entre pares II

1. Plan de evaluación
Funciones de la evaluación
INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DE ASIS
Dr. Francisco Javier Jimenez

2. A través del proceso de evaluación podemos identificar casos
como:
 Estudiantes que requieren un proceso de recuperación
pedagógica, reforzamiento o profundización en
determinados aprendizajes.
 El clima del aula que no favorece el aprendizaje de los
estudiantes.
 Estrategias didácticas que no son pertinentes a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
 Instrumentos de evaluación mal diseñados y peor aplicados.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN
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3. PLAN DE EVALUACIÓNPLAN DE EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• Es el documento en que se explicita el conjunto deEs el documento en que se explicita el conjunto de
actividades, formas, momentos y situaciones en queactividades, formas, momentos y situaciones en que
se evaluará a los alumnos.se evaluará a los alumnos.
• Le da transparencia a la evaluación.Le da transparencia a la evaluación.
• Permite al alumno administrar su aprendizaje.Permite al alumno administrar su aprendizaje.
Debe incluir:Debe incluir:
• El tipo de instrumentos de evaluación.El tipo de instrumentos de evaluación.
• Los indicadoresLos indicadores

4. PLAN DE EVALUACIÓNPLAN DE EVALUACIÓN
• Se presenta como una serie ordenada de actividades oSe presenta como una serie ordenada de actividades o
productos que debe desarrollar el alumno paraproductos que debe desarrollar el alumno para
producir evidencias de su aprendizaje.producir evidencias de su aprendizaje.
Señala con precisión al alumno:Señala con precisión al alumno:
• ¿Qué le van a evaluar?¿Qué le van a evaluar?
• ¿Cómo?¿Cómo?
• ¿Cuándo? Y¿Cuándo? Y
• ¿Con qué?¿Con qué?

5. • Se debe convenir con las y los alumnos al inicioSe debe convenir con las y los alumnos al inicio
del curso para que conozcan e intervengan en ladel curso para que conozcan e intervengan en la
regulación de sus procesos cognitivos.regulación de sus procesos cognitivos.
• Es necesario explicitar los momentos deEs necesario explicitar los momentos de
realimentación.realimentación.
• Es conveniente ofrecer estrategias deEs conveniente ofrecer estrategias de
recuperación de los aprendizajes norecuperación de los aprendizajes no
demostrados.demostrados.
PLAN DE EVALUACIÓNPLAN DE EVALUACIÓN

6. DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Al principio
del proceso
de
aprendizaje
A lo largo
del proceso
de
aprendizaje
Al final de
cada
período
Información
para ubicar
al estudiante
Información
para regular
los procesos
de
Aprendizaje y
Enseñanza
Síntesis de
los logros
obtenidos
por área
curricular
ACTIVIDADES DE
APOYO
REALIMENTACIÓN
Evaluación de la
calidad educativa
Capacidades
fundamentales
LOGRODELOS
APRENDIZAJES
TIPOS DE
EVALUACION

7. COMUNICACIÓN DE
LOS RESULTADOS
AL INICIO DEL
PROCESO
DURANTE EL
PROCESO
AL FINAL DEL
PROCESO
En qué situación
el estudiante inicia
el aprendizaje
Virtudes y
carencias en el
proceso de
aprendizaje
Nivel de
desarrollo de
los
aprendizajes.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes, padres de familia y docentes
Conocimientos previos de
los estudiantes, sus
estilos de aprendizaje,
sus expectativas, sus
actitudes, etc.
Permite
corregir y
mejorar
Competencias
obtenidas o
logradas

8. HABILIDADES
Y también lo que
podemos hacer...
ACTITUDES
Y cómo nos sentimos o
actuamos... ¡muick!
CONOCIMIENTOS
FORMACIÓN INTEGRAL
¡Yupi!,
Se evalúa lo que
sabemos!

9. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Conocimiento Producto
ActitudinalProcedimentalConceptual
• Participación en
trabajo individual:
-Exposiciones orales
- diálogos.
• Participación en
trabajo de equipo:
-Debates
-Juegos de roles
-Simulacros
-Diálogos
-Exposiciones
-Conversaciones.
• proyectos:
- investigación
-acción social
• diseño
-Prototipos
- notas periodísticas
- ensayos
- estrategias de
-Trabajo
-Alternativas de
-Soluciones de
-Problemas
-Estudios de caso
•Reportes:
-practicas de
Investigación
-de campo
-experimental
-de laboratorio
• Bitácoras
•Maquetas
•Periódicos murales
•Cuadernos de
Ejercicios
•Muestras de
trabajo.
-cuadros
Sinópticos
-mapas mentales
Conceptuales
-redes semimantica
-monografías
-textos
-conclusiones
Resúmenes
-reportes de
Investigación
Documental.
-Glosarios
-Fichas
Bibliograficas
-cuestionarios
Resueltos
-esquemas
Desempeño
Reconoce el Reconoce el
• Demostraciones practicas:
-Manejo de técnicas,
-Herramientas,
-Procedimientos.
a través de medios o recursos que facilitan su aprendizaje y que contribuyen evidencias que muestran lo aprendido.
Reconoce el

