La sesión de tutoría dirigida por Mariela Alarcón Gallegos para el 5° 'C' se centra en fomentar la conciencia social y el respeto por las diferencias entre los estudiantes, abordando temas como la empatía y el acoso escolar. A través de actividades interactivas y dramatizaciones, los alumnos reflexionan sobre cómo se sienten al ser víctimas o testigos de bullying y discuten la importancia del respeto en las relaciones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a valorar sus diferencias y comprometerse a tratarse con respeto para construir un ambiente escolar saludable.

1. SESIÓN TUTORÍA N °7
DOCENTE MARIELA ALARCÓN GALLEGOS
GRADO/SECCIÓN 5° “C”
TEMA Super amigos contra la frustración
DIMENSIÓN Regulación emocional ( tutoría)
¿QUÉ BUSCAMOS? Reconocer, respetar y valorar las diferencias para establecer relaciones
saludables.
FECHA Martes 05 de agosto del 2024.
Habilidad
Socioemocional
Conciencia social
Es la comprensión de las perspectivas de personas que provienen de nuestro
entorno u otros contextos, culturas u orígenes para establecer relaciones
saludables y actuar motivadas/os por el bien común (MINEDU, 2021).
Dimensión de la tutoría Dimensión social
Competencia de la CNEB
relacionada
Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
Materiales Papelógrafos para repartir a los grupos y cinta masking tape.
❖ Inicio
Recordamos: El docente muestra la imagen de un zapato, también lo puede dibujar en la pizarra.
Pregunta: “¿Qué nos recuerda esta imagen de lo aprendido la semana pasada?” Se anotan las
respuestas, puede ser en tarjetas que se colocan en la silueta pizarra. El docente puede mencionar
alguna situación ocurrida en el aula y que los estudiantes demostraron su empatía
• Felicita a los estudiantes y anímalos a seguir aprendiendo sobre aspectos que los
ayudará a relacionarse mejor. Se les pide que se coloquen en dos filas mirándose frente
a frente a una distancia aproximada de un metro.
• Al centro, en el piso, se traza una línea que puede hacerse con tiza o con masking tape.
• El docente irá diciendo algunas frases. Sería conveniente ir escribiéndolas en la pizarra.
Si nos identificamos con lo que dice la frase, nos colocamos en la línea. Si no nos
identificamos, nos quedamos en nuestro lugar. Las frases pueden ser:
- Cuando algo no me sale bien, me enojo.
- Mi familia es de la sierra.
- Alguna vez he sentido que no puedo hacer algunas actividades por ser niña o niño.
- Alguna vez me ha dicho que no debo llorar.
- Alguna vez me han dicho que debo ser más delicado o delicada.
- Soy la hermana mayor o el hermano mayor.
- Nací en el Perú.
- Cuando estoy con mis amigas y amigos, me siento feliz.
- Tengo más de dos amigos.
- Mi familia es de la selva.
- Soy la hermana menor o el hermano menor.
- Soy alta o alto.

2. - Uso anteojos.
- Hablo quechua.
• Luego de cada frase, observamos quiénes se han colocado en la línea y luego,
regresamos a las filas para continuar con la siguiente. Una vez que se han terminado de
decir todas las frases, se plantean las siguientes preguntas para debatir con los
estudiantes:
o ¿En qué nos parecemos y en qué nos diferenciamos?
o ¿Algunas de esas diferencias o similitudes se deben a que somos niñas o niños? ¿Por qué?
o ¿Crees que las diferencias nos hacen más o menos importantes? o ¿Qué es lo bueno de ser
diferentes?
o ¿Por qué somos valiosas y valiosos?
• Se escriben en la pizarra algunas de las ideas discutidas enfatizando el hecho de que
todos tenemos diferencias que nos hacen únicos y que son parte de quienes somos y
por ello merecemos el respeto a nuestras diferencias.
❖ Desarrollo
Reflexionamos sobre nuestras diferencias y el respeto que merecemos
• Se forman equipos y se entrega a cada grupo una de las siguientes situaciones u otras
similares que el docente vea pertinente de acuerdo al contexto:
José es bajo de estatura en relación a sus compañeros. Por ello, algunos
compañeros se burlan de él en diversos momentos en la escuela (en el aula, en el
recreo, a la hora de salida),
inclusive lo han llegado a empujar. Los otros compañeros se ríen o solo se quedan
observando.
Juanita es una niña muy alegre y estudiosa. Es nueva en la escuela, ella llego de otro país con
su familia. Ella esta temerosa. Los nuevos compañeros le molestan continuamente imitando
su forma de hablar y burlándose de ella porque trae alimentos diferentes en su lonchera.
• Se indica a los estudiantes que lean los casos detenidamente y dialoguen a partir de las
siguientes preguntas:
o ¿Cómo creen que se sentirán José y Juanita con el trato que les dan sus compañeros y
compañeras?
o ¿Cómo se sentirán sus compañeros al hacer eso? o ¿Qué sentirías tú si fueras José o
Juanita? o ¿Crees que en el aula de José y Juanita se practica el respeto? ¿Por qué?
o ¿Qué harías tú para detenerlo?
• Después de dialogar se organizan en equipos para dramatizar los casos, incorporando en
su dramatización un final para cada caso en el que se soluciona la situación y finalmente
los estudiantes llegan a tratarse con respeto. Al término de la dramatización deben dar

