Este proyecto busca prevenir la violencia escolar en una primaria donde se presentan frecuentes casos de acoso y agresión entre estudiantes. Se proponen diversas actividades para promover la convivencia pacífica y el respeto entre los niños. El maestro, los alumnos, los padres y otros agentes deben colaborar para mejorar el clima escolar. El proyecto implementará dinámicas grupales, role play y discusiones guiadas para enseñar a los estudiantes a resolver conflictos de manera no violenta.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
CICLO ESCOLAR 2016
EDUCACIÓN PRIMARIA
Proyecto para prevenir la violencia escolar
Alumna:
Luna Gutiérrez Bianca Edith
7° Semestre Grupo: C
Titular de la materia: Profa. Karem Denisse Álvarez Tornero
Mazatlán Sinaloa, Enero del 2018

2. JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
La violencia dentro de las instituciones es un tema que se ha venido viviendo cada
vez con mayor frecuencia, y es que es un tema emergente que debe ser trabajado
desde los primeros grados escolares; evitar las situaciones de violencia y aprender
a convivir en armonía y en sociedad, es y/o debería ser uno de los propósitos
esenciales en cada una de las instituciones, respetando cada diferencia que tiene
cada sujeto en la diversidad.
Encontrar el verdadero culpable de que este fenómeno, cada vez se vuelve más
complejo, es una tarea realmente complicada puesto que son numerosos los
factores que pueden influir en un ser humano a la hora de llevar a cabo algún tipo
de acto de este estilo. En este caso, tampoco se tiene el propósito de encontrar
culpables sino de saber actuar en dado caso que se presente dicha necesidad.
Esta problemática fue puesta en marcha dentro de una escuela primaria del estado,
porque es sin duda, una situación a la que debemos poner freno de inmediato,
aunque las medidas para erradicarla todavía están por mejorarlas, se prevé que aun
tendremos que hacer frente a nuevas estrategias.
Las condiciones que se viven y/o ven dentro de esta primaria son elevadas, cada
día hay queja de algún niño que fue molestado, golpeado o viceversa, pues se dan
casos en el que es el niño de tercer grado quién se presenta como el acosador; no
hay jornada de trabajo donde el docente titular no reciba alguna reclamo, ya sea por
parte de los mismos niños del salón de clase o de algún otro.
Es una situación a la cual, el docente no sabe a dónde recurrir, pues ya se ha hecho
llamado de atención a los padres, al director y a personas especiales para tratar
dicha problemática.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN.
 Evitar las situaciones de violencia dentro del aula
 Ejemplificar y reflexionar buenos protocolos de actuación para prevenir la
violencia
 Aprender a convivir en armonía con sus pares

3. PAPEL DEL MAESTRO, LOS ALUMNOS, LOS PADRES DE FAMILIA Y OTROS
AGENTES EN EL CASO.
Los roles que deben jugar cada miembro de la comunidad escolar, es sin duda de
vital importancia para la mejora de una convivencia escolar y/o la disminución de
situaciones de violencia escolar que se presentan dentro de la institución.
Comencemos hablando sobre el papel que debe desempeñar un maestro frente al
aula. El profesor como ya sabemos es la persona que guía a sus alumnos en su
proceso de enseñanza y aprendizaje pero además de ello es su mediador de
acciones, es el encargado de encaminar junto con el padre de familia y otros
agentes como lo son los tutores, en la formación de valores y actitudes en el menor.
El padre de familia es la base para llevar a cabo el trabajo de la mejor manera, pues
sin su apoyo se vería más afectada la situación, desde evitar los problemas que
tienen en sus hogares hasta brindar la ayudantía dentro de la escuela como fuera
de ella, por ejemplo en las tareas escolares o en las clases que brinda la escuela
sobre la convivencia escolar.
Uno de los otros agentes involucrados en este caso fue, un profesor de educación
física quien preocupado por la necesidad de evitar el acoso escolar, se vio a la
necesidad de crear líneas de trabajo en convivencia con los padres de familia,
resulto un aspecto a favor para llevar acabo la prevención de dicha problemática,
resultó y tuvó aspectos positivos de igual manera con la asistencia de los padres de
familia, quienes se presentaron la mayoría de ellos a la actividad; eran contados los
padres que se ausentaron, donde lamentablemente algunos de los niños no
pudieron trabajar, aunque ellos tenían plena disposición para hacerlo.
El papel de los alumnos fue regular, ya que se tuvó una experiencia tanto positiva
como negativa, y es que hay niños en donde quieren tener un papel “principal”, el
que quiere llamar la atención para todo y básicamente son los niños que presentan
problemas de acoso escolar, ya sea porque son los agresores o las victimas
(quieren llamar la atención).
Dentro de la línea principal de trabajo, fue la propuesta de varias situaciones de
convivencia que se vivieron dentro del aula, lamentablemente no se hizo

