El documento describe el contexto educativo de la ciudad de Monterrey y la Universidad de Monterrey (UDEM) donde el autor trabaja. Explica que la UDEM está implementando un nuevo modelo pedagógico en todos sus programas y cursos. El autor, como profesor, necesita incorporar las estrategias de este nuevo modelo en sus cursos presenciales y en línea para cumplir con los requisitos de la universidad, al mismo tiempo que completa su doctorado.
Presentación primera actividad de las tic´s como estrategia en el desarrollo de las actividades académicas del programa Desarrollo Empresarial de la UNEFM
Presentación primera actividad de las tic´s como estrategia en el desarrollo de las actividades académicas del programa Desarrollo Empresarial de la UNEFM
Es una propuesta de Práctica Educativa Abierta Del Seminario Formación de educadores en ambientes a distancia para el desarrollo de competencias en el uso de Recursos Educativos Abiertos.
Es una propuesta de Práctica Educativa Abierta Del Seminario Formación de educadores en ambientes a distancia para el desarrollo de competencias en el uso de Recursos Educativos Abiertos.
Sistemas digitales en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas Carlos Escorcia
Este curso de formación tiene como objetivo dar a conocer distintas aplicaciones que faciliten la incorporación de las TIC al aula de matemáticas en los diferentes niveles educativos.
Este curso se define en el marco del proyecto “Enseñemos Matemáticas” Del Colegio Evardo Turizo Palencia De Barranquilla-Colombia: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios” cuya meta general novena promueve fortalecer la profesión docente al mismo tiempo que considera que el currículo debe incorporar la lectura y el uso del computador en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Protocolo de Investigación para el Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el conocimiento de la Universidad Virtual del estado de Michoacán.
Manual de Buenas Prácticas en Movilidad VirtualCesar Barletta
La movilidad virtual abre un camino para ofrecer cursos y programas a otros países y
permite la comunicación de docentes y estudiantes a través de las TIC (nuevas
tecnologías de la información y la comunicación. Las TIC favorecen el armado de la
movilidad virtual de los estudiantes y docentes, en relación a dictar o realizar cursos en
Universidades distintas a las que se encuentran físicamente realizando sus actividades.
Esto se relaciona directamente no solo con la incorporación de las TIC en las
universidades, sino en ampliar las posibilidades formativas a las que pueden acceder
los estudiantes y al trabajo conjunto de docentes en distintos ámbitos.
Desde el año 2009, con la conformación de una red denominada PMV 3U, integrada por
la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia
de Buenos Aires de la República Argentina y la Universidad Nacional Autónoma de
México, se trabaja en un proyecto de movilidad virtual, relacionado con el Diseño de un
modelo cooperativo de buenas prácticas en movilidad virtual de docentes y alumnos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Tgs act 5 modificado
1. Por: Armando Kutugata Estrada Enero 28 del 2011 Teoría General de Sistemas (TGS) Diseño de Sistemas de Enseñanza y Aprendizaje Online Doctorado en Educación con acentuación en Comunicación y Tecnología Educativa
3. Mega: 3.7 millones de habitantes viven en el Área Metropolitana de Monterrey. Página Oficial del gobierno de Nuevo León. (2011) Recuperada el 26 de Enero del 2011 de: http://www.nl.gob.mx/?P=nl_poblacion
4. Macro: Escolaridad promedio: 9.5 años Universitarios: 13% Analfabetismo: 3% Población estudiantil: 1,246,421 Página Oficial del gobierno de Nuevo León. (2011) Recuperada el 26 de Enero del 2011 de: http://www.nl.gob.mx/?P=nl_educacion
5.
6. Página de la Universidad de Monterrey. (2011) Recuperada el 26 de Enero del 2011 de: http://www.udem.edu.mx/acerca/masacerca/un_vistazo_a_la_udem/327 La UDEM ofrece 4 programas de bachillerato (Internacional, Bicultural, Bilingüe y Técnico). Ofrece a nivel posgrado (maestría) 15 programas en las áreas de Ciencias de la Salud, Derecho, Ciencias Sociales, Educación y Humanidades, negocios y Arquitectura y Diseño e Ingeniería. Proyecto Open Course Ware (OCW) permite proyectar a la UDEM en el extranjero. Cuenta con 19 cursos que han recibido más de 60,000 visitas provenientes de 120 países tanto de otras universidades participantes en el OCW y público cibernético. Nota: Ver hipervínculo a un curso de la UDEM
7. Página de la Universidad de Monterrey. (2011) Recuperada el 26 de Enero del 2011 de: http://www.udem.edu.mx/acerca/masacerca/un_vistazo_a_la_udem/327 Población total de estudiantes en la UDEM: 12, 463
8. Preocupaciones que me surgen cuando pienso en la aplicación de las teorías y conceptos de sistemas a mi ámbito laboral: Actualmente la rectoría de la UDEM en colaboración con la Dra. Marisa Martí y un equipo interdisciplinario de todas las instancias académicas y direccionales (Vice-Rectorías y Divisiones Académicas y demás departamentos que integran la universidad) están diseñando el nuevo modelo pedagógico que será implementado en toda la universidad ,actualizando entre otras instancias, los programas académicos de esta institución educativa. En mi labor docente como maestro de asignatura en el Departamento de Humanidades perteneciente a la División de Educación y Humanidades el cambio futuro implica rediseñar y reestructurar mis cursos presenciales y en línea impartidos con apoyo de la plataforma WebCT. El principal problema: E l equipo responsable del diseño del modelo pedagógico se encuentra en la fase 2 (2 de 3) y en breve (Otoño 2011) analizarán los resultados de un muestra representativa de cursos a nivel licenciatura (3 cursos de la División de Educación y Humanidades, amén de las demás divisiones participantes) que incluyen dentro de sus diseños instruccionales y de estrategias de enseñanza y aprendizaje la aplicación de este nuevo modelo pedagógico. Una vez realizada esta etapa se procederá a la capacitación y aplicación de este nuevo modelo a todas las instancias correspondientes de la institución. Para efectos de mi labor decente y diseño de los cursos para mi objeto de investigación de mi tesis del programa doctoral espero poder conocer el modelo y las estrategias pedagógicas particulares a mi Departamento para poder incorporarlas y desarrollarlas con eficiencia y eficacia de acuerdo a lo establecido por la rectoría y directivos académicos de mi institución en los tiempos de mis actividades como estudiante del programa doctoral de la Escuela de Ciencias de la Educación.