Escolares durante el ciclo escolar 2013-2014 en México. Los CTE tendrán una fase intensiva de 5 días en agosto y sesiones regulares durante todo el ciclo, con un enfoque del 60% en la normalidad mínima escolar y el 40% en necesidades específicas de cada escuela. Los supervisores escolares serán responsables de garantizar la operación regular de los CTE para mejorar los aprendizajes, la planificación escolar y el desarrollo profes
El documento describe el Modelo del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela (SIRAAE) propuesto por la SEP. El modelo propone la creación de Regiones para la Gestión de la Educación Básica que brinden apoyo a las escuelas a través del SIRAAE. Este sistema regionalizará la asesoría académica mediante la articulación de equipos de supervisión, formación y asesoría técnico-pedagógica en cada región.
Este documento describe los antecedentes y propósito de establecer criterios para el seguimiento y evaluación del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela. Se explica que se elaboró de manera consensuada con representantes educativos de las 32 entidades federativas para fortalecer la asesoría académica a las escuelas de educación básica. El objetivo es mejorar permanentemente el sistema y el desempeño de quienes desarrollan la función de asesoría académica desde un enfoque regional.
Este documento describe la primera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2013-2014. El objetivo es revisar el cumplimiento de los compromisos establecidos en la Ruta de Mejora inicial con el fin de que todos los alumnos aprendan, fortalecer dicha ruta con nueva información, y analizar actividades para favorecer los aprendizajes. La sesión incluye una revisión de los avances y pendientes de la Ruta de Mejora, y propuestas para actualizarla de manera din
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares en las escuelas de educación básica en México. Establece que los Consejos Técnicos Escolares son órganos colegiados integrados por el director y los maestros de cada escuela, encargados de tomar decisiones para garantizar el máximo aprendizaje de los estudiantes. Define la presidencia, participantes, funciones y modalidades de reunión de estos consejos. El objetivo es fortalecer la autonomía escol
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos en las escuelas. El CTE es una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, ya que permite abordar de manera colaborativa los retos de la enseñanza y mejorar los saberes de los maestros. La Secretaría de Educación Pública ha restituido el CTE como un instrumento útil para la organización de
El documento proporciona lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Estos consejos están compuestos por el director y maestros de una escuela, y se encargan de tomar decisiones para garantizar el cumplimiento de la misión escolar. El documento describe la composición, funciones, procesos y herramientas de los consejos, incluyendo la planificación, colaboración, observación entre pares y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
Los Consejos Técnicos Escolares (CTE) tienen como objetivos asegurar la eficacia educativa, revisar el logro de aprendizajes de los alumnos, planear y evaluar las acciones de la escuela, y fomentar el desarrollo profesional de los maestros. Los CTE se enfocan en mejorar el aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, combatir la deserción escolar, y fortalecer la supervisión. Los directores presiden los CTE, los cuales incluyen a maest
Este documento presenta un cuestionario sobre el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) dirigido a docentes. El cuestionario evalúa aspectos como el conocimiento de las funciones del CTE, la identificación y atención de problemas de aprendizaje de los alumnos, el diseño de estrategias, la participación docente, y el desarrollo profesional. Finalmente, se solicita información demográfica del encuestado.
Este documento describe los antecedentes y propósito del documento "Criterios para la Profesionalización de la Función Asesora del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela". Explica que el apoyo técnico pedagógico ha desempeñado una función de apoyo a las escuelas y que su función ha evolucionado a lo largo del tiempo. También describe el proceso de discusión entre representantes educativos de las entidades para desarrollar criterios que fortalezcan la asesoría académica a las escuelas.
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El consejo técnico escolar una ocasión para el desarrollo profesional docente...Oscar Pérez Ramírez
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de Escuelas de Tiempo Completo. La guía tiene como objetivo apoyar a los docentes para organizar las actividades del plantel y garantizar su funcionamiento óptimo desde el primer día de clases. La primera sesión se enfoca en analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo para establecer su propuesta pedagógica. La segunda sesión organiza la apertura del ciclo escolar y elabora la planeación de la primera
Este documento describe el concepto, características, antecedentes, propósitos, objetivos, visión, misión e infraestructura del Programa de Escuelas de Tiempo Completo en México, el cual ofrece una educación integral a los estudiantes a través de la ampliación del horario escolar e incorporación de diferentes líneas de trabajo. Se concluye que si bien este programa podría beneficiar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, su implementación en todo México requeriría una gran inversión en infraestructura escolar,
Lineamientos organizacion escuelas tiempo completo Valentin Flores
Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educación primaria en México. Establece que las ETC tienen como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de la ampliación y uso efectivo del tiempo escolar, el fortalecimiento de la gestión escolar y las prácticas de enseñanza. También describe las características de las ETC, como ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar y lograr que todos los estudiantes
Presentacion del Programa Escuelas de Tiempo Completo dirigida a Padres de Fa...mendozaster mendozaster
El documento describe una escuela que ofrece una propuesta pedagógica adaptada a las necesidades de sus alumnos, incrementando el tiempo de permanencia e involucrando a maestros, padres y comunidad. La escuela implementa talleres extracurriculares y amplía el horario para brindar una educación de calidad con equidad.
