Este proyecto vincula las asignaturas de Español, Historia y Formación Cívica y Ética para que los alumnos analicen situaciones de conflicto como la violencia escolar, la discriminación y los conflictos, y busquen formas pacíficas de prevenirlos y resolverlos. A lo largo de varias sesiones, los alumnos analizarán estos temas, realizarán actividades como elaborar carteles y trípticos, y aprenderán sobre el diálogo y la negociación para resolver conflictos de manera pacífica.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Exponemos nuestras ideas y transmitimos afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de afecto.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “¿Es posible convivir sin conflictos?”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 16 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Exponemos nuestras ideas y transmitimos afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones en grupo, y expresar palabras, frases u oraciones de afecto.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “¿Es posible convivir sin conflictos?”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Segundo grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02 Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”- Áreas de Comunicación y de Personal Social - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad Didáctica N° 02 “Nos conocemos y compartimos nuestros talentos en un festival”, los niños y niñas, a través de diversas actividades lúdicas, descubrirán sus cualidades, características, emociones y talentos en interacción con sus pares y los compartirán con estudiantes de otros grados en un festival. Cada una de estas actividades les permitirá seguir reflexionando acerca del sistema de escritura
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
Diseño de estrategias didácticas centradas en la producción de textos orales ...Kimberly Flores zatarain
Diseño de estrategias didácticas centradas en la producción de textos orales y escritos y su aplicación a partir de su experiencia en el aula. ( planificación de un proyecto)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. Nombre del proyecto
Resolvamos diversos conflictos.
Introducción
Este proyecto vincula las asignaturas de Español e Historia con la de Formación Cívica y Ética
ya que al relacionar las actividades entre estas que tienen determinada conexión se fortalecen
entre sí llevando a la práctica de los conocimientos que los alumnos desarrollen por medio de la
realización de diversas actividades.
Propósito del proyecto
Que los alumnos de quinto grado analicen de diferentes maneras situaciones problema como la
violencia escolar, la discriminación y los conflictos para buscar formas de promover su
prevención y formas pacíficas de resolverlos en el trabajo que se realicen durante las dos
semanas que comprenden la segunda jornada de prácticas docentes.
Resultados esperados Intenciones de aprendizaje
Al final los alumnos reunidos en equipo
realizarán un croquis de la resolución de algún
tipo de conflicto que deseen representar y
proporcionar una solución, en una cartulina
dibujarán la problemática con sus causas,
consecuencias y pasos para solucionarlo,
detallando estos últimos.
Español.
• Respeta la integridad propia y la de los
demás.
Historia.
• Explica las causas de la situación económica y
la apertura comercial, y las consecuencias de la
expansión urbana, la desigualdad y protestas
sociales en el campo y la ciudad.
Formación Cívica y Ética.
• Emplea el diálogo, la negociación y la
mediación como formas pacíficas de resolución
de conflictos.
Plan de trabajo Preguntas guía
Español
Sesión 11 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 12 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 18 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 21 de Mayo. 50 minutos.
Español
- ¿Qué es la violencia?
- ¿Dónde se presenta?
- ¿Qué podemos hacer para combatir o
evitar la violencia?
- ¿Qué tipos de violencia conoces?
- ¿Cuáles son las consecuencias para
quien sufre de bullying?
2. Sesión 22 de Mayo. 50 minutos.
Historia.
Sesión 14 de Mayo. 50 minutos.
Formación Cívica y Ética.
Sesión 13 de Mayo. 50 minutos.
Sesión 20 de Mayo. 50 minutos.
- ¿Cómo podemos ayudar a quien la
sufre?
- ¿Qué quiero dar a conocer acerca del
bullying?
Historia
- ¿Por qué se discrimina?
- ¿Quiénes discriminan?
- ¿Cuáles pueden ser sus
consecuencias?
- ¿Cómo quisiera que fuera mi ciudad
ante estas situaciones?
Formación Cívica y Ética
- ¿Por qué se dan los conflictos?
- ¿Qué acciones provocan que un
conflicto estalle?
- ¿Qué acciones favorecen a que se
resuelva?
- ¿Cómo podemos evitar conflictos?
Actividades a realizar
Español
Sesión 11 de Mayo. 50 minutos.
- “Entre todos definimos”
De manera grupal comenta los conocimientos que tenga en cuanto al tema de
“violencia”, aportando sus ideas acerca de lo qué es y en dónde se presenta.
En base a las participaciones que brinde se define “violencia” de manera grupal.
Copia en su cuaderno la definición.
- “Reconociendo la violencia”
Considerando las participaciones anteriores, elabora un cuadro de manera grupal
en el que pasa voluntariamente a anotar diversas manifestaciones de violencia
que se dan en la escuela, en casa y en la comunidad.
