Este proyecto vincula las asignaturas de Español, Historia y Formación Cívica y Ética para que los alumnos analicen situaciones de conflicto como la violencia escolar, la discriminación y los conflictos, y busquen formas pacíficas de prevenirlos y resolverlos. A lo largo de varias sesiones, los alumnos analizarán estos temas, realizarán actividades como elaborar carteles y trípticos, y aprenderán sobre el diálogo y la negociación para resolver conflictos de manera pacífica.

1. Nombre del proyecto
Resolvamos diversos conflictos.
Introducción
Este proyecto vincula las asignaturas de Español e Historia con la de Formación Cívica y Ética
ya que al relacionar las actividades entre estas que tienen determinada conexión se fortalecen
entre sí llevando a la práctica de los conocimientos que los alumnos desarrollen por medio de la
realización de diversas actividades.
Propósito del proyecto
Que los alumnos de quinto grado analicen de diferentes maneras situaciones problema como la
violencia escolar, la discriminación y los conflictos para buscar formas de promover su
prevención y formas pacíficas de resolverlos en el trabajo que se realicen durante las dos
semanas que comprenden la segunda jornada de prácticas docentes.
Resultados esperados Intenciones de aprendizaje
Al final los alumnos reunidos en equipo
realizarán un croquis de la resolución de algún
tipo de conflicto que deseen representar y
proporcionar una solución, en una cartulina
dibujarán la problemática con sus causas,
consecuencias y pasos para solucionarlo,
detallando estos últimos.
Español.
• Respeta la integridad propia y la de los
demás.
Historia.
• Explica las causas de la situación económica y
la apertura comercial, y las consecuencias de la
expansión urbana, la desigualdad y protestas
sociales en el campo y la ciudad.
Formación Cívica y Ética.
• Emplea el diálogo, la negociación y la
mediación como formas pacíficas de resolución
de conflictos.
Plan de trabajo Preguntas guía
Español
Sesión 11 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 12 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 18 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 21 de Mayo. 50 minutos.
Español
- ¿Qué es la violencia?
- ¿Dónde se presenta?
- ¿Qué podemos hacer para combatir o
evitar la violencia?
- ¿Qué tipos de violencia conoces?
- ¿Cuáles son las consecuencias para
quien sufre de bullying?

2. Sesión 22 de Mayo. 50 minutos.
Historia.
Sesión 14 de Mayo. 50 minutos.
Formación Cívica y Ética.
Sesión 13 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 20 de Mayo. 50 minutos.
- ¿Cómo podemos ayudar a quien la
sufre?
- ¿Qué quiero dar a conocer acerca del
bullying?
Historia
- ¿Por qué se discrimina?
- ¿Quiénes discriminan?
- ¿Cuáles pueden ser sus
consecuencias?
- ¿Cómo quisiera que fuera mi ciudad
ante estas situaciones?
Formación Cívica y Ética
- ¿Por qué se dan los conflictos?
- ¿Qué acciones provocan que un
conflicto estalle?
- ¿Qué acciones favorecen a que se
resuelva?
- ¿Cómo podemos evitar conflictos?
Actividades a realizar
Español
Sesión 11 de Mayo. 50 minutos.
- “Entre todos definimos”
 De manera grupal comenta los conocimientos que tenga en cuanto al tema de
“violencia”, aportando sus ideas acerca de lo qué es y en dónde se presenta.
 En base a las participaciones que brinde se define “violencia” de manera grupal.
 Copia en su cuaderno la definición.
- “Reconociendo la violencia”
 Considerando las participaciones anteriores, elabora un cuadro de manera grupal
en el que pasa voluntariamente a anotar diversas manifestaciones de violencia
que se dan en la escuela, en casa y en la comunidad.
 Copia en su cuaderno el cuadro con la información.
- “¿Qué puedo hacer yo?”
 De manera individual en una hoja blanca describe qué podría hacer para ayudar
a mejorar la situación en base a la violencia tanto en casa, escuela y comunidad.
- “Comparto mi opinión”
 Comenta lo que describió en la actividad anterior y opina en base a las
participaciones de sus compañeros.
Sesión 12 de Mayo. 50 minutos.
- “Compartiendo experiencias”
 Parte de imágenes que representan diversos tipos de violencia para comentar si

