La presente exposición inicia con el proceso histórico que ha dado origen a la educación superior actual, mostrando propósitos específicos que permiten dar a conocer de manera general las prioridades para brindar el servicio educativo en sus diferentes modalidades, mencionando las reformas educativas e instituciones que imparten la educación superior en México, así como las principales características de los planes de estudio involucrados en el proceso, enfatizando el cambio y la innovación propuesta para el programa curricular, así mismo el rol que lleva el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje y las diferentes modalidades de evaluación que debe contemplar basándose en el perfil de egreso que desea obtener en cada uno de los educandos.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MÉDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITACUÁRO
MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EMS. Y S.
Equipo 5.
Integrantes:
 Gómez de la Cortina Fonseca Gerardo Adrián.
 Guadarrama Muciño Elizabeth.
 Gutiérrez Guzmán Marlene Fabiola.
 Merino Cebada Alejandra.
 Rosales Bandera Luis Ángel.
Tema: “Educación Superior”
Asesor: M. C. Marco Antonio Alanís Martínez

2. Contenido:
 Introducción
 Objetivo
 Antecedentes históricos
 Propósitos de la educación superior
 Reformas educativas a la educación superior
 Instituciones de educación superior
 Características de los programas de estudio
 Propuesta curricular
 Rol del docente en la educación superior
 Proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior
 Perfil de egreso de la educación superior
 Evaluación en la educación superior.

3. INTRODUCCIÓN
La presente exposición inicia con el proceso histórico
que ha dado origen a la educación superior actual,
mostrando propósitos específicos que permiten dar a
conocer de manera general las prioridades para
brindar el servicio educativo en sus diferentes
modalidades, mencionando las reformas educativas e
instituciones que imparten la educación superior en
México, así como las principales características de los
planes de estudio involucrados en el proceso,
enfatizando el cambio y la innovación propuesta para
el programa curricular, así mismo el rol que lleva el
docente en el proceso de enseñanza aprendizaje y las
diferentes modalidades de evaluación que debe
contemplar basándose en el perfil de egreso que
desea obtener en cada uno de los educandos.

4. Analizar los procesos políticos y sociales por
los que ha atravesado la educación superior
en México, en base a las diferentes etapas
históricas; brindando un panorama general
de la misma, para comprender el proceso
transformacional que nos lleva a la situación
actual de la educación superior.
OBJETIVO

5. Antecedentes
históricos de la
Educación Superior
en México.

10. Propósitos de
la educación
superior en
México.
Formación de una persona con
hábitos y actitudes.
Adecuar la estructura por áreas de
conocimiento en pro de las
necesidades del desarrollo
integral.
Proporcionar al alumno
información de calidad y actualidad
a fin de preservar el proceso de la
nación.
Ofrecer la educación
superior a toda la
población que lo
demande.
Vincularse al proceso de
investigación para
resolver problemáticas
del país, sin condicionar
a la investigación de
forma estricta.
Contribuir a la elevación del nivel
cultural, técnico y cívico de la
población con actividades
extraacadémicas de difusión.
Actuar en núcleo de análisis científico
de la problemática del país para
ofrecer soluciones.

11. Las políticas de educación superior
El acceso para todos los
que tienen capacidades y
preparación adecuada.
Una vocación no sólo de
enseñar sino también de
educar.
La utilización de formas
variadas de intervención
para atender las
necesidades de
educación.
Una misión de vigilancia
y estímulo.
Tener una función ética
de orientación en
periodo de crisis de
valores.
La UNESCO en 1998 propuso diez
principios para la educación superior:

12. Desarrollar a través de
todas sus actividades una
cultura de paz.
Desarrollar redes.
Desarrollar un modelo de
gestión en el doble principio
de la autonomía
responsable y la
transparencia a la hora de
rendir cuentas.
La voluntad de explicitar
los niveles de calidad y
pertinencia.
Tener como principio
axiológico trabajar por la
unidad en la diferencia y
complementariedad.

13. El Programa de Desarrollo
Educativo 1995-2000,
correspondiente al sexenio de
Ernesto Zedillo.
El gobierno del presidente
Vicente Fox presentó el
Programa Nacional de Educación
2001-2006.
En 1988, durante el gobierno de Salinas de Gortari,
se implementó un proceso de modernización
educativa. Se estableció por primera vez un
programa especial para el posgrado, denominado
"Programa Nacional del Posgrado“.

14. Educación superior tecnológica
Federales y
Estatales
Universidades
Tecnológicas y
Politécnicas
Técnicos
superiores
universitarios

15. Normales
Seincorporóconelestablecimiento
delniveluniversitario.
Existen escuelas normales
beneméritas, centenarias,
estatales, oficiales, experimentales
Regionales, urbanas, rurales,
indígenas, incorporadas, privadas
Institutos de estudios superiores
de educación normal y centros
regionales de educación normal

16. Universidades interculturales
Inician su
funcionamiento a
partir de 2004.
Tienen como fin
ofrecer alternativas
de formación
profesional.
En zonas con alta
población indígena.
Profesional asociado,
licenciatura,
especialización,
maestría y doctorado.
Primera universidad intercultural en la zona
mazahua de San Felipe del Progreso, Estado
de México.

