Vortrag zum Thema »Förderung von Medienkompetenz in der Fläche – Prioritäten und Probleme« im Rahmen der Ringvorlesung am Institut für Journalistik und Kommunikation (IJK) an der Hochschule für Theater, Medien und Kommunikation in Hannover. Mehr Infos auf http://schwab.posterous.com
vortrag von hans schwab (geschäftsführer des landesjugendring niedersachsen e.v.) auf der diözesanversammlung hildesheim des bdkj. die keynote war grundlage für nachfolgende workshops und die aufgabe, perspektiven für die jugendverbandsarbeit der zukunft zu entwickeln.
Vortrag zum Thema »Förderung von Medienkompetenz in der Fläche – Prioritäten und Probleme« im Rahmen der Ringvorlesung am Institut für Journalistik und Kommunikation (IJK) an der Hochschule für Theater, Medien und Kommunikation in Hannover. Mehr Infos auf http://schwab.posterous.com
vortrag von hans schwab (geschäftsführer des landesjugendring niedersachsen e.v.) auf der diözesanversammlung hildesheim des bdkj. die keynote war grundlage für nachfolgende workshops und die aufgabe, perspektiven für die jugendverbandsarbeit der zukunft zu entwickeln.
RELEVAMIENTO DE EXPERIENCIAS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS EN EL MARCO DE POLITICAS DE OBLIGATORIEDAD
EJE N° 1 AMPLIAR Y MEJORAR LAS FORMAS DE ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO
La deserción escolar es una problemática que nos afecta actualmente a todas las instituciones educativas, el regreso y la permanencia de los adolescentes y jóvenes a las escuelas se encuentra lesionada por distintos tipos de dificultades de índole socio económico y familiar que vulneran su escolaridad.
En nuestra escuela esta problemática se ve potenciada por la doble escolaridad debido a su modalidad Técnica que implica necesariamente el cursado del área Práctica a través de los distintos Talleres. Ante esta situación y a partir de los relatos de los estudiantes involucrados que manifestaron su deseo de acceder a un Titulo Secundario Técnico a pesar de las cuestiones arriba mencionas económicas que interrumpen su cursado regular, el cual inicia con un ausentismo pronunciado en las distintas clases de Teoría y Taller , hemos construido como escuela en la marco de la Ley de Educación Secundaria 26.206 y el Decreto 1.479 /12 nuestro Plan de evaluación Institucional el cual no solo prevé las condiciones de aprobación de los distintos espacios curriculares sino que también aborda el tránsito y cursado de situaciones de enseñanza aprendizaje tanto para aquellos alumnos/as regulares como para aquellos que no lo son . En este sentido, se organizaron Trayectos no regulares tendientes a regularizar las trayectorias escolares de los adolescentes y los jóvenes a fin de que estos continúen avanzando en su escolaridad, de esta manera preservamos el derecho a acceso y permanencia a la Educación Secundaria de los jóvenes.
Nuestra Escuela: Actualmente transitando estos Trayectos no regulares se encuentran 5 (cinco) de nuestros alumnos de los cuales 2 (dos) son mujeres, 4(cuatro) corresponden al Ciclo Superior y 1 (uno) al Ciclo Básico.
Respecto a la problemática que dificulto su regular asistencia a clases 4 (cuatro) de ellos presentaron inconvenientes referidos a sus horarios de trabajo lo que impide su asistencia cotidiana al Taller (por la mañana) y 1(uno) manifestó junto a su tutor problemas familiares que lo involucran con el cuidado de sus hermanos menores, esto no le permite asistir regularmente el área de Teoría (por la tarde).
Estos jóvenes reciben un acompañamiento especial por parte de los docentes y tutorías que le permiten compensar sus aprendizajes, para que logren acreditar los distintos espacios curriculares y seguir avanzando en su escolaridad.
Presentación Proyecto Red de Comunicadores ARSChile
Taller de cierre del proyecto “Formación de 14 redes de Comunicadores en Bibliotecas Públicas para el programa Biblioredes de la DIBAM”, ejecutado por ARSChile.
Al taller, el cual tuvo como objetivo orientar a las diversas redes de comunicadores en su construcción y consolidación en el ámbito legal, planes de acción y difusión, asistieron los encargados de bibliotecas públicas, encargados regionales y el equipo nacional de BiblioRedes.
RELEVAMIENTO DE EXPERIENCIAS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS EN EL MARCO DE POLITICAS DE OBLIGATORIEDAD
EJE N° 1 AMPLIAR Y MEJORAR LAS FORMAS DE ACCESO, PERMANENCIA Y EGRESO
La deserción escolar es una problemática que nos afecta actualmente a todas las instituciones educativas, el regreso y la permanencia de los adolescentes y jóvenes a las escuelas se encuentra lesionada por distintos tipos de dificultades de índole socio económico y familiar que vulneran su escolaridad.