Copia en su cuaderno el cuadro con la información.
- “¿Qué puedo hacer yo?”
De manera individual en una hoja blanca describe qué podría hacer para ayudar
a mejorar la situación en base a la violencia tanto en casa, escuela y comunidad.
- “Comparto mi opinión”
Comenta lo que describió en la actividad anterior y opina en base a las
participaciones de sus compañeros.
Sesión 12 de Mayo. 50 minutos.
- “Compartiendo experiencias”
Parte de imágenes que representan diversos tipos de violencia para comentar si
3. esas situaciones se dan en la escuela.
Situándose en cada imagen, comparte experiencias de ese tipo de violencia.
- “Tipos de violencia escolar”
Comenta de manera grupal los tipos o manera en que se da la violencia en la
escuela.
Elabora una lista de manera grupal en la que pasa a anotar voluntariamente el
tipo de violencia que haya comentado.
Copia en su cuaderno el cuadro de la página 163 del libro de texto donde va a
escribir los tipos de violencia que se comentaron grupalmente, los motivos que
causan a estos y las acciones para su prevención.
- “Aporto mis ideas”
Grupalmente comenta los motivos de cada tipo de violencia y las acciones que
ayuden a prevenir estos.
Sesión 18 de Mayo. 50 minutos.
- “Consecuencias del bullying”
Partiendo de imágenes que representen diversas situaciones de bullying,
comenta grupalmente las consecuencias que puede generarle a alguien que las
sufra.
Elabora una pequeña lista en su cuaderno considerando las participaciones de
sus compañeros
- “¿Cómo luchar contra el bullying?”
Analiza el video “Corto animado bullying”. Comenta lo siguiente:
¿Alguna vez has pasado por una situación así?
¿Por qué el niño sufría esos abusos?
¿Por qué creen que lo molestaban de esa manera?
¿Cómo solucionaron el problema?
Imaginando que el niño que sufre de bullying en el video es su mejor amigo o
hermano, escribe una carta en una hoja blanca donde le comunique lo que siente
al respecto y cómo lo puede ayudar en la lucha contra el bullying.
- “¿Qué podemos hacer?”
Considerando lo que pusieron en su carta y las situaciones que se llegan a dar
tanto en el aula como en la escuela proponen maneras de combatir las
situaciones de violencia escolar.
Realiza un listado de las propuestas que se vayan dando.
Sesión 21 de Mayo. 50 minutos.
- ¿Cómo quiero mi trabajo?”
De manera grupal, comentan los subtemas, elementos y características que
consideren ellos que debe tener el tríptico que elaboren para guiar el trabajo que
van a desempeñar más adelante.
Considerando las opiniones se realiza un listado en el pizarrón.
- “Empecemos por el borrador”
Se reúnen los equipos formados en la clase pasada, tomando en cuenta la
información que han reunido, clasificado y seleccionado elaboran un borrador del
tríptico que será el producto del proyecto.
El borrador debe contener una pequeña portada, la información
clasificada en subtemas, elementos gráficos ya sea dibujos o imágenes
4. que les brinde la docente y fuentes.
Los equipos intercambian entre ellos los borradores para analizar la presentación
del contenido, ortografía y puntuación.
- “Retroalimentando”
Después de la revisión que cada equipo dio al trabajo de sus compañeros, dan
una retroalimentación de cómo mejorar el tríptico.
Sesión 22 de Mayo. 50 minutos.
- “Hacia la mejora”
Comenta de manera grupal los errores o debilidades del borrador y lo que se está
por realizar para mejorarlo.
- “Manos a la obra”
Tomando como base el borrador, información recopilada e imágenes que llevan
elaboran en una hoja blanca el tríptico a entregar como producto del proyecto.
Presentan el tríptico a sus compañeros y comentan su información en general.
- “Autoevaluación”
Individualmente responden el cuadro de autoevaluación del proyecto que viene
en la página 169 del libro de texto.
Historia.
Sesión 14 de Mayo. 50 minutos.
- “La discriminación”
Analiza el video que se le presenta titulado “La discriminación no es cosa de
juego”
Comenta el video en base a experiencias similares a las situaciones analizadas.
- “¿Cómo quisiera a mi ciudad?”
Comenta en general la tarea encargada, de dónde proviene su familia y por qué
creen que han terminado viviendo en esta ciudad.
Se reúnen en equipos de 5 integrantes formados por afinidad para realizar lo
siguiente:
En media cartulina blanca, con el uso de recortes, plumones y/o elaboración de
dibujos representar ¿Cómo quisiera que fuera mi ciudad?
- “Compartimos nuestro trabajo”
Cada equipo presenta el trabajo realizado al grupo y lo explica.
Formación Cívica y Ética.
Sesión 13 de Mayo. 50 minutos.