Lineamientos Escuelas de Tiempo CompletoEnrique Solar
Este documento establece los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo de educación primaria en México. Se caracterizan por ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar, mejorar los procesos de aprendizaje, gestión escolar y prácticas de enseñanza, y desarrollar competencias para la vida de los estudiantes a través de la ampliación del tiempo escolar. Detalla disposiciones como la carga horaria de asignaturas y líneas de trabajo, responsabilidades de la
Este documento presenta el programa de Escuelas de Tiempo Completo 2013-2018 en México. El objetivo es desarrollar una nueva modalidad escolar que amplíe el uso del tiempo escolar y mejore los aprendizajes. La meta es tener 40,000 escuelas de tiempo completo para 2018. Se describen los apoyos financieros y materiales que se darán a las escuelas y personal, así como la coordinación entre las secretarías de educación, salud y desarrollo social para implementar el programa.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de Escuelas de Tiempo Completo con el fin de organizar las actividades del plantel y garantizar su funcionamiento óptimo.
2) La guía incluye dos sesiones, la primera sobre las características y líneas de trabajo de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo y la segunda sobre la organización de la apertura del ciclo escolar.
3) El propósito es que los maestros reconozcan las característic
El documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo. La guía propone dos sesiones: la primera caracteriza la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo y analiza sus líneas de trabajo educativo, mientras que la segunda se enfoca en organizar las actividades de apertura del ciclo escolar. El objetivo es que los maestros comprendan mejor esta modalidad y planifiquen de manera coordinada el funcionamiento óptimo de la escuela.
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento proporciona lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Estos consejos están compuestos por el director y maestros de una escuela, y se encargan de tomar decisiones para garantizar el cumplimiento de la misión escolar. El documento describe la composición, funciones, procesos y herramientas de los consejos, incluyendo la planificación, colaboración, observación entre pares y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
Los Consejos Técnicos Escolares (CTE) tienen como objetivos asegurar la eficacia educativa, revisar el logro de aprendizajes de los alumnos, planear y evaluar las acciones de la escuela, y fomentar el desarrollo profesional de los maestros. Los CTE se enfocan en mejorar el aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, combatir la deserción escolar, y fortalecer la supervisión. Los directores presiden los CTE, los cuales incluyen a maest
Este documento presenta un cuestionario sobre el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) dirigido a docentes. El cuestionario evalúa aspectos como el conocimiento de las funciones del CTE, la identificación y atención de problemas de aprendizaje de los alumnos, el diseño de estrategias, la participación docente, y el desarrollo profesional. Finalmente, se solicita información demográfica del encuestado.
Este documento describe los antecedentes y propósito del documento "Criterios para la Profesionalización de la Función Asesora del Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela". Explica que el apoyo técnico pedagógico ha desempeñado una función de apoyo a las escuelas y que su función ha evolucionado a lo largo del tiempo. También describe el proceso de discusión entre representantes educativos de las entidades para desarrollar criterios que fortalezcan la asesoría académica a las escuelas.
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El consejo técnico escolar una ocasión para el desarrollo profesional docente...Oscar Pérez Ramírez
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de Escuelas de Tiempo Completo. La guía tiene como objetivo apoyar a los docentes para organizar las actividades del plantel y garantizar su funcionamiento óptimo desde el primer día de clases. La primera sesión se enfoca en analizar las características y líneas de trabajo de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo para establecer su propuesta pedagógica. La segunda sesión organiza la apertura del ciclo escolar y elabora la planeación de la primera
Este documento describe el concepto, características, antecedentes, propósitos, objetivos, visión, misión e infraestructura del Programa de Escuelas de Tiempo Completo en México, el cual ofrece una educación integral a los estudiantes a través de la ampliación del horario escolar e incorporación de diferentes líneas de trabajo. Se concluye que si bien este programa podría beneficiar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, su implementación en todo México requeriría una gran inversión en infraestructura escolar,
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Este documento presenta los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo en educación primaria en México. Establece que las ETC tienen como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de la ampliación y uso efectivo del tiempo escolar, el fortalecimiento de la gestión escolar y las prácticas de enseñanza. También describe las características de las ETC, como ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar y lograr que todos los estudiantes
Presentacion del Programa Escuelas de Tiempo Completo dirigida a Padres de Fa...mendozaster mendozaster
El documento describe una escuela que ofrece una propuesta pedagógica adaptada a las necesidades de sus alumnos, incrementando el tiempo de permanencia e involucrando a maestros, padres y comunidad. La escuela implementa talleres extracurriculares y amplía el horario para brindar una educación de calidad con equidad.
