son sesiones de la universidad catolica

2. ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
Mg. PEDRO ENRIQUE ZATA PUPUCHE
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

3. UNIDAD 1 – SESIÓN 2
Necesidad de la educación
a distancia en la educación
actual

4. SESIÓN 2
“Sin continuo crecimiento y perseverancia, palabras
como mejora, logro y éxito no tienen
significado" (Benjamin Franklin)

5. Contenido
Necesidad de la educación a distancia en la educación
actual.
• Nuevos paradigmas.
• Interacción de la educación a distancia.
• Retos y desafíos de la educación a distancia.
• Perspectiva del aprendizaje.
• Actores educativos en este modelo:
- Rol del educador.
- Rol del estudiante.

6. Nuevos paradigmas de la
Educación a Distancia
Comportamiento
humano
Desarrollo de las
TIC
Ha generado
ruptura
espacio
tiempo

7. Nuevos paradigmas de la
Educación a Distancia
UNESCO (1998) postula en su Artículo 12 lo siguiente: “Los rápidos progresos
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación seguirán
modificando la forma de elaboración, adquisición y transmisión de los
conocimientos. También es importante señalar que las nuevas tecnologías
brindan posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos
pedagógicos, y de ampliar el acceso a la educación superior”
Universidad

8. Nuevos paradigmas de la
Educación a Distancia
acredit
ación
Docencia
Relación
Nuevas
formas
Estudiante
Docente
Contenido Revisión
Adecu
ación
Medios de
transmisión
de
información

9. Nuevos paradigmas de la Educación a
Distancia
ACTITUDES
COMPETENCIAS
HABILIDADES
GLOBALIZACIÓN
TIC

10. Nuevos paradigmas de la Educación a
Distancia
Unión Europea
Comisión
Económica para
América Latina y
el Caribe
(CEPAL).
Turquía
Japón
China
Inglaterra
España
Francia
Asia

11. ¿La educación a distancia se ha
convertido en un nuevo paradigma?
En una sociedad digital, como la de
hoy, se requiere que el docente y el
estudiante tengan habilidades para
manejar la información, pues, el
impacto de la realidad virtual ha sido
enorme.
Nuevos paradigmas de la
Educación a Distancia

12. ¿El reto o el desafío de la
educación a distancia es el mismo
que el de la educación presencial?

13. Está proveyendo cada día de nuevas
posibilidades para acceder, a través de
los sistemas de comunicación a nueva
información que debería transformarse
en conocimiento.
Flexibilidad en el
currículum, en el
ritmo, en el estilo, en
los sistemas de
evaluación.
Facilitar la respuesta
individual a las
necesidades
formativas de cada
estudiante.
Estándares de calidad.
Los estudiantes no están
solos en su proceso de
aprendizaje. Cooperar
con otros compañeros.
Desarrollar sistemas tecnológicos que
permitan elaborar materiales y recursos
con altos niveles de interactividad.
Retos y
desafíos de la
EaD
Promover la
accesibilidad
Contribuir a la
consecución
de un sistema
educativo
mucho más
personalizado.
Aumentar la
flexibilidad de
los sistemas
de estudio
Materiales y
entornos o
contextos
significativam
ente más
interactivos
Equilibrar la
personalizació
n con la
cooperación
Búsqueda de
calidad
Fuentes: Sangrà, A. (2011)

14. Factores que se deben de tener en cuenta en la EaD
La planeación y evaluación
formativa de las asignaturas
y de los contenidos del
material.
La interactividad que
contribuya a una mejor
comprensión teniendo en
cuenta las peculiaridades
de los estudiantes.
La competencia de los
docentes en las nuevas
tecnologías de la
información y
comunicación.
Tener presente que los
estudiantes tienen
diferentes motivaciones,
estilos e intereses, de allí la
necesidad de facilitar el
aprendizaje en equipo y de
manera independiente.
Diversificar las actividades
de la asignatura haciéndola
atractiva y provocando el
ejercicio de la discusión.
Valorar lo humano en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje que trasciende
el medio tecnológico.
El aprendizaje basado en
problemas con ejemplos y
estudios de casos
concretos para ayudar a
una mejor comprensión y
aplicación en el medio
ambiente.
Motivar a los estudiantes a
compartir experiencias en el
grupo solicitando que
expliquen cómo son las
cosas en su medio y cómo
se aplican los
conocimientos que
adquieren.
Desarrollar estrategias para
reforzar el aprendizaje de
los estudiantes a
fin de familiarizarse con
esta modalidad de estudio.
De este modo se podrá
satisfacer sus necesidades
individuales y establecer
mecanismos que permitan
mejorar la asignatura.
Mejorar la interacción y la
retroalimentación utilizando
cuestionarios
que el estudiante pueda
resolver antes de las clases
para facilitar el pensamiento
crítico y la participación
fundamentada.
Establecer y respetar los
horarios en que los
estudiantes puedan
comunicarse y estar
disponibles.
Asegurar que los
estudiantes tengan las
mismas oportunidades,
evitando que algunos
monopolicen la
participación.
Comentar de manera
objetiva los trabajos u
opiniones de los
estudiantes, motivándoles a
enriquecer su aprendizaje.
Responder
oportunamente sobre
sus dudas, interrogantes
o resultados de sus
trabajos.

