conceptos y articulos que avalan la funcion del docente de apoyo en las aulas

1. SERVICIO DE APOYO
EPES N° 62: 2 ALUMNOS
EPEP N° 182: 2 ALUMNOS
JIN N° 41 ANEXO –TATANE: 2 ALUMNOS

2. INTERVENCIONES REALIZADAS
• Mantener una comunicación organizada y registrada con el/a docente
• Valorar pedagógicamente los conocimientos previos de los/as estudiantes
• Detectar las barreras al aprendizaje y la participación para realizar las
orientaciones pertinentes garantizando la trayectoria educativa del/a estudiante.
• Determinar la configuración de apoyo que garantizará la trayectoria educativa
del/a estudiante
• Seleccionar las intervenciones/estrategias que promuevan la relación entre el/a
docente a cargo del aula y el/a estudiante generando un clima de igualdad
compuesta de límites claros; convocando a actividades que involucren a
todos/as de forma equitativa.

3. SE REALIZAN ACTIVIDADES CON MATERIALES CONCRETOS
ALUMNOS EPES N° 62
• EN EL CASO DE RUBEN DIAGNOSTICO:
RETRASO MENTAL LEVE (CIE 10)-
DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE
(DSM-V)
• SE UTILIZA CONFECCION DE
MAQUETAS Y VIDEOS AUDIOVISUALES
• CONSIDERANDO SU ESILO DE
APRENDIZAJE AUDIO-VISUAL
• LAS CONFIGURACIONES DE APOYO
SON AJUSTES RAZONABLES Y
SIGNIFICATIVOS, ACORDADOS CON EL
DOCENTE.
• EN EL CASO DE LUCIANO
• DIAGNOSTICO: T.E.A –ASPERGER-
(-A CONFIRMAR)
• EL ALUMNO NO PRESENTA DIFICULTAD EN
EL AULA NO REQUIERE DE
ACOMPAÑAMIENTO
• SE REALIZA CONFIGURACIONES DE
APOYO Y AJUSTES RAZONABLES EN CASO
QUE SE REQUIERA EN ALGUNOS ESPACIOS
• SE ACOMPAÑA AL DOCENTE Y LA
FAMILIA EN EL PROCESO CON
SUGERENCIAS NECESARIAS PARA EL
CUIDADO DE SU TRAYECTORIA EDUCATIVA

4. SE REALIZAN ACTIVIDADES CON MATERIALES CONCRETOS
ALUMNOS EPEP N° 182
• MATEO IRALA
• DIAGNOSTICO: RETRASO
MADURATIVO ESPECIFICO EN EL
APRENDIZAJE
• SE REALIZA ADPTACIONES
CURRICULARES, AJUSTES
RAZONABLES EN LAS
CONFIGURACIONES DE APOYO
• UTILIZA MATERIALES CONCRETOS
CON IMÁGENES PARA SU MAYOR
CONCENTRACION EN LA TAREA

5. LA EVALUACION EN BASE A LA RES.CFE N° 311/16 QUE
APRUEBA LAS BASES TEÓRICAS Y CONDICIONES PARA LA
“PROMOCIÓN, ACREDITACIÓN, CERTIFICACIÓN Y TITULACIÓN
DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
SE INTERVIENE EN TODO EL PROCESO EVALUATIVO
OBSERVANDO A LOS/AS ESTUDIANTES; ANALIZANDO
SUS DIFERENTES ESTRATEGIAS, ESTILOS Y RITMOS DE
APRENDIZAJES DELINEANDO ESTRATEGIAS QUE
FAVOREZCAN SUS APRENDIZAJES

6. Se lleva un registro tanto de las actividades de enseñanza como
de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
El proceso de evaluación es constante y oportuno, de manera tal
que permita reunir evidencias de los aprendizajes logrados por los
estudiantes, determinando criterios de evaluación y expectativas
de logro acordes a las condiciones de Educabilidad.
La calificación acordada con los docentes es el resultado de la
ponderación y valoración de las evidencias, considerando las
distintas situaciones que se dieron en el proceso, y lo realiza en
cada clase.