Seminario educción para el futuro

1. La Naturaleza Cambiante Del Mercado Laboral
Y El Papel De La Educación Técnico Profesional:
Nuevas Demandas, Nuevos Desafíos Y La
Necesidad De Nuevas Respuestas
Kiyoshi Fukushi M.
Vicerrector Académico
Julio 2022

2. • AGENDA
B
C
D
Nuevas demandas: formamos
personas para una sociedad mejor
Nuevos desafíos:
Capacidades y Competencias
Nuevas respuestas:
El Método Duoc UC
A Contexto

3. A. Contexto

4. Si hoy trabajas en:
• Marketing digital,
• Programación web,
• Desarrollador de Apps
• Mantención de estaciones eólicas
• Producción, Almacenamiento y
Transporte de Hidrógeno Verde
….Tu trabajo NO existía
20 años atrás

8. Aprendizajes y oportunidades
de la pandemia
1. Estudiantes requerirán mayores apoyos en su transición a las
clases presenciales
2. Integrar y priorizar el bienestar socioemocional y la salud mental
3. Fortalecer y resignificar rol y compromiso de los y las docentes
4. Valorar la capacidad de respuesta ágil de la educación y
formación Técnico-Profesional y su aporte en la recuperación de
la economía de los países
5. Más (y menos) tecnología en los procesos
(Hargreaves, Andy. Boston College, 2021)

9. Pero el mayor cambio es la Persona…
• Exige que se respeten su dignidad y sus derechos
• Quieren que el sueño prometido sea una realidad
• Buscan que el estudio les permita conciliar diversas responsabilidades
• La mayor cantidad de personas mayores de 60 años vivas de la historia… y activos
• Mayor distancia entre las generaciones que están en el mundo del trabajo
• Grandes diferencias en la forma en que viven y analizan la realidad
• El ciclo de vida conocido ya no funciona (nacer-estudiar- casarse-tener hijos-jubilarse-morir)

10. B. Nuevas demandas: formamos
personas para una sociedad mejor

11. ¿Es la Educación Técnico Profesional una alternativa?
Ley 21.091 (Año 2018), Artículo 15: “Se entenderá por formación técnico
profesional todo proceso de enseñanza de carácter formal y no formal,
que contemple el estudio de las tecnologías y las ciencias relacionadas, el
desarrollo de aptitudes, competencias, habilidades y conocimientos
relacionados con ocupaciones en diversos sectores económicos. Deberá
promover el aprendizaje permanente de las personas y su integración en
la sociedad”.

12. Matrícula Total
Tipo de
Institución
2020 2021 2022 Dif. 20-21 Dif. 21-22 Var.20-21 Var.21-22
CFT 126701 132518 133252 5817 734 4,6% 0,6%
IP 363411 377472 395792 14061 18320 3,9% 4,9%
Universidades 655263 682969 682356 27706 -613 4,2% -0,1%
Total general 1145375 1192959 1211400 47584 18441 4,2% 1,5%
La matrícula total de nuestro
sistema de Educación Superior
llegó en 2022 a 1.211.400
estudiantes, lo que representa
un aumento del 1,5% respecto al
año anterior. Este aumento está
altamente concentrado en los IP
que tuvieron un alza de un 4,9%
respecto del año anterior,
Universidad y CFT casi se
mantienen en sus números
11%
32%
57%
Matrículas
Totales 2020
CFT IP Universidades
11%
32%
57%
Matrículas
Totales 2021
CFT IP Universidades
11%
33%
56%
Matrículas
Totales 2022
CFT IP Universidades
Se consideraron solo los tipos de institución categorizados como CFT, IP o Universidad (se excluyó FFAA)

13. Tipo de
Institución
2020 2021 2022 Dif. 20-21 Dif. 21-22 Var.20-21 Var.21-22
CFT 56249 58725 56918 2476 -1807 4,4% -3,1%
IP 114456 124372 132322 9916 7950 8,7% 6,4%
Universidades 148966 147589 151042 -1377 3453 -0,9% 2,3%
Total general 319671 330686 340282 11015 9596 3,4% 2,9%
18%
36%
47%
Matrículas
Inicio 2020
CFT IP Universidades
18%
38%
45%
Matrículas
Inicio 2021
CFT IP Universidades
17%
39%
44%
Matrículas
Inicio 2022
CFT IP Universidades
Al analizar la evolución de la
matrícula de inicio se observó, en
términos generales, un aumento
del 2,9% respecto del año anterior.
Por tipo de institución, vemos que el
mayor aumento se dio en los IP,
cuyo número de alumnos nuevos
creció 6,4% respecto del año 2021.
En las universidades el aumento fue
de un 2,3% mientras que los CFT
cayeron un 3,1% respecto al año
anterior.
Se consideraron solo los tipos de institución categorizados como CFT, IP o Universidad (se excluyó FFAA)
Matrícula Inicio