Lineamientos Escuelas de Tiempo CompletoEnrique Solar
Este documento establece los lineamientos para la organización y funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo de educación primaria en México. Se caracterizan por ofrecer el servicio educativo durante toda la jornada escolar, mejorar los procesos de aprendizaje, gestión escolar y prácticas de enseñanza, y desarrollar competencias para la vida de los estudiantes a través de la ampliación del tiempo escolar. Detalla disposiciones como la carga horaria de asignaturas y líneas de trabajo, responsabilidades de la
Este documento presenta el programa de Escuelas de Tiempo Completo 2013-2018 en México. El objetivo es desarrollar una nueva modalidad escolar que amplíe el uso del tiempo escolar y mejore los aprendizajes. La meta es tener 40,000 escuelas de tiempo completo para 2018. Se describen los apoyos financieros y materiales que se darán a las escuelas y personal, así como la coordinación entre las secretarías de educación, salud y desarrollo social para implementar el programa.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de Escuelas de Tiempo Completo con el fin de organizar las actividades del plantel y garantizar su funcionamiento óptimo.
2) La guía incluye dos sesiones, la primera sobre las características y líneas de trabajo de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo y la segunda sobre la organización de la apertura del ciclo escolar.
3) El propósito es que los maestros reconozcan las característic
El documento presenta una guía para el Consejo Técnico Escolar de las Escuelas de Tiempo Completo. La guía propone dos sesiones: la primera caracteriza la modalidad de Escuelas de Tiempo Completo y analiza sus líneas de trabajo educativo, mientras que la segunda se enfoca en organizar las actividades de apertura del ciclo escolar. El objetivo es que los maestros comprendan mejor esta modalidad y planifiquen de manera coordinada el funcionamiento óptimo de la escuela.
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
2 el consejo técnico escolar, una ocasión para el desarrollo profesional docenteRoberto Carlos Vega Monroy
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El consejo tecnico escolar desarrollo profesionalValentin Flores
Los consejos técnicos escolares son espacios para que los maestros tomen la palabra y puedan expresar los problemas que tienen en el trabajo cotidiano en el aula de clases, para que colectivamente reflexionen sobre ellos, los estudien y propongan soluciones que apliquen de forma colegiada. El consejo técnico, es también una instancia para que los profesores aborden la administración y organización escolares vinculándolas con el quehacer principal del plantel, la actividad académica.
Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docenteEnrique Solar
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela". El Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de las escuelas. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional de los maestros y la mejora de la escuela. La guía proporciona orientaciones para la organización y funcionamiento del CTE
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El consejo técnico escolar, una ocasión para el desarrollocendiz01
El documento presenta la guía "El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela" que tiene como objetivo fortalecer los Consejos Técnicos Escolares. La primera sesión busca que los participantes conozcan los lineamientos que guiarán el trabajo de los Consejos Técnicos Escolares y registren las tareas para su organización y funcionamiento. Asimismo, elaboran una lista con preguntas para atender el primer propósito de mejorar los aprendizajes de
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. El CTE es un espacio de análisis, deliberación y toma de decisiones sobre asuntos educativos de la escuela. Al fortalecer el CTE, se da un espacio formal al trabajo colaborativo entre profesores para abordar los retos de la enseñanza y mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El documento provee lineamientos para la organización y funcionamiento del
El documento presenta las líneas generales para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Estos consejos tienen como objetivos principales revisar permanentemente el logro de aprendizajes de los alumnos, identificar retos de la escuela para mejorarlos, y servir como espacio de desarrollo profesional para los maestros. El documento establece que las herramientas fundamentales del Consejo son la planeación, seguimiento, evaluación, diálogo y retroalimentación. Al final, se propone que los maestros
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos en las escuelas. El CTE es una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, ya que permite que los maestros y el director aborden de manera colaborativa los retos de la enseñanza y busquen soluciones. El primer propósito del CTE es revisar los logros de aprendizaje de los alumnos e
El documento destaca la importancia de fortalecer los Consejos Técnicos Escolares (CTE) para aprovechar esta oportunidad de mejora de la escuela y desarrollo profesional docente. Señala que el CTE es un espacio propicio para el análisis de los asuntos educativos de cada escuela y la toma de decisiones colaborativas. Además, enfatiza que el CTE constituye una tradición en las escuelas mexicanas que debe recuperarse para apoyar el trabajo conjunto del director y los maestros en benef