3. un mensaje al aula sobre lo vivenciado. Damos un tiempo para que se organicen e
inicien las dramatizaciones.
• Luego, se pregunta a los estudiantes:
o ¿Cómo se sintieron representando el papel de agresores? o ¿Cómo se sintieron
representando el papel de las víctimas? o ¿Cómo se sintieron en el papel de testigos?
o ¿Alguna vez se han sentido observados o han escuchado comentarios desagradables por su
forma de vestir, de hablar o por alguna característica? ¿le ha pasado a alguna persona que
conozcan?
• Se piden voluntarios para describir dos o tres situaciones de este tipo.
• A partir de las ideas surgidas frente a las preguntas anteriores, se reflexiona en plenaria
sobre: “¿Cómo reaccionarías si somos testigos de una situación como la que hemos
representado?” “¿Qué significa respetar los derechos de todas las personas por igual?”
Se van anotando las ideas sobre esto en la pizarra y se reflexiona con los estudiantes
que discriminar, es decir tratar diferente a otras personas sin justificación, es un tipo de
violencia hacia la otra persona.
Nota para el docente:
Enfatizar que el acoso escolar o bullying es agredir o humillar a una compañera o compañero de
forma reiterada de distintas maneras, por ejemplo, pegar o empujar, maltratar físicamente con el
cuerpo, utilizar palabras o gestos para insultar, burlarse, no permitirle jugar a un compañero,
echarlo del grupo, dejar siempre de lado a alguien. También se hace daño cuando se habla mal de
alguien a sus espaldas para que los demás no sean sus amigos.
En un acto de acoso escolar o bullying participan las personas que agreden, la persona que es
agredida o víctima y los testigos de la situación. Los testigos a veces solo observan, otras veces
participan de la agresión, se ríen o alientan a continuar con la agresión. Otras veces se quedan
callados porque tienen temor.
• Se escriben las siguientes preguntas en la pizarra:
o ¿Cómo nos gusta que nos traten? o ¿Cómo no nos gusta que nos traten?
o ¿Qué podemos hacer si observamos que a una compañera o compañero lo están
discriminando o maltratando?
o ¿Si necesitamos ayuda a quién podemos acudir? o ¿Qué consecuencias puede traer al que
es agredido? o ¿Qué pasa con la persona que maltrata si nadie le ayuda a cambiar?
o ¿Cómo podríamos ayudarle a cambiar?
• Luego, se forman grupos de 4 personas y se les pide que en un papelógrafo respondan a
las preguntas.
• Se piden voluntarios para compartir sus impresiones con el grupo. Al final elaboran
compromisos para mejorar el trato entre todas y todos los compañeros. Se promueve
que se den un abrazo a los compañeros y compañeras.

4. ❖ Cierre
En plenaria, se pregunta: “¿Cómo creen que sus compromisos puedan ayudarnos a
respetar y valorar nuestras diferencias y evitar cualquier tipo de violencia contra las
compañeras y compañeros?” Se complementa las respuestas con la idea de que las
diferencias nos hacen únicos como personas y nos enriquecen como sociedad.
Finalmente, se enfatiza la importancia de conocerlas tanto en los demás como en
nosotros mismos para poder darnos cuenta de su riqueza y valorarlas.
Ten en cuenta: Proporciona a los estudiantes distintos elementos que motiven, desafíen,
despierten el interés de los estudiantes y para que realicen las actividades propuestas.
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SUBDIRECTOR DOCENTE
José Ignacio, Mendoza Cristóbal Matea Mariela Alarcón Gallegos