Sesion Comunicación - 2 Años. PARA EDUCACION

Comunicación / 2 años
¡QUÉ BONITO ES MI JARDÍN!
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL APRENDIZAJE?
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Dar la bienvenida a los niños(as). Formar un trencito para realizar un recorrido por algunos ambientes del jardín, cantando “MI JARDÍN QUERIDO”, y de regreso al aula, recorrer los diversos
sectores, luego hacer que se sienten y utilizando una pandereta preguntar: ¿Les gustó el recorrido? ¿Saben en dónde están? ¿Les gustan las cosas que se encuentran en el aula?
¿Quieren jugar, aprender y cantar? ¿Les gustó la canción? Luego presentar el tema: “CONOCIENDO A MI SEGUNDO HOGAR: MI JARDÍN”.
INICIO:
Dialogar con los niños(as) acerca de las actividades que se realizan en el jardín como por ejemplo: las dinámicas, el trabajo con fichas y otros materiales, etc., utilizando imágenes
grandes. Colocar en una pared del aula la imagen del jardín e indica que al sonido del silbato gateen hasta donde está la imagen, la toquen y regresen a su sitio. Luego, pasar uno(a)
por uno(a) y pedir que palmeen sobre él y mencionen su nombre “jardín”. Elaborar un rompecabezas con piezas grandes. Colocarlos en fila y entregar a cada uno una pieza y por turnos
indicar que coloquen la pieza para completar el rompecabezas del jardín, ir indicando a cada niño(a) donde lo coloquen. Al culminar, felicitar a todos dándoles un abrazo y
aplaudiendo. Organizar en grupos de tres y solicitar que mencionen o señalen qué objeto le gusta más del aula, luego entregar témpera de diferentes colores en un plato descartable
e indicar que pinten su mano y estampen sus huellas sobre el papelote. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema utilizando crayolas.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 1) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué están haciendo? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Te gustaría realizar una
actividad similar a la ficha? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entonando la canción “Mi jardín querido”. Luego, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más en su primer día de clases? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen
del jardín. Indicar, observa con atención la imagen y menciona su nombre. Luego, colorea la imagen utilizando crayolas (opcional).
CIERRE:
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente, usando palabras
simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la profesora y amigos, utilizando espontáneamente frases de
dos palabras, respondiendo a las preguntas que se le realiza.
Desarrolla el sentido de pertenencia hacia su jardín.
ANEXOS
http://www.imagui.com/a/bienvenido-a-clases-para-colorear-cyEao85Bd
http://colorearimagenes.net/imagenes-para-colorear-de-vuelta-al-cole/
Obtienen información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Actúa, organiza, y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactuar estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Reconocer al jardín como su segundo hogar.
Aprender las actividades que realiza en el jardín.
Aprender la palabra jardín.
Algunos niños(as) se pusieron a llorar porque por primera vez están en el jardín.
Pocos niños(as) no realizaron la actividad de dáctilopintura.
SUGERENCIAS: SUGERENCIAS:
Hojas gráficas:
Canción: http://salmantinosdehuanta.blogspot.pe/2012/05/dia-de-la-educacion-inicial-en-el-peru.html
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
1.pdf 1 7/06/2018 15:59:24

¡MI ENCUENTRO CON NUEVOS AMIGOS!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Entregar a los niños(as) juguetes para que se diviertan con ellos por un momento y después indicar a cada uno(a) que mencione una característica que resalte más en ellos, pedir que
guarden los juguetes. Sentados en semicírculo, preguntar: ¿Cuáles son sus nombres? ¿Saben cómo se llaman sus compañeros(as)? ¿Quieren conocer el nombre de sus demás
compañeros(as)? Realizar varias rondas musicales como por ejemplo: arroz con leche, lobo ¿dónde estás?, etc., para fomentar la unión y la amistad entre todos los niños(as) del aula.
Después, preguntar a los niños(as) sobre la actividad realizada: ¿Les gustaron las rondas musicales? ¿Cuál de ellas les gustó más? ¿Qué otras rondas les gustaría realizar? Mencionar el
tema: “CONOCIENDO A MIS NUEVOS AMIGOS”.
INICIO:
Entonando la canción “Cuando estaba en la barriga de mi mami”. Pedir a cada niño(a) que vaya mencionando su nombre. Dialogar acerca de lo que más les gustó de la canción y a
qué le recuerda la canción y preguntar: ¿Qué juguete te gusta más? ¿Qué comida te gusta más? Ir tomando nota en un papelote y después dar lectura a lo escrito e ir agrupando a
los niños(as) por los gustos similares que tienen. Formar parejas y preguntar el nombre del compañero(as), si no se acuerdan, ayudar. Invitar que se pongan de pie y entonar una canción
de ronda. Luego, de forma ordenada, decorarán el papelote a sus gustos utilizando diferentes materiales y la técnica que elijan, dar opciones de técnicas que pueden utilizar, por
ejemplo: el garabateo, embolillado, rasgado, etc. Observar el video “Mis amigos” y dialogar sobre el contenido. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema utilizando la técnica
del garabateo.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 2) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué están haciendo? ¿En qué lugar se encuentran? ¿Cómo están vestidos? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entonando la canción “Cuando yo estaba en la barriga de mi mami” y solicitar que mencionen
sus nombres. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Saben cómo se
llaman sus compañeros(as)? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen de niños(as) jugando en el jardín. Indica: observa con atención la imagen e identifica que son: si amigos o
hermanos. Luego, realiza la técnica del puntillismo sobre ella (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente y compañeros(as)
del aula, usando palabras simples y sonidos, combinando movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la profesora y amigos, utilizando espontáneamente frases de
dos palabras, respondiendo a las preguntas que se le realiza.
Reconoce personas, recuerda los nombres de sus compañeros(as).
ANEXOS
http://fichasparapreescolar.blogspot.pe/2015/02/una-forma-de-celebrar-la-amistad.html
Aprender los nombres de sus compañeros(as).
Interactuar con las demás personas de su aula.
Identificar o pronunciar el nombre de sus compañeros(as) utilizando las palabras,
movimientos.
Algunos niños(as) no conocían el nombre de sus compañeros.
Pocos niños(as) lloraron durante la actividad cuando se entonó la canción para que
mencionen sus nombres
Hojas gráficas:
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=Ne4jYC6GCeE
2.pdf 1 7/06/2018 15:59:44

ME ENCANTAN MIS ÚTILES ESCOLARES
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Ordenar a los niños(as) en semicírculo sentados en el piso, después mostrar los útiles escolares y preguntar: ¿Qué son? ¿Saben sus nombres? ¿Cómo se utilizan? ¿Con cuál les gusta
trabajar más? Visualizar el video “Víctor Manuel Hernández (canciones infantiles) Los útiles escolares”, dialogar sobre el video. Colocar por diferentes lugares del aula los útiles escolares
y en el centro del aula una bandeja. Indicar que busquen en el aula los objetos con los cuales ellos pueden elaborar trabajos y lo coloquen en la bandeja y preguntar: ¿Qué buscaron
en el salón? ¿Para qué sirven? Presentar el tema: “DESCRIBO IMÁGENES DE MI ENTORNO”.
INICIO:
Colocar el video “Los útiles escolares para niños en español” y pedir a los niños(as) que observen con atención, al culminar el video dialogar sobre el contenido y preguntar: ¿Qué vieron
en el video? ¿Cuál útil escolar vieron? ¿Con cuál les gusta trabajar más? Colocar en la pared del aula bits de imágenes (útiles escolares entre otros), indicar que por turnos se acerquen
a coger el bit de un útil escolar y pronuncien su nombre. Formar grupos de cuatro y entregar a cada grupo un papelote con la imagen de un útil escolar para que lo decoren con la
técnica de embolillado. Mostrar bits de animales, e ir preguntando ¿cómo se llama? ¿Qué es? Si no supiesen el nombre ir pronunciando el nombre y solicitar que repitan. Entregar hojas
bond para que realice los garabatos que desee. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema utilizando papel crepé y la técnica del rasgado.
DESARROLLO:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 3) luego, preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Alguna vez han utilizado estos objetos? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) los bits de imágenes de los útiles escolares y solicitar que mencionen sus
nombres. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Ya saben cómo se
llaman los útiles escolares que utilizan? Enviar a casa una hoja gráfica con las imágenes de los útiles escolares para que los coloreen con crayolas (opcional).
CIERRE:
Identifica características de personas, objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones de
carteles, fichas, etc.
Observa y expresa de forma oral el nombre de las imágenes, al observar la lámina o afiche.
Dice de qué se trata la imagen cuando observa la ilustración.
ANEXOS
http://fichasparapreescolar.blogspot.pe/2015/02/una-forma-de-celebrar-la-amistad.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Ne4jYC6GCeE
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Aprender los nombres de algunos útiles escolares.
Pronunciar algunas frases utilizando palabras sencillas para describir lo que observa.
Algunos niños(as) no identificaron los útiles escolares que estaban escondidos en el aula
y se pusieron a llorar.
Pocos niños(as) no describen la imagen.
Hojas gráficas:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
3.pdf 1 7/06/2018 16:00:45

