Este documento presenta un curso sobre la implementación de los aprendizajes clave en la educación básica. El curso consta de tres unidades que cubren el modelo educativo, los componentes curriculares y orientaciones didácticas. El objetivo es que los maestros apliquen los aprendizajes clave en su trabajo diario mediante el análisis del planeamiento pedagógico propuesto en la educación básica.
Estuve leyendo y analizando el Nuevo Modelo Educativo Mexicano y, a la par, me di la oportunidad de crear una síntesis para compartirla.
Espero sea de utilidad.
Estuve leyendo y analizando el Nuevo Modelo Educativo Mexicano y, a la par, me di la oportunidad de crear una síntesis para compartirla.
Espero sea de utilidad.
Coherencia entre Bases curriculares, estandares y malla curriculRMargarita Painemil
A traves de este informe se analiza la coherencia que existe entre las bases curriculares para educacion basica, los estandares educativos para egresados de pedagogia en educacion basica y la malla curricular de la carrera pedagogia en educacion basica con mension, impartida en la UCT.
Mi guia para resolver el curso de aprendizajes clave editorial mdEditorial MD
Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD
(Nivel Preescolar)
En Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD, encontrarás una guía y respuestas a las preguntas que tendrás que contestar en el Curso de Aprendizajes Claves de la SEP , También se incluyes situaciones didácticas que piden como en Nuestra Planeacion Didactica Argumentada, o este paquete de Evaluaciones de Preescolar , que te serán de mucha ayuda.
Otros Materiales que te pueden interesar:
Ejemplo Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD
CONTENIDO RESUELTO:
Lección 1. Aprendizajes Claves para la educación integral. Plan y Programas de estudio.
Actividad 1. Explora tus ideas
Responde brevemente a la pregunta: ¿Para qué se aprende?
Actividad 2. Pilares del modelo educativo
Elabora una tabla donde anotes las ideas que más te llamaron la atención:
Actividad 3. Compartiendo hallazgos en mi comunidad escolar
Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar.
Elige los puntos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria:
Actividad 5. Logro del perfil de egreso.
Indica para cada ámbito dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Actividad 8. Aprendizajes esperados
Lee con atención la descripción de los aprendizajes esperados.
Realiza una tabla comparativa en la que escribes las semejanzas y diferencias principales de los aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017.
Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeación.
Herramienta para construir comunidades educativas inclusivas que permita renovar la reflexión y animar a la práctica desde una óptica educativa inclusiva.
Modelo educativo para la educación obligatria equipo 3 a1_t2_05-08-2021- 3Styballis Lugo Padilla
Planteamientos del "Modelo Educativo para la Educación Obligatoria" (perteneciente al sexenio pasado); junto con las ideas de la Nueva Escuela Mexicana (del presente gobierno)
Modelo educativo para la educación obligatoria2 equipo 3 a1_t2_05-08-2021- 3 (1)Styballis Lugo Padilla
Los planteamientos del "Modelo Educativo para la Educación Obligatoria" (perteneciente al sexenio pasado) junto con las ideas de la Nueva Escuela Mexicana (del presente gobierno).
Coherencia entre Bases curriculares, estandares y malla curriculRMargarita Painemil
A traves de este informe se analiza la coherencia que existe entre las bases curriculares para educacion basica, los estandares educativos para egresados de pedagogia en educacion basica y la malla curricular de la carrera pedagogia en educacion basica con mension, impartida en la UCT.
Mi guia para resolver el curso de aprendizajes clave editorial mdEditorial MD
Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD
(Nivel Preescolar)
En Mi Guía Para Resolver el Curso de Aprendizajes Clave Editorial MD, encontrarás una guía y respuestas a las preguntas que tendrás que contestar en el Curso de Aprendizajes Claves de la SEP , También se incluyes situaciones didácticas que piden como en Nuestra Planeacion Didactica Argumentada, o este paquete de Evaluaciones de Preescolar , que te serán de mucha ayuda.
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CONTENIDO RESUELTO:
Lección 1. Aprendizajes Claves para la educación integral. Plan y Programas de estudio.
Actividad 1. Explora tus ideas
Responde brevemente a la pregunta: ¿Para qué se aprende?