10. FACTUALFACTUAL
• GlosariosGlosarios
• Fichas bibliográficasFichas bibliográficas
• Cuestionarios resueltosCuestionarios resueltos
• EsquemasEsquemas
CONCEPTUALCONCEPTUAL
• Cuadros sinópticosCuadros sinópticos
• Mapas mentales yMapas mentales y
conceptualesconceptuales
• Redes semánticasRedes semánticas
• MonografíasMonografías
• Reportes de investigaciónReportes de investigación
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

11. OPERATIVOSOPERATIVOS
• Reportes de prácticasReportes de prácticas
• BitácorasBitácoras
• MaquetasMaquetas
• Periódico muralPeriódico mural
• Cuadernos de trabajoCuadernos de trabajo
• Muestras de trabajosMuestras de trabajos
• Desarrollos.Desarrollos.
• Productos.Productos.
EJECUTIVOSEJECUTIVOS
• Proyectos deProyectos de
investigacióninvestigación
• Diseño de prototiposDiseño de prototipos
• Notas periodísticasNotas periodísticas
• EnsayosEnsayos
• Estudios de casoEstudios de caso
• Diseños.Diseños.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

12. DESEMPEÑODESEMPEÑO
• DebatesDebates
• Juegos de rolesJuegos de roles
• SimulacrosSimulacros
• DiálogosDiálogos
• ExposicionesExposiciones
• ConversacionesConversaciones
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Herramientas para dar seguimiento al procesoHerramientas para dar seguimiento al proceso
de aprendizaje.de aprendizaje.
• Apoyan la obtención de información acercaApoyan la obtención de información acerca
del proceso de aprendizaje.del proceso de aprendizaje.
• Permiten obtener y registrar evidenciasPermiten obtener y registrar evidencias
• El instrumento está relacionado con el tipo deEl instrumento está relacionado con el tipo de
aprendizaje que se pretende apoyar.aprendizaje que se pretende apoyar.

14. INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
• Registros que nos permiten evaluar lasRegistros que nos permiten evaluar las
evidencias del aprendizaje de cada alumno, enevidencias del aprendizaje de cada alumno, en
situaciones de evaluación.situaciones de evaluación.
• Cuestionarios o pruebas objetivas.Cuestionarios o pruebas objetivas.
• Listas con indicadores como:Listas con indicadores como:
• Guías de observación.Guías de observación.
• Listas de cotejo.Listas de cotejo.
• Rúbricas.Rúbricas.

15. Instrumentos más comunesInstrumentos más comunes
CuestionarioCuestionario
Es un interrogatorio oral o escrito, constituido por unEs un interrogatorio oral o escrito, constituido por un
conjunto de preguntas agrupadas por área temática yconjunto de preguntas agrupadas por área temática y
con una estructura tipo que debe contestar el alumnocon una estructura tipo que debe contestar el alumno
TiposTipos
Afirmación razón.Afirmación razón.
Respuestas cortas.Respuestas cortas.
Opción múltiple.Opción múltiple.
Respuesta múltiple.Respuesta múltiple.
Respuesta amplia.Respuesta amplia.
Completamiento.Completamiento.
Etc.Etc.

16. Instrumentos más comunesInstrumentos más comunes
Lista de cotejoLista de cotejo
Instrumento que permite comparar aspectos esperados.Instrumento que permite comparar aspectos esperados.
Tiene reactivos breves y sencillos.Tiene reactivos breves y sencillos.
Describen características deseables.Describen características deseables.
Se redactan en positivoSe redactan en positivo
Contiene espacio para registrar si la evidencia seContiene espacio para registrar si la evidencia se
cumple o no.cumple o no.
Resulta un registro muy puntual y concreto.Resulta un registro muy puntual y concreto.
..

17. Instrumentos más comunesInstrumentos más comunes
Guía de observaciónGuía de observación
Instrumento para evaluar desempeños seInstrumento para evaluar desempeños se
establecen categorías con rangos más ampliosestablecen categorías con rangos más amplios
que en la lista de cotejo.que en la lista de cotejo.
Permiten al docente mirar las actividadesPermiten al docente mirar las actividades
desarrolladas por el alumno de manera másdesarrolladas por el alumno de manera más
global.global.
Es necesario presenciar el evento o actividad yEs necesario presenciar el evento o actividad y
registrar los detalles observados.registrar los detalles observados.

18. TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA GENERAR Y
REGISTRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
utilizado
por el docente
para en registro
de evidencia.
Tipo de aprendizaje a evaluar. Instrumento para
Generar evidencia
Utilizado por el alumno.
Guía de
observación
• Exámenes
• Cuestionarios
• Interrogatorios
• Pruebas escritas
• Juego de roles
• Respuesta a
entrevista
• Ensayo
• Proyecto
• Prototipo
• Lamina
• Maqueta
• Análisis
• Descripción
• Bitácora
• ejercicio practico
• Simulación
• Estudio de caso
• Rutina operativa
• Juego de roles
Conocimiento conceptual
(habilidad cognitiva)
Conocimiento
Procedimental
(habilidad psicomotora)
Conocimiento
Procedimental
(habilidades psicomotoras)
-Ejecutar
-Operar
-Realizar
-----------------------------
Actitud conocimiento.
Actitudinal
Cuestionario
Guía de entrevista
Lista de
cotejo