¿CUÁL DE ELLOS PREFIERES?
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Mostrar a los niños(as) un tablero con imágenes de frutas una sobre otra y preguntar: ¿Qué imágenes observan en el tablero? ¿Qué son? ¿Cuál fruta te gusta más? Entregar imágenes
de frutas entre otros (con base de cartulina), indicar que decoren el aula pegando las imágenes. Después, preguntar: ¿Qué imágenes pegaron para decorar el aula? ¿Se divirtieron?
¿Qué fruta les gusta más? Presentar el tema: “BUSCANDO MI OBJETO FAVORITO”.
INICIO:
Mostrar diferentes siluetas de objetos, frutas, etc., ir colocando uno sobre otro e ir nombrándolos, organizar tres grupos o más con las siluetas. Al culminar, pedir a los niños(as) que retiren
la silueta que más les gusta y pronuncien su nombre. Entregar rompecabezas desarmados (fichas grandes), mezclar las piezas y solicitar que los armen en forma grupal y preguntar: ¿Es
divertido armar rompecabezas? ¿Saben dónde va cada pieza? ¿Quieren que les ayuden? ¿Saben de qué imagen se trata? Entregar piezas de playgo para que armen diversas figuras
en forma libre. Solicitar que presenten su trabajo ante sus compañeros(as) y explique qué han formado. Entregar siluetas de frutas u objetos (algunas pares) indicar que deslicen su dedo
índice por el borde de una silueta formando la imagen, busquen la silueta que sea igual y mencionen su nombre. Luego, entregar crayolas e indicar que coloreen la imagen. Dar hojas
gráficas relacionadas con el tema y que lo decoren coloreando la imagen que más les guste con crayolas.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 4) luego, preguntar: ¿Qué nos muestra la ficha? ¿Reconocen estos objetos? ¿Dónde los utilizan? ¿Alguna vez han utilizado estos
objetos? ¿Tienen alguno de estos en casa? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades
realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una
hoja gráfica con imágenes de percepción visual. Indicar, observa con atención, identifica las imágenes y pronuncia sus nombres. Luego, utilizando tu dedo índice y témpera de color
pinta la imagen que más te gusta (opcional).
CIERRE:
carteles, fichas, etc.
Observa y expresa de forma oral el nombre de las imágenes, al observar la lámina o afiche.
Dice de qué se trata la imagen cuando observa la ilustración y selecciona la que le gusta.
ANEXOS
http://actividadesinfantil.com/archives/3747
http://pedagogiamaslogopedia.blogspot.pe/2013/04/laminas-para-trabajar-la-atencion-entre.html
Aprender a percibir las imágenes.
Desarrollar su percepción visual.
Percibir e identificar las imágenes que son iguales.
Pocos niños(as) no identificaron las imágenes que son iguales.
Algunos niños(as) no reconocen el nombre de las siluetas.
Hojas gráficas:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
4.pdf 1 7/06/2018 16:01:06

¡ME DIVIERTO CON LOS ANIMALES!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Ubicar a los niños(as) sentados en el piso formando un semicírculo, utilizando una pandereta dar la bienvenida. Realizar una dinámica creativa por ejemplo: el sapo saltarín, que consiste
en que salten cantando y colocarse en un círculo. Presentar el tema: “APRENDO CON MIS AMIGAS LAS RIMAS”.
INICIO:
Menciona a los niños(as) una rima utilizando un títere de mano y pregunta: ¿Entendieron lo que hablé? ¿Les gusta el títere? ¿Creen que he hablado rápidamente? Mostrar diversas rimas
en una lámina ícono verbal utilizando imágenes grandes. Luego, preguntar: ¿Qué imágenes observan? ¿Qué nos indican las imágenes? Pedir que mencionen los nombres de las
imágenes y vayan describiendo ir orientando en la descripción. Teniendo en cuenta la entonación y pronunciación correcta dar lectura a las rimas señalando las imágenes. Dar lectura
varias veces a las rimas para captar la atención y lo puedan comprender. A continuación, realizar la lectura de la rima frase por frase, acompañándola con palmadas para lograr darle
sonoridad y que el niño(a) la aprenda. Leer la rima palabra por palabra y que lo repitan, realizar esta actividad varias veces para que puedan pronunciar correctamente. Luego entregar
a cada niño(a) un gorrito con la imagen de un caracol y otros de araña para que expresen la rima, realizando movimientos corporales. Entregar papelógrafos con la imagen del caracol
y la araña para que decoren las imágenes utilizando la técnica del moteado.
DESARROLLO:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 5) y preguntar: ¿Qué nos muestra la ficha? ¿Cómo se llaman los animales que observan? ¿Qué realizarán en la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje jugando “Soy arañita” para que imiten las actividades que realizan las
arañas. Ir mencionando la rima aprendida acerca de la araña. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? ¿Qué animalito les gustó más? Enviar a casa una hoja gráfica con rimas e imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a las rimas
y apréndelas. Luego, decora la imagen realizando la técnica del puntillismo con plumón de color verde (opcional).
CIERRE:
del aula, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de los rimas, utilizando
espontáneamente frases de dos palabras.
Asocia imágenes y palabras.
ANEXOS
http://colorearyaprender.com/rimas-infantiles-rimas-para-ninos-para-colorear
https://carmenelenamedina.wordpress.com/2013/04/04/rimas-de-animales/
Reconocer qué es un rima a través del juego.
Aprender las características de los animales durante la lectura de la rima.
Expresar la rima utilizando frases breves y utilizando también movimientos corporales.
Pocos niños(as) estuvieron tímidos(as) para representar el animal.
Algunos niños(as) no siguen las indicaciones que les mencionan.
Hojas gráficas:
5.pdf 1 7/06/2018 16:01:34

RECETA: MARIPOSA FELIZ
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ORGANIZACIÓN
PROCEDIMIENTO
INGREDIENTES
NECESARIOS
Este proyecto busca concientizar al niño(a) acerca de la importancia de una alimentación saludable pero divertida, basada en la ingesta de frutas y vegetales, por lo que se
prepararán deliciosas recetas con estos ingredientes. Se busca integrar las áreas de: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
Resaltar la importancia de comer frutas y vegetales, lo que permitirá que los niños(as) de manera práctica y divertida comprendan que para mantenerse sanos deben ingerir
más frutas y verduras diariamente.
Concientizar a los niños(as) sobre tener una buena alimentación.
Fomentar en los niños(as) el desarrollo de sus habilidades motrices finas.
La actividad de la receta tendrá una duración de 60 minutos.
Organizar a los niños(as) para que de forma ordenada, puedan elaborar la receta. Luego, entregamos los materiales, la ficha de trabajo (página n° 6) y procedemos a leer el
texto instructivo.
Estas actividades están especialmente indicadas para los niños(as) del segundo ciclo de Educación Inicial.
Los ingredientes utilizados para esta actividad de la receta son: Uvas, naranja y zanahoria.
Lavar las frutas y cortarlas como se indica en la imagen.
Colocar las frutas sobre un plato y formar la figura de una mariposa tal como muestra la foto.
6.pdf 1 7/06/2018 16:02:07

¡VAMOS A LEER!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Utilizando una pandereta realizar un trencito con los niños(as) entonando diferentes canciones, luego pedir que se sienten sobre cojines y preguntar: ¿Les gustan las canciones? Recordar
las normas de convivencia establecidas que se deben respetar en todas las actividades. Utilizar un títere, jugar con los niños(as) por unos minutos. Presentar el tema: “APRENDO
RIMAS”¿Por qué son importantes las futas y verduras? ¿Les gustó el cuento? ¿Cómo empieza? ¿Cómo termina? Presentar el tema: “COMO SANO Y ME DIVIERTO”.
INICIO:
Colocar el video y pedir a los niños(as) que observen con atención. Explicar que existen palabras que tienen el mismo sonido final, es decir, que terminan en la misma letra. Utilizar
imágenes grandes acompañadas con sus nombres. Mencionar palabras que tengan el mismo sonido final. Pedir que mencionen parejas de palabras y dar palmadas cada vez que
mencionen palabras que tengan el mismo sonido final. Mostrar diversas rimas en un papelote utilizando imágenes grandes, luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en el papelote?
¿Las conocen? Pedir que mencionen los nombres. Luego, tomando en cuenta las imágenes, ellos(as) acompañarán la lectura. Al iniciar la lectura tener en cuenta la entonación y
pronunciación correcta, iniciar la lectura y cuando se llegue a la imagen que pronuncien su nombre. Por ejemplo: mi……..(los niños(as) dirán abuela) es una…… (Dirán rosa), etc.
Después, realizar la lectura en frases utilizando las palmadas o pandereta, para lograr darle sonoridad y que el niño(a) la aprenda mejor. Solicitar que repitan la rima varias veces para
que aprendan a pronunciar correctamente nuevas palabras y mejorar su vocabulario. Por último, entregar un papelógrafo con la imagen de una madre y la corona, indicar que
describan las imágenes recordando la frase de la rima donde indica a la madre. Después, entregar crayolas para que lo coloreen.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 7) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo se llaman? ¿Qué deben hacer? Dar indicaciones de cómo desarrollar
la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños (as) sobre la rima aprendida y pidiéndoles que describan las imágenes que observaron. Luego, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con rimas e
imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a la rima y apréndela. Después, utilizando plumones de diferentes colores realiza la técnica del puntillismo en las imágenes
(opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente a cerca de la rima
que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la profesora, utilizando espontáneamente frases de dos
palabras, para que describa las imágenes que observa.
Deduce características de personas, personajes y objetos en anécdotas cuentos y rimas orales.
ANEXOS
https://es.slideshare.net/florstellaardila/rimas-colores
Video: https://www.youtube.com/watch?v=yg7RNoCGpWQ
Aprender a leer una rima.
Expresar las frases del rima utilizando frases cortas o gestos, señales, etc.
Describir las imágenes que observa en el texto.
Algunos niños(as) no expresaron las rimas utilizando frases sencillas.
Pocos niños(as) no describieron las imágenes que observaron.
Hojas gráficas:
7.pdf 1 7/06/2018 16:02:31