Actividad 2. Pilares del modelo educativo
Elabora una tabla donde anotes las ideas que más te llamaron la atención:
Actividad 3. Compartiendo hallazgos en mi comunidad escolar
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Elige los puntos que apoyen a formar mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria:
Actividad 5. Logro del perfil de egreso.
Indica para cada ámbito dos acciones con las que puedes propiciar esos logros.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Actividad 8. Aprendizajes esperados
Lee con atención la descripción de los aprendizajes esperados.
Realiza una tabla comparativa en la que escribes las semejanzas y diferencias principales de los aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017.
Actividad 9. Implementar los aprendizajes clave en mi planeación.
Herramienta para construir comunidades educativas inclusivas que permita renovar la reflexión y animar a la práctica desde una óptica educativa inclusiva.
Modelo educativo para la educación obligatria equipo 3 a1_t2_05-08-2021- 3Styballis Lugo Padilla
Planteamientos del "Modelo Educativo para la Educación Obligatoria" (perteneciente al sexenio pasado); junto con las ideas de la Nueva Escuela Mexicana (del presente gobierno)
Modelo educativo para la educación obligatoria2 equipo 3 a1_t2_05-08-2021- 3 (1)Styballis Lugo Padilla
Los planteamientos del "Modelo Educativo para la Educación Obligatoria" (perteneciente al sexenio pasado) junto con las ideas de la Nueva Escuela Mexicana (del presente gobierno).
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Estructura del curso
Unidad I. Educación integral de Calidad para el siglo XXI (6 horas)
Planteamiento curricular
La escuela al centro del sistema educativo
Formación y desarrollo de los maestros
Inclusión y Equidad
La gobernanza del sistema Educativo
Unidad II. Componentes y características de la propuesta curricular (6 horas).
Perfil de egreso de educación básica
Enfoque competencial
Componentes curriculares
Principios pedagógicos
Mapa curricular
Unidad III. Orientaciones didácticas para la implementación del curriculum. (8 horas)
Campos de formación académica: propósitos y enfoques pedagógicos
Planeación de la intervención docente
Evaluación de los aprendizajes
Reflexión sobre el trabajo docente
3. Perfil de egreso
Implementar los aprendizajes clave en el trabajo
docente cotidiano mediante el análisis del
planeamiento pedagógico que propone el
Modelo Educativo en la Educación Básica y su
aplicación en el contexto del aula.
4. Programación
Martes 12 de junio
Jueves 14 de junio
Martes 19 de junio
Martes 26 de junio
Jueves 28 de Junio
Martes 3 de Julio
Jueves 5 de Julio
Curso de 30 Horas
Entrega de diplomas el jueves 5
de julio a las 19:00 hrs.
20 horas presenciales y
10 horas de trabajo autónomo.
5. Unidad I. Educación integral de Calidad para el siglo XXI (6 horas)
Modelo
Educativo
La vigencia del
humanismo
Sociedad del
conocimiento
Principios
pedagógicos
Planteami
ento
curricular
Cultura del
aprendizaje
Autonomía de
gestión
Acompañamient
o y supervisión
Infraestructura y
equipamiento
La
escuela al
centro
Docentes del
siglo XXI
Docencia
como
profesión
Formación
continua
Formación
inicial
Formación y
desarrollo de
los maestros Planteamiento
curricular
incluyente
Condiciones
equitativas
Educación
inclusiva
Igualdad de
género
Inclusión
y Equidad
Colaboración
entre ámbitos
de Gobierno
INEE
CONAPASE
Administración
Educativa
1.5. La
gobernanza
del sistema
Educativo
6. Transformar el modelo educativo
Los ideales de la Revolución Mexicana
Valores del Humanismo
1921, creación de la SEP con José Vasconcelos
Cardenismo, impulsó el combate al
analfabetismo, apoyó la educación rural e
indígena.
1934, carácter socialista de la educación.
1942, Planes y programas de estudio nacionales
y únicos para la primaria.
1943, Jaime Torres Bodet creó CAPFCE, asentó
el carácter nacional y dio la orientación filosófica
a la educación. Estableció el plan de once años,
en 1959 creó la CONALITEG.