El documento describe el Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio para el análisis, la deliberación y la toma de decisiones sobre asuntos educativos en las escuelas. El CTE es una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, ya que permite abordar de manera colaborativa los retos de la enseñanza y mejorar los saberes de los maestros. La Secretaría de Educación Pública ha restituido el CTE como un instrumento útil para la organización de
El documento destaca la importancia de fortalecer los Consejos Técnicos Escolares (CTE) para aprovechar esta oportunidad de mejora de la escuela y desarrollo profesional docente. Señala que el CTE es un espacio propicio para el análisis de los asuntos educativos de cada escuela y la toma de decisiones colaborativas entre el director y los maestros. Además, favorece el trabajo en equipo y la resolución de los retos diarios de la enseñanza, lo que permite una mejora contin
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Justicia para los pueblos originarios de MexicoValentin Flores
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Estoy convencido que a los niños les podemos abrir la puerta del aprendizaje si desde los primeros años de su educación se les educa en su lengua materna, sea ésta alguna lengua originaria o español, porque el estudiante aprende en la lengua que habla, en la lengua que tiene habilidades desarrolladas para escuchar y por tanto comprende; en la lengua que tiene dominio oral de su estructura gramatical y, en la lengua que piensa.
Una vez que el estudiante se encuentre al interior de la casa del conocimiento, él por sí mismo podrá abrir las ventanas ventanas del saber que lo transportarán a otros contextos, otros mundos, haciendo mas fácil su relación con la otredad.
Aprendiendo a traves de la relacion tutora en grupos multigradoValentin Flores
Aprendiendo a través de la relación tutora en grupos multigrado.
El aprendizaje a través de la relación tutora centrado en al aprendiz como parte del núcleo de la práctica educativa, implica que el maestro bebe tener el tema de estudio bien comprendido, así como, tener articuladas y secuenciadas las actividades y tareas para el aprendizaje, por este motivo es importante tener en la mano el guión de tutoría al tutorar, pues es la planificación del proceso de aprendizaje, si el guión de tutoría es contextualizado al entorno, cultura y lengua indígena del niño o adolescente, el aprendizaje se facilita más. Si se omite la contextualización del tema al entorno sociocultural, natural y lingüístico del aprendiz, simplemente se está ignorando y atentando contra una parte del núcleo de la práctica educativa. Recordemos que si cambia el tipo de niños por su condición sociocultural, su lengua y/o cultura debe también cambiar el contenido enriqueciendo al currículo educativo más que empobrecerlo. Por tanto, el maestro no puede quedar fuera de este cambio, las estrategias didácticas y formas de gestionar el aprendizaje debería ser acordes al tipo de servicio y población objetivo, en este caso Educación Indígena plurilingüe e intercultural, y vinculada al contexto sociocultural de los estudiantes de pueblos originarios o migrantes.
El documento presenta una secuencia didáctica de 35 actividades sobre el tema del lagarto cornudo y el camaleón dirigida a estudiantes de primaria. Las actividades incluyen escuchar canciones, hacer dibujos, redacciones cortas, consultar libros de texto, realizar investigaciones y elaborar carteles de concientización sobre la protección de los animales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las características y hábitats de estas especies, la importancia de la biodiversidad y los riesgos del tráfico ilegal
El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.
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Comunidad profesional de aprendizaje con enfoque interculturalValentin Flores
El aprendizaje ocurre cuando estas dispuesto y muestras voluntad para aprender (cambio de actitud). Caso contrario, reniegas, te enfadas, aprovechas el tiempo de la comunidad de aprendizaje para hacer cosas personales, practicas tus vicios o simplemente decir o mostrar actitudes de no se, no puedo no quiero...
El modelo educativo mexicano vigente, no ofrece al maestro multigrado oportunidades de desarrollo profesional y curricular para contribuir en la mejora del logro académico de los estudiantes. Estamos convencidos que se requiere promover una nueva organización del currículo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una organización que simplifique el currículo por temas de estudio con enfoque holista, humanista, glocalizado e intercultural que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes en comunidades de práctica en la cual los niños y jóvenes aprendan y/o apliquen saberes mientras resuelven problemas de su contexto social y natural, para hacer de la educación un servicio a la comunidad y lograr con ello el desarrollo de competencias para la vida.