¡APRENDEMOS LAS VOCALES!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Colgar en el aula arañas y avión echas con material reciclable y pedir que caminen tocando los animalitos que están colgados y preguntar: ¿Cómo se llaman? ¿Cómo empieza su
nombre? Observar con los niños(as) el video “Vocal A – Vocales Animadas” y comentar sobre lo observado y preguntar: ¿Qué observaron en el video? ¿Qué imágenes mencionan en
el video? ¿Cuál de ellas te gustó más? ¿Les gustó la canción del video? ¿Qué parte llamó más su atención? ¿Te gustaría aprender otras canciones sobre la vocal “A”? Presentar el tema
“HOY CONOCEREMOS A NUESTRA AMIGA LA VOCAL A”.
INICIO:
Sentar a los niños(as) en el piso formando un semicírculo y utilizando un títere de una araña realizar una conversación corta, por ejemplo: hola amiguitos soy su amiga la araña, me llamo
Anita hoy conoceremos con qué vocal empieza mi nombre y qué otros elementos empiezan con la primera letra de mi nombre. A continuación explicar acerca de la vocal “A”
mostrando imágenes grandes. Entregar a una silueta de la vocal “A” manipulable (hecha de microporoso, cartulina forrada, etc.), indicar que deslicen su dedo índice por la silueta.
Acompañar esta actividad pronunciando la “A”. Utilizando una pandereta y creando una canción de la vocal “A”. Facilitar plastilina para que moldeen tiras y formen la vocal.
Proporcionar témperas, sello de microporoso de la vocal “A” y hojas bond. Indicar que sellen la vocal por todo el borde y en el centro pegaran recortes de la vocal “A” que se le
entregarán. Luego, colocar en las paredes del aula imágenes de las vocal “A”, pedir que identifiquen la vocal “A” y la verbalicen. Entregar en grupos de tres integrantes un papelógrafo
con la vocal, crayolas, tiras de papel crepé para que la decoren.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 8) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo se llaman? ¿Qué vocal observan? Dar indicaciones de cómo
desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje repasando con los niños(as) los bits de la vocal. También utilizando las arañas colgantes entonar la canción de incy wincy
araña. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja
gráfica con la vocal “A” mayúscula e imágenes. Indicar, desliza tu dedo índice por la vocal y pronuncia los nombres de las imágenes. Luego, utilizando la técnica del embolillado y papel
crepé de color rojo decora la imagen (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente a cerca de la vocal
“A” que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la docente, utilizando espontáneamente frases de dos palabras,
para que describa las imágenes que observa.
Conoce la vocal “A” e identifica su sonido.
ANEXOS
http://ideasdepreescolar.blogspot.pe/2013/02/las-vocales-con-de-avion.html
https://www.materialdeaprendizaje.com/preescritura-2-anos-34-conocemos-la-vocal-a/
Aprender la vocal “A”.
Describir las imágenes que empiezan con la vocal.
Identificar la silueta de la vocal “A”.
Aprender nuevas palabras que no conoce y tratar de pronunciarlo correctamente.
Algunos niños(as) no reconocen la vocal “A”.
Pocos niños(as) pegaron los recortes de la vocal como se les indicó.
Hojas gráficas:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DZePe0D3M64
Manualidad: Arañas (reciclable) https://www.pinterest.es/pin/234820568041064916/
8.pdf 1 7/06/2018 16:02:59

MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Contar a los niños(as) que en el camino al jardín encontró una imagen y la trajo a clase. Mostrar la imagen (estrella) y preguntar: ¿Alguna vez han visto este elemento? ¿Cuál es su
nombre? ¿En dónde lo observan también? Colocar en el aula estrellas colgadas hechas de cartulina con diamantina y forradas. Utilizando una pandereta entonar la canción “Estrellita
dónde estas”, pedir que nos acompañen con las palmas. Luego, preguntar: ¿Qué canción entonaron? ¿Les gustó la canción? ¿Qué observaron en el techo? Presentar el tema
“CONOCIENDO LA VOCAL “E”.
INICIO:
Colocar a los niños(as) viseras de microporoso con la imagen del elefante y mostrar el bit de la vocal “E” y verbalizarla. Colocare el video “Vocal E – Vocales Animadas” y que observen
con atención, luego comentar sobre el contenido y preguntar: ¿Qué imágenes observaron en el video? ¿Qué palabras escuchaste? ¿Qué imagen les gustó más? ¿Qué vocal están
conociendo? Mostrar un papelote con la vocal “E” en mayúscula y minúscula. Indicar que repasen por el borde con su dedo índice formando la vocal y luego que realicen lo mismo
utilizando témpera de color rojo. Entregar la vocal “E” en mayúscula con material que puedan manipular, por ejemplo: microporoso, cartón forrado, etc. Permitir que cada niño(a) toque
la vocal y se familiarice con su trazo repasándola con su dedo índice. Colocar en la pizarra dos bits, uno de la vocal “A” y “E”, solicitar a los niños(as) por turnos que se acerquen a señalar
la vocal “E” y a verbalizar, luego utilizando un títere o peluche, entonar con los niños(as) la canción del “elefante trompita” realizando movimientos corporales. Por último, trabajar una
hoja gráfica de la vocal “E, e”, papel crepé embolillado y goma, indicar que decoren la vocal. Dar hojas bond para que garabateen. Elaborar con los niños(as) un collage de la vocal
“E, e” utilizando recortes de revistas o periódico llevadas por la docente.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 9) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué vocal observan en la ficha? ¿Qué deben hacer en la ficha? ¿Qué materiales
utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entonando la canción del “elefante trompita” y solicitando a los niños(as) que
identifiquen la vocal “E”. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar
a casa una hoja gráfica con la vocal “E” e imágenes. Indicar, decora la vocal “E” utilizando serpentina. Luego, utilizando hisopo y témpera decora las imágenes con puntitos (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente acerca de la vocal
“E” que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas para
comunicar lo que aprendió.
Conoce la vocal “E” e identifica su sonido.
ANEXOS
http://www.cucaluna.com/wp-content/uploads/2014/10/las-vocales.jpg
https://www.materialdeaprendizaje.com/preescritura-2-anos-35-vocal-e/
Aprender la vocal “E”.
Describir las imágenes que observaban.
Entonar canciones y aprender.
Discriminar la vocal “e” entre otras.
Expresar lo que aprendió de la clase y cooperar.
Algunos niños(as) no quisieron participar en las actividades.
Pocos niños(as) se quitaron la visera y no entonaron con sus compañeros(as) la canción
del “elefante trompita”.
Hojas gráficas:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=1QZlsBko_4g
9.pdf 1 7/06/2018 16:03:24

MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Mostrar a los niños(as) las piezas desordenadas de un rompecabezas, indicar que lo armen, una vez terminado que observen lo que es, preguntar: ¿Conocen este animal? ¿Cuál es su
nombre? Crear un cuento sobre la iguana utilizando imágenes grandes. Por ejemplo: “Había una vez una iguana que vivía en el agujero de un árbol. Un día salió a buscar alimento de
pronto entro a un jardín muy lindo, y encontró una rica lechuga, cuando estuvo a punto de coger la lechuga para que coma empezó a llover y no pudo llegar a la lechuga porque en
el lodo no podía caminar, solo se resbalaba, entonces se quedó en un árbol a esperar que acabe de llover para que pueda comer….” Narrar el cuento a los niños(as) y preguntar:
¿Sobre quién se trató el cuento? ¿Qué le paso a la iguana? ¿Cuando quiso empezar a comer qué pasó? ¿Saben con qué vocal empieza la palabra iguana? Presentar el tema
“CONOCIENDO LA VOCAL “I”.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) el video de “Vocal I – Vocales Animadas” y preguntar: ¿Qué imágenes observaron? ¿Qué otras palabras escucharon? ¿Qué vocal se observó en el video? Luego,
mostrar y mencionar a los niños(as) la vocal “I, i” utilizando bits de la vocal e imágenes. Colocar en la pizarra una ficha de la vocal “I, i” y otras vocales, indicar que por turnos se acerquen
a identificar la vocal “I, i”. Colocar por alrededores del aula imágenes de la vocal “I, i” y otras(A, E), pedir a los niños(as) que observen las imágenes y se acerquen a coger las imágenes
con la vocal “i”. Entregar a cada niño(a) en un papelógrafo con la imagen de una iguana y la silueta de la vocal “I, i”. Indicarles que decoren la imagen coloreándolo con crayolas y
la vocal con papel seda de color rojo utilizando la técnica del rasgado. Dar hojas bond para que garabateen. Elaborar con los niños(as) un collage de la vocal “I, i” utilizando recortes
de revistas o periódico llevadas por la docente. Trabajar una hoja gráfica de la vocal “I, i”, papel crepé embolillado y goma, indicar que decoren la vocal.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 10) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo empiezan sus nombres? ¿Qué vocal observan?
Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las actividades realizadas y mostrándoles los bits. Por último,
preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la
vocal “I; i” e imágenes. Indicar: decora la vocal “i” utilizando la técnica del puntillismo. Luego, colorea las imágenes con crayolas (opcional).
CIERRE:
“I” que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Reconoce a vocal “I, i” e identifica su sonido.
ANEXOS
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.pe/2012/04/blog-post.html
https://educanimando.com/palabras-con-vocal-i-para-imprimir/
Aprender la vocal “i”.
Discriminar e identificar la vocal “i” e imágenes que tienen relación con la vocal.
Describir las imágenes que iban observando.
Pocos niños(as) no discriminaron, ni identificaron a vocal “i”.
Algunos niños(as) no describieron las imágenes que se le mostraron.
Hojas gráficas:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=cNWbuJADidU
10.pdf 1 7/06/2018 16:10:52

MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Colocar en la pizarra la imagen de un ojo y de un oso con sus respectivos nombres y preguntar a los niños(as): ¿Reconocen estos elementos? ¿Cuál es su nombre? Entregar a los niños(as)
máscaras de osos o gorros, indicar que harán una dramatización siguiendo la lectura de la docente. Luego, preguntar: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué parte les gustó más? ¿Cómo es el
oso? Presentar el tema “CONOCIENDO LA VOCAL REDONDITA LA “O”.
INICIO:
Observar con los niños(as) el video “Vocal O – Vocales Animadas” y comentar sobre su contenido. Luego, preguntar: ¿Qué les pareció en video? ¿Qué palabras del video llamaron más
tu atención? ¿Cómo empiezan las palabras mencionadas en el video? ¿Qué otras palabras similares conoces? Luego mostrar bit de la vocal “O, o” e imágenes que tengan relación con
la vocal y verbalizar. Mostrar un papelógrafo con la vocal “O, o”, luego pedir que por turnos se acerquen a repasar con su dedo índice por la silueta de la vocal. Luego, entregar en una
cesta varias fichas iconográficas con al vocal “O, o” y otras vocales, luego indicar que identifiquen la vocal “O, o” y lo peguen dentro de la silueta de la vocal. Elaborar papelógrafos
con la imagen de un oso y la vocal, organizar en grupos y entregar el papelógrafo, indicar que decoren la imagen con arroz, luego con pincel grueso pintan el arroz de color marrón y
utilizando motitas de algodón y témpera de color marrón decoren la silueta de la vocal “O, o”. Proporcionar plastilina e indicar que moldeen tiras para formar la vocal “O, o”. Elaborar
con los niños(as) un collage de la vocal “O, o”, utilizando recortes de revistas o periódico llevadas por la docente. Trabajar una hoja gráfica de la vocal “O, o”, papel crepé embolillado
y goma, indicar que decoren la vocal. Presentar a los niños(as) una hoja gráfica, indicar que utilizando diferentes materiales y técnicas decoren las imágenes.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 11) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de estos elementos? ¿Cómo empiezan sus nombres? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje conversando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas y mostrando las imágenes.
Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gusto más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica
con la silueta de la vocal “O” mayúscula e imágenes. Indicar, decora la silueta de la vocal “O” creativamente. Luego, pedir que decoren las imágenes utilizando la técnica del rasgado
y papel seda de color (opcional).
CIERRE:
“o” que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Reconoce la vocal “O, o” e identifica su sonido.
ANEXOS
http://www.decolorear.org/wp-content/uploads/vocal-para-colorear1.jpg
http://colorearimagenes.net/wp-content/uploads/2014/12/actividadesvocal.jpg3_.jpg
Aprender la vocal “O”.
Discriminar e identificar la vocal “O” de las demás vocales.
Aprender que imágenes empiezan sus nombres con la vocal “O”.
Algunos niños(as) no identifican el sonido de la vocal “O, o”.
Pocos niños(as) discriminan la vocal “O, o”.
Hojas gráficas:
Video: https://www.youtube.com/watch?v=3De6vnM6sfU
11.pdf 1 7/06/2018 16:10:02

MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Dialogar con los niños(as) acerca de los hábitos de limpieza y comunicar que deben venir al jardín con las uñas bien recortadas. Luego, preguntar: ¿Qué indicación se les ha dado? ¿Con
qué letra empieza la palabra uña? Nombrar la palabra haciendo énfasis en la vocal “U, u”, ejemplo: uuuña. Pedir que observen sus uñas y nuevamente preguntar: ¿Cómo están sus
uñas? ¿Cortadas o largas? Jugar con los niños(as) a “la uva perdida” indicar que el juego consiste en buscar a la uva perdida dentro del mar morado. Los niños(as) que encuentren la
uva se irá sentando, la docente deberá ir motivando durante el juego. Luego preguntar: ¿Les gusto el juego? ¿Qué encontraron? ¿El mar es rojo? ¿Es morado? Pedirles que repitan:
“uuuva”. Presentar el tema: “CONOCERÉ A UNA NUEVA AMIGA LA VOCAL U”.
INICIO:
Observar con los niños(as) el video “Vocal U - Vocales Animadas” y comentar sobre el contenido. Preguntar: ¿Qué nos muestra el video? ¿Recuerdas todas las palabras del video?
¿Cómo empiezan las palabras del video? Dialogar con los acerca de la vocal “U, u” (como se pronuncia). Luego, utilizando un títere de un unicornio o urraca mostrar a las imágenes
que tienen relación con la vocal “u” e ir colocando a la vista de los niños(as). Colocar imágenes colgantes cuyos nombres empiecen con la vocal “u” (unicornio, urraca, uva, uña, etc.),
luego, indicar a los niños(as) que salten como conejitos y cojan las imágenes que se ha aprendido sobre la vocal “u”. Luego, entregar a cada niño(a) un papelógrafo con la imagen
de una uva, una mota y témpera de color morado, indicar que decoren la imagen utilizando la técnica del moteado. Mostrar a cada niño(as) dos bits de vocales y solicitar a cada uno
que señale la vocal “u”. Colocar en la pared la imagen de un unicornio e indicar a los niños(as) que lo decoren utilizando papel seda de color. Proporcionar a cada niño(as) plastilina e
indicarle que formen la imagen de la uva. Elaborar con los niños(as) un libro de la vocal “u” con imágenes cuyos nombres empiezan con la vocal “u”.
DESARROLLO:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 12) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Qué vocal observan? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) las imágenes y el bit de la vocal. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la silueta de la vocal “U” mayúscula
y la imagen de una uva. Indicar, decora la silueta de la vocal “U” utilizando la técnica del puntillismo. Después, decora la imagen de la uva esparciendo plastilina (opcional).
CIERRE:
“u” que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Conoce la vocal “U, u” e identifica su sonido.
ANEXOS
http://www.hagomitarea.com/u-de-unicornio/
https://www.materialdeaprendizaje.com/preescritura-2-anos-43-vocal-u/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Vdi6fr331c4
Aprender la vocal “U, u”.
Discriminar e identificar la vocal “U, u”, y las imágenes que tienen relación.
Describir las imágenes utilizando frases sencillas.
Algunos niños(as) no identificaron la vocal “U, u”.
Pocos niños(as) discriminan la vocal “U, u”.
Hojas gráficas:
https://www.mundoprimaria.com/1_grafo_letra-05
12.pdf 1 7/06/2018 16:11:13

MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Colocar en la pared las imágenes de las vocales y preguntar a los niños(as): ¿Conocen las imágenes que observan? Pedir que mencionen sus nombres, luego colocar imágenes que ya
hayan trabajado y volver a preguntar: ¿Cómo se llama? ¿Con qué vocal empiezan sus nombres? Pedir que se acerquen a coger las imágenes y que se sienten en sus lugares, luego
solicitar a cada uno(a) por turno que entrega la imagen, ir mencionando su nombre e identificando con qué vocal empieza y mostrar a los niños(as) el bit de la vocal. Cuando todos
hayan terminado de entregar las imágenes. Presentar el tema: “REFUERZO DE LAS VOCALES”.
INICIO:
Entonar la canción “Las vocales para niños – aprendo las vocales – a e i o u” mostrando a los niños(as) el video e ir, realizando movimientos corporales. Por último, preguntar: ¿Se
divirtieron? ¿Les gustó la canción? Reforzar los conocimientos de los niños(as) sobre las vocales aprendidas mostrándoles los bits de las vocales y las imágenes cuyos nombres empiezan
con cada vocal. Colocar tarjetas de vocales en el pecho e indicar que se formen en parejas, según la vocal que les tocó, primero caminarán y al sonido del silbato se agruparán. Luego,
colocar en la piscina de pelotas, siluetas con las vocales y pedir que busquen la imagen que le corresponde según la vocal que les tocó. Mostrar imágenes y pronunciar sus nombres. Ir
solicitándoles que repitan e identifiquen la vocal con la que empieza, se alarga su pronunciación. Por ejemplo: aaaavión, eeeestrella, etc., así ayudaremos a los niños(as) a que
identifiquen los sonidos iniciales y reconocer con qué vocal empieza el nombre de cada imagen. Elaborar con los niños(as) un mural de las vocales entregándoles imágenes aprendidas
en clase y las siluetas de las vocales. Por último, crear con los niños(as) un álbum de vocales (colocando imágenes y las vocales), ir nombrándolas a medida que van realizando el álbum.
Entregar hojas bond para que garabateen las vocales. Trabajar hojas gráficas de las vocales para que utilizando plastilina la esparzan sobre cada vocal.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 13) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Qué vocal observan? ¿Cómo
trabajaran la ficha? ¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las
actividades realizadas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar
a casa una hoja gráfica con algunas imágenes (avión, estrella, etc.) y al costado un cuadrado. Indicar, observa con atención las imágenes y con ayuda de tus padres, pronuncia sus
nombres, luego recorta y pega la vocal que corresponda en el cuadrado del costado (opcional).
CIERRE:
que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos, gestos,
sonrisas, etc.
Reconoce las vocales e identifica su sonido.
ANEXOS
https://www.materialdeaprendizaje.com/sonido-inicial-vocal-o-1-comunicacion-integral-3-anos/
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=hUmcjGvWaGc
Reforzar sus conocimientos sobre las vocales.
Discriminar e identificar las vocales.
Describir las imágenes que van observando.
Algunos niños(as) no identificaron todas las vocales.
Pocos niños(as) no identifican el sonido de las vocales.
Hojas gráficas:
13.pdf 1 7/06/2018 16:11:33

