Escuela normal del estado

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “Profesor
Jesús Manuel Bustamante Mungarro”.
“Proyecto Formación Cívica y Ética:
Alto al Bullying”
Escuela: Manuel Mirazo Navarrete #1
Alumna Practicante: Paulina Guadalupe Morales Yanes
6° “A” Licenciatura en Educación Primaria.

Nombre del proyecto: Alto al Bullying
Introducción: En el presente proyecto se realizaran actividades de las asignaturas de
español, artística y formación cívica y ética, con la cual se pretende que los alumnos
identifiquen factores de riesgo y situaciones discriminatorias que influyan negativamente
en el desarrollo de una sana convivencia entre los alumnos al realizar un tríptico contra el
Bullying, acompañado de una campaña de concientización entre los estudiantes, para
promover convivencia sin violencia, creando así un ambiente armónico.
Propósito del proyecto: Que los alumnos sean capaces de participar en acciones para
prevenir o erradicar el problema de acoso escolar, promoviendo así una sana convivencia.
Resultado esperado:
Elaboración de un tríptico
informativo sobre el acoso
escolar (Bullying): en la cual
demuestren su capacidad de
investigación para recabar la
información necesaria y pertinente
que deben incluir en el tríptico.
Además de crear conciencia y
lograr que los alumnos sean más
conscientes y perceptivos de lo
que sucede a su alrededor para
que puedan detectar situaciones
de acoso y discriminación para
poder diseñar una solución a
dicho problema.
Intenciones de aprendizaje:
Español:
 Reconoce la función de los trípticos para difundir
información.
 Integra información de diversas fuentes para
elaborar un texto.
 Identifica la relevancia de la información para la
toma de decisiones.
 Respeta la integridad propia y la de los demás.
Formación Cívica y ética:
 Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia
o ausencia de los principios de interdependencia,
equidad y reciprocidad.
 Participa en acciones para prevenir o erradicar la
discriminación.
Artística:
 Expresa ideas y emociones por medio de su voz,
cuerpo, objetos e instrumentos de la vida
cotidiana que le permitan expresarse.
Actividades a realizar y plan de trabajo Preguntas guía
Español sesión 1 (11 de mayo) 50 minutos.
Español sesión 3(13 de mayo) 50 minutos.
Formación Cívica y Ética sesión 1 (11 de mayo) 50 minutos.
Artística sesión 2 (20 de mayo) 50 minutos.
¿Por qué es
importante difundir
información?
¿El alumno respeta a
sus compañeros y
evita situaciones
discriminatorias?
¿Se organiza de
manera pacífica y
permite que sus
compañeros expresen
sus opiniones?
¿El alumno identifica
problemáticas que

afectan en el
desarrollo de una sana
convivencia?
Determinación de recursos:
Español:
 Video “El bullying: Casos de la vida diaria”.
 10 imágenes sobre bullying.
 Hoja de trabajo “¿Cuándo es Bullying?”.
 Imagen: “Problemas en el patio” (para proyectar).
 El semáforo del bullying y situaciones en hoja blanca.
 Hoja de trabajo “Falso o verdadero”.
 Tríptico grande (ejemplo).
Formación Cívica y ética:
 5 imágenes de discriminación
 Hoja de trabajo “Falso o verdadero”
 Video “Ser racista. ¿Por qué?.
Artística:
 Video “Las emociones”
 Dinámica “Las emociones” y “tus manos son las mías”
Evaluación:
Que los alumnos sean capaces de respetar la integridad propia y la de los demás,
identificando situaciones de violencia en el salón de clases, mediante actividades
elaboradas en el aula y el desempeño del alumno, registrando resultados en lista de
cotejo.
Secuencias didácticas

Español:
SESIÓN 1
Inicio: (10 minutos)
 Explicar a los alumnos de que tratará el nuevo proyecto, el cual consiste en elaborar
un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar, así como sus
objetivos y productos a obtener.
 Mediante lluvia de ideas indagar en los alumnos los siguientes cuestionamientos:
-¿Recuerdas que es un tríptico?
-¿Para qué sirven los trípticos?
-¿A qué se refiere la palabra bullying?
Desarrollo: (30 minutos)
 Realizar de manera grupal la actividad “Lo que conozco”, en la cual los alumnos
expresan su opinión sobre alguna situación que conozcan o hayan vivido de violencia
escolar.
 A partir de las opiniones dadas por los alumnos, elaborar en el pizarrón una lista con
los diferentes tipos de violencia que pueden presentarse en la escuela.
 Llenar el cuadro de la página 163 del libro de texto, con ayuda de la información
plasmada en el pizarrón, en dicho cuadro deben escribir los tipos de violencia que
existen y una solución apropiada para los mismos.
 Socializar las respuestas de manera grupal.
Cierre:(10 minutos)
 Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha
molestado, cómo y qué hicieron? Hacerles saber que lo que escriban será
confidencial. Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el
grupo.
SESIÓN 2
 Observar el video “El bullying: Casos de la vida diaria”, en el cual, mediante dibujos
animados, se narra una historia sobre un niño al que sus compañeros le hacen
“Bullying”.
 Mediante lluvia de ideas, pedirles a los alumnos que expresen su opinión sobre el
video.
 Mediante lluvia de ideas, preguntar a los alumnos que les pareció el video.
 Redactar un escrito de media cuartilla, en el cual expresen su opinión sobre el video y
de qué forma hubiesen actuado si se encontraran en esa situación.
 Pegar en el pizarrón 10 imágenes en las cuales se muestren distintos tipos de
violencia, los alumnos deben explicar de qué situación se trata y como se podría
solucionar dicha situación, escribiendo sus resultados en el cuaderno.
Cierre:(10 minutos)
 Entregar a los alumnos la hoja de trabajo titulada “¿Cuándo es Bullying?”, en la cual el
alumno debe responder tres cuestionamientos relacionados con lo visto en clase.
SESIÓN 3

 Proyectar en el pizarrón la imagen titulada “Problemas en el patio”. Pedir al alumno
que identifique 3 situaciones de Bullying que encuentre en la imagen y las describa
en su cuaderno.
 Realizar la actividad el semáforo del bullying. Dicha actividad consiste en pegar en el
pizarrón 9 situaciones que traten sobre violencia escolar. A cada situación los alumnos
deben asignarle un color del semáforo (verde, rojo y amarillo), dependiendo de la
situación que se presenta. Los alumnos copian la actividad en su cuaderno.
 Socializar las respuestas de manera grupal.
Cierre:(10 minutos)
 Los alumnos realizan la hoja de trabajo “Falso o verdadero”, en la que el alumno debe
leer las frases y decidir cuál es verdadera y cual es falsa, en el caso de ser falsas,
especificar el por qué.
SESIÓN 4
 Mediante lluvia de ideas, cuestionar al alumno ¿Qué debe hacerse ante el bullying?,
para posteriormente leer un folleto relacionado con esta pregunta y comentar sus
opiniones al respecto.
 Mediante lectura robada, leer el tríptico de la página 164 y 165 del libro de texto, el
cual trata el tema del Bulliyng.
 Explicar a los alumnos que van a elaborar un tríptico similar, pero con distinta
información y estructura.
 La docente lleva al aula un ejemplo de tríptico sobre Bullying, para dar ideas a los
alumnos sobre como elaborarán el suyo.
 Dar una explicación sobre los elementos y características de un tríptico, guiándose
con el tríptico de ejemplo llevado por la docente.
Cierre:(10 minutos)
 Realizar de manera grupal la actividad “Solución hallada”, en la cual deben unir con
flechas 4 situaciones con su respectiva solución. (Las flechas, soluciones y
situaciones estarán pegados en el pizarrón)
Formación Cívica y Ética:
SESIÓN 1
 Dar a conocer a los alumnos el tema a abordar durante dos semanas de práctica, el
cual estará encaminado hacia la realización de una campaña contra la discriminación.
A partir de dicha explicación recuperar ideas previas acerca de:
-¿Qué es la discriminación?
-¿Cómo afecta la discriminación en nuestra sociedad?
-Has discriminado a alguien? ¿Por qué?
 Realizar la actividad de la página 92 y 93 del libro de texto, en la cual el alumno debe
responder que es lo que ve en cada imagen de acuerdo a su opinión personal.
 Al terminar la actividad, contestar en plenaria las siguientes preguntas, las cuales
están acordes a la actividad realizada anteriormente:
-¿En qué preguntas coinciden?

-¿En qué casos la mayoría eligió la primera opción?
-¿En qué casos la mayoría eligió la segunda opción?
-¿Por qué piensan que respondieron de esa manera?
 Comentar de qué manera influyen los estereotipos y prejuicios cuando conoces a una
persona que es distinta a ti.
Cierre: (10 minutos)
 En una hoja blanca, realizar un dibujo con una breve explicación referente a cómo
influye la discriminación a las personas y a la convivencia social.
SESIÓN 2
 Pegar en el pizarrón 5 imágenes que muestren discriminación, permitir que los
alumnos las analicen y expresen que opinan acerca de ellas en plenaria.
 Dar lectura de manera individual a las páginas 94, 95 y 96 del libro de texto, al
terminar deben contestar los siguientes cuestionamientos en el cuaderno:
-¿Quiénes sufren discriminación?
-Tipos de discriminación
-¿Cómo se discrimina a las personas?
-¿En qué consiste el racismo?
 Agrupar a los alumnos en equipos de 5 integrantes, para que organicen un sketch
corto, mostrando una situación que implique discriminación de cualquier tipo. Al
terminar cada equipo, de manera grupal, los alumnos deberán proponer una solución
para detener la discriminación que se presentó en el sketch.
 Pegar una hoja de papel bond en el pizarrón, la cual contiene una tabla de dos
columnas, en la primera columna se encuentran los tipos de discriminación y en la
segunda columna se encuentran los comportamientos discriminatorios. Con ayuda de
la docente, los alumnos deben llenar la tabla con lo que se pide.
SESIÓN 3
 Entregar al alumno la hoja de trabajo “Falso o verdadero”, en esta actividad el alumno
debe leer 5 enunciados y decidir si la expresión es falsa o verdadera según su criterio.
En caso de ser falsa, mencionar el porqué.
 Proyectar en el cañón el video “Ser racista. ¿Por qué?”, posteriormente contestar las
preguntas de la página 97 en el cuaderno. Al terminar socializar las respuestas de
manera grupal.
 Con ayuda de la docente, realizar en el pizarrón un cuadro en donde se anoten
situaciones de discriminación, así como sus propuestas para prevenirlas, eliminarlas y
contrarrestar la influencia de los medios de comunicación.
 Realizar en el cuaderno un escrito en el cual menciones un cambio que podrías hacer
en tu vida para ser más incluyente y no discriminar a nadie.
SESIÓN 4

 Escribir en el cuaderno una reflexión sobre la importancia de incluir sin discriminar a
todas las personas en las actividades que realizas.
 Con ayuda de la docente, los alumnos deberán diseñar una campaña contra la
discriminación, aportando ideas de cómo realizarlo de manera grupal. Se debe definir
el propósito, a quienes va dirigida, cuánto va durar, que mensaje van a promover en la
campaña y que materiales van a utilizar para llevar a cabo la difusión.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos que se hayan tomado, para tener de manera
organizada como se hará dicha campaña. Ya que trabajaran con esta campaña contra
la discriminación al final del bloque.
 Realizar la actividad “Te admiro por…”, en la cual cada alumno debe tomar una hoja
blanca y ponerle su nombre en la parte superior. Entregar la hoja a la docente para
posteriormente repartirlas al azar entre los alumnos, cuando la docente diga ¡Ya!, los
alumnos tienen 30 segundos para escribirle a su compañero algo que admira de él
(sin poner el nombre de quien le escribió), al terminarse el tiempo, los alumnos pasan
la hoja a su compañero de la derecha y se hará lo mismo que se realizó antes.
Cuando al alumno le toque su propia hoja, deberá escribir algo por lo cual se admira
así mismo. Cuando todos los alumnos hayan escrito en las hojas de todos sus
compañeros, la entregaran a la docente para posteriormente repartirlas a su dueño
(a).
Artística:
 Observar el video “Las emociones” para posteriormente realizar una lluvia de ideas
acerca de lo que trató el video y destacando la importancia que tienen las emociones
en nuestra vida diaria.
 De manera grupal, formar un círculo y que los alumnos se pongan de pie en un
espacio amplio, comenzar moviendo las partes del cuerpo suavemente, primero la
cabeza y terminando con los pies, ahora, con la docente en el centro deben escuchar
la frase que les dirá: “Así soy yo” y una emoción como “alegría”, entonces todos
repetirán la frase , las veces que sea necesario, hasta que cada uno experimente la
emoción en todo su cuerpo, al decir la frase, cada uno debe ir subiendo la intensidad
de la emoción y el tono de su voz, hasta que casi griten. También, pueden mover su
cuerpo según lo necesiten. Enseguida la docente dirá nuevamente la frase “así soy
yo” y a lo mejor dice: “enojo”, continúen el ejercicio con todas las emociones. Al
finalizar, relájense o recuéstense unos minutos sobre el suelo.
 Realizar la actividad “Paquito el payaso”, la docente da lectura a este cuento y los
alumnos deben realizar los movimientos que éste indique. La actividad será un
ejercicio de relajación.
 Los alumnos realizan la actividad “Mis manos son las tuyas”, en la cual los alumnos
deben pasar en parejas al frente, uno de ellos platica lo que le gusta hacer y el otro
alumno debe representar con mímica lo que su compañero está expresando. Esto con
la finalidad de que los alumnos se conozcan mejor y desarrollen su expresión corporal.

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