14. Nuestros estudiantes:
Características Académicas previas
1 de cada 2 estudiantes
proviene de colegios
técnico profesionales
Fuente: Ficha Socioeconómica Inicio 2016- 2022
(*) Encuesta de Inicio 2020-2022
Elaborado por Dirección de Gobierno de Datos y Análisis Institucional
Cada vez tenemos menos
estudiantes que son
primera generación de
estudios
Cada vez recibimos más
estudiantes con una mejor
nota de enseñanza media
(NEM)
1 de cada 4 estudiantes de Duoc
UC, tiene alguna experiencia
previa en Educación Superior, y la
mayoría no se tituló de esa
carrera.(*)
Los principales motivos de no
titulación son: 24,4% no le gustó
la carrera; 17,9% No pudo pagar
sus estudios; 15,3% se sintió
emocionalmente inestable y
12,3% les fue muy difícil
compatibilizar estudios y
responsabilidades económicas
Primera Generación en Educación Superior
Establecimiento de Educación Media
Rendimiento académico previo
Fuente: Encuesta de inicio 2020- 2022

15. 1 de cada 4 estudiantes
indica tener
responsabilidad en el
cuidado de menores de
edad.
El 31% de las mujeres
declara tener hijos a su
cuidado v/s un 13,8% de
los hombres.
FAMILIARES
Se evidencia una
tendencia al aumento
de estudiantes que se
declaran jefes de hogar
LABORALES 72,9% (Inicio) y 82,3%
(continuidad) de quienes
no están trabajando
señalan que han pensado
buscar trabajo durante el
año (*)
Fuente: Ficha Socioeconómica Inicio 2016- 2022
(*) Encuesta de Inicio 2022
Elaborado por Dirección de Gobierno de Datos y Análisis Institucional
Se evidencia un quiebre
en el año 2022 respecto al
% de ocupados/as.
Este año, en jornada
diurna un 35% se declara
ocupado/a versus un 73%
en la jornada vespertina
El tipo que trabajo que predomina en
los vespertino es de manera
permanente y un 87% declara ser de
jornada completa, en contraste con
el trabajo por temporada, por
proyecto y por plazos en estudiantes
de jornada diurna, que en un 41%
declara trabajar solo los fines de
semana y un 23% solo lo realiza
algunos días de la semana.
Los hombres declaran trabajar más
en jornada completa que las
mujeres, reportando diferencias de
entre 15 y 17 puntos porcentuales en
los años observados.
Nuestros estudiantes:
Sus responsabilidades

16. Migrantes
• En promedio llevan viviendo en Chile 10,3
meses (Continuidad 2022 13,1 meses)
• 77,4% de los estudiantes a obtenido la
permanencia definitiva al 2022. (66,4 %
estudiantes inicio y 84,2 Continuidad)
1.217
Fuente: Encuesta de inicio 2021 – 2022
(*) Magnitud no ponderada
Educacion TP, un espacio inclusivo
Datos Nacionales Proyecciones INE de Censo (2020)
Elaborado por Dirección de Gobierno de Datos y Análisis Institucional
4.966 Pueblo originario
• Inicio 2022 93%
• Continuidad 202292%
1.556 Sit. Discapacidad
• La mayoría declara tener ceguera o dificultad
importante para ver.
• La mitad declara necesitar un apoyo para su proceso
de estudios.
• Cerca del 50% quisiera ser contactado por PAEDIS

17. Recursos tecnológicos
53,9
%
46,1
%
32.945
¿Con Equipo?
¿Con Conexión a Internet ?
Estudiantes
Continuidad
(Segundo año en adelante)
Estudiantes Inicio
(Primer año)
42,7
%
57,3
%
SI
NO
67.415
Fuente: Encuesta de inicio 2021 – 2022
Muestra ponderada
Elaborado por Dirección de Gobierno de Datos y Análisis Institucional
Computador,
laptop, Tablet de
uso frecuente
53%
92%
SI
NO
Los estudiantes que
declaran no tener
equipamiento tienen
conexión a internet
mediante su teléfono
móvil
El Instagram se configura como un medio
con alta potencialidad para comunicarnos
con nuestros estudiantes, al paso que
permite descongestionar el correo
institucional a pesar de preferirlo como
medio oficial.
Temáticas y medios de comunicación
Nuestros estudiantes:
Condiciones de acceso a tecnologías