17. CAPACITACION PARA ELTRABAJO
La Dirección General
de Centros de
Formación para el
Trabajo, es una
dependencia de la
Subsecretaría de
Educación Media
Superior.
Actualiza y especializa los conocimientos y las habilidades
técnicas de los trabajadores; valida las competencias adquiridas
de manera práctica o por autoaprendizaje, y estimula en los
estudiantes y egresados la creación de empresas.
Los Institutos de
Capacitación para el
Trabajo (ICAT)
Centros de
Capacitación para el
Trabajo Industrial
(CECATI)

18. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
DE LOS PLANES DE ESTUDIO DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN
MÉXICO

19. 1. PROCESO PEDAGÓGICO
Educandos
Educadores
RELACION PEDAGOGICA
Teoría pedagógica y practica docente; implícita o explicita
Estructura organizativa
Coherencia y racionalidad al quehacer
docente

20. 2. TEORÍA
PEDAGÓGICA
• filosofía educativa en la que se definen los
fines,
• principios y objetivos de la educación y los
roles de educando y educador;
• teoría del proceso de enseñanza-
aprendizaje en la que subyacen una teoría
del conocimiento y de los principios
rectores del método,
• teoría de la organización de las
experiencias de aprendizaje,
• planificación educativa del propio proceso
pedagógico.
Comprende:
Delimitada por las
condiciones objetivas en las
cuales se desarrolla el
proceso educativo y las
condiciones subjetivas de los
actores involucrados en el
mismo.

21. ESTRUCTURA JERÁRQUICA
La estructura organizativa actúa:
1. como elemento organizador del trabajo;
2. como soporte operativo del quehacer docente;
3. como condición indispensable de factibilidad del proceso
educativo; y
4. estableciendo las legitimidades dentro del ejercicio de la
tarea docente.
Establece los mecanismos de ejercicio de autoridad.

22. LA FORMACIÓN PROFESIONAL.
Necesidades por satisfacer con una formación y practica
profesional específicas, con el fin de resolver problemas de
producción, productividad y prestación de servicios, en la
sociedad. El segundo se refiere a la articulación del perfil
genérico que emerge del diagnóstico anterior, con el conjunto de
perspectivas y condiciones que la propia institución tiene en
relación con la práctica profesional de sus egresados.

23. PROPUESTA CURRICULAR
La anuies (2006) propone –desde la esfera gubernamental– las políticas y programas del sector
educativo que se orientan a:
1. Considerar en el programa sectorial educativo proyectos expresamente dirigidos a favorecer
las innovaciones en la organización académico-administrativa, en la gestión institucional, y en
los modelos, métodos y procesos educativos de todas las ies.
2. Adecuar la normativa y las estrategias de los programas de fomento a la calidad, con énfasis
en la flexibilidad académica, la innovación y la pertinencia.
3. Constituir el sistema nacional de intercambio y movilidad estudiantil y promover estrategias
de internacionalización.
4. Otorgar financiamiento para el desarrollo y expansión de las modalidades educativas no
convencionales, como la educación abierta y a distancia que requiere un fuerte soporte
tecnológico y conlleva costos crecientes.

24. La introducción de innovaciones educativas o curriculares en las ies del país
implica –para su fuero interno– llegar a consensos que permitan la configuración
de acciones conjuntas, clarificando el por qué y para qué se realizará la
innovación, así como la precisión de compromisos en cuanto a los niveles de
participación y a los resultados esperados.
Desde la anuies se enfatiza que uno de los grandes desafíos es
el profundizar en los modelos educativos centrados en el
aprendizaje; señalando que no es posible aplazar la
generalización de diseños curriculares flexibles, actualizar las
estructuras curriculares de duración diversa y de tipo
integrado, así como lograr una reflexión profunda sobre la
pertinencia social de la oferta educativa, en donde las ies
contribuyan a la resolución de los grandes problemas
nacionales, articulando las exigencias de un mundo
globalizado y las necesidades sociales.

25. ROL DEL DOCENTE EN
EDUCACIÓN SUPERIOR

26. -En instituciones públicas y privadas hay
aproximadamente 342,269 docentes.
-¼ parte son maestros de tiempo completo.
-Hay más maestros de educación superior con
posgrado que en años anteriores.
-No hay buenos planes de retiro y jubilación para
los maestros en este nivel educativo.

27. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA: poca
experiencia laboral, poco manejo de las
estrategias didácticas, procesos de
enseñanza no corresponden a las
necesidades actuales.
UNIVERSIDADES
INTERCULTURALES:
formación docente y
académica es
deficiente.
NORMALES: maestros con
licenciatura, otros con menor
grado o incompletos.
1984 se le da el nivel licenciatura,
en las escuelas hay diferentes
formas de enseñar, se refleja en
resultados de los alumnos.