La interculturalidad supone la interacción entre personas con diferentes culturas, en un ambiente de respeto, que permite valorar las diferencias, saberes, principios y prácticas sociales de la otredad..... Implica así mismo, poner en primer plano la cultura propia para conocerla profundamente, comprenderla y fortalecerla…
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y privará a Rusia de miles de millones de euros. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa aún dependen en gran medida del petróleo ruso, por lo que se les ha concedido una exención temporal.
Este documento presenta una rubrica para evaluar demostraciones públicas de aprendizaje. La rubrica contiene aspectos como la intención pedagógica, las dificultades durante el estudio, la evaluación colectiva, la motivación, el uso de recursos, las habilidades de comunicación oral, la formulación de preguntas y los modos de demostración. Se utiliza para evaluar si la demostración es incipiente, en proceso o avanzada en cada uno de estos aspectos.
Rubrica para evaluar el registro de aprendizajeValentin Flores
Este documento presenta una rubrica para evaluar el registro narrativo descriptivo del proceso de aprendizaje de un estudiante. La rubrica contiene 17 aspectos a evaluar como dificultades durante el estudio, estrategias de solución, búsqueda de información, argumentación, aprendizajes logrados y más, clasificados en tres niveles de desempeño: incipiente, en proceso y avanzado.
Este documento establece los requisitos para la inscripción de personal educativo a cursos en línea, incluyendo estar activo en el servicio educativo, tener habilidades básicas de computación y disponibilidad de tiempo. También describe el proceso de registro e inscripción a los cursos ofrecidos por varias instituciones formadoras, con fechas límite de 1 de septiembre al 15 de septiembre para registrarse e iniciar los cursos, y conclusión a más tardar el 8 de diciembre.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Consejo tecnico escolar escuelas tiempo completo
1. Guía para el Consejo
Técnico Escolar
Escuelas de Tiempo Completo
E D U C A C I Ó N P R I M A R I A
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2. Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretaría de Educación Básica
Alba Martínez Olivé
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Germán Cervantes Ayala
Dirección General de Materiales e Informática Educativa
Ignacio Villagordoa Mesa
Dirección General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Dirección General de Educación Indígena
Rosalinda Morales Garza
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Lino Cárdenas Sandoval
Subsecretaría de Educación Básica
http://basica.sep.gob.mx
Programas con Reglas de Operación
Programa de Escuelas de Calidad
Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional
de Maestros de Educación Básica de Servicio
Programa Escuelas de Tiempo Completo
Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes
y Jóvenes Embarazadas
Programa Nacional de Lectura y Escritura
Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa
Programa Escuela Segura
Programa para el Fortalecimiento del Servicio de Educación Telesecundaria
Programa Asesor Técnico Pedagógico y para la Atención Educativa a la Diversidad
Social, Lingüística y Cultural
Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras
Agrícolas Migrantes
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3. La Patria (1962),
Jorge González
Camarena.
Esta obra ilustró la
portada de los primeros
libros de texto. Hoy la
reproducimos aquí para
que tengas presente que
lo que entonces era una
aspiración: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijas y sus
hijos, es hoy una meta
cumplida.
El quehacer diario de los docentes, su experiencia en las aulas y
en la comunidad escolar son procesos que requieren la interac-
ción, el diálogo entre pares y el apego a las disposiciones aplica-
bles. Con esta visión, la Secretaría de Educación Pública recupera
y refuerza la figura del Consejo Técnico Escolar, pues es ahí donde
se detectan los retos y se traza el camino rumbo a una mejora
constante, en la que cada uno tiene un papel crucial.
El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el
director y la totalidad del personal docente de cada escuela en-
cargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a
que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir
satisfactoriamente su misión.
El país requiere una nueva escuela mexicana, acorde con los
postulados de la Reforma Educativa que establece una organiza-
ción escolar que garantice al máximo el logro del aprendizaje de
los alumnos, ésta implica asegurar la eficacia del servicio educativo
que se presta en la escuela. Conlleva, además, asignar nuevos
significados y funciones a los actores encargados de asegurar la
calidad educativa.
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5. 5
Presentación
Maestros:
El Gobierno Federal tiene como prioridad elevar la eficacia del servicio educativo para
que los estudiantes ejerzan plenamente su derecho a una educación básica de calidad,
hoy garantizada por el Artículo Tercero Constitucional, reformado en febrero de 2013.