3. esas situaciones se dan en la escuela.
 Situándose en cada imagen, comparte experiencias de ese tipo de violencia.
- “Tipos de violencia escolar”
 Comenta de manera grupal los tipos o manera en que se da la violencia en la
escuela.
 Elabora una lista de manera grupal en la que pasa a anotar voluntariamente el
tipo de violencia que haya comentado.
 Copia en su cuaderno el cuadro de la página 163 del libro de texto donde va a
escribir los tipos de violencia que se comentaron grupalmente, los motivos que
causan a estos y las acciones para su prevención.
- “Aporto mis ideas”
 Grupalmente comenta los motivos de cada tipo de violencia y las acciones que
ayuden a prevenir estos.
Sesión 18 de Mayo. 50 minutos.
- “Consecuencias del bullying”
 Partiendo de imágenes que representen diversas situaciones de bullying,
comenta grupalmente las consecuencias que puede generarle a alguien que las
sufra.
 Elabora una pequeña lista en su cuaderno considerando las participaciones de
sus compañeros
- “¿Cómo luchar contra el bullying?”
 Analiza el video “Corto animado bullying”. Comenta lo siguiente:
 ¿Alguna vez has pasado por una situación así?
 ¿Por qué el niño sufría esos abusos?
 ¿Por qué creen que lo molestaban de esa manera?
 ¿Cómo solucionaron el problema?
 Imaginando que el niño que sufre de bullying en el video es su mejor amigo o
hermano, escribe una carta en una hoja blanca donde le comunique lo que siente
al respecto y cómo lo puede ayudar en la lucha contra el bullying.
- “¿Qué podemos hacer?”
 Considerando lo que pusieron en su carta y las situaciones que se llegan a dar
tanto en el aula como en la escuela proponen maneras de combatir las
situaciones de violencia escolar.
 Realiza un listado de las propuestas que se vayan dando.
Sesión 21 de Mayo. 50 minutos.
- ¿Cómo quiero mi trabajo?”
 De manera grupal, comentan los subtemas, elementos y características que
consideren ellos que debe tener el tríptico que elaboren para guiar el trabajo que
van a desempeñar más adelante.
 Considerando las opiniones se realiza un listado en el pizarrón.
- “Empecemos por el borrador”
 Se reúnen los equipos formados en la clase pasada, tomando en cuenta la
información que han reunido, clasificado y seleccionado elaboran un borrador del
tríptico que será el producto del proyecto.
 El borrador debe contener una pequeña portada, la información
clasificada en subtemas, elementos gráficos ya sea dibujos o imágenes

4. que les brinde la docente y fuentes.
 Los equipos intercambian entre ellos los borradores para analizar la presentación
del contenido, ortografía y puntuación.
- “Retroalimentando”
 Después de la revisión que cada equipo dio al trabajo de sus compañeros, dan
una retroalimentación de cómo mejorar el tríptico.
Sesión 22 de Mayo. 50 minutos.
- “Hacia la mejora”
 Comenta de manera grupal los errores o debilidades del borrador y lo que se está
por realizar para mejorarlo.
- “Manos a la obra”
 Tomando como base el borrador, información recopilada e imágenes que llevan
elaboran en una hoja blanca el tríptico a entregar como producto del proyecto.
 Presentan el tríptico a sus compañeros y comentan su información en general.
- “Autoevaluación”
 Individualmente responden el cuadro de autoevaluación del proyecto que viene
en la página 169 del libro de texto.
Historia.
Sesión 14 de Mayo. 50 minutos.
- “La discriminación”
 Analiza el video que se le presenta titulado “La discriminación no es cosa de
juego”
 Comenta el video en base a experiencias similares a las situaciones analizadas.
- “¿Cómo quisiera a mi ciudad?”
 Comenta en general la tarea encargada, de dónde proviene su familia y por qué
creen que han terminado viviendo en esta ciudad.
 Se reúnen en equipos de 5 integrantes formados por afinidad para realizar lo
siguiente:
 En media cartulina blanca, con el uso de recortes, plumones y/o elaboración de
dibujos representar ¿Cómo quisiera que fuera mi ciudad?
- “Compartimos nuestro trabajo”
 Cada equipo presenta el trabajo realizado al grupo y lo explica.
Formación Cívica y Ética.
Sesión 13 de Mayo. 50 minutos.
- “Analicemos el croquis”
 Por afinidad se reúnen en equipos de 3 integrantes para analizar el croquis de las
páginas180 y 181. Posteriormente comentan de manera grupal las preguntas de
la página 182:
 ¿De qué trata la ilustración?
 ¿Cuál es el conflicto?, ¿qué intereses o necesidades se contraponen?

