Este documento discute estrategias para enseñar y evaluar competencias básicas. Propone conocer experiencias educativas exitosas, analizar la propia práctica, tratar la evaluación de competencias y profundizar en estrategias de evaluación como observación, diarios y tareas. También discute el uso de tareas integradas para desarrollar competencias y la necesidad de una evaluación continua, variada, formativa y cualitativa.

1. Estrategias de trabajo y evaluación en
competencias básicas
Miguel Ángel Ariza Pérez
Grupo iCOBAE

2. Estrategias didácticas para las
CC.BB.

3. La propuesta es
1. Conocer algunas experiencias educativas exitosas y
extraer principios generales para la enseñanza basada
en competencias.
2. Analizar la propia práctica en relación con estos
principios generales.
3. Tratar la “evaluación de las competencias”.
4. Profundizar en las estrategias de evaluación
- Observación en el aula
- Diarios de aprendizaje
- Tareas y rúbricas
- Portafolio (y portafolio electrónico)

4. ¿CÓMO TRABAJAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL
AULA?

5. La pirámide hacia las CC.BB.
• BERNARD REY ET AL.
• CARLES MONEREO

6. La pirámide hacia las CC.BB.
• BERNARD REY ET AL.
• CARLES MONEREO

7. Estrategias didácticas para las
CC.BB.

8. Estrategias didácticas para las
CC.BB.

9. Recuerda la pregunta:
“¿Siempre trabajaríamos por
tareas?”

10. La propuesta de la unesco
FORMACIÓN DE ÁREA TAREA INTEGRADA

11. ¿Cómo podemos contribuir al
desarrollo de las cc.bb.?

12. CONCLUSIÓN

13. La evaluación de las
competencias

14. AUTOREFLEXIÓN
¿Cómo evaluamos a nuestros
alumnos/as?

15. Principios que deben orientar
la evaluación

16. Evaluación
• Probablemente la evaluación sea la
actividad más compleja y, al mismo
tiempo, más decisiva que realizamos
los docentes.

17. Evaluación
• Además, existe un paralelismo fuerte entre
nuestros modos de enseñar y nuestros modos de
evaluar
– Quien no contempla otro tipo de evaluación que un examen
escrito al final de un período de aprendizaje trabajará en el
aula de tal forma que sus estudiantes sepan superar este tipo
de pruebas, y no necesariamente otras.

18. Qué es la evaluación
• Podemos definir la evaluación como
la gestión controlada de datos
(búsqueda, adquisición, análisis e interpretación)
sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje para una toma de
decisiones razonable.

19. Qué es la evaluación
• Las decisiones pueden afectar a un buen
número de elementos de la enseñanza :
–La promoción de estudiantes a distintos
niveles educativos,
–El diseño curricular,
–El diseño de objetivos
–La elección de metodología de enseñanza
–Los materiales educativos,
–…

20. Qué NO quiere decir evaluación
• Evaluación ≠ evaluación del estudiante
exclusivamente
• Evaluación ≠ evaluación realizada por el
profesor
• Evaluar ≠ calificar

21. Qué SÍ es la evaluación de las
CC.BB
•La evaluación de las CC.BB.
es
–una evaluación de diagnóstico,
–una evaluación continua y
–una evaluación variada.

22. La evaluación de las CC.BB. es
una evaluación variada.
• Las CC.BB. son “conjuntos de recursos”
de distinta índole.
• Para su evaluación necesitamos distintos
tipos de datos (y por tanto de mecanismos
de recogida de datos).

23. • Para evaluar las competencias básicas es
necesario plantear tareas complejas en las
cuales los estudiantes puedan decidir cómo
proceder.

24. • La evaluación deben contener
– Esas tareas complejas en forma de actividades
de aula e
– “indicadores” que nos ayuden a definir
• el éxito en la situación-problema
• los posibles problemas encontrados durante su
resolución.

25. • Evaluar competencias supone comprobar
si los estudiantes saben aplicar saberes
diversos para interpretar y tomar
decisiones con relación a situaciones
contextualizadas, distintas de las
trabajadas en clase.

26. Necesitamos una evaluación que sea
1.- centrada en el producto y el proceso,
2.- formativa (para el alumnado y el profesorado) y sumativa,
3.- continua y variada,
4.- cuantitativa y cualitativa,
5.- y que nos permita recoger datos de
situaciones reales de resolución de
problemas.

27. Tipos de evaluación
• Dependiendo de las razones que
tengamos para realizar una
evaluación utilizaremos diferentes
métodos de recogida de datos y
solicitaremos diferentes tipos de
datos, además de que realizaremos
diferentes interpretaciones a partir de
esos datos.

29. Examen
Cuaderno
Debates
Registro anecdótico
Trabajo en equipo
Entrevistas
Diarios de clase
Grabaciones en audio/video
Observación sistemática en el aula

30. En resumen,
La planificación docente es un ciclo que va desde la
programación didáctica a la programación de aula a
través de la macro-programación.
El diseño de tareas integradas es la clave para
contribuir al desarrollo de las competencias claves.
Los criterios de evaluación son la puerta de acceso a
las CCBB y al diseño de tareas integradas.
Una diversidad de estrategias didácticas es la mejor
garantía de éxito en la escuela.
Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación

31. Nos puedes encontrar
en
icobae.com
(Pero no te marches sin
hacer la evaluación)