¿QUÉ PALABRAS EMPIEZAN IGUAL?
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Mostrar a los niños(as) diferentes imágenes y mencionar los nombres, enfatizando el sonido inicial y preguntar: ¿Con qué letra empiezan los nombres de los objetos? ¿Cuáles crees que
comienzan con el mismo sonido? Utilizando una pandereta crea una canción acerca de las vocales y elementos que sus nombres empiezan con ellas, entona la canción dos veces y
luego pide a los niños(as) que te acompañen con palmas, cantando y bailando. Por ejemplo la canción puede ser: “voy a cantar las vocales que aprendí, empezando con la “a” que
fácil lo aprendí, con la “a” puedo decir árbol, con la “a” puedo decir avión y también araña como la araña que conocí. Ahora cantaré la vocal “e” porque muy hermosa es, “e” de
elefante, “e” de enano y “e” de estrella la que siempre tú la vez, etc.”. Luego, preguntar: ¿Les gustó la canción? ¿De qué habla la canción? ¿Qué palabras menciona la canción?
Presentar el tema: “APRENDO EL SONIDO INICIAL DE LAS PALABRAS”.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) un letrero con la imagen de un árbol y su nombre. Mencionar el nombre de la imagen y luego decir otras palabras que empiezan con el mismo sonido, por ejemplo:
árbol, araña, arcoíris, etc. Explicar a los niños(as) que el nombre del elemento y las demás palabras tiene el mismo sonido inicial, es decir, empiezan con la misma vocal, ellos(as) repiten.
Luego mostrar las imágenes y señalar la vocal con la que empiezan los nombres de las imágenes. Utilizar los implementos del aula como los útiles escolares para reforzar la idea de sonido
inicial. Mencionar el nombre de cada uno de ellos(as) y buscar en el aula otros elementos que tengan el mismo sonido inicial. Utilizando un títere dar ejemplos de los sonidos iniciales,
dándoles así a los niños(as) nuevos conocimientos acerca de la identificación de los sonidos iniciales y aprendiendo nuevas palabras. Colocar tarjetas (imagen y nombre) regadas por
el aula y pedir a los niños(as) que seleccionen dos imágenes que tengan al inicio de su nombre el mismo sonido (letra). Entregar papelógrafos con dos imágenes, que tienen el mismo
sonido al comienzo de sus nombres leerlo e indicar que pronuncien los nombres y lo coloreen con las crayolas.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 14) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de las imágenes? ¿Cómo trabajarán la ficha? ¿Qué
materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca de las actividades realizadas.
Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica
con imágenes y el nombre debajo. Indicar, con la ayuda de tus padres identifica el sonido inicial de cada nombre de las imágenes y colorea las imágenes (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar los nombres de las imágenes, y
menciona qué nombres suenan similares, usando palabras simples y sonidos combinados,
movimientos, gestos, sonrisas, etc.
para describir lo que observan.
Identifica el sonido inicial de las palabras cuando se nombre una vocal.
ANEXOS
https://www.pinterest.es/pin/756252962399219982/
https://www.pinterest.com/pin/328481366549111534/
Aprender a identificar el sonido inicial.
Discriminar e identificar los sonidos iniciales.
Algunos niños(as) no reconocen las vocales y por eso no asocian las palabras iguales.
Pocos niños(as) difieren nombres espontáneamente.
Hojas gráficas:
14.pdf 1 7/06/2018 16:11:50

¿QUÉ PALABRAS TERMINAN IGUAL?
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Menciona a los niños(as) que tu fruta favorita es la naranja. Mostrar la fruta con su nombre y mencionar su nombre varias veces acompañado de otros nombres que tengan el mismo
sonido final. Por ejemplo: manzana, fresa, etc. (terminación con la misma vocal) y preguntar: ¿Qué fruta se les ha mostrado? ¿En qué vocal termina el nombre de la fruta? ¿Todas las
palabras mostradas tienen el mismo sonido al final de sus nombres? Elaborar plastilina casera con los niños(as) de diferentes colores, luego realizar con los niños(as) diferentes frutas
(manzana, naranja, pera, etc.) y preguntar: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó elaborar plastilina? ¿Qué frutas moldeamos? Presentar el tema: “IDENTIFICO EL SONIDO FINAL DE LAS
PALABRAS”.
INICIO:
Entregar a cada niño(a) una tarjeta de imágenes (frutas u objetos) y pedir que repitan el nombre de la imagen alargando el sonido final por ejemplo: manzanaaa, sandiaaa, carrooo,
osooo, etc. Explicar a los niños(as) sobre el sonido final dando ejemplos y utilizando un títere para captar la atención. Entregar imágenes grandes con nombre, ir mencionando sus
nombres y colocando en la pared, luego solicitar por turnos que se acerquen a identificar las imágenes que tienen el mismo sonido final. Mencionar palabras que tengan el mismo sonido
final y preguntar: ¿Tienen el mismo sonido final? Pedir que mencionen las palabras. Luego, organizar en tren y realizar un recorrido por diferentes ambientes del aula mencionando los
nombres de los objetos y explicando qué nombres tienen el mismo sonido final. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema, por ejemplo: un carro, un oso, indicar que decoren las
imágenes utilizando la técnica de la dactilopintura.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 15) y preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Cuál será el nombre de cada una de las imágenes? ¿Qué tienen en común los
nombres de las imágenes? ¿Conocen otros nombres que tengan el mismo sonido final? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje
mostrando a los niños(as) los bits de las imágenes y dando ejemplos sobre los sonidos finales. Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes y el nombre debajo. Indicar: con la ayuda de tus padres identifica el
sonido final de cada nombre de las imágenes (las vocales) y decora creativamente las imágenes (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar los nombres de las imágenes, y
menciona que nombres suenen similares al final, usando palabras simples y sonidos combinados,
Reconoce las vocales e identifica que tienen el mismo sonido final.
ANEXOS https://es.slideshare.net/peperepa/lecturadeumbraltrabajo2-presentation
Aprender a reconocer un sonido final.
Discriminar e identificar que imágenes tenían el mismo sonido final en sus nombres.
Algunos niños(as) no pudieron discriminar, ni identificar las imágenes que tienen el mismo
sonido final.
Pocos niños(as) no saben los nombres de algunos elementos que se le mostraron.
Hojas gráficas:
15.pdf 1 7/06/2018 16:12:17

¡NOS DIVERTIMOS LEYENDO!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Dar la bienvenida a los niños(as) entonando una canción. Luego, organizar a los niños(as) formando un semicírculo, y sacar un títere de una caja de sorpresas y preguntar: ¿Qué saque
de la caja? ¿Qué nombre le pondremos? Realizar una rima con el nombre que los niños(as) que elijan. Pedir a los niños(as) que busquen en el aula algún objeto favorito y que lo coloquen
en la caja de sorpresas. Después, solicitar a los niños(as) que se sienten, colocar la caja de sorpresas en el centro de ellos; colócate una nariz roja y ve retirando uno por uno los objetos
mencionando sus nombres y realizando una rima corta. Luego preguntar: ¿Qué objetos se retiraron de la caja? ¿Se divirtieron? Presentar el tema: “ME DIVIERTO APRENDIENDO RIMAS”.
INICIO:
Colocar en la pared del aula un papelógrafo con las rimas, utilizando imágenes grandes, luego preguntar: ¿Qué imágenes observan en los papelógrafos? ¿Cuál de las imágenes les
gusta más? ¿De qué crees que tratará? ¿Qué nos indican las imágenes? Pedir a los niños(as) que describan las imágenes. Dar lectura a las rimas teniendo en cuenta la entonación y
pronunciación correcta, dar lectura varias veces hasta que logren haber captado la rima. Tomando en cuenta las imágenes, los niños(as) acompañan la lectura de las rimas. Se debe
tener en cuenta la entonación y pronunciación correcta al momento de la lectura de las rimas. Leer varias veces las rimas hasta lograr que los niños(as) se las aprendan. Luego, realizar
la lectura de las rimas frase por frase, luego acompañarlas con palmadas para lograr dar sonoridad y que el niño(a) la aprenda mejor. Indicar que repitan la rima que se ha leído, leer
varias veces para que lo aprendan. Utilizar palmadas o algún instrumento musical para lograr la comprensión del rima. Entregar el papelógrafo para que lo moteen usando un globo.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 16) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Cuál es el nombre de cada una de las imágenes? ¿Qué deben hacer?
¿Qué materiales utilizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando a los niños(as) las rimas. Por último, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con rimas cortos e
imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a la rima, luego utilizando bolitas de algodón y témpera decora la imagen (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar el rima, usando palabras simples y
sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones de tipo afirmativas y negativas.
Utiliza palabras sencillas o gesto para mencionar una rima.
ANEXOS
Aprender un rima corto.
Expresar la rima utilizando frases cortas y sencillas.
Pocos niños(as) no pudieron pronunciar algunas palabras porque se les hace
complicado expresar frases largas.
Algunos niños(as) no repiten la rima.
Hojas gráficas:
16.pdf 1 7/06/2018 16:12:37