Mediante una educación de calidad, los niños y jóvenes que depositan su confianza en
el Sistema Educativo Mexicano lograrán plenamente los aprendizajes esperados; perma-
necerán en la escuela y la concluirán a tiempo; desarrollarán las capacidades para apren-
der a aprender y aprender a convivir; y enfrentarán con solvencia los requerimientos de
un mundo que está cambiando de manera acelerada.
Las diferentes fuerzas políticas del país, agrupadas en el Pacto por México, el poder
legislativo y los gobiernos federal y estatales, impulsan el establecimiento de Escuelas
de Tiempo Completo (ETC), una modalidad educativa destinada a atender las demandas
sociales como garantizar aprendizajes relevantes a todos y cada uno de los estudiantes,
incrementar los resultados educativos en los planteles y fomentar el trabajo colaborativo
entre los profesores y la participación comprometida de las madres y los padres de familia en la
educación de sus hijos. En algunos casos, este servicio educativo se complementará con
la dotación de alimentos sanos a los educandos de las regiones más desfavorecidas.
La escuela pública mexicana se pone al día y asume estos retos a favor del aprendizaje
de sus alumnos y del desarrollo profesional de sus maestros.
Para cumplir con estas expectativas, es indispensable que los profesores que laboran
en esta modalidad tengan claros los objetivos a alcanzar, planeen las actividades a desa-
rrollar, se coordinen en las diferentes acciones, participen en la reorganización de la tarea
educativa y mantengan una comunicación fluida y abierta al interior de la escuela, en
particular con los alumnos, padres y madres de familia.
Esta guía del Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene el propósito de apoyar a los docentes
para llevar a cabo la organización de las actividades del plantel con el fin de que, desde
el primer día de clases, se garantice su funcionamiento óptimo, es decir, que tanto maes-
tros como alumnos, madres y padres de familia conozcan los horarios, las actividades a
desarrollar y a los responsables de realizarlas.
Considerando que para este ciclo escolar una buena parte de las escuelas que se incor-
poran a la modalidad ETC son unitarias o multigrado se requiere integrar el Consejo Técni-
co de Zona de Escuelas Multigrado, de modo que en las sesiones participen profesores de
diversos planteles y sean presididas por el supervisor. Por tanto, es importante atender las
disposiciones organizativas que la autoridad educativa estatal emita al respecto.
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6. GUÍA PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
6
Las actividades de esta guía del CTE están organizadas en dos sesiones: la primera se
centra en el análisis de los Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las
Escuelas de Tiempo Completo. Educación Primaria; como producto de la sesión, los parti-
cipantes establecen la caracterización de esta modalidad educativa y la intención de su
propuesta pedagógica. En la segunda sesión, los participantes organizan la apertura del
ciclo escolar y elaboran la planeación de la primera semana de trabajo. En la ETC no se
puede perder el tiempo, ya que es uno de los recursos más valiosos de los que se dispone.
Finalmente, cabe aclarar que esta guía fue diseñada para incentivar el desarrollo pro-
fesional de los maestros que laboran en las ETC y para contribuir a que dichos centros
educativos tengan como característica fundamental la búsqueda permanente del alto
rendimiento académico de los estudiantes.
El desarrollo profesional de los maestros ocurre en la escuela y en la búsqueda de
soluciones a los problemas que el aprendizaje de sus alumnos presente.
Propósito
Que los participantes reconozcan las características de la modalidad Escuelas de Tiempo
Completo y organicen las actividades de apertura del ciclo escolar 2013-2014, integran-
do las Líneas de Trabajo Educativo que distinguen dicha modalidad.
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7. 7
Primera sesión
Características y Líneas de Trabajo Educativo de la modalidad Escue-
las de Tiempo Completo
Tiempo estimado: 6 horas
Propósito de la sesión
Que los participantes reconozcan las características de la modalidad Escuelas de Tiempo
Completo, las Líneas de Trabajo Educativo que la distinguen y las implicaciones de su
desarrollo.
Productos
• Caracterización de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo.
• Identificación de la intención didáctica de las Líneas de Trabajo Educativo.
Materiales
• Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas
de Tiempo Completo. Educación Primaria.
• Programas de estudio de educación primaria.
• Hojas blancas y bolígrafos.
• Pliegos de papel bond o cartulina y plumones.