4. participación por parte de los padres de familia, ya que el profesor de física, ya
estaba trabajando con ellos y se quería ocupar más con los alumnos, de una manera
más especializada e individual.
Se obtuvo una participación buena al principio, pues todos los estudiantes
comenzaron a trabajar con la primera actividad llamada “adivina quién soy” donde
básicamente se pretendía que el niño se reconociera como un sujeto especial y
diferente a los demás, que reconociera las emociones de sus demás compañeros;
por ejemplo: me siento triste cuando; o me molesta cuando mis compañeros…;
luego de ello se propuso una situación de problema de violencia en donde se
cuestionó a los alumnos ¿de qué manera actúan ellos comúnmente? Si se
molestaban, si se enojaban mucho, si actuaban con golpes, etc. Y si esas
situaciones estaban bien, queriendo hacer reflexionar a los alumnos, la mayoría
contestaba favorablemente pero se pretendía ver la realidad, es decir, hacer ver a
los alumnos que realmente ellos decían una cosa y actuaban de otra manera, y por
coincidencia los niños con mayores problemas de convivencia eran quienes
respondían que actuar de una mala manera no era la opción correcta. Alguno de
estos niños, tenía participaciones “chistosas” para él, y respondía como “burlándose
de la situación” y en ese momento solo se pidió respeto hacia las opiniones de los
demás, de igual manera el docente titular le dijo que no era un juego lo que se
estaba hablando, que son situaciones en las que debemos poner mucha atención.
Las intervenciones que realizo el docente titular de grupo fueron casi nulas o muy
pocas, si se hubiera tenido una mejor participación más activa, se hubiera tenido
una mejora de estrategia, pues los alumnos tienen respeto básicamente hacia la
persona que ejerce autoridad sobre ellos, a quien puede bajarles puntos; y es que
cuando se trabaje con los alumnos, no se debe tener un rol pasivo pero tampoco
tan autoritario, es decir autoritario en el aspecto de que se está trabajando algo
necesariamente emergente, y que se debe brindar importancia.
Cuando se allá hecho reflexionar al alumno sobre ello, es cuando se debe trabajar
dichas líneas de acción, para ello es de vital importancia conocer las características
de cada alumno, saber que va a responder para saber que decir tu como docente,
es decir saber cómo actuar. No hay que brindar demasiada confianza en ellos, pues

5. puede salirse de control la situación y aquello que se quiere trabajar puede quedar
solo en fracaso.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS
Para poder trabajar dicha problemática, se decidió trabajar como estrategia un
contenido del programa de estudios, donde con las actividades se pretendía que los
alumnos convivieran y socializaran, que reconocieran la importancia de ejercer su
libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera
autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los
derechos humanos y los valores democráticos. Además de que se valorara la
diversidad que hay dentro del aula y reconocer que no todos pensamos de la misma
manera. Se hizo uso de algunos materiales didácticos para que los alumnos
pudieran interesarse aún más en desarrollar la actividad, mismos que funcionaron.
LINEAS DE ACCIÓN
Actividades Evaluación
Actividad 1: La clase comenzará con una actividad llamada ¿Quién
soy?, en donde el alumno:
 Se dibujará en una hoja (anexo 1) que se les entregará, donde
deben
 Reconocer sus características
(físicas, sentimentales, etc.)
 Anotar sus gustos (que me
gusta y que no me gusta),
además de
 Expresar sus sentimientos ( me
siento triste cuando, me molesto
cuando)
Nota: no anotarán su nombre
Todos entregarán su papel al D.F. y jugaremos a ¿Adivina quién soy?
Donde:
 Pasará a modo azar un alumno a leer algunas características de
alguna persona,
 Los demás alumnos deberán adivinar
 A modo cierre de dicha actividad plantearles la pregunta ¿Qué
notaron en esta actividad?
Mediante una lista de
cotejo se evaluaran los
siguientes indicadores:
 El alumno se
relaciona con uno
o más personas
que coinciden en
un espacio y
tiempo
determinado sus
gustos e
intereses para la
mejora de la
convivencia
 Reconoce las
diferencias de
ideas y/o
sentimientos que
tienen las demás
personas