18. C. Nuevos desafíos:
Capacidades y Competencias

19. “Social justice approach for providing people with
the opportunity to live lives that they value and
enabling them to become agents in their own
lives. The purpose of VET is to expand an
individual’s capabilities, i.e., “what a person is
able to do or be”.
Lesley Powell, enero 2021 en Duoc UC
ESTUDIANTE
DUOC UC
“Muchas cosas tienen que reorientar su rumbo, pero
ante todo la humanidad necesita cambiar. Hace falta
la conciencia de un origen común, de una pertenencia
mutua y de un futuro compartido por todos. Esta
conciencia básica permitiría el desarrollo de nuevas
convicciones, actitudes y formas de vida. Se destaca
así un gran desafío cultural, espiritual y educativo que
supondrá largos procesos de regeneración”
Francisco, Carta encíclica Laudato Si’, 2015
DESAFIOS Y NUEVA
REALIDAD SOCIAL
La educación técnica debe ‘ampliar las
oportunidades de las personas para
vivir una vida próspera, más que
simplemente prepararlos para una
empleabilidad y productividad acotada’
Sen, 1993 - Nussbaum, 2011
SENTIDO DE LA
FORMACION
UN ENTORNO EN TRANSFORMACIÓN
EL SER HUMANO TIENE UN
VALOR EN SÍ
“Por eso preocupa que se sostenga profusamente en
jerga economicista que nuestros niños y jóvenes
deben estudiar para transformarse en “capital
humano avanzado”.”
Pbro. Tomás Scherz, Por una educación
pública, laica y gratuita, 2021

20. COMPLEJIZAR EL MODELO
• La pertinencia de la Formación Técnica es resultado no solo de la respuesta oportuna a las
demandas del entorno productivo, sino también a los intereses de los y las estudiantes: de lo
que ellos quieran llegar a ser en el ejercicio de su libertad.
• “El enfoque por competencias busca producir personas competentes en un sistema en el que
ocupan un lugar privilegiado la homogeneidad y la uniformidad en detrimento de la diversidad,
la identidad, la formación de subjetividades libres y autónomas que les permita reconocerse en
la diferencia y en la relación con el otro, emergiendo de esta manera su singularidad” (Silva, W.
y Mazuera, J, 2019)
• Si el sujeto de las competencias es el trabajador, el sujeto de las capacidades es la persona.

21. Capabilities se refieren a ‘lo que las personas
necesitan para ser capaces de efectuar juicios
complejos en el trabajo y lo que necesitarán ser
capaces de hacer en el futuro, más que en roles
y tareas en el lugar de trabajo que han sido
definidos para ellos o basados en prácticas
existentes o pasadas’
(Wheelahan & Moodie, 2011, p. 2).
COMPLEJIZAR EL MODELO

22. COMPLEJIZAR EL MODELO

23. MODELO EDUCATIVO
El Modelo Educativo DuocUC
se propone entregar a los y las
estudiantes la posibilidad de
avanzar en ser lo quieren ser,
en el marco de una trayectoria
formativa contextualizada.

24. D. Nuevas respuestas:
El Método Duoc UC

25. El Método Duoc UC

26. DOCENCIA DE EXCELENCIA
Liderazgo
motivacion
al y
modelador
integral
Autoaprendizaje
permanente y
en tendencias
Flexibilidad
y
adaptación
en entornos
educativos
Gestión de
la
información
y
herramient
as digitales
Interés y
preocupación
por los
estudiantes
Gestión
integral del
proceso de
formación
Generación
de redes y
trabajo
colaborativo

27. FORMACION CENTRADA EN LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
2. Diseño de
evaluaciones
integradoras y
auténticas
3. Diseño de
experiencias y
actividades de
aprendizaje
1. Resultados de
aprendizaje

28. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DIVERSAS

29. CICLO DE APRENDIZAJE C1DO1

30. El desarrollo humano integral puede
también ser promovido a través de
comunidades de aprendizaje en las
cuales buscar juntos la verdad, celebrar
la vida y servir a la humanidad.

31. La Naturaleza Cambiante Del Mercado Laboral
Y El Papel De La Educación Técnico Profesional:
Nuevas Demandas, Nuevos Desafíos Y La
Necesidad De Nuevas Respuestas
Kiyoshi Fukushi M.
Vicerrector Académico
Julio 2022