¡UN DÍA EN LA PLAYA!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Mostrar a los niños(as) imágenes de la vida cotidiana (un niño levantándose, peinándose, cepillándose, etc.) y preguntar: ¿Qué ven en las imágenes? ¿Qué hacen después de
levantarse? Así ordenar la secuencia correctamente, luego crear y narrar una historia con la secuencia y preguntar: ¿te gustó la historia? ¿Es divertido ordenar las imágenes? ¿Te gustaría
ordenar más historias? Presentar el tema: “ORDENANDO IMÁGENES EN SECUENCIA”.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) imágenes grandes de secuencia de acciones, generar preguntas para que las describan. Ir ordenando con ellos(as). Elaborar disfraces con material reciclable y
colocarlos en una caja forrada con papel de regalo. Colocar la caja de sorpresas en el centro del aula y pedir a los niños(as) que se acerque a coger los disfraces; ir creando historias
sencillas y pedir a los niños(as) que vayan dramatizando. Utilizando también: juguetes, útiles de escritorio, etc., y dar libertad para modificar la historia. Después, dialogar sobre la
actividad realizada y preguntar: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Es fácil contar una historia? ¿Les gustaría crear otra historia? Colocar con anticipación imágenes por diferentes lugares
del aula como por ejemplo: un biberón lleno- un biberón vacio, un plato con comida y uno sin nada, etc. Indicar a los niños(as) que busquen las imágenes en el aula y lo vayan
colocando en el piso ordenando las secuencias de las imágenes. Luego, contar una historia con el orden que colocaron las imágenes. Explicar que todas las historias tienen un orden
determinado y que debemos respetar ese orden. Colocar en la pared del aula imágenes del cuento de “los tres chanchitos y el lobo feroz” luego ir contando escena por escena
preguntando: ¿Cuál es la escena que se redactó? Para que vayan reconociendo las imágenes. Trabajar hojas gráficas relacionadas con el tema para que coloreen imágenes.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 17) y preguntar: ¿Qué imágenes observan en la ficha? ¿Qué sucede en cada una de las escenas? ¿Se puede entender la historia?
¿Cómo debemos ordenar cada escena? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) imágenes y pidiéndoles
que describan lo que observan. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron?
Enviar a casa una hoja gráfica con imágenes de un cuento a blanco y negro. Indicar, describe las imágenes del cuento y colorea, luego con la ayuda de tus padres recorta y ordena
la secuencia de las escenas y pégalas en la hoja (opcional).
CIERRE:
carteles, cartillas, etc.
Observa y expresa de forma oral las acciones y secuencia de las imágenes, en la lámina.
Describe las imágenes a partir de lo se le pregunta.
ANEXOS
Cuento: https://webdelmaestro.com/cuentos-infantiles-la-casa-dorita/
Aprender a identificar las características de las escenas.
Discriminar e identificar la secuencia de las escenas según el texto que se le va leyendo.
Pocos niños(as) no ordenaron en secuencia.
Algunos niños(as) no identificaron las escenas del cuento que iba redactando.
http://pintardibujo.com/fichas-con-secuencias-temporales-para-pintar-y-aprender
Hojas gráficas:
17.pdf 1 7/06/2018 16:12:55

¡QUÉ DIVERTIDO SUENA!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Dar la bienvenida y decir que realizarán una dinámica, para ello colocar los cojines en el piso formando un círculo y decir a los niños(as) que los cojines son sus islas y deben llegar a ellos
y sentarse pero para llegar a ellos hay ballenas y tiburones así que deben ir con cuidado para que no se los coman. Explicar que pueden pasar en barco uno detrás del otro tomados
por los hombros de tres en tres. Se colocará voluntariamente algunos niños como tiburones y ballenas que tratarán de evitar que lleguen a las islas (cojines) y preguntar ¿Les gustó la
dinámica? Colocar tarjetas de imágenes en las paredes del aula. Luego, utilizando un títere expresar diferentes rima y ellos(as) que busquen las imágenes de los animales u objetos que
se van mencionando en los rimas. Presentar el tema: “ME DIVIERTO CON LAS RIMAS”.
INICIO:
Utilizando un títere presentar a los niños(as) una rima en un papelote utilizando imágenes grandes. Luego, preguntar: ¿Qué puedes ver en el papelote? ¿De qué crees que tratará? ¿Qué
nos indican las imágenes? dar lectura de los rimas y pedir que acompañen. Se debe tener en cuenta la entonación y pronunciación correcta al momento de la lectura de la rima. Leer
varias veces la rima hasta lograr que los niños(as) se las aprendan. Realizar la lectura de la rima frase por frase, acompañada con palmadas o una pandereta, para lograr darle sonoridad
y que el niño(a) la aprenda mejor. Pedir que expresen la rima dramatizando (ir guiando) para lograr que aprendan la rima, repetir varias veces la actividad. Luego preguntar: ¿Qué han
aprendido? ¿Qué nos dice la rima? ¿Cómo suena la rima? Elaborar hojas gráficas con la imagen de los personajes de los rimas, entregar y que utilizando papel crepe húmedo, la pinten.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 18) y preguntar: ¿A quiénes ves en la ficha? ¿Cómo se llaman estos animales? ¿Qué deben hacer? ¿Qué materiales utilizarán? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) sobre las rimas aprendidas, utilizando un títere y dramatizando.
Después, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica
con rimas cortas e imágenes. Indicar, con la ayuda de tus padres da lectura a los rimas, y decora las imágenes utilizando la técnica del embolillado (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al escuchar el rima, usando palabras simples y
sonidos combinados, movimientos, gestos, sonrisas, etc.
Utiliza palabras sencillas o gesto para mencionar una rima.
ANEXOS
https://www.slideshare.net/enedinabricenoastuvilca/cuaderno-de-trabajo-iii-3-aos-comunicacin (pág. 3)
https://carmenelenamedina.files.wordpress.com/2014/05/rima-mariposa.png
Aprender una rima corta.
Identificar el personaje de la rima, reconociendo sus características.
Algunos niños(as) no pronuncian correctamente las palabras y se le dificulta aprender la
rima.
Pocos niños(as) no identifican los personajes de las rimas.
Hojas gráficas:
18.pdf 1 7/06/2018 16:13:11

A VER, ¿QUIÉN SOY?
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Solicitar a los niños(as) que se sienten formando una media luna, luego dialogar dinámicamente mencionando características de un objeto del aula y preguntar: ¿De quién estoy
hablando? ¿Cómo lo supieron? Jugar “veo, veo” mencionando características de los niños(as) u objetos, por ejemplo: la forma de peinado, la ropa que tiene puesta, etc. Así ellos(as)
podrán identificar de qué o de quién se habla y preguntar: ¿Se divirtieron? ¿De quienes se habló? ¿Qué objetos encontraron? ¿Les gustó adivinar? Presentar el tema: “ME GUSTA
ADIVINAR”.
INICIO:
Realizar un trencito con los niños(as) y desplazarse por el aula entonando canciones, y describiendo algunos objetos para que adivinen. Luego, ir indicando al niño(a) donde debe
sentarse y colocar al frente de ellos una caja con peluches de los animales que se irán adivinando. Mencionar las características del animal que deben adivinar, realizando sonidos y
movimientos corporales, después preguntar: ¿De quién se trata? Si los niños(as) lo adivinan se mostrará el peluche sino se seguirá dando más pistas. De ahí pedir que se pongan de pie
e imiten al animal que se adivinó. Realizar la misma actividad hasta adivinar a todos los animales de la caja y preguntar a los niños(as): ¿Qué animal será? Elaborar máscaras de los
animales que se adivinaron, indicar que lo decoren utilizando la técnica del rasgado. Entregar imágenes de animales, e indicar que no se la muestren a sus compañeros. Cada uno
pasará al frente a imitar al animal que le tocó y el resto adivina ¿Qué animal es? al adivinar mostrará su imagen.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 19) y preguntar: ¿Qué observan? ¿Cómo trabajarán la ficha de las adivinanzas? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de
trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje creando adivinanzas cortas y mencionándolas a los niños(as). Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos
participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con algunas adivinanzas cortas y sus imágenes. Indicar, con la ayuda
de tus padres da lectura a la adivinanza y decora la imagen pegando lana picada (opcional).
CIERRE:
Expresa sus necesidades, emociones e intereses al interactuar con la docente a cerca de las
adivinanzas que están aprendiendo, usando palabras simples y sonidos combinados,
Amplía su vocabulario y estimula el lenguaje.
Aprender a distinguir y diferenciar entre diferentes características de un objeto, intentando
encontrar la respuesta correcta fomentando su imaginación.
ANEXOS
http://mentamaschocolate.blogspot.pe/2013/10/poesias-y-adivinanzas-de-vacas.html
https://i.pinimg.com/originals/3e/21/f6/3e21f6abc8cba2f4b13d73732c8b4f42.png
Aprende una adivinanza corta.
Expresar la adivinanza utilizando palabras cortas y sencillas.
Discriminar e identificar al personaje de la adivinanza.
Pocos niños(as) no identificaron al animal de la adivinanza.
Algunos niños no quisieron imitar al animal que les tocó.
Hojas gráficas:
19.pdf 1 7/06/2018 16:13:26