1971 creación del CONAFE
En la década de los 70 se crearon los CCH,
Colegio de Bachilleres, preparatoria abierta y
la UPN.
En los 80 se fundó el INEA.
En los 90, se estableció el ANMEB y en 1993
la educación secundaria obligatoria.
Reforma constitucional 2002, preescolar
obligatorio y reformas curriculares basadas en
competencias con miras a la articulación.
2011 se planteó la Reforma Integral de
Educación Básica (RIEB) con el acuerdo 592.
2012, se reformó el artículo 3° que estableció
la obligatoriedad de la EMS.
7. Desafíos del Siglo XXI del SEN.
Mejorar la calidad de
la Educación
Reducir las
desigualdades
estructurales en el
SEN
Crear un modelo
educativo que integre
políticas, estrategias
y prácticas.
9. Reforma Educativa
Diciembre de 2012
emprender una
Reforma Educativa
Reformulación del
art. 3° y 73° de la
Constitución
Modificación de la
Ley General de
Educación
Creación de la
LGSPD y la LINEE
Se estableció que la
Educación sea de
Calidad y Equidad
Art. 12 de LGE
revisión del modelo
educativo y Art. 5°
fortalecer la
autonomía de gestión
10. Fundamentos de los fines de la Educación
¿Para qué se aprende?
La vigencia del Humanismo y sus valores
Educación obligatoria, democrática, nacional, contribuirá a la mejor
convivencia y será de calidad
Los desafíos de la sociedad del conocimiento
Los avances en el campo de la investigación educativa y del aprendizaje
11. Los avances en el campo de la investigación educativa y del
aprendizaje
¿Cómo se puede comprender en mayor profundidad la labor escolar?
¿Qué aportaciones trae el entendimiento del lugar de los afectos, las emociones y la
motivación del aprendizaje?
¿Cuáles son las aportaciones de la investigación educativa enfocada en la cultura
escolar?
¿En qué consiste el enfoque socioconstructivista?
¿Qué métodos y estrategias de aprendizaje promueven la indagación, la creatividad,
la colaboración y la motivación?
¿Cuáles son las portaciones sobre el estudio del lenguaje?
13. Diseño curricular Reconoce la existencia de varias tensiones
fundamentales que son producto de buscar la mejora de
la calidad en la educación.
Se sitúa en el marco de educación inclusiva.
Habilidades socioemocionales: El bienestar del estudiante, clave
para el logro de los aprendizajes relevantes y sustentables,
requiere de la sinergia entre los aspectos cognitivos, emocionales y
sociales.
Relación globlal-local.
Criterios del INEE: relevancia, pertinencia, equidad,
congruencia interna y externa y claridad.
15. Los fines de la Educación para el siglo XXI
https://www.youtube.com/watch?v=oMi4csDaipI&t=7s
La educación debe buscar la formación integral de todas las
niñas, niños y jóvenes.
Contribuir a formar ciudadanos libres, participativos,
responsables e informados, capaces de ejercer y defender
sus derechos, que concurran activamente en la vida social,
económica y política de México y el mundo.
17. Aprendizajes clave
Son un conjunto de contenidos, actitudes, habilidades y valores
fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
de la dimensión intelectual, personal y social del estudiante, y
que se desarrollan de manera significativa en la escuela.
18.
19. 19
Este componente curricular también es de observancia
nacional y se organiza en tres áreas de desarrollo:
• Desarrollo artístico y creatividad
• Desarrollo corporal y salud
• Desarrollo emocional
Estas tres áreas no deben tener el tratamiento de
asignaturas. Requieren de enfoques pedagógicos
específicos y de estrategias para evaluar la evolución de
los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el
desempeño en los campos formativos de los Aprendizajes
clave. Las tres áreas aportan al desarrollo integral del
educando y muy especialmente al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
20. 20
La Autonomía curricular se rige por los
principios de la educación inclusiva porque
busca atender las necesidades educativas
específicas de cada educando. Es de
observancia nacional aunque cada
escuela determinará los contenidos
programáticos de este componente
curricular con base en las horas lectivas
que tenga disponibles y en los
lineamientos que expida la SEP para
normar sus espacios curriculares.
AUTONOMÍA CURRICULAR