1. Leemos letreros con los nombres de
los lugares de nuestra localidad
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
leemos los letreros?
En esta sesión las niñas y los niños usarán el lenguaje
escrito para leer letreros que se encuentran por la
calle, copiar los nombres y ubicarlos en el croquis
que formará parte de su álbum.
Revisa las páginas 59-62 del fascículo ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? III Ciclo. Primer y
segundo grados de Educación Primaria. Fascículo 1.
2013
Prepara letreros con los nombres de los lugares que los
estudiantes visitaron o vieron en su localidad.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Letreros.
Lista de cotejo.
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PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 07

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Identifica qué dice y
dónde en los textos que
lee mediante la asociación
con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.
En grupo clase
Invita a las niñas y los niños a sentarse juntos, dentro o fuera del aula.
Pide que recuerden el recorrido que realizaron en la sesión anterior y
loslugaresdesulocalidadquepudieronobservarylosletrerosqueellos
presentaban. Brinda unos minutos para escuchar sus intervenciones.
Recuérdales que todos sus trabajos servirán para la elaboración de
un álbum donde podrán mostrar lo que han aprendido acerca de los
espacios naturales y sociales de su localidad.
Plantéales el siguiente reto: ¿qué debemos hacer para saber si los
nombres que están en los letreros son los de nuestra localidad?
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a leer letreros en los
que se encuentran los nombres de los lugares vistos o visitados por
ustedes.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué sabemos acerca de lo que dice en
los letreros? Anota sus respuestas en un lado de la pizarra o en un
papelote.
Selecciona junto con ellos las normas de convivencia necesarias para
intercambiar ideas u opiniones en un ambiente favorable.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
60
Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 07

3. 70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Coloca frente a las niñas y niños los letreros en los que has escrito los
nombres de los lugares que fueron visitados en el recorrido por su
localidad.
Informa que el propósito de la lectura es “leer los nombres de los
lugares que vieron o visitaron usando lo que ya hemos aprendido del
lenguaje escrito”.
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué creen que dice?, ¿cómo lo
saben? Se espera que respondan usando los indicios que les ofrecen
los nombres (letras o palabras conocidas).
Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
Lee los letreros con los nombres de los lugares que visitaron en su
recorrido. Realiza la lectura señalando donde se inicia y dónde termina
cada palabra.
Pide a las niñas y niños que señalen en los letreros aquellos nombres
que saben dónde dice. Si el estudiantes te señala una palabra pero
dice algo diferente, debes escribir la palabra que dijo y preguntarle:
¿son iguales?, ¿cómo comienza esta?, ¿qué palabra comienza como…?
Anotalaspalabrasquetedictanparaquepuedanestablecerlasdiferencias.
En parejas
Entrega tres palabras a cada pareja.
Selecciona letreros con nombres diferentes (que inician con sonidos
diferentes) para las niñas y niños que se encuentren aún en el nivel
presilábico, esto los ayudará a encontrar con mayor facilidad las
diferencias en el sonido inicial o letra inicial. En el caso de los que son
silábicos entrégales letreros con nombres que tengan sonidos iniciales
iguales; si es posible con nombres que tengan vocales repetidas y
pocas sílabas. Para los silábico-alfabéticos y alfabéticos, entrégales
todos los letreros.
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 07

4. Acércate a cada pareja para preguntarle: ¿qué dice en sus letreros?
Pide que lo lean señalando en la palabra. Si no saben qué dice
recuérdaselos pero sin señalar. Vuelve a preguntar: ¿dónde dice…?
Pide que señale las partes de la palabra mientras lee. Puedes ayudarlos
diciéndoles que te digan otras palabras que comienzan como la que
cree que dice. Pregúntales: ¿comienzan igual?
En grupo clase
Recuerda con las niñas y los niños las actividades realizadas en la
sesión permitirán que elaboren su álbum. Usa preguntas como: ¿qué
leímos hoy?, ¿cómo lo leímos?, ¿para qué lo leímos?, ¿en qué lo
vamos a usar? Haz notar a los niños lo que están aprendiendo acerca
de la escritura.
Concluye señalando que los nombres que leyeron en los letreros
les permitirán identificar qué dicen cuando los vean en la calle y
reconocer si están en el lugar correcto. Estos nombres se encuentran,
por ejemplo, en letreros verdes ubicados en las esquinas, en muros,
en caminos, etc.
10minutos
CIERRE3.
Indica a los estudiantes que dibujen el croquis de su localidad
en una hoja y ubiquen los nombres de los lugares importantes
que visitaron o vieron durante el recorrido.
Tarea a trabajar en casa
La lectura de palabras reta a las niñas y niños a buscar
lo que saben del sistema de escritura. Por ello debes
entregar letreros con palabras que representen un poco
de dificultad y que puedan realizar con ayuda, para que
vaya progresando su aprendizaje.
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 07

5. N.º
Nombre y apellidos
de los niños y niñas
Se apropia del sistema de escritura.
Escribe,utilizandografismos(trazos
cercanosalasletras)ypseudoletras.
Escribelacantidaddeletrasdeuna
palabradeacuerdoalobjeto:(lasfbeio-
elefante;aas-hormiga).
Escribelaspalabrasusandoporlomenos
tresletras:(aop-pato).
Escribepalabrasenlasquelasletras
debenserdiferentesparaquedigaalgo.
Escribeunaletracualquiera,porcada
sonidosilábico.(Hipótesissilábica:pato-
mi).
Escribeunaletraquesecorrespondecon
algunadelasílaba(Hipótesissilábica).
(pato-AO).
Ensuescrito,algunasletras
representanunasílabayenotras,
haycorrespondenciasonidoletra
(Hipótesissilábica-alfabética:pato-ATO).
Escribeempleandocorrespondencia
sonidoletra.(Hipótesisalfabética:Pato-
PATO).
Escribesolounalistasegúnsus
conocimientosdeescritura.
Mencionaloquehaescritoensulistaylo
justificaapartirdelosgrafismosoletras
quehausado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Logrado. No logrado.
Competencia
Produce textos escritos.
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 07