Actividades
Caracterización de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo
1. Encuadre del taller. En plenaria comenten la presentación y el propósito de la
Guía para el Consejo Técnico Escolar. Escuelas de Tiempo Completo. Educación
Primaria, y establezcan las reglas generales para el desarrollo de las actividades;
por ejemplo, tiempos máximos de participación, puntualidad, respeto a las parti-
cipaciones, importancia de centrarse en el tema, etcétera.
2. Comenten en plenaria: ¿cuál es el sentido educativo de las Escuelas de Tiempo
Completo? ¿Cuál es su reto principal como Escuela de Tiempo Completo?
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8. GUÍA PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
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3. De manera individual, realicen una revisión cuidadosa del documento Lineamien-
tos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Com-
pleto. Educación Primaria y registren las disposiciones más relevantes, es decir,
aquellas que se deben tener presentes a lo largo del ciclo escolar y que se consi-
deran en cada apartado. Utilicen un cuadro como el siguiente:
Caracterización de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo
Apartado Disposiciones más relevantes
Presentación
Marco normativo
Objetivo de las Escuelas de
Tiempo Completo
Disposiciones generales
Características de las ETC
Fortalecimiento de los procesos
de gestión escolar
Organización y uso del tiempo
Definición pedagógica
Responsabilidades del
director escolar
Responsabilidades de
los docentes
Responsabilidades de
los alumnos
Responsabilidades de la
familia de los alumnos
Responsabilidades del
Consejo Técnico Escolar
Responsabilidades de la
supervisión escolar
Responsabilidades del Consejo
Escolar de Participación Social
Servicios de alimentación
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9. 9
4. Posteriormente, organicen equipos y distribúyanse los diferentes apartados que inte-
gran los Lineamientos. En plenaria, cada equipo expone los apartados que le corres-
pondieron y el resto de los equipos complementa la información proporcionada.
5. En equipos, elaboren un cartel para explicar a otros (por ejemplo, a las familias de
los alumnos, a otros docentes, a la comunidad educativa, etcétera) las caracterís-
ticas de la modalidad Escuelas de Tiempo Completo y su intención educativa.
6. Cada equipo interpreta el cartel de otro; el equipo que hizo el cartel indica si la
interpretación es o no la adecuada con base en los Lineamientos.
7. Para cerrar esta parte de la sesión, comenten en plenaria:
• ¿Cuáles son las tres ideas que les parecen centrales en la modalidad Escuelas
de Tiempo Completo?
• ¿Qué significa ser directivo o docente en una Escuela de Tiempo Completo?
Identificación de la intención didáctica de las Líneas de Trabajo Educativo
8. En equipos, distribuyan para su revisión las Líneas de Trabajo Educativo que se
describen en el apartado “Definición pedagógica”, de los Lineamientos.
• Lectura y Escritura.
• Desafíos Matemáticos.
• Arte y Cultura.
• Actividades didácticas con apoyo de las TIC.
• Si laboran en una escuela de educación indígena, añadan también la Línea
Lectura y Escritura en Lengua Indígena.
Guíen la revisión con las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la intención didáctica de la Línea analizada?
• ¿Por qué desarrollar esta Línea con los alumnos?
• ¿Con qué asignatura se relaciona?
• ¿En qué momentos se trabaja esta Línea?
• ¿De qué modo contribuye la Línea al alcance de los propósitos y al desarrollo
de las competencias de la asignatura?
• En el caso de la Línea Actividades didácticas con apoyo de las TIC, ¿de qué
manera apoya el desarrollo de las asignaturas y de las competencias para la
vida: “Aprendizaje permanente” y “Manejo de la información”?
Para responder las dos últimas preguntas, consulten en los programas de estudio
los propósitos de la enseñanza de la asignatura con la que se vincula la Línea, las
competencias específicas de la misma y, si es necesario, otros apartados.
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10. GUÍA PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
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9. En plenaria, cada equipo presente la Línea de Trabajo que le correspondió. Regis-
tren la información que aporta cada equipo en una tabla como la siguiente.
Identificación de la intención didáctica de las Líneas de Trabajo Educativo
Línea de
Trabajo
Educativo
Intención
didáctica
Por qué
trabajar esta
Línea
Con qué
asignatura se
relaciona
Cómo
contribuye
la Línea a las
asignaturas/
competencias
para la vida
Lectura y
Escritura
Desafíos
Matemáticos
Arte y Cultura
Actividades
didácticas con
apoyo de las TIC
Lectura y
Escritura en
Lengua Indígena
(en el caso que
aplique)
10. Concluyan esta sesión comentando de qué modo favorecen las Líneas el logro del ob-
jetivo de las Escuelas de Tiempo Completo. El directivo de la escuela registrará estos
aspectos para emplearlos en momentos posteriores en los que se aborde el tema.