¡UNA LINDA FOTO!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Colocar en el centro del aula una mesa con muchos objetos que a los niños(as) les guste y presentarlos, luego formarlos en un trencito y llevarlos a dar un paseo por el patio, y sin que
observen esconder algunos objetos de la mesa, de regreso al aula preguntar: ¿Qué objetos hay en la mesa? ¿Están todos? ¿Por qué? Elaborar un disfraz de material reciclable, pero
hacer cosas para agregarle o quitarle, (algún detalle). Luego, indicar que jugarán “descubriendo”, comunicar que el juego consiste en que deben prestar atención a los disfraces.
Empezar el juego disfrazándote y presentar el disfraz a los niños(as) pedir que observen con atención y luego indicar que cierren los ojos por unos minutos y agregar algún detalle a tu
disfraz. Después, pedir que abran los ojos y describan los cambios que realizaste, ir preguntando: ¿tengo el mismo disfraz? ¿En qué cambió mi disfraz? ¿Retiré o agregué algo a mi disfraz?
¿Cómo lo supieron? Presentar el tema: “DESCUBRO LAS DIFERENCIAS”.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) el video “memorice con el perro chocolo” luego, preguntar: ¿Les gustó el video? ¿Qué elaboraron? ¿Todos los animales se acordaron qué debían llevar? Sentados
formando un semicírculo, pedir que cierren sus ojos, mientras tanto ir colocando frente a ellos(as) una escena, por ejemplo: un oso, una muñeca, bloques, colores, etc., al culminar pedir
a los niños(as) que abran los ojos y observen por unos minutos con atención. Luego, colocar delante de la escena una cartulina negra, ir retirando algunos objetos y colocándolos donde
los vean, retirar la cartulina y preguntar a los niños(as): ¿Qué se retiró de las escenas? ¿Qué más falta? Realizar esta actividad varias veces para que el niño(a) discrimine las diferencias.
Elabora dos escenas en un papelógrafo, colocando imágenes, una escena completa y la otra incompleta o cambiando el color de algunas imágenes, luego entregar a cada niño(a)
un cono de papel y un recipiente con témpera de color rojo, indicarles que observen e identifiquen cual es la imagen que cambió y luego lo encierren en una circunferencia, pintando
el borde el cono de papel con la témpera y colocando el círculo sobre la imagen diferente. Elaborar hojas gráficas con una escena sencilla de animales una diferente de la otra y
entregar a cada niño(a), luego pedir que identifiquen qué animales han cambiado y puncen sobre él.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 20) luego, preguntar: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está haciendo el niño? ¿Cómo esta vestido? ¿Hay alguna diferencia entre
las imágenes? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dando ejemplo de diferencia utilizando materiales del aula. Después, preguntar:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con algunas
imágenes de diferencias sencillas. Indicar, observa con atención las imágenes y descubre dónde cambió la escena y punza sobre la imagen que cambió (opcional).
CIERRE:
carteles, tarjetas, etc.
Observa y expresa de forma oral el nombre de las imágenes que faltan en la escena, que se
encuentra en la lámina, tarjetas o afiche.
Dice de qué se trata la imagen cuando observa la ilustración.
ANEXOS
Desarrollar su concentración y su memorización.
Discriminar e identificar qué objetos o animales cambiaron.
Algunos niños(as) no descubrieron donde ha cambiado la escena.
Pocos niños(as) no punzaron la imagen correcta.
http://www.orientacionandujar.es/2013/03/20/encuentra-las-diferencias-coleccion/
Hojas gráficas:
20.pdf 1 7/06/2018 16:13:42

RECETA: UNA FOTO DE PAPÁ
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
ORGANIZACIÓN
PROCEDIMIENTO
INGREDIENTES
NECESARIOS
Este proyecto busca concientizar al niño(a) acerca de la importancia de una alimentación saludable pero divertida, basada en la ingesta de alimentos saludables, por lo que
se prepararán deliciosas recetas con estos ingredientes. Se busca integrar las áreas de: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
Resaltar la importancia de comer todo tipo de alimento ya que cada uno nos proporciona vitaminas necesarias para el cuerpo, lo que permitirá que los niños(as) de manera
práctica y divertida comprendan que para mantenerse sanos deben ingerir alimentos saludables.
Concientizar a los niños(as) sobre tener una buena alimentación.
Fomentar en los niños(as) el desarrollo de sus habilidades motrices finas.
La actividad de la receta tendrá una duración de 60 minutos.
Organizar a los niños(as) para que de forma ordenada, puedan elaborar la receta. Luego, entregamos los materiales, la ficha de trabajo (página n° 21) y procedemos a leer
el texto instructivo.
Estas actividades están especialmente indicadas para los niños(as) del segundo ciclo de Educación Inicial.
Los ingredientes utilizados para esta actividad de la receta son: Pan molde, queso, pepinillo, lechuga, zanahoria, pimentón, uvas y cereal.
Preparar dos sándwiches con los ingredientes de tu preferencia.
Lavar y cortar los ingredientes solicitados.
Decorar los sándwiches según el modelo presentado. Se pueden realizar variaciones teniendo encuenta las ideas de los niños(as).
21.pdf 1 7/06/2018 16:15:14

¡UN LINDO DÍA!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Dar la bienvenida a los niños(as) entonando la canción “buenos días amigos” y utilizando la pandereta. Llevar a realizar un recorrido por los diferentes lugares de la institución, entonando
diferentes canciones de su preferencia y preguntar ¿Qué observan? Si hay una un afiche dentro de la institución pararse frente a él y pedir que describan lo que observan. De regreso
al aula preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Les gustó el recorrido? Presentar el tema: “DESCRIBIENDO IMÁGENES”.
INICIO:
Mostrar imágenes grandes de elementos que los niños(as) puedan identificar sus características y preguntar ¿Qué elemento es? ¿Para qué sirve? Y así motivar la descripción. Mencionar
que jugarán ”La ronda” y preguntar: ¿Qué estan jugando? ¿Quiénes están jugando? Colocar afiches en el aula con anticipación. Luego pedir que observen las imágenes y preguntar:
¿Qué observan en las paredes? Motivar que describan las imágenes que observan en los afiches. Luego entregar tarjetas de imágenes para que los observen, luego uno(a) por uno(a)
pedir que describan las imágenes. Colocar en las paredes escenas de un cuento y pedir que los vayan describiendo (generar preguntas motivadoras). Colocar en la piscina de pelotas
tarjetas de imágenes, después indicar por turnos que busquen en la piscina una imagen y tomen asiento, cuando todos(as) estén sentados y tengan sus imágenes, solicitar por turnos
que describan la imagen que hay en la tarjeta. Entregar una hoja gráfica con la imagen de un perro jugando con un niño y pedir que describan lo que observan, luego entregar plastilina
para que decoren la ficha utilizando la técnica del arrastre. Dar hoja bond para que garabatee su descripción.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 22) luego, preguntar: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué está haciendo las personas? ¿Qué más observan en la imagen? Dar
indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mostrando a los niños(as) algunos afiches y describiéndolos. Después, preguntar: ¿Qué
aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con una imagen y líneas
al costado de la imagen. Indicar, describe la imagen que observas y díctales a tus padres para que lo escriban en las líneas. Luego colorea la imagen (opcional).
CIERRE:
Identifica características de personas, y objetos en las imágenes que se le muestran.
Observa y expresa de forma oral la descripción de las imágenes en la lámina o afiche.
Dice de que trata la escena a partir de la ilustración o imagen que observa.
ANEXOS
Identificar las características de las personas que observan en la imagen.
Expresa de forma oral la descripción de las imágenes.
Describe las imágenes utilizando la palabra que conoce.
Algunos niños(as) no participaron describiendo las imágenes.
Pocos niños(as) no describen las imágenes que se les muestra.
http://azcolorear.com/dibujos-de-familias-para-colorear
Hojas gráficas:
https://www.freepik.es/vector-gratis/ninos-jugando-en-el-parque_956080.htm
Imágenes:
https://www.freepik.com/free-vector/illustration-of-many-children-playing-in-the-park_1142477.htm
http://www.missrosi.com/tienda-online/producto/buenos-dias-amigos/312/
Canción:
22.pdf 1 7/06/2018 16:15:34