28. ¿CÓMO DEBE SER UN DOCENTE DE
EDUCACIÓN SUPERIOR?
-Mediador entre el
conocimiento y el alumno.
-Facilitador del
aprendizaje, un tutor,
organizador, orientador,
supervisor del trabajo y
aprendizaje.

29. FUNCIONES DEL DOCENTE:
1 docencia, 2 investigador y 3 gestor
• DOCENCIA
Trabajar en clase con los
alumnos.
“Dejar de ser el reproductor
de conocimiento y ser un
orientador de aprendizaje”
• INVESTIGADOR
Continuar creando conocimiento,
ofrecer propuestas metodológicas
adaptadas a sus alumnos para
innovar en su realidad y su
contexto.
ACTITUD de reflexión y crítica,
compromiso ético en la profesión.

30. Competencias función docente de
calidad
1. Diseñar la guía docente de acuerdo con las necesidades, el contexto
y el perfil profesional, todo ello coordinado con otros profesionales.
2. Desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje propiciando
oportunidades de aprendizaje tanto individual como grupal.
3. Tutorizar el aprendizaje del alumno propiciando acciones que le
permitan una mayor autonomía.
4. Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Contribuir activamente a la mejora de la docencia.
6. Participar activamente en la dinámica académico-organizativa de la
institución (universidad, facultas, área, departamento, titulaciones,
etc.)

31. Competencias función investigadora de
calidad
1. Diseñar, desarrollar y/o evaluar proyectos de investigación de
relevancia para la docencia , para la institución y/o para el
propio avance científico de su área de conocimiento.
2. Organización y gestión de reuniones científicas…que propicien la
difusión, comunicación, discusión, intercambio de conocimiento
científico, la propia formación.
3. Elaborar el material científico actual y relevante para la
docencia, para la institución y para el propio avance científico de
su área de conocimiento.
4. Comunicar y difundir conocimientos, avances científicos,
resultados de proyectos de investigación e innovación…a nivel
nacional e internacional.

32. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
-Usar las TIC´s, como instrumentos, medios de apoyo del
profesor y no ser un sustituto.
-Pasar de estudios unidireccionales a multidireccionales o
diversificados.
-Profesor, tener estrategias de enseñanza: planificarlas, tener
una buena secuencia.
-Alumno: estrategias de aprendizaje, acciones como
motivación, asimilación, interpretación, retención y poner en
práctica.

33. Entre los métodos de enseñanza-aprendizaje que en los
últimos tiempos han sido reconocidos por la Didáctica y
que deben estar en el repertorio de los docentes, se
encuentran:
*el aprendizaje basado en problemas
*el aprendizaje basado en proyectos
*el método de casos
*las simulaciones dramatizadas o través de las tecnologías
*las discusiones, las dinámicas de grupo
*el aprendizaje colaborativo en el aula, entre otros.

34. Estrategias de aprendizaje de
alumnos
• En un estudio se preguntó a alumnos cuáles son sus estrategias de
aprendizaje:
• De ensayo: cuando subrayan, repiten en voz alta, sacar ideas
principales, etc..
• De elaboración: resumen que permite relacionar información nueva
con anterior.
• De organización: cuadros sinópticos, mapa mental o conceptual.
Este tipo de estrategias convierten al alumno en “autónomo,
independiente y autorregulado, capaz de aprender a prender” (Díaz-
Barriga y Hernández)

35. • Es un sujeto comprometido con el desarrollo
social, consciente de su identidad y constructor
de su integridad, una persona con el espíritu
crítico y el respaldo moral necesarios para
enfrentar los desafíos del desarrollo. Posee
sentido de pertenencia con visión sistémica, es
capaz de comprometerse en proyectos
específicos, integrar sus esfuerzos en pos de
aspiraciones más amplias, reconocer los
diferentes valores puestos en juego, articular con
distintos actores y promover alianzas
estratégicas.
PERFILDEEGRESOENLA EDUCACIÓNSUPERIOR

36. Amplias
habilidades y
capacidades para
el desempeño en
un campo
profesional
específico.
Elevada
especialización
profesional, al
interior de sub
ramas relevantes
del quehacer
profesional
contemporáneo.
Apertura hacia
las problemáticas
vinculadas a las
NTICs (Nuevas
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación) y
la
informatización
de la sociedad.
Amplios
conocimientos
(acerca del
entorno de
inserción social
de la profesión:
jurídico-
normativo,
político y social)
y habilidades
para un
desempeño en el
contexto social.

37. EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
TIPOS
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
FINAL
FORMAS
AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN

38. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.multiversidadreal.edu.mx/perfil-de-egresados-
universitarios.html
• http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=perfil
• El profesor universitario: sus competencias y formación
• http://www.ugr.es/~recfpro/rev153COL1.pdf
• El rol del docente en la Educación Superior del Siglo XXI
• http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/EL%2
0ROL%20DEL%20DOCENTE%20EN%20LA%20EDUCACION%20SUPERIOR.p
df
• Proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Superior
• http://www.humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/article/view/12
7/81
• Estrategias de aprendizaje en educación superior en un modelo
curricular por competencias
• http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista172_S3A6ES.pdf