15. No existe un único diseño en un sistema de
educación a distancia, éste depende de su
organización estructural (planificación de los
servicios centrales y de apoyo directo a los
alumnos), de su organización funcional (estudio
de necesidades educativas, planes curriculares,
modelo de enseñanza-aprendizaje, diseño de
materiales, evaluación), y de la manera cómo
interactúan sus elementos estructurales:
alumno, material y profesor-tutor.
¿Existe un único diseño en un sistema
de educación a distancia?

16. Perspectiva del Aprendizaje en la Educación a
Distancia
DOCENTE
APRENDIZAJE
Educación a distancia
ESTUDIANTE

18. Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el
aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido
ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es
en parte saber adaptarse a esas novedades. Este
psicólogo explica la dinámica de adaptación
mediante dos procesos que veremos a
continuación: la asimilación y la acomodación.

19. 1. El conductismo, el aprendizaje parte de que el individuo es una especie de
caja negra y el aprendizaje se evidencia a través de un comportamiento
observable, producto de estímulos respuestas, en el cual el sujeto asume un papel
pasivo y la memoria es el resultado de repetidas experiencias.

20. 2. El cognitivismo, el aprendizaje responde a estructuras, esquemas existentes y
experiencias anteriores, en cuyo proceso interviene la codificación,
almacenamiento y recuperación, entre otros procesos.

21. 3. Constructivismo, centrado en el aprendiz, con su aprendizaje social y
significativo, creado a partir de la construcción de cada aprendiz, en base a unas
estructuras cognitivas existentes y a la socialización de experiencias.

22. 4. El conectivismo, llamada la teoría del aprendizaje para la era digital,
se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital
en rápida evolución.

23. Principios del
Conectivismo
Aprendizaje y
conocimiento se
encuentran en
la diversidad de
opiniones. Aprendizaje es
un proceso de
conexión
especializada de
nodos o fuentes
de información.
Aprendizaje
puede residir en
artefactos no
humanos.
La capacidad
para conocer
más, es más
importante que
lo actualmente
conocido.
Alimentar y
mantener las
conexiones es
necesario para
facilitar el
aprendizaje
continuo.
La habilidad
para identificar
conexiones
entre áreas,
ideas y
conceptos, es
esencial.
La toma de
decisiones es un
proceso de
aprendizaje en
sí mismo.
Seleccionar qué
aprender y el
significado de la
información
entrante, es visto a
través de los lentes
de una realidad
cambiante.

24. En el Conectivismo, la interacción entre los nodos ocurre al interior
de redes, las cuales son definidas por Siemens como conexiones
entre identidades. Las diferentes identidades están integradas en
un todo, y luego cualquier cambio afecta la red en su totalidad,
incluyendo a todos los individuos que conforman la red.
La red es el aprendizaje

25. Aprendizaje en la
EaD
Interdisciplinariedad Interactividad
Apertura a la
diversidad
CONOCIMIENTO

26. Desde el punto de perspectiva se
promueve un aprendizaje
significativo en el cual el estudiante
construye y reconstruye
constantemente.
Aprendizaje
en la EaD
Interdiscipli-
nariedad
Del
conocimiento
Interactividad
del
conocimiento
Apertura a la
diversidad
del
conocimiento
¿Se promueve el aprendizaje
significativo en la EaD?