- “Analicemos el croquis”
Por afinidad se reúnen en equipos de 3 integrantes para analizar el croquis de las
páginas180 y 181. Posteriormente comentan de manera grupal las preguntas de
la página 182:
¿De qué trata la ilustración?
¿Cuál es el conflicto?, ¿qué intereses o necesidades se contraponen?
5. ¿Quiénes están involucrados en el conflicto?
¿Por qué ningún hermano quiere vender su parte?
¿Qué acciones provocan que el conflicto crezca y estalle?
¿Qué acciones favorecen que el conflicto se resuelva?
- “Para aprender”
Reunidos en los mismos equipos leen “Para aprender” del libro de texto en las
páginas 182, 183 y 184.
Responden el cuestionario que se les entregan con base en la lectura llevada a
cabo.
Grupalmente y en base al cuestionario realizado se va a completar una tabla de
la siguiente manera:
Pasa un integrante de los 5 equipos que sean seleccionados (se turna
cada vez la mitad de los equipos y en cada turno pasan miembros
distintos de estos).
Analiza la información que ha sido colocada en la tabla y deben
seleccionar la palabra que define a esta.
Quien elija la opción correcta, coloca la palabra en la tabla y gana un
punto para su equipo.
Al completar la tabla el equipo con más puntos gana.
- “El problema”
Reunidos ahora en parejas leen el cuadro de la página 185 donde se presenta
un conflicto y completan la tabla correspondiente identificando la situación,
involucrados y los problemas
Sesión 20 de Mayo.
- “Conflicto y negociación”
Analiza el video que se le presenta “Conflicto y negociación”.
Comenta en base a las siguientes preguntas:
¿Cuál fue el problema principal?
¿Crees que terminaron bien las cosas? ¿Por qué?
¿De qué manera se hubieran solucionado mejor?
¿A quién se debe beneficiar?
- “Realicemos el croquis”
En equipos de 5 reunidos por afinidad, analizan el cuadro con una situación
problema y las imágenes que representan a esta. En base a dicho análisis se
lleva a cabo lo siguiente:
Dividen en dos una cartulina doblándola y marcan la línea con un plumón.
En una mitad dibujan un croquis del problema que se está tratando de
manera similar al analizado la clase anterior.
En la otra mitad escriben una lista de pasos a seguir para solucionar
dicho conflicto.
Cada equipo presenta su croquis y explican sus pasos para la solución.
- “Lo que aprendí”
De manera individual explica por qué piensa que el dialogo es la base de las
formas pacíficas para resolver los conflictos en el apartado correspondiente de la
página 187.
6. Determinación de recursos
Recursos materiales:
Español
Sesión 11 de Mayo.
- Hojas blancas.
Sesión 12 de Mayo.
- Imágenes de tipos de violencia.
- Cinta
Sesión 18 de Mayo.
- Imágenes de bullying.
- Video “Corto animado bullying”
- Hojas blancas.
Sesión 21 de Mayo.
- Hojas blancas.
- Imágenes de bullying.
- Colores.
- Plumones.
Sesión 22 de Mayo.
- Hojas blancas.
- Imágenes.
- Colores.
- Plumones.
Historia
Sesión 14 de Mayo.
- Video “la discriminación no es cosa de juego”.
- Cartulinas blancas.
- Plumones.
- Revistas o periódicos.
Formación Cívica y Ética
Sesión 13 de Mayo.
- Tabla.
- Palabras.
- Información.
7. - Cinta.
Sesión 20 de Mayo.
- Video “Conflicto y negociación”.
- 5 cartulinas blancas.
- Plumones
- Colores.
Recursos financieros:
Aproximadamente $ 120.00.
Recursos humanos:
Maestra tutora, practicante docente y grupo de 5° “B” conformado por 33 alumnos.
Recursos emocionales:
- Entusiasmo.
- Interés.
Recursos tecnológicos:
- Laptop.
- Proyector del aula.
Evaluación
Explica las consecuencias de la expansión urbana y la desigualdad al comprender los diversos
tipos de discriminación existentes en ciudades y al comentar experiencias cercanas a esta
situación. Respeta la integridad propia y la de los demás al analizar diversas situaciones
problemas y reflexionar sobre el modo correcto de actuar ante ellas. Opta por el empleo del
diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de resolución de conflictos en la
actividad de desarrollo. Ello se ve reflejado en la elaboración del cartel del croquis para la forma
pacífica de resolver conflicto.
8. Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profesor Jesús Manuel Bustamante
Mungarro”
PROYECTO DE
VINCULACIÓN
Escuela Primaria “Profesor Manuel Mirazo
Navarrete”
Docente asesor: Luis Antonio Álvarez Nájera.
Practicante: Valeria Alejandra Félix Navarro