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11. 11
Segunda sesión
Operación, organización y funcionamiento de nuestra escuela
Tiempo estimado: 6 horas
Propósito de la sesión
Que los participantes organicen el trabajo con los alumnos y la apertura del ciclo escolar
2013-2014 en su escuela.
Productos
• Horarios de los grupos de alumnos y horario general de la escuela.
• Planificación general de actividades de la primera semana de clases por grupo de
alumnos.
Materiales
• Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Tiem-
po Completo. Educación Primaria
• Hojas blancas
• Bolígrafos
Actividades
La primera parte de la sesión está dedicada a organizar el trabajo con los alumnos; la
segunda, a preparar la apertura del ciclo escolar.
Organicemos el trabajo con los alumnos
1. En el grupo, revisen cuidadosamente los cuadros de distribución de tiempo plas-
mados en el apartado “Organización y uso del tiempo” de los Lineamientos.
2. Por grados, cada maestro elabore un horario semanal de organización de sus
clases, respetando el cumplimiento de la carga horaria que le corresponde a cada
asignatura y el de las Líneas de Trabajo Educativo. Es importante señalar los ho-
rarios de éstas. Luego, hagan una planificación general de las actividades que
llevarán a cabo sus alumnos la primera semana, es recomendable que tomen en
consideración:
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12. GUÍA PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
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• Los horarios de trabajo elaborados.
• Los contenidos a desarrollar de los programas de estudio.
• Las Líneas de Trabajo Educativo.
3. En plenaria:
• Presenten los horarios de sus grupos de alumnos y comenten qué actividades
desarrollarán con ellos en la primera semana de clases.
• Acuerden cómo organizarán el uso de espacios comunes disponibles en el plan-
tel (patio, salones especiales, aulas de medios, etcétera) y, encabezados por el
director, elaboren un horario general de la escuela. Consideren sus necesidades,
disponibilidad, uso de espacios y al personal especializado, si es el caso.
Desde el primer día de clases, los horarios deberán exhibirse en la entrada del
plantel para el conocimiento de toda la comunidad escolar y fuera de los salones,
según corresponda.
Preparemos la apertura del ciclo escolar 2013-2014
4. Una vez elaborados los horarios, la tarea inmediata es prever lo necesario para la
apertura del ciclo escolar. En plenaria comenten qué actividades se deben consi-
derar para organizar el trabajo de la primera semana del ciclo escolar.
Para guiar esta actividad, en el siguiente cuadro se proponen algunas tareas;
seleccionen las que les sean de utilidad e incluyan las que consideren pertinen-
tes. Designen responsables para su ejecución y las fechas en que se llevarán a
cabo. Consulten con el supervisor escolar cuáles tareas no deben omitirse.
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13. 13
Acciones
Tareas que se
requieren
Responsable Fechas
Asegurar que la planta
docente de la escuela
esté completa
Revisar las condicio-
nes de los salones y
del mobiliario
Distribuir los materia-
les educativos a alum-
nos y a profesores
Los acervos de la
Biblioteca Escolar y
de Aula deben estar
organizados y a dispo-
sición del usuario
Organizar una
ceremonia especial
de apertura de ciclo
escolar: Bienvenida a
una escuela nueva
Tener definidos los
horarios de trabajo en
cada grupo
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14. GUÍA PARA EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
14
Acciones
Tareas que se
requieren
Responsable Fechas
Elaborar un mensaje
de bienvenida para
los alumnos, padres
de familia, maestros y
comunidad educativa,
así como una explica-
ción breve de cómo
operará la escuela a
partir de este ciclo
Definir y anunciar
los mecanismos que
faciliten la comunica-
ción permanente con
y entre los docentes,
padres de familia y
alumnos
Tener preparada la
planificación de las
clases para la primera
semana
Elaborar un tríptico
para informar a las
madres, padres de
familia o tutores cómo
operará la escuela al
ser de tiempo
completo
Otros
5. Manos a la obra. Asignen un tiempo para que los responsables de las actividades
seleccionadas gestionen todos los insumos necesarios para que éstas se desarro-
llen correctamente.
6. Por último, cada maestro comente si se encuentra listo para un buen arranque
del ciclo escolar; qué actividades le hace falta llevar a cabo y cuándo las hará, qué
dudas tiene aún y qué apoyos requiere. En el grupo, aclaren las dudas y fijen los
tiempos para terminar de preparar un óptimo inicio de clases 2013-2014.
No olviden que en la Escuela de Tiempo Completo no podemos perder el tiempo.
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