¡ME ENCANTA LA MÚSICA!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Colocar en una esquina del aula una radio oculta. Luego, poner el audio de una noticia y preguntar a los niños(as): ¿Saben qué será lo que escuchan? ¿De dónde sale ese audio?
¿Ustedes lo conocen? Luego pedir que cierren sus ojos y colocar en el centro del aula la radio tapada con una tela. De ahí pedirles que habran sus ojos y preguntar: ¿Qué habrá debajo
de la tela? Descubrir el objeto que hay debajo y volver a preguntar: ¿Qué es? Colocar una música movida y pedir que bailen al ritmo de la música. Después, preguntar: ¿Les gustó la
canción? ¿Les gustó bailar? Presentar el tema: “APRENDO QUE LA RADIO ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN”.
INICIO:
Solicitar a los niños(as) que se sienten en sus cojines y colocar la radio en el centro, ir colocando diferentes emisoras para que escuchen canciones y noticias. Permitir a los niños(as) que
se acerquen y manipulen la radio (cambiando las emisoras), luego mostrar imágenes de diferentes tipos de radios, explicar la importancia de la radio como medio de comunicación
oral y sus partes como: la antena, parlarte, botones, etc.) También indicar que las personas que hablan por la radio se les llaman locutores porque son las personas que informan y que
no se les puede ver solo escuchar. Llevar material reciclable (cartones, chapas, corchos, etc.) y elaborara una radio para que jueguen y se familiaricen con ella y preguntar: ¿Qué
escuchamos en la radio? Entregar a cada niño(as) dos tarjetas de imágenes una la radio y la otra un televisor. Indicar que observen las imágenes y levanten la imagen que es el medio
de comunicación que están trabajando. Elaborar un papelógrafo con la imagen de la radio y entregar por grupos para que utilizando la técnica del puntillismo decoren la imagen de
la radio. Entregar hojas gráficas de la radio y pedir que rasguen tiras de papel para decorarla.
DESARROLLO:
Proporcionar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 23) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Qué forma tiene? ¿Cuántos botones tienen? ¿Para qué sirven? ¿Qué actividad
realizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje mencionando a los niños(as) que la radio es un medio de comunicación oral. Por
último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica
con la imagen de la radio. Indicar, decora la imagen utilizando tu dedo índice y témpera para realizar huellas (opcional).
CIERRE:
del aula, acerca de la radio, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos,
gestos, sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de las características de la radio,
utilizando espontáneamente frases de dos palabras.
También para expresar lo que realizo en clases.
ANEXOS http://www.fichasparapintar.com/dibujos-de-radios-para-colorear
Aprender que la radio es un medio de comunicación oral.
Identificar las partes de la radio.
Reconocer que la radio es importante para informar lo que sucede en diferentes
lugares del mundo.
Algunos niños(as) no identificaron la radio al momento de verla.
Pocos niños(as) sabían que la radio es un medio de comunicación oral.
Hojas gráficas:
23.pdf 1 7/06/2018 16:15:55

¿CON QUIÉN QUIERES HABLAR?
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Mencionar a los niños (as) que quiere comprar un celular nuevo, mostrar imágenes de celulares y preguntar: ¿Para qué sirve? ¿Es importante o no? Armar con los niños(as) un trencito
dar vueltas por el aula o afuera en el patio entonando la canción “el telefonito”, de ahí regresar al aula y preguntar: ¿Se divirtieron? ¿Les gustó la canción? Presentar el tema: “EL
TELÉFONO ES UN MEDIO DE COMUNICACIÓN”.
INICIO:
Mostrar a los niños(as) un celular de juguete y volver a entonar la canción de la motivación, hacer que suene el celular y permitir que lo manipulen. Mostrar un teléfono y un celular de
diferentes tamaños y formas. Explicar la importancia del celular como medios de comunicación oral que se utiliza para comunicarse con las personas que se encuentran en otros lugares.
Mostrar a los niños(as) el video “rin rin”, luego dialogar con ellos sobre lo que observaron en el video. Entregar a los niños(as) dos tarjetas de imágenes uno de la radio y el otro del teléfono,
indicar que señalen el medio de comunicación que sirve para dialogar con otras personas que se encuentran en otros lugares. Pedir con anticipación a los padres de familia material
reciclable (cajas de jugos o cartón). Elaborar celulares o teléfonos utilizando los materiales reciclables pedidos con anticipación, una vez terminados los teléfonos o celulares, realizar con
los niños(as) una dinámica “me divierto conversando”, la dinámica consiste en que dos niños(as) jueguen a que viven muy lejos y dialogan sobre las cosas que realizan diariamente en
su jardín. Elaborar papelógrafos con la imagen del teléfono y del celular. Entregar por grupos e indicar, que decoren el teléfono utilizando la técnica del moteado y que utilizando la
técnica del embolillado decoren el celular.
DESARROLLO:
Facilitar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 24) luego, preguntar: ¿A quiénes observan en la ficha? ¿Qué están haciendo? ¿Alguna vez han utilizado alguno de estos teléfonos?
¿Para qué sirven? ¿Qué actividad realizarán? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje dialogando con los niños(as) acerca del teléfono
o celular como medio de comunicación oral y lo importante que es para las personas. Por último, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del teléfono y celular. Indicar, observa la imagen y menciona sus nombres, luego
decora creativamente y pega lana picada sobre el celular (opcional).
CIERRE:
del aula, acerca del teléfono, usando palabras simples y sonidos combinados, movimientos,
gestos, sonrisas, etc.
Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de las características del teléfono,
utilizando espontáneamente frases de dos palabras.
ANEXOS
http://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/dibujos-para-colorear/dibujos-t/dibujos-telefono-2.html
https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/dibujos-para-colorear/dibujos-t/dibujos-telefono-movil.html
Video: https://www.youtube.com/watch?v=OsHEVGz6kxo
Aprender que el teléfono es un medio de comunicación oral.
Identificar la importancia de los teléfonos para la comunicación de las personas.
Discriminar e identificar las diferentes formas del teléfono.
Algunos niños(as) no sabían que el teléfono es un medio de comunicación.
Pocos niños no quisieron representar una conversación telefónica.
Hojas gráficas:
Manualidad: https://www.todomanualidades.net/2012/05/como-hacer-un-telefono-con-una-caja/
24.pdf 1 7/06/2018 16:16:26

¡VAMOS A VER MI PROGRAMA FAVORITO!
MOMENTOS
REFLEXIONES
SOBRE EL
APRENDIZAJE
Dialogar con los niños(as) sobre los medios de comunicación que han trabajado ya y cómo con ellos nos podemos comunicar e informar. Luego, preguntar: ¿Podemos ver lo que pasa
en otros lugares, sin ir para allá? ¿Cómo? ¿De qué otra forma veríamos lo que pasa en otros lugares si no tuviéramos televisor? ¿Tienen en casa un televisor? ¿Cómo la utilizan? ¿Con el
televisor se puede aprender? Colocar en la televisión un video por ejemplo: el cuento “El Perro y el Hueso - ChuChu TV Cuentacuentos” para que lo observen. Luego, preguntar: ¿Les
gustó el cuento?, también realizar preguntas de comprensión lectora como: ¿Qué personajes observaron en el cuento? ¿Qué le dieron al perro Joey? Presentar el tema “EN EL TELEVISOR
ME INFORMO”.
INICIO:
Elaborar un televisor con caja de cartón y títeres de periodistas con medias, dramatizar con los títeres una noticia. Al culminar, preguntar a los niños(as) ¿Les gustó ver y escuchar la
información? ¿Quiénes informan las noticias? ¿Qué otros programas pueden observar en el televisor? Luego, presentar imágenes de diversos modelos de televisores (imágenes grandes),
después explicar la importancia del televisor como medios de comunicación audiovisual, sus partes y características, también indicando los programas que se observan. Elaborar con
anticipación un televisor animado hecho con material reciclable. Presentar a los niños(as) el televisor y permitir que lo manipulen y reconozcan sus partes. Elaborar sus propios televisores
usando material reciclable, pedido con anticipación a los padres de familia (cartón, botones, bolita de tecnopor, dedales, etc.). Luego entregar sticker de dibujos, indicar que lo peguen
en la pantalla del televisor. Elaborar papelógrafo con la imagen del televisor. Entregar en grupo de tres e indicar, que utilizando papel seda realicen la técnica de rasgado y decoren la
imagen del televisor.
DESARROLLO:
Entregar a los niños(as) la ficha de trabajo (página n° 25) y preguntar: ¿Qué observan en la ficha? ¿Reconocen este objeto? ¿Para qué sirve? ¿Te gusta ver televisión? ¿Cuál es tu
programa favorito? Dar indicaciones de cómo desarrollar la ficha de trabajo. Reforzar la sesión de aprendizaje entregando a los niños(as) tarjetas de imágenes (radio, teléfono, televisor)
indicándoles que seleccionen el medio de comunicación audiovisual. Luego, preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
actividad les gustó más? ¿Se divirtieron? Enviar a casa una hoja gráfica con la imagen del televisor para que lo decore, usando témpera negra y la técnica de dactilopintura, pega en
la pantalla la imagen de tu programa favorito (opcional).
CIERRE:
del aula, acerca del televisor como medio de comunicación, usando palabras simples, sonidos
combinados, movimientos, gestos, etc.
Participa en conversaciones con la profesora y amigos, acerca de los programas que observa en
el televisor, utilizando espontáneamente frases de dos palabras.
También para expresar lo que entendió de la clase.
ANEXOS
http://colorearimagenes.net/dia-de-la-television-para-pintar/
Video: https://www.youtube.com/watch?v=qglOO6pkp7g
Aprende que el televisor es un medio de comunicación audiovisual.
Reconocer las partes del televisor y los programas que se observan en él.
Discriminar e identificar su programa favorito.
Hubo niños(as) que manifestaron no tener televisor en sus casas.
Algunos niños(as) tuvieron dificultad en pronunciar el nombre de su dibujo favorito.
Hojas gráficas:
Canción: http://slideplayer.es/slide/3758400/
Manualidad: http://manualidadesparaninos.biz/television-de-carton/
25.pdf 1 7/06/2018 16:16:48

Sesion Comunicación - 2 Años. PARA EDUCACION

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