En nuestra escuela esta problemática se ve potenciada por la doble escolaridad debido a su modalidad Técnica que implica necesariamente el cursado del área Práctica a través de los distintos Talleres. Ante esta situación y a partir de los relatos de los estudiantes involucrados que manifestaron su deseo de acceder a un Titulo Secundario Técnico a pesar de las cuestiones arriba mencionas económicas que interrumpen su cursado regular, el cual inicia con un ausentismo pronunciado en las distintas clases de Teoría y Taller , hemos construido como escuela en la marco de la Ley de Educación Secundaria 26.206 y el Decreto 1.479 /12 nuestro Plan de evaluación Institucional el cual no solo prevé las condiciones de aprobación de los distintos espacios curriculares sino que también aborda el tránsito y cursado de situaciones de enseñanza aprendizaje tanto para aquellos alumnos/as regulares como para aquellos que no lo son . En este sentido, se organizaron Trayectos no regulares tendientes a regularizar las trayectorias escolares de los adolescentes y los jóvenes a fin de que estos continúen avanzando en su escolaridad, de esta manera preservamos el derecho a acceso y permanencia a la Educación Secundaria de los jóvenes.
Nuestra Escuela: Actualmente transitando estos Trayectos no regulares se encuentran 5 (cinco) de nuestros alumnos de los cuales 2 (dos) son mujeres, 4(cuatro) corresponden al Ciclo Superior y 1 (uno) al Ciclo Básico.
Respecto a la problemática que dificulto su regular asistencia a clases 4 (cuatro) de ellos presentaron inconvenientes referidos a sus horarios de trabajo lo que impide su asistencia cotidiana al Taller (por la mañana) y 1(uno) manifestó junto a su tutor problemas familiares que lo involucran con el cuidado de sus hermanos menores, esto no le permite asistir regularmente el área de Teoría (por la tarde).
Estos jóvenes reciben un acompañamiento especial por parte de los docentes y tutorías que le permiten compensar sus aprendizajes, para que logren acreditar los distintos espacios curriculares y seguir avanzando en su escolaridad.
Presentación Proyecto Red de Comunicadores ARSChile
Taller de cierre del proyecto “Formación de 14 redes de Comunicadores en Bibliotecas Públicas para el programa Biblioredes de la DIBAM”, ejecutado por ARSChile.
Al taller, el cual tuvo como objetivo orientar a las diversas redes de comunicadores en su construcción y consolidación en el ámbito legal, planes de acción y difusión, asistieron los encargados de bibliotecas públicas, encargados regionales y el equipo nacional de BiblioRedes.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. La Seguridad
Personal Hoy Día
Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre
Diplomado de Componente Docente
Barquisimeto
2.
3. Conjunto de normas preventivas y operativas.
Con apoyo de procedimientos, programas, sistemas, y
equipos de seguridad y protección.
Orientados a neutralizar, minimizar y controlar las
consecuencias de actos ilícitos o situaciones de
emergencia.
Afecten y lesionan a las personas y los bienes que estas
poseen.
4. La seguridad personal significa saber cómo evitar convertirse en
víctima de un ataque individual. Una persona necesita estar
consciente de los lugares y las situaciones donde pueden producirse
ataques, con el fin de evitarlos.
La Seguridad Personal
Para no convertirse en víctima,
manténgase alerta
y haga planes con anticipación.
6. ESTRÉS DE SOBREVIVENCIA
Es el Proceso que involucra la percepción de un
desbalance significativo entre la demanda y la
capacidad de respuesta bajo condiciones donde la
demanda implica consecuencias vitales.
PERCEPCION
DEL PELIGRO
CAPACIDAD
DE
RESPUESTA
TIEMPO
7. CONSECUENCIAS
1.- INCREMENTO DE LAS PULSACIONES POR MINUTO.
60 - 80 PPM NORMALES.
115 - 145 PPM ÓPTIMAS PARA EL ENCUENTRO.
175 - 200 PPM LIMITACIONES.
2.- EXCLUSIÓN AUDITIVA.
3.- EFECTOS NEGATIVOS VISUALES.
PÉRDIDA DE:
VISIÓN CERCANA.
HABILIDAD PARA ENFOCAR.
VISIÓN MONOCULAR.
VISIÓN NOCTURNA.
4.- INCREMENTO DEL TIEMPO DE REACCIÓN.
5.- DETERIORO DE HABILIDADES MOTORAS.
6.- VASOCONSTRICCIÓN.
!!
8. PERCEPCIONES QUE INCREMENTAN
EL ESTRÉS DE SOBREVIVENCIA
Amenaza mortal.
Amenaza esta muy cerca.
Tiempo de Control es Mínimo.
No hay Confianza de las habilidades
personales.
No se tiene la Experiencia.
9. SISTEMA DE ALERTA MENTAL
(Código de Colores)
DISTRAIDO
OBSERVAR
ORIENTARSE
PLANIFICAR
EJECUTAR
10. METODO PARA REDUCIR
EL TIEMPO DE RESPUESTA
• Mantenga un adecuado Estado de
Alerta Mental.
• Seleccione el Plan.
• Distancia Razonable.
• Busque Claves específicas de
ataque.
23. La Seguridad Personal significa:
Saber que ningún consejo simple
resultará válido en todas las situaciones de ataques personales.
Nadie puede decirle si debería contraatacar, someterse o resistirse.
Su modo de actuar deberá basarse en las circunstancias
(el ambiente de confrontación, su personalidad y el tipo y las
motivaciones del atacante), además de su propio juicio.