5.  ¿Quiénes están involucrados en el conflicto?
 ¿Por qué ningún hermano quiere vender su parte?
 ¿Qué acciones provocan que el conflicto crezca y estalle?
 ¿Qué acciones favorecen que el conflicto se resuelva?
- “Para aprender”
 Reunidos en los mismos equipos leen “Para aprender” del libro de texto en las
páginas 182, 183 y 184.
 Responden el cuestionario que se les entregan con base en la lectura llevada a
cabo.
 Grupalmente y en base al cuestionario realizado se va a completar una tabla de
la siguiente manera:
 Pasa un integrante de los 5 equipos que sean seleccionados (se turna
cada vez la mitad de los equipos y en cada turno pasan miembros
distintos de estos).
 Analiza la información que ha sido colocada en la tabla y deben
seleccionar la palabra que define a esta.
 Quien elija la opción correcta, coloca la palabra en la tabla y gana un
punto para su equipo.
 Al completar la tabla el equipo con más puntos gana.
- “El problema”
 Reunidos ahora en parejas leen el cuadro de la página 185 donde se presenta
un conflicto y completan la tabla correspondiente identificando la situación,
involucrados y los problemas
Sesión 20 de Mayo.
- “Conflicto y negociación”
 Analiza el video que se le presenta “Conflicto y negociación”.
 Comenta en base a las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue el problema principal?
 ¿Crees que terminaron bien las cosas? ¿Por qué?
 ¿De qué manera se hubieran solucionado mejor?
 ¿A quién se debe beneficiar?
- “Realicemos el croquis”
 En equipos de 5 reunidos por afinidad, analizan el cuadro con una situación
problema y las imágenes que representan a esta. En base a dicho análisis se
lleva a cabo lo siguiente:
 Dividen en dos una cartulina doblándola y marcan la línea con un plumón.
 En una mitad dibujan un croquis del problema que se está tratando de
manera similar al analizado la clase anterior.
 En la otra mitad escriben una lista de pasos a seguir para solucionar
dicho conflicto.
 Cada equipo presenta su croquis y explican sus pasos para la solución.
- “Lo que aprendí”
 De manera individual explica por qué piensa que el dialogo es la base de las
formas pacíficas para resolver los conflictos en el apartado correspondiente de la
página 187.

6. Determinación de recursos
Recursos materiales:
Español
Sesión 11 de Mayo.
- Hojas blancas.
Sesión 12 de Mayo.
- Imágenes de tipos de violencia.
- Cinta
Sesión 18 de Mayo.
- Imágenes de bullying.
- Video “Corto animado bullying”
- Hojas blancas.
Sesión 21 de Mayo.
- Hojas blancas.
- Imágenes de bullying.
- Colores.
- Plumones.
Sesión 22 de Mayo.
- Hojas blancas.
- Imágenes.
- Colores.
- Plumones.
Historia
Sesión 14 de Mayo.
- Video “la discriminación no es cosa de juego”.
- Cartulinas blancas.
- Plumones.
- Revistas o periódicos.
Formación Cívica y Ética
Sesión 13 de Mayo.
- Tabla.
- Palabras.
- Información.

7. - Cinta.
Sesión 20 de Mayo.
- Video “Conflicto y negociación”.
- 5 cartulinas blancas.
- Plumones
- Colores.
Recursos financieros:
Aproximadamente $ 120.00.
Recursos humanos:
Maestra tutora, practicante docente y grupo de 5° “B” conformado por 33 alumnos.
Recursos emocionales:
- Entusiasmo.
- Interés.
Recursos tecnológicos:
- Laptop.
- Proyector del aula.
Evaluación
Explica las consecuencias de la expansión urbana y la desigualdad al comprender los diversos
tipos de discriminación existentes en ciudades y al comentar experiencias cercanas a esta
situación. Respeta la integridad propia y la de los demás al analizar diversas situaciones
problemas y reflexionar sobre el modo correcto de actuar ante ellas. Opta por el empleo del
diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos en la
actividad de desarrollo. Ello se ve reflejado en la elaboración del cartel del croquis para la forma
pacífica de resolver conflicto.

8. Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profesor Jesús Manuel Bustamante
Mungarro”
PROYECTO DE
VINCULACIÓN
Escuela Primaria “Profesor Manuel Mirazo
Navarrete”
Docente asesor: Luis Antonio Álvarez Nájera.
Practicante: Valeria Alejandra Félix Navarro

9. Grupo: 5° “B”
Jornada de prácticas del 11 al 22 de Mayo 2015