27. ¿Aprendizaje de control
autónomo?
Educación a
distancia
En el mismo interviene la capacidad meta cognitiva, como grado de
conciencia, regulación, explicación exteriorización, que el individuo
ejerce sobre las acciones mentales; lo cual permite planificar,
controlar y evaluar las decisiones puestas en marcha para aprender
un contenido determinado o para resolver problemas. Para que este
aprendizaje sea posible debe existir interés y deseo de aprender; o
sea una motivación intrínseca y extrínseca.
Aprendizaje
estratégico
Aprendizaje de
control y autónomo

28. ¿Cuál es la
cuestión?
¿En qué se debe de poner
énfasis?
- La forma como estamos
aprovechando estas
tecnologías.
- La capacidad de los docentes.
- La capacidad de las I.E.
Las tecnologías
Enseñanza - Aprendizaje

29. ¿Sólo eso?
El aprendizaje en la
educación a distancia, se
genera como consecuencia
de la interacción del sujeto
con los recursos de
aprendizaje, en la realización
de las actividades, en la
interacción con el docente y
con sus compañeros
Es necesario que se
motive al estudiante y
que se cree consciencia
en el mismo, de que
necesita alcanzar
determinados
aprendizajes; además
de los beneficios que
estos representa

30. El docente como mediador de la EaD
El Currículo Nacional de Educación Básica, respecto a “La mediación
del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al
estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades
(zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real
de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda
desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en
donde la atenta observación del docente permita al estudiante realizar
tareas con distintos niveles de dificultad” (Ministerio de Educación del
Perú, 2016a, p.173).
¿Qué dice el Ministerio de Educación respecto a la mediación en el
proceso de enseñanza aprendizaje?

31. El docente como mediador de la EaD
tanto a nivel tecnológico como pedagógico.
¿Cuál es uno de los elementos más importantes para las buenas
prácticas mediadas por la tecnologías?
Interés Formación del Profesorado
Belloch
(2013)

32. FUNCIONES DEL DOCENTE MEDIADOR EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

33. Planificador
y
Organizador
Planificar previamente el desarrollo del curso.
Analizar detallado de las tareas.
Consideración ritmos y estilos de aprendizaje. (Tiempo).
Evaluaciones
de las
actividades
Facilitador y
dinamizador
del
aprendizaje
Seguimiento
del nivel de
actividad
Seguimiento individual y grupal.
A través de diversas herramientas de comunicación: correo…
El docente debe hacer un esfuerzo importante para el
seguimiento a nivel grupal e individual.
Fomenta el aprendizaje autónomo.
Propicia la colaboración y trabajo en equipo.
Ofrece información complementaria.
Mediador pedagógico.
Realiza la retroalimentación. (tiempo)
Desarrolla la evaluación formativa.
Pedir comentarios o
aclaraciones.
Utilizar un lenguaje cercano,
comprensible y amable.
Utilizar las preguntas como
elementos de reflexión y
profundización.
responder con rapidez.
Ofrecer información
complementaria.

34. El docente como mediador de la EaD
actualizados
¿Qué se requiere?
Docentes
Preparados
Ante los retos que
demandan las nuevas
maneras
de gestionar el
conocimiento, lo que, en
cierto sentido, exige
también cambios en la
formación
convencional del
profesorado

35. FUNCIONES DEL ESTUDIANTE EN LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA

36. FUNCIONES DEL ESTUDIANTE EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA
Rol del estudiante
orientado al
fortalecimiento de la
autodisciplina.
El rol del estudiante
orientado al mejoramiento
del autoaprendizaje.
Rol del estudiante
orientado al
fortalecimiento del
análisis crítico y
reflexivo.
Rol del estudiante
orientado al
mejoramiento del
trabajo
colaborativo.
-Distribuir su tiempo.
- Permite libertad y
flexibilidad para el
aprovechamiento del
aprendizaje a distancia.
-Aprender de manera
autónoma, activa y
participativa.
Adquiere conocimientos y
habilidades fomentando
sus propios valores.
Autoformación.
Habilidad para
razonar, analizar y
argumentar hechos o
acciones que facilitan
el desarrollo integral
del
estudiante y la
generación de
conocimiento.
Permite ver las
cualidades
individuales que
son compartidas
entre pares
y facilitadores a
través de
herramientas
virtuales.

37. Se presupone que todos los estudiantes tienen la capacidad de
adaptarse a las
exigencias de un sistema novedoso con el uso de la tecnología,
pero no todos
tienen el mismo estilo de aprendizaje, lo que hace que algunos
especialistas
afirmen que cualquier persona es apta a trabajar con nuevas
tecnologías y que
siempre habrá estudiantes (y por supuesto docentes) que no
podrán acoplarse a estas novedades metodológicas.