Este documento presenta información sobre sesiones de aprendizaje y rúbricas de evaluación. Explica las teorías que sustentan la construcción del aprendizaje como el aprendizaje significativo y los estadios de desarrollo cognitivo. También describe los procesos pedagógicos y didácticos involucrados en las sesiones de aprendizaje, incluyendo los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Finalmente, proporciona detalles sobre cómo elaborar rúbricas analíticas y globales para evalu

1. Sesión de Aprendizaje y
Rúbrica de Evaluación
© Roberto Carlos Sarria Diaz
Coach

4. TEORÍAS QUE SUSTENTAN LA
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ESTADIOS DE
DESARROLLO
COGNITIVO
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO

8. LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y
DIDÁCTICOS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
• MOTIVACIÓN
• PROBLEMATIZACIÓN
• SABERES PREVIOS
• PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
• EVALUACIÓN
• PROCESOS
DIDÁCTICOS

9. MOMENTOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
• Situación significativa
• Acuerdosdeconvivencia
• Propósitodela sesión
• Saberesprevios
Inicio
• Presentaciónde la información(exploración)
• Uso de ejemplos
• Se poneen prácticalo aprendido
Desarrollo
• Sintetizarlo trabajado(ideogramas)
• Actividadesdeextensión.
• Anticiparlo que se va a trabajaren la siguiente sesión.
• Evaluaciones.
Cierre
Se generan condiciones y
situaciones para
construir el aprendizaje
Seconstruyeel
aprendizaje
Se evalúa o
reflexiona sobre la
construcción del
aprendizaje

10. ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN
•I. DATOS INFORMATIVOS:
•II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZJE:
•III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
•IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
•V.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
•ANEXOS:

12. I. DATOS INFORMATIVOS:

13. II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZJE:
Propósito

14. III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE:

15. IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

20. V.REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE:

22. OBSERVAR
RECOGER
DESCRIBIR
ANALIZAR
EXPLICAR
POSIBILIDADES
NECESIDADES
LOGROS
REFLEXIONAR
VALORAR
TOMAR
DECISIONES
OPORTUNAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

28. ¿Qué es un
instrumento de
evaluación?

29. Podemos definir
un instrumento de evaluación
como una herramienta pedagógica que
detecta tanto el grado de adquisición de
objetivos y competencias en los alumnos
(aprendizaje) como la consecución de
objetivos docentes (enseñanza), con el fin
de mejorar el proceso educativo.

30. Las Rúbricas
Son instrumentos de medición en los cuales
se establecen criterios y estándares por
niveles, mediante la disposición de escalas,
que permiten determinar la calidad de la
ejecución de los estudiantes en unas tareas
específicas. Consiste en una escala que
describe los criterios para juzgar la calidad
de la tarea realizada por el estudiante.

31. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS
RÚBRICAS?
•La rúbrica permite hacer explícitos, tanto para los
alumnos como para los docentes, las expectativas
(resultados esperados), los criterios (indicadores)
del desempeño o de productos a evaluar y los
distintos niveles de calidad o logro en ellos.
•Sirve también de guía para evaluar, calificar y/o
retroalimentar el desempeño de los estudiantes y
las estrategias de enseñanza de los docentes.
•Es útil como herramienta de autoevaluación, ya
que ayuda a los estudiantes a tener mayor control
sobre sus procesos de aprendizaje.

32. TIPOS
• Rúbricas globales: Las rúbricas globales o también
conocidas como holísticas, hacen una valoración
integrada del desempeño del alumno, sin precisar los
componentes del proceso o temática evaluada. Se
emplean cuando se necesita realizar una evaluación más
general.
• Rúbricas analíticas: Las rúbricas analíticas se emplean
para evaluar las partes del desempeño de los alumnos,
desglosando sus componentes para obtener una
calificación total. Puede utilizarse para determinar de
forma más específica el estado del desempeño,
identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los
estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.

33. ELEMENTOS
ESCALAS – NIVELES DE LOGRO
DESCRIPTORES
CRITERIOS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
AD –A-B-C

34. ESCALA O NIVELES DE LOGRO

35. Aquí te explicamos a detalle cómo se elaboran las rúbricas analíticas y te mostramos un
•Los CRITERIOS se colocan en la primera columna.
•Los niveles de logro en la primera fila.
•Finalmente en el cruce de ambas se ubican los descriptores de logro que dan cuenta del nivel
alcanzado por los estudiantes, cada descriptor de logro debe ser muy preciso en cuanto a las
(observa) en cada uno de los niveles.
CRITERIOS
NIVELES DE LOGRO
AD A B C
APLICA
HABILIDADES
TÉCNICAS
Aplican habilidades
tècnicas al desarrollar
diversos procedimientos
de forma correcta como
edición básica, guardar y
abrir documentos,
corrigiendo errores de
ortografía y gramática y
aplicando el formato del
documento teniendo en
cuenta las normas de
seguridad en el trabajo.
Logra aplicar habilidades tècnicas
con cierta dificultad al desarrollar
diversos procedimientos como
edición básica, guardar y abrir
documentos, corrigiendo errores
de ortografía y gramática y
aplicando el formato del
documento teniendo en cuenta
las normas de seguridad en el
trabajo.
En proceso de aplicar
habilidades tècnicas al
desarrollar diversos
procedimientos como
edición básica, guardar y
abrir documentos,
corrigiendo errores de
ortografía y gramática y
aplicando el formato del
documento teniendo en
cuenta las normas de
seguridad en el trabajo.
No aplica habilidades
tècnicas en el desarrollo de
diversos procedimientos
como edición básica,
guardar y abrir
documentos, no corrige
errores de ortografía y
gramática ni aplica el
formato del documento y
no tiene en cuenta las
normas de seguridad en el
trabajo.
¿CÓMO SE ELABORA
UNA RÚBRICA
ANALÍTICA?

36. ¿CÓMO SE ELABORA
UNA RÚBRICA GLOBAL?
En las rúbricas globales no existe un formato como tal, aunque se podría estructurar de la siguiente manera:
•Los niveles de logro en la primera columna.
•Los criterios en las filas.
NIVELES DE
LOGRO
CRITERIO
AD Aplican habilidades tècnicas al desarrollar diversos procedimientos de forma correcta teniendo en
cuenta las normas de seguridad en el trabajo.
A Logra aplicar habilidades tècnicas con cierta dificultad al desarrollar diversos procedimientos
teniendo en cuenta las normas de seguridad en el trabajo.
B En proceso de aplicar habilidades tècnicas al desarrollar diversos procedimientos teniendo en
cuenta las normas de seguridad en el trabajo.
C No aplica habilidades tècnicas en el desarrollo diversos procedimientos y no tiene en cuenta las
normas de seguridad en el trabajo.

37. Como puedes apreciar en las imágenes, existen ciertas
diferencias entre las rúbricas analíticas y las globales, las
cuales se podría sintetizar así:
-Las rúbricas globales son útiles para realizar una
evaluación general sin entrar en detalles.
-Las rúbricas analíticas se emplean cuando se desea
realizar una evaluación más completa, ya que es más
detallada y específica.