SESIÓN 6_sesión de clase.pdf

DISEÑA, PLANIFICA SESIONES
DE APRENDIZAJE EN
MATEMÁTICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
2023 - II
Docente:
Mg. Ana Holgado Vargas
FECHA:1/10/2023
VICERRECTORADO ACADÉMICO
S 6

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO
ORACIÓN PARA
DAR GRACIAS

LOGROS DE APRENDIZAJE
S 6
I Unidad
COMPETENCIA
Reflexiona sobre
su práctica y
experiencia
institucional y
desarrolla
procesos de
aprendizaje
continuo de
modo individual
y colectivo, para
construir y
afirmar su
identidad y
responsabilidad
profesional.
CAPACIDAD
4.1 Analiza los aportes
pedagógicos del CNEB para
la atención de la educación.
4.2 Maneja el
programa Curricular de
educación determinando
acciones a
desarrollar con estudiantes
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
-Conoce las
orientaciones para la
experiencia de
aprendizaje
TEMÁTICA: Sesión de aprendizaje
RESULTADO DEL
APRENDIZAJE
Una sesiónde
aprendizaje

RESPETO
PUNTUALIDAD
MANTENER EN
PAUSA EL AUDIO
ARGUMENTAR CON FUNDAMENTO
PEDIR LA
PALABRA PARA
PARTICIPAR
NORMAS DE CONVIVENCIA VIRTUAL

OBSERVAR EL SIGUIENTE VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=7aqbJ3HrpXE

¿QUÉ ES UNA SESIÓN
DE APRENDIZAJE?
Las sesiones de aprendizaje son secuenciaspedagógicas de
situaciones de aprendizaje utilizadas para potenciar el trabajo
docente.
Tienencomo finalidad generar en los estudiantes procesos
cognitivos que le permitan aprender a aprender y aprender a pensar.
Las sesiones de aprendizaje se planificany se ejecutan de
acuerdocon el estilo de cada docente. No hay fórmulas ni rutas
preestablecidas.

¿De qué manera se
puede realizar una
sesión de
aprendizaje?
Una sesión de aprendizaje se puede presentar de
manera narrativa.
Exponiendo una a una las secuencias más
importantes de la sesión de aprendizaje.
En forma de esquema, con cuadros de doble entrada
en los que se distribuye estrategias, materiales,
tiempo, etc.

ÁREA, ESTÁNDAR, COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, EVIDENCIAS

“Son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el
objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas
prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes
que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar
competencias para la vida en común. Cabe señalar que los procesos
pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes y se recurren a
ellos en cualquier momento que sea necesario
PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
MOTIVACIÓN, INTERÉS, INCENTIVO
SABERES PREVIOS
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
EVALUACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN
Son situaciones retadoras y desafiantes
de los problemas o dificultades que
parten del interés, necesidad y
expectativa del estudiante
Pone a prueba sus competencias y
capacidades para resolverlos

PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
Implica dar a conocer a los estudiantes
los aprendizajes que se espera que
logren el tipo de actividades que van a
realizar y como serán evaluados.

MOTIVACIÓN, INTERÉS,
INCENTIVO
La auténtica motivación incita a los
estudiantes a perseverar en la resolución
del desafío con voluntad y expectativa
hasta el final del proceso para ello se
debe despenalizar el error para favorecer
un clima emocional positivo

SABERES PREVIOS
Es el proceso central del desarrollo del
aprendizaje en el que se desarrollan los
procesos cognitivos u operaciones
mentales; estas se ejecutan mediante tres
fases: Entrada - Elaboración - Salida.

GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
Implica generar secuencias didácticas y
estrategias adecuadas para los distintos
saberes y así mismo acompañar a los
estudiantes en su proceso de ejecución y
descubrimiento suscitando reflexión, critica,
análisis, diálogo, etc para lograr la
participación activa de los estudiantes en la
gestión de sus propios aprendizajes.

EVALUACIÓN
Es inherente al proceso desde el principio a
fin , se diseña a partir de tareas autenticas y
complejas que movilicen sus competencias
Es necesario que el docente tenga claro lo que
se espera logren y demuestren sus
estudiantes y cuales son la evidencias que
demuestran los desempeños esperados

-Trabajo grupal: Realizar la sesión de aprendizaje.
PRODUCTO ACADÉMICO

Es importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben responder a los procesos pedagógicos. Cada sesión tendrá actividades de inicio, desarrollo y cierre: “La
estructura lógica de la mediación docente en la sesión de aprendizaje comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre” (MINEDU 2013b: 58-59). Con sus
respectivos procesos pedagógicos. Tales momentos se detallan a continuación:
A. Inicio
“Las actividades de inicio tienen como propósito comunicar a los y las estudiantes lo que aprenderán en la sesión, activar o movilizar sus saberes previos
(evaluación diagnóstica), que servirán como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes”. Esta fase es sumamente importante porque permite al o la
estudiante construir el aprendizaje.
B. Desarrollo
“En las actividades de desarrollo, el o la docente acompaña, guía, orienta, modela, explica, proporciona información a la o el estudiante, para ayudarle a construir
el aprendizaje. El o la docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que facilitan a la o el estudiante la investigación, para la elaboración de los nuevos
conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas” (MINEDU 2013b: 59).
Es importante recordar que, en las actividades de desarrollo, los niños y las niñas son protagonistas del aprendizaje y deben participar activamente en la construcción del
mismo. El protagonismo de niños y niñas implica la movilización interna y externa, es decir, interviene todo su ser en el aprendizaje, de ahí la importancia de que en esta
parte del desarrollo de la sesión de aprendizaje ellos tengan posibilidades de elegir, hacer y responder a preguntas claves que permitan desencadenar procesos de
pensamiento complejo, tales como: relacionar, buscar, anticipar, formular hipótesis y elaborar preguntas y respuestas para la solución de problemas y desafíos a los que los
enfrentan los nuevos aprendizajes.
C. Cierre
“En la actividad de cierre se promueve la metacognición[1] como parte del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los y
las estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo, las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los y las estudiantes transfieran o
utilicen lo aprendido en nuevas situaciones; por ejemplo, ejecución de tareas, prácticas calificadas” (MINEDU 2013b: 59) y situaciones de la vida cotidiana.
En el ANEXO 1 se presenta el formato elaborado para plasmar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Es importante tener en cuenta que, si bien no existe un solo
formato para desarrollarlas, debemos cuidar que indistintamente del formato que se emplee se cumplan los momentos pedagógicos que aseguren el logro de capacidades en
los niños y niñas.
RETROALIMENTACIÓN

¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Por qué es importante lo que aprendimos el día de hoy?

Metacognición
1. ¿Por qué lo aprendido hoy, es importante?
2. ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

MENSAJE TRANSVERSAL

“Formamos líderes con Alma y Valores”

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