6. Hacer una breve reflexión de que: TODOS SOMOS DIFERENTES y
debemos respetar los sentimientos y las actitudes de las demás
personas.
 Expresa sus
emociones sin
violencia
 Respeta las
participaciones
de los demás
Actividades Evaluación
 Actividad 2: Poner una situación problema
Si un compañero o compañera te arrebatan un libro o algo tuyo, es
probable que sientas sorpresa o enojo verdad (cuestionar al alumno
acerca de sus actitudes)
 ¿Qué hacen ustedes comúnmente?
 ¿Es bueno utilizar la violencia? ¿Por qué?
 ¿Qué es recomendable hacer?
Reflexión: Si alguien les quita algo que es suyo, no actúen con violencia,
no porque alguien más te grite o te ofenda quiera decir que tú tienes que
hacer lo mismo. Lo mejor es no gritar ni pegar, sino usar las palabras
adecuadas para pedir que te lo devuelva, tienes que hacer notar a tu
compañero que tú no eres igual a él, que eres una persona buena y con
valores.
De lo contrario si no te hace caso y sigue teniendo esa actitud, denúncialo
con tu maestra, para que hable con él o ella.
Hay maneras sencillas de prevenir la violencia, no siempre es actuar con
violencia.
 Actividad 3: La siguiente actividad es un juego llamado
PALABRAS MAGICAS, el cual consiste en formar los siguientes 4
equipos :
Equipo 1: Antonio, Armando, Rosita, Monserrath, Greisy, Liliana,
Equipo 2:Adán, Marisol, Nicole, Gilberto, Dalia, Gloria, Alonso y
Jade
Equipo 3: Jesús, Vanessa, Deyna, Adrián, Danna, Mitzy y Any
Equipo 4: Pedro, Esmeralda, Meredith, Leo, Dulce, Trinidad y
Francisco
 Explicar en qué consiste el juego
(Saldremos aquí afuerita del salón a jugar PALABRAS MAGICAS,
deberán guardar silencio porque los demás salones están
trabajando, la actividad consiste en formar dos círculos y otros dos
equipos serán los que quieran entrar a dicho círculo, pero para eso
Mediante un guion de
observación y una
técnica de observación
se evaluaran los
siguientes indicadores:
 Favorece la
búsqueda
permanente de
instancias de
dialogo para la
resolución de
situaciones y/o de
conflictos.
 Promueve
conductas
respetuosas
hacia las demás
personas
 Promueve
prácticas que
sean preventivas
de conducta que
atenten contra el
bienestar físico y
mental de las
personas (Se
expresa y actúa,
sin generar
violencia )
 Aplica las reglas y
normas
implementadas
en el salón de
clase

7. no deben usar la violencia, deben buscar la mejor manera de
entrar. Antes que nada deberemos realizar acuerdos para la
actividad
Nota: el equipo 3 y 4 será el que forme los 2 círculos, el equipo 1
y 2 es el que tratará de entrar al círculo. El docente en formación,
dirá al equipo 3 y 4 que ellos serán los que hagan el circulo y
explicará que para poder dejar entrar a un niño, la palabra mágica
es: me dejas pasar por favor, puedo entrar por favor, disculpa me
das permiso para entrar, etc.
 Proponer acuerdos para la actividad
(Estamos trabajando la convivencia, por ello en esta actividad no
debe haber violencia, lo cual es necesario hacer acuerdos de
convivencia o reglas implementadas por ustedes mismos para que
no allá conflictos).
o Por ejemplo entre un acuerdo podría estar:
 No empujarse
 No tocar a las personas del circulo (propuesta por el docente
porque la actividad lo amerita)
 No lastimar a la otra persona (apretones)
 Buscar la mejor manera de entrar al circulo
 Ya que allá entrado uno o más niños, explicarán ¿Cómo pudieron
entrar al círculo?
 Actividad 4: formar un circulo y jugar a la Papa caliente
 Al alumno que le allá tocado la papa caliente debe decir
una cualidad de algún compañero, cualidades que allá
escrito en la primera actividad. (para ver que niño le toco,
estará un vasito con los nombres de los alumnos, deberá
sacar uno y responder)
Actividades Evaluación
Actividad 5: En esta sección cerraremos con la misma actividad de
TODOS SENTADOS EN EL CIRCULO,
 Se invitará a que expresen ¿Cómo se sintieron?
¿identificaron algunas características y/o emociones de sus
compañeros? ¿Qué no sabías de tu compañero? ¿Qué
tuviste en común con alguno de ellos?, etc.
Actividad de cierre:
Mediante una escala
estimativa se evaluaran
los siguientes
indicadores:

8. Realizaran una carta a algún compañero que casi no frecuenten o con
alguien que no hayan jugado nunca y le expresen lo valioso que es o
alguna cualidad. (Buen compañero, tiene buenos sentimientos,
respetuoso, etc.) O si tuvieron conflicto con alguien (le pueden pedir
disculpas, etc.)
 Entregarla al D.F. quien se las entregará al día siguiente a
quien corresponda.
 Expresa sus
ideas con
claridad y fluidez
 Se expresa y
actúa, sin
generar violencia
 Reconoce las
diferencias de
ideas y/o
sentimientos que
tienen las demás
personas
 Identifica y
reconoce las
características,
cualidades y
habilidades que
distinguen y
definen a los
demás.
CALENDARIZACIÓN
Línea de trabajo Responsable Cronograma
Materiales y/o
recursos;espacios
y personas de
apoyo
Actividad 1 Adivina quién
soy
Bianca Luna
Gutiérrez
(Docente en
formación)
4 de diciembre Fotocopia
(adivina quién
soy)
Actividad 2 Plantearles
situaciones
problemas
Bianca Luna
Gutiérrez
(Docente en
formación)
4 de diciembre Participación
alumnos
Actividad 3 Palabras
mágicas
Bianca Luna
Gutiérrez
(Docente en
formación)
5 de diciembre Cancha
escolar

9. Actividad 4 Dinámica de
“papa
caliente”
Bianca Luna
Gutiérrez
(Docente en
formación)
5 de diciembre Cancha
escolar
Actividad 5 Diseño de
carta
Bianca Luna
Gutiérrez
(Docente en
formación)
5 y 6 de
diciembre
Hoja blanca
Lápiz
Colores
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
Al haber puesto en marcha dicho proyecto, se pudo ver aspectos tanto negativos
como positivos. Entre los cuales las líneas de trabajo que no resultaron se pretenden
fortalecer aún más. Los aspectos que pretendíamos desarrollar era la socialización
entre pares, fundamentado en la teoría sociocultural de Lev Vygotsky; donde
enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el
crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los
niños aprenden a través de la interacción social. Pero para poder desarrollar esa
interacción social, primeramente se debió haber revisado nuevamente los acuerdos
de convivencia que se diseñaron al principio del ciclo escolar, para poder trabajar
en una mejor armonía, y en ambiente de respeto. De igual manera se pudo haber
involucrado a los padres de familia para que los alumnos tuvieran una conducta más
favorable. Otra de las cuestiones que se mejoraran en la próxima intervención, es
el dominio de contenido en cuanto a convivencia escolar, y a las respuestas que
pueda dar a los alumnos; además de pedir el apoyo del docente titular o algún otro
especialista.
Una de las propuestas, seria de igual manera dar un taller sobre el bullying y/o acoso
escolar, en donde se explique a los alumnos qué es el bullying al iniciar y después
realizar varias actividades, que tengan que ver con este tema.

10. EVALUACIÓN
Al implementar esta propuesta, se pudo percatar, que el diseñar estas actividades
para disminuir el acoso escolar no es del todo sencillo, y es que no es solo trabajar
los valores o las actitudes, sino que es un proceso que se debe llevar a cabo desde
el primer día de clase, y no pretendamos erradicarla de una clase para otra, es un
ciclo que tiene constante proceso y resultados tanto negativos como positivos.
Comenzamos con las actividades de socialización, para después trabajar en aquello
que fracasamos y debemos crear mejoras para ver resultados más favorables, es
importante que evaluemos el desarrollo de actuación de cada alumno y tomar cartas
en el asunto cada